[P][SIZE=13px]      [SIZE=4] 要做一个反思型的教师[/SIZE][/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]                      [/SIZE]——生命与使命同行[SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [/SIZE][SIZE=4][SIZE=4]带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作的教师，就是反思型的教师。这里的思考主要是反思，反思和思考不完全一样[/SIZE]！[SIZE=4]教师的反思就是对自己的教育行为乃至教育的细节的一种审视、一种推敲、一种质疑、一种跟定或者是批判。[/SIZE][/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]   [/SIZE][/SIZE][SIZE=4]反[SIZE=4]思的特点——这只是我的体会。第一，它是“对自己”，反思总是对自己而言。第二，反思是一种追问，一个一个点“为什么”，不断的追问，往深处挖掘，不管我们的经验或者我们的教训，我们不能只是判断它对了，它错了，还应该问“为什么”：为什么会这样呢？还有没有更好的？还可不可以做得更好？等等[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]  [/SIZE][SIZE=13px][SIZE=4]我还要说，“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是想，他更有做、读、写。不停地实践，不停的阅读，不停地思考，不停地写作！“不停地”是一种持之以恒的行为[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]    [/SIZE][SIZE=13px][SIZE=4]先说不停地实践，它有两个特点：第一，情感性。第二科研性，也很通俗就是“把难题当课题”，你遇到什么问题不好解决你要高兴才对，因为这意味着科研课题来了，大到整个班级三年的规划、怎样建设，小到这个课堂怎么上，还可不可以上得更好些，再小到新生进校怎样便作为更合理，这都是我们的科研课题[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]   [/SIZE][SIZE=13px][SIZE=4]科研性同时就是创造性，也有两个要点：第一，不要重复别人；第二，不要重复自己。除了不重复别人，也不要重复自己，因为自己的阅历在增加，阅读面也在加大，对课文的理解也有新的东西，再加上学生也不一样了[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]   [/SIZE][SIZE=13px][SIZE=4]“不停的阅读”也很重要。有人说没有时间阅读，我说：“只要你把它当做内在的需要，同时养成习惯，就不可能没有时间。”读什么书？专业性的不用多讲，即教育教学理论。但要读教育经典，要走进经典，要贴近经典，要有人文性的——历史的、政治的、哲学的，等等[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]    [/SIZE][SIZE=13px][SIZE=4]再说不停地思考。教师是知识分子、要以知识分子为自豪。知识分子意味着不迷信权威，怀疑一切，知识分子以思想赢得自己的尊严[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]  [/SIZE][SIZE=13px][SIZE=4]最后，说说不停地写作。我和你们有什么不一样吗？没有。唯一不同的是我把自己所做的写成了书，而且加上了自己的思考[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]  [/SIZE][SIZE=13px]当[SIZE=4]然，反思型教师的“写”，绝不仅仅是“编造”。我的导师朱永新说过一句话：“你要想写得精彩，首先做的精彩。”而写的过程啊，是一个思考——就是前面所说的，一种审视、推敲、质疑、批判、肯定的过程，其中思考贯穿于教育的全过程。[/SIZE]p95-100[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=13px]   [/SIZE][SIZE=13px][SIZE=4]感悟：反观自己有时也反思自己，可仅仅是停留在表面，没有深层次的思索，也就没有了进一步的提升。还有不能重复别人，我对这句话也有比较深的理解，比如看教育孩子的书，拿来就用在自己的孩子身上，结果比不用还糟，适合自己的才是最好的，教学也是如此，别人的东西可以借鉴，可以试验，但不可以拿来就用，因为自己不是别人，自己的学生也不是别人的学生；不重复自己，相信很多同行都在重复自己，当然包括我在内，看来想要改变必须先改变自己，才能做到有所创新，也才会给自己带来惊喜[/SIZE]。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]

[P][SIZE=4]  我比较注意读的四类书：第一教育经典。提倡老师注意走进教育名著。第二，教育报刊，就是了解同行在想什么。第三，人文著作。就是说读书不要只读教育教学专业书，还应该看一些其他的人文类的书。第四，校园文学。读这些书可以使我们在更广阔的背景下了解我们的对象，同时可以使我们在更广阔的背景下了解我们的教育对象。p106[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  感悟：总以为校园文学是小孩子看的，从李老师的经验来看，多看此类的书能让我们更好地走进孩子的内心世界。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]     对话——对教育行为的反思[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    对话有两个关键词——“平等”与“互动”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    举个例子，有个老师在批评一个学生，这个学生在争辩：“不是这样的。”老师说：“怎么不是这样的？你还要狡辩！”我们远远看，这是两个人在说话，你一言我一语，其实这不是对话。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一，它不是平等的，第二，它不是互动的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    感悟：反观自己及周围的教育现象，有多少都属于无效对话，尤其是学生犯错时，做老师处理问题武断的多，平等的静下心来倾听学生的比较少，所以不能很好的走进学生的心灵深处，学生就会再三的犯同样的错误，在和学生对话时一定要注意两点“平等和互动”。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]           家庭对孩子的影响[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                           ——如何教出好孩子[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   一般来说，孩子是家长的产物——这里说的产物不是从生物学意义上讲遗传，而是指孩子的一言一行受家长一言一行的影响。就是家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂。这个孩子怎么样，我们通过他的言谈举止可以多少有所了解。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   在此，我想提醒我们各位家长朋友：家长的一言一行，将直接影响孩子。换句话说，最好的家庭教育不是你给孩子具体进行什么教育，而是你自身的言行怎么样。家庭教育主要不是智力开发，而是人格的影响。以我的经验来看，我教过的学生当中，有很多家长文化水平并不高，但是他们善良，政治，淳朴、勤劳，在这样的家庭里面长大的孩子，自然也就善良、正直、淳朴、勤劳。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    感悟：因为自己所在的是农村学校，每次开家长会，要家长协助老师教育孩子时，大多的家长张嘴就是：“自己的文化程度低，孩子的学习辅导不了；没有文化，字也不认得。”这都是实情，哪怕是有家长不认字，尽管这样的家长才三十多岁，尤其是做母亲的，重男轻女就显示在这上面。他们根本就意识不到自己的言行对孩子的影响，只知道一味的抱怨孩子在家看电视，玩游戏，其实孩子在家学习时，家长同时做的就是看电视、更有甚者打牌，打麻将。想叫孩子在家养成好习惯，我们做老师的一定要让家长知道：自己的言行给孩子造成了什么样的影响，怎样做才会有利于孩子，因为教好孩子需要有家长的参与。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P]

[P][SIZE=4]         四种家庭教育类型[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                        ——如何教好孩子[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第一种是专制型。其特点：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第一，在这样的家庭当中，家长是以家庭君王自居。高高在上、居高临下，毫无平等可言。他觉得在家里面，孩子的一切都得听他的，不但要听他的话，还要听他的骂。第二这样的家庭教育，无视儿女的尊严根本不把儿女当做人，也就谈不上平等。第三，这样的家庭教育，从方式上来讲，态度蛮横，方法粗暴。用这种方式，指望孩子成为你需哦希望的人才恐怕很难。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第二种家庭教育是溺爱型。比起第一种家庭教育，其表现方式是另一个极端。其特点是：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一，放纵迁就，百依百顺，孩子要什么给什么；第二，把自己的意愿强加给孩子，强迫孩子学这学那；第三，要求单一。只有一个要求——只要孩子把学习搞好，其他的什么事都帮孩子做。只求智力发展而忽视了全面发展。什么是对人的爱，什么勤劳、什么多为别人着想，全然没有。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第三种类型是隔膜型。隔膜，就是作为家长、作为老师，你却不知道孩子想什么。这种类型的家庭孩子是不和家长聊天的——回到家里边首先把房门关上。每天家长看见孩子忙忙碌碌的，却不到孩子的内心在想什么，父母和孩子之间完全缺乏沟通。其特点：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一，只注重孩子的外在表现，而忽视了孩子的内心。第二，和孩子朝夕相处，却从来没有，至少很少走进孩子的心灵，人与人之间的交往，我认为首先是心灵的沟通。第三，缺乏平等而有效的沟通。很少和孩子谈话，一谈话就是批评性的，或者是询问性的：今天的作业完成没有?今天的表现好不好啊？或者是孩子犯了错就骂孩子，而从来没有那种平等的沟通——你有什么苦闷？有什么想和爸爸妈妈说的?[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第三种家庭教育型是民主型。其特点是：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一，在这样的家庭中，家长把孩子当做一个有独立人格的“人”，而不是一个“物”。用苏霍姆林斯基的话来讲，“每个儿童都是一个完整的世界”，不要以为他是个孩子就可以任我处置，我想怎么样就怎么样。不对，一定要记住，他是一个活生生的灵魂，是一个宇宙。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第二，具有民主情怀的家长会和孩子平等相处，建立新型的亲子关系。最好的教育，是家长无声的影响，我们和他平等相处，建立新型的亲子关系，本身就是一种很好的教育！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第三做父母的，要随时自然而然的倾听孩子的内心世界。只有善于和孩子聊天，才能知道他在想什么，而只有知道孩子在想什么。才能知道他需要什么，我们才可以实施有效的家庭教育。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    总之，我再强调一遍：民主型的家庭教育，就是和孩子一道成长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    所以在做班主任的过程当中，我非常注重转变家长的理念：也许你是个好局长，也许你是个好教授，但未必是个好家长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我们特别强调孩子和家长是一种平等关系，越是和孩子保持平等的关系，我们在感情上就越能和孩子沟通，孩子就越能能够接受我们的教育。所以在这儿倒用得上陶行知的一句话，叫“作为一个先生，你越是忘了自己是一个先生，你就成了孩子心目中最好的先生”。同样这句话也适合家庭教育，二姐我们可以把这句话换一个说法，叫作“作为父母，你越是忘记自己是父母，你就成为孩子心目中最好的父母，而且不仅仅是父母，更是朋友”。p119-139[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   感悟：上面提到的四种家庭教育类型，前三者在生活中随处可见，专制型的我班至少有两例，都是女孩子，因为家中的专横，孩子内心痛苦不堪，表现出来的是反抗、叛逆、甚至是玩世不恭，尽管和家长进行了沟通，但效果不好；隔膜型的也大有人在，孩子几乎和家长不沟通，不沟通的原因：孩子认为和家长没有共同语言，家长知道后不是反思，而是大骂孩子不懂事；随着独生子女的增多，溺爱型的家长不在少数，他们对孩子没有任何要求，甚至对学习也没有；民主型的家长却很少见。看来想引导好孩子，一定要尽力转变家长，教会家长怎样和孩子相处，才最有利于孩子的成长，毕竟绝大多说的家长都是爱孩子的。[/SIZE][/P]

[SIZE=4]家长应该更新家庭教育观念[/SIZE][P][SIZE=4]                            ——如何教出好孩子[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  1、家长也是教育者为了论述这个观点，引进三个教育家的话。德国教育家福禄贝尔：“国民的命运与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中，因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。”也就是说，就是做父母的，实际上决定着人类的未来。第二段话陶行知说：“我们最注重师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。”同样可以把师生换成父母，也就是同样适用于父母和孩子的关系，就是人格互相感化，习惯互相养成。第三段话是苏霍姆林斯基说的：“教育，这首先是人学。…[SIZE=4][/SIZE]…不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋，倾向，就谈不上教育。[SIZE=4][/SIZE]”同样这段话也适合家庭教育。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  家长和学校的关系是战略伙伴关系。所谓战略就是共同谋划孩子的未来。伙伴关系就是要家长和学校互相配合。另外作为教育者的家长，他应全力以赴地支持、配合、甚至是参与学生的教育。p139-141[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 感悟：以上这一切都说明了，父母在孩子的成长中的重要性并且父母对孩子影响是无可替代的。孩子人格的养成主要在于家庭。可是在平时的生活中，没有几个家长意识到这一点。开家长会时，有的家长以忙为借口不去，即使家长去了，从始至终不和老师交流就离开的也大有人在，原因是觉得孩子学习成绩差，不敢或不愿和老师交流，觉得无话说或是丢人。家长们说的最多的一句话就是：“老师，我把孩子交给你了，该打的打，该吵的吵，无论怎样都没事。”或者是：“我不认字，辅导不了孩子。”对于孩子他们所注重的、看到的只有学习，至于孩子的情感、爱好、心内所思，家长一概不知，哪怕是相对来说做得好的家长。更有甚者，家长对于孩子只是当个孩子养着，我今年教的一个孩子开家长会时，在日记中写道：“一提开家长会，我就高兴不起来。从小学到现在，每次开家长会，我都是被老师‘请’到办公室的做客。因为从小到大我的家长从来没给我开过家长会。”这个孩子成绩在班内属于中等偏上。家长的缺席是这个孩子心中解不开的结，孩子也对家长不抱希望了。我为了给孩子找回自信，给他出了一个主意：家长不参加家长会，就不让孩子上学了。孩子回到家告知此事，家长倒是主动给我打电话（这在以前是没有的事），但一开口还是说忙，于是我对他说重话你的孩子你都不在乎，我也不管了。都这样了，最终孩子的家长还是没来。就这样的家长觉得供给孩子吃穿就够了。当然这是几个别的，大多说家长觉得教育孩子是学校的事，也包括我们的校长在内，因为他的孩子在我班，他和孩子几乎就没什么沟通，给他说了他也不改变，他说孩子和他的关系很正常，尽管他的孩子都说恨他。做通家长的工作真的很难。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]    [B]新时代呼唤新的家庭理念[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]                      ——如何教出好孩子[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  如果现在的吗还要以自己为孩子的精神主宰自居，就谈不上真正的、有效的家庭教育。第二是对爱的理解。首先爱不是百依百顺，不是纵容，不是迁就。是什么？是理解。爱还有一个含义，就是尊重。首先是对心灵的尊重。1、要保护子女的个性。个性就意味着创造性，越是尊重孩子的个性，孩子的未来就越有创造性。2、允许子女拥有“私人空间”。就是要允许孩子有自己的秘密。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [B]如何处理孩子的“逆反”心理[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]  第一，逆反心理是一种正常的心理。第二，逆反心理是孩子青春期当中必然出现的一种心理现象。第三，逆反心理有个很可贵的因素，就是他不迷信，不盲从。这也是孩子长大成人的标志之一。面对孩子的逆反心理一定要从容、要宽容，这样才能保持一种良好的心态。我们要知道，你无论多么方案逆反心理，它都是客观存在的，你是无法抹杀的，同时又要看到逆反心理所蕴涵的积极因素。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [B]遇到孩子逆反心理怎么办[/B]？我有三个建议：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  第一个建议，要避免冲突，不要和孩子争吵。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  第二，你不说话，不和孩子争吵后怎么办？就站在孩子的角度思考一下问题，尽量做到换位思考。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  第三，等孩子冷静后，和他沟通，和他平等的、耐心的沟通。这种沟通不要变成简单的批评。比如：刚才你谈的话题，我考虑的也不周到。其实你也有一定的道理，但是你能不能换一个角度思考一下这个问题？以一种商量的、尊重的口吻，恐怕孩子是不会反感的。如果没达成一致，也没关系，至少和孩子保持一种沟通状态。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [B]如何处理和孩子的冲突[/B]。青春期的孩子最容易和母亲发生冲突。青春期遇上更年期。所以做母亲的，要善于调整自己的心理，遇到一些问题，最好由父亲出面。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  孩子和家长的冲突，往往是心理的冲突。比如说他们逆反，他们有自己的想法。家长却站在自己的角度，不理解，有的家长就觉得孩子陌生了。当家长做得过分时，我觉得我们做家长的，有时候主动给孩子认错，不失面子的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B]如何处理孩子的早恋问题。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]   [/B]正确的做法我的观点是：要善待纯洁而朦胧的情感。孩子他在青春期有那么一种朦胧的但是非常纯真的情感，家长和老师都一定要善待。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一个，不要轻易说孩子很坏，不要轻易地把孩子的这种交往、这种感情上升为道德品质问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第二个原则，要尊重孩子的心灵。善待又是纵容。就是把她当成一个完整的人。尊重的前提是引导，而引导的成功恰恰是最好的尊重。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第三个原则，家长要走在孩子情感发展的前面。我们是不是主动给孩子谈过爱情的话题？就是说孩子还不懂得谈情说爱时就要给他讲什么是爱情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   第四个教育把爱情教育作为人格教育的一部分。我们有责任教会孩子做未来的丈夫、做未来的妻子、做未来的母亲，做未来的父亲。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   最后的原则就是要以高原的志向激励孩子。我总是给我的女儿讲，你有追求，你有理想，你有志向。在不同的年龄段你都有最重要的也值得做的事情，你不要把下个年龄段该做的事，提到这个年龄段来做，那样就两件事都做不好。我说，你要把自己同一班人的区别开来，一般的人他可能放纵自己，放松自己，可你不要这样。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   最好的家长就是忘记了自己是家长，而是和孩子成为朋友，共同成长的家长，这就是最好的家长。p141-162[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   感悟：从上不难看出李镇西老师的确是一位成功的家长，他对孩子的做法值得我们深思和学习。[/SIZE][/P]

李老师坚持得很好，向您学习！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

李老师坚持得很好，向您学习！[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=4]欢迎龙老师的光临，期待着您的指导啊！好几天没写读书笔记了，因为这几天一直忙于研修学习。[/SIZE][/P]

[P]指导啊敢，你指导我还差不多，呵呵，我们一起努力吧！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

指导啊敢，你指导我还差不多，呵呵，我们一起努力吧！[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=4]龙老师，谦虚啦。好的，让我们相互监督，一起努力！[/SIZE][/P]

[SIZE=4]  研修学习暂且告一段落，又可以静下心来，坐在这儿敲打键盘写读书笔记了，真好！[/SIZE]