[P][ALIGN=center]2024.04.08[FACE=Calibri]之今日书摘（新班主任[/FACE]2024.04[FACE=Calibri]）[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri]文[/FACE]/[FACE=Calibri]铠心[/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri]1.      [/FACE][FACE=Calibri]年幼时[/FACE],[FACE=Calibri]我们常常发问[/FACE],[FACE=Calibri]问过的“为什么”可能比十万个还多。为什么小孩子会对世界如此好奇[/FACE]?[FACE=Calibri]答案往往是“小孩不懂[/FACE],[FACE=Calibri]没见过世面[/FACE],[FACE=Calibri]觉得新奇[/FACE],[FACE=Calibri]就想弄明白是怎么回事”跟学生接触多了[/FACE],[FACE=Calibri]我发现许多初中生的好奇心比低龄小朋友的好奇心更强。可是[/FACE],[FACE=Calibri]他们明明比低龄小朋友的见识多[/FACE],[FACE=Calibri]为什么好奇心还这么强呢[/FACE]?[FACE=Calibri]我认为[/FACE],[FACE=Calibri]这是因为他们处在成长拔节期[/FACE],[FACE=Calibri]蓬勃的生命力让他们观察、关注到了这个世界更多的问题[/FACE],[FACE=Calibri]在发问、求解的过程中[/FACE],[FACE=Calibri]丰富了对世界的认识。同样[/FACE],[FACE=Calibri]我也忍不住比较[/FACE]:[FACE=Calibri]明明成年人比初中生更有观察和思考的技巧、能力[/FACE],[FACE=Calibri]为什么成年人就没有多少好奇心呢[/FACE]?[FACE=Calibri]难道我们掌握的知识已经足以“消灭”好奇心了吗[/FACE]?[FACE=Calibri]并不是。一些成年人停止发问[/FACE],[FACE=Calibri]往往是因为他们的心中已经被既有的经验和他人的意见塞满[/FACE],[FACE=Calibri]习惯了“照单全收”既然已经全收下了[/FACE],[FACE=Calibri]何必再问[/FACE]?[FACE=Calibri]倘若我们不停地发问[/FACE],[FACE=Calibri]思维就能突破[/FACE],[FACE=Calibri]从种种“理所当然”的经验、意见中超脱而出。倘若我们全盘接受那些“当然”“必然”“从来如此”[/FACE],[FACE=Calibri]思维就开始趋近僵化[/FACE]--[FACE=Calibri]伴随好奇心之死[/FACE],[FACE=Calibri]思维开始萎缩、衰退。我们是教师[/FACE],[FACE=Calibri]倘若没有好奇心[/FACE],[FACE=Calibri]就是自行毁弃了与学生的成长紧密连接的大部分桥梁[/FACE]-[FACE=Calibri]因为“旧船票登不上新船”[/FACE],[FACE=Calibri]因为“道不同[/FACE],[FACE=Calibri]不相为谋”[/FACE],[FACE=Calibri]还因为“话不投机半句多”。（留住好奇心[/FACE][FACE=Calibri]梅丽旻）[/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibri]2.      [/FACE][FACE=Calibri]在物质丰富的今天[/FACE],[FACE=Calibri]青少年对自我认同感的追求远胜于其他底层需求[/FACE],[FACE=Calibri]被接纳、被肯定是他们成长过程中不可或缺的。然而[/FACE],[FACE=Calibri]这种需求可能被家长和教师忽视。在一些家长眼中[/FACE],[FACE=Calibri]分数似乎是衡量孩子的唯一标准。一些孩子在学业上无法得到认可[/FACE],[FACE=Calibri]他们的自我价值感就会迅速降低。于是[/FACE],[FACE=Calibri]为了满足被认同的需求[/FACE],[FACE=Calibri]他们开始在游戏中寻找肯定。因为游戏中的正向反馈机制既简单又直接[/FACE],[FACE=Calibri]每完成一次游戏任务或者通关[/FACE],[FACE=Calibri]他们都能迅速获得成就感。此外[/FACE],[FACE=Calibri]游戏中的互动与交流[/FACE],[FACE=Calibri]成为青少年建立自信、展现自我、追求认同的重要途径。在游戏中[/FACE],[FACE=Calibri]青少年能够找到与自己“志同道合”的伙伴[/FACE],[FACE=Calibri]这些伙伴的理解、认同和肯定[/FACE],[FACE=Calibri]让他们获得了现实中缺少的归属感。家长和教师如果不能理解这种心态[/FACE],[FACE=Calibri]只是一味地强迫孩子远离手机和游戏[/FACE],[FACE=Calibri]那就意味着他们试图将孩子与自我成长割裂开来[/FACE],[FACE=Calibri]同时也阻碍了他们正常的社会化发展。（孩子的空别让网络来填[/FACE]  [FACE=Calibri]王希）[/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibri]3.      [/FACE][FACE=Calibri]世界总在变[/FACE],[FACE=Calibri]但孩子对爱的需求永远不会改变。对很多沉迷网络的孩子来说[/FACE],[FACE=Calibri]一个深层次的原因是他们与重要人物的关系断裂了[/FACE],[FACE=Calibri]导致手机成了“替代性依恋对象”。透过手机问题[/FACE],[FACE=Calibri]家长应当看到新时代孩子在成长过程中面临的新问题理解他们内心的真实需求[/FACE],[FACE=Calibri]引导孩子用健康的兴趣爱好替代手机带来的满足感[/FACE],[FACE=Calibri]用高质量的陪伴替代手机[/FACE],[FACE=Calibri]帮助孩子更好地实现自我成长。（在手机时代做理性父母[/FACE][FACE=Calibri]赵琴）[/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibri]4.      [/FACE][FACE=Calibri]我想[/FACE],[FACE=Calibri]学生大概从我这次表现中意识到[/FACE]:[FACE=Calibri]遇事冷静[/FACE],[FACE=Calibri]舒缓情绪[/FACE],[FACE=Calibri]积极寻找解决问题的方法遇到问题[/FACE],[FACE=Calibri]他们会先舒缓自己的情绪[/FACE],[FACE=Calibri]等理智回归时再积极寻找解决问题的办法。特别进人高年级后[/FACE],[FACE=Calibri]我发现学生一个个都成了解决问题的高手[/FACE],[FACE=Calibri]遇事会积极寻找对策。人的一生就是一个不断遇到问题和解决问题的过程。当我们在生活中遇到接踵而来的“怎么办”时[/FACE],[FACE=Calibri]如果我们不沉溺在负面情绪中[/FACE],[FACE=Calibri]而是关注解决问题的方法[/FACE],[FACE=Calibri]那么我们就不会被困难吓倒[/FACE],[FACE=Calibri]而是在试着解决问题的过程中勇敢成长。（轻松带班，从关注问题解决方案开始[/FACE][FACE=Calibri]姚彩凤）[/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibri]5.      [/FACE][FACE=Calibri]点拨绝不是长篇大论的说教[/FACE],[FACE=Calibri]而是心有灵犀一点就通的默契。机智点拨意味着[/FACE],[FACE=Calibri]当学生处在迷茫困顿之中[/FACE],[FACE=Calibri]他的心灵正被层层阴影所裹挟[/FACE]:[FACE=Calibri]恰巧我们能给予他一种闪电式的引导[/FACE],[FACE=Calibri]使其顿悟[/FACE],[FACE=Calibri]走出困境。机智的教师不怕学生犯错[/FACE],[FACE=Calibri]因为人生也会因错误而美丽[/FACE],[FACE=Calibri]因错误而精彩。在一团乱麻中[/FACE],[FACE=Calibri]我们要巧妙地抽取“彩线”[/FACE],[FACE=Calibri]给学生编织出花团锦簇的未来。“两个破陶罐”就是我对小然的点拨[/FACE],[FACE=Calibri]没有过多言语[/FACE],[FACE=Calibri]温暖而柔情。破罐子破摔[/FACE],[FACE=Calibri]最终垃圾桶是它的归宿[/FACE];[FACE=Calibri]但破罐子被修饰一番[/FACE],[FACE=Calibri]就成了一件艺术品。儿童有千万种可能[/FACE],[FACE=Calibri]就算是“破罐子”也有重塑未来的机会[/FACE],[FACE=Calibri]这就是教育的魅力。（捡起的破罐子[/FACE][FACE=Calibri]檀家敏）[/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibri]6.      [/FACE][FACE=Calibri]图式就是存在于记忆中的认知结构或知识结构[/FACE],[FACE=Calibri]每个人头脑中存在的大量对外在事物的结构性认识称为图式。图式理论最大的优点在于它对幼儿的行为特点进行归纳、总结[/FACE],[FACE=Calibri]提出了一套行之有效的行为编码和分类系统[/FACE],[FACE=Calibri]并对幼儿的各类图式特征进行解读和分析[/FACE],[FACE=Calibri]让教育更有针对性。（在图式行为中读懂儿童思维[/FACE]  [FACE=Calibri]刘霞）[/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibri]7.      [/FACE][FACE=Calibri]呵护[/FACE],[FACE=Calibri]就是引导小文接受别人的优秀。小文的怯懦[/FACE],[FACE=Calibri]是一种不能接受。她不能接受别人的优秀[/FACE],[FACE=Calibri]也不能接受自己的不足[/FACE],[FACE=Calibri]这是一种很危险的心理。班主任可以实事求是地评价静静与小文的画[/FACE],[FACE=Calibri]引导小文意识到[/FACE],[FACE=Calibri]任何一个人的优秀都是相对的[/FACE],[FACE=Calibri]接受别人的优秀不等于承认自己差劲而是学会从他人身上学到自己欠缺的品质和技能。同时可以让静静写一写她眼中的小文[/FACE],[FACE=Calibri]看看别人是如何接受他人的优秀。（怯懦也应该被呵护[/FACE][FACE=Calibri]沈丹）[/FACE][/P][P] [/P][P] [/P]