[QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

您读书真细，向您学习[/QUOTE]
    我第一次跟心语的老师，尤其是龙福莲老师学习认真读书，思维还很狭窄和肤浅，还需要向大家学习，谢谢鼓励。请多指点迷津，欢迎再次光临指导。

[SIZE=6][P][LINE-HEIGHT=36pt][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=24pt][B][SIZE=4]第4[/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=4]节：第一章 教育之困(1)[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体]                  第一章 教育之困[/SIZE]
                           　摁着牛头吃草
[COLOR=maroon]　[/COLOR][COLOR=red]变教育者的"被动教"为孩子的"主动学[/COLOR]"
   我走了很多学校，面对过数以万计的家长，有一个强烈的感觉：我们现在的老师和家长太累了。[COLOR=blue]（这种感觉有甚，甚至越来越厌倦这种感觉，因为教书十几年，每天辛辛苦苦，从早晨6:00[/COLOR]上到晚上9：00,大多数一线老师的忙碌辛苦与孩子们的实际收获是不是真的成正比？昨天晚上看到二年级的儿子做作业做上两个半小时，从欣兴到厌倦。从整洁到狂草，收获了什么？知识的巩固还是……，林格老师真是知音呀。）
  我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。有一位全国著名中学的女老师对我说："我们每天至少需要工作12个小时以上，周末也基本上没有休息，没有时间与人交往，所以也就没有什么朋友，连家庭也照顾不了，甚至性生活都不和谐。"我听了很震惊！
 很多人把原因归结到应试教育体制上去，我不赞同。[COLOR=red]我认为解放老师和家长的出路在于转变观念，从教育内涵方面寻找突破口，才是正道[/COLOR]。[/FACE][SIZE=4][COLOR=blue]（唯一能做的就是借实践的的平台，从身边学生与孩子的案例入手，孜孜不倦一步步靠近教育大道。让师生从这种求学的疲惫中释放出来。读书本质快乐的。）
[/SIZE]   我是客家人，我们客家的老人经常把不听话的孩子比作牛，我们就从"牛吃草"说起。
[COLOR=#ffcc00][/COLOR][U][FACE=宋体][COLOR=green][SIZE=12pt]有个男孩去农村过暑假，见一个老农把牛拴在一根又细又矮的木桩上。男孩着急地说："[/FACE][/COLOR][/COLOR]爷爷，不行，牛会跑掉的！"老农呵呵一笑，说："放心吧，不会的。"男孩说："这么小的木桩怎么能拴住这么高大的牛？"老农对男孩说："这头牛还是小牛犊的时候就被拴在这根小木桩上了。刚开始的时候，它总是不肯老老实实地呆着，刨蹄子、打喷鼻、不断地撒野，企图把小木桩拔起来。可是，那时候牛的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，不久它就不再折腾了。后来，它长大了，不仅个子高了，力气也大了，可是它已经不想再去拔这小木桩了。" [/U][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][U][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=green][SIZE=12pt]老农还告诉男孩："[/SIZE][/FACE][/COLOR]有一回，我给牛添料，故意把一些草料放在它的头够不着的地方。我就是想试一试，看它会不会把脖子伸过去吃草料。只要它一伸脖子，这小木桩就会被拔起来了。可是，它吃完了够得着的草料，眼看着旁边的草，打了两个喷鼻就耷拉下脑袋了。"[/SIZE][/U][SIZE=4][U][FACE=宋体][COLOR=green]
[/SIZE][/FACE][/U][FACE=宋体][SIZE=14pt]  [/FACE][/SIZE][/COLOR][SIZE=4][FACE=宋体]是什么拴住了这头牛呢，是小小的木桩吗？不[COLOR=red]！拴住这头牛的不是木桩，而是由木桩形成的心理枷锁。[/SIZE][COLOR=blue]（我也感到一双无形的大手在桎梏我的思维，也许那就是多年积攒的惯性与惰性，太多的时候做了他奴隶而不能自拔，另一点就是在心灵设限。看到那些成绩在不及格的线上徘徊的孩子的茫然的眼神，岂不是一次次鲜红的分数就像那个木桩困住了那头小牛。那天晚上，郑立平老师提到2013发表十篇文章，踏实读书六本，这对我简直是天方夜谭，不可思议。郑老师说不逼一下自己怎么知道?与此类推，我们心中的那看似如山的木桩又有多少呢？我们亲爱的孩子们呢，我们是不是无意中也给他们植入了这样的木桩。）[/COLOR]
[/FACE]   一厢情愿地强化孩子的自我控制，置他们的主动性于不顾，孩子就会像那头被小木桩拴住的牛一样，小的时候想拔木桩，拔不动，等到长大了，有足够的力气去拔木桩了，却已经没有欲望了。
　 [COLOR=red]当代教育者的最大困境其实就在于"[/COLOR]摁着牛头吃草"，一厢情愿地训练"牛嘴"要张开多少度、如何吃草，岂不知"吃草"是它的本能。这样强硬和机械训练的结果是"牛"很累，教育者也很累，教学的效能却极低。[COLOR=blue]（说白了，这些年的确在从事这样唯知识至上的教育）。[/COLOR]过去几十年，教育者长期执著于为孩子设计的教育方式，实际上是对孩子主动发展的一种人为控制[/COLOR][SIZE=4][U][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=14pt]。变"[/SIZE][/FACE][/COLOR]被动教"为孩子的"主动学"，是当前教育走出困境的唯一通途。
[/U][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][SIZE=4][FACE=宋体]　 [COLOR=red]不惜一切代价保护孩子的主动性[/SIZE]
   [/FACE][COLOR=red]现代教育有两个伟大的使命：一是发现孩子，二是解放孩子。发现和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。[/COLOR][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]（更要尊重自己，一个连自己的形象都不顾的人，怎么去尊重别人，甚至谈到尊重孩子。首先在踏进教室的一瞬间，问清自己今天我给孩子们带来了什么？）
[/SIZE]   近年来，"尊重教育"经常被提到，但很可惜的是，它仍然停留在建立良好师生关系的层面上，其[U][COLOR=maroon]深层教育价值没能被进一步挖掘。[/COLOR][/U][COLOR=maroon]（什么是深层价值？如何挖掘）[/COLOR]
　  为了区别于一般的"尊重教育"，我们提出"高度尊重孩子"的概念，也就是说，仅仅尊重人的基本权利是不够的[COLOR=red]，还要高度尊重人的生命发展规律，这是一切教育的逻辑起点。[/COLOR]我正是用这把尺子来衡量社会上流行的各种教育理念的真伪，[COLOR=red]只有从生命发展规律出发的教育才是真教育。[/COLOR][COLOR=blue]（什么是生命的发展规律，几时去触摸过这种规律，心里清晰吗？要是清晰，保姆式教学怎会有他的舞台。）[/COLOR]
   [COLOR=red]人的生命发展规律在影响教育价值的因素中，有一个规律是居于核心与灵魂地位的，那就是人的主动性[/COLOR]，它是人的素质核心，是一个人的"脊梁骨"，没有它的支撑，人是无法"站立"的。主动性规律[COLOR=red]，是人区别于动物的主动要求发展的高级本能，即一种人性，包括独立性、自主性、创造性。人的主动性，表明了人的自由发展的程度，[/COLOR]可以说，人类进步的历史本身就是主动性不断增强的历史。[COLOR=navy]([/COLOR][COLOR=navy]自从进入心语，像现在这样，与林格老师近距离的交谈，剖析自己，这就是主动性。而这种主动性如何获得，就像郭老师提到的鱼—渔—欲。怎么激欲，让孩子们动起来？[/COLOR])
[COLOR=red][/COLOR][COLOR=red]   《共产党宣言》中"[/COLOR]个人的自由发展是人类自由发展的前提"，这个概括是深刻的。天性为命，人性为道[COLOR=red]，教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至捍卫孩子的主动性，而不是控制它。[/COLOR]随着新课改的推进和家长素质的逐渐提高，越来越多的教育者认识到了这一点，这很可贵，但我在与教师和家长的交流探讨中发现，还有很多的教育者，尤其是家长，对人的发展最基本规律的认知是模糊的，甚至是错误的。[/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]    峰言峰语：这节叫教育者之困。我真的困顿了。读书十七年，为的是不负父母所望。教书十五年为的是孩子与家长满意的笑容，什么叫满意，考上满意的黄山高中、邹平一中。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]仅仅如此吗？相当一部分学生厌学，教师陷入职业倦怠期。如何打破这一瓶颈，把霜雪覆盖的教育环境抹上希望的春色。让学校成为孩子们心灵的家园。接下来我正确的应该怎么做？才能获得心灵的安宁与舒畅！

[/FACE][/SIZE][/COLOR][U][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/U][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][COLOR=blue][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=36pt][P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=24pt]第5[/SIZE][/FACE]节：第一章 教育之困(2)[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=11pt]   每个孩子都具有主动性，协助拓展孩子的主动发展可能，应当是素质教育的灵魂。[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=11pt]（这才是作为教师的职责所在）[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体]激发孩子的主动性呈现为这样的教育过程[U][COLOR=maroon]：当孩子隐约感觉到了发展可能，还没有来得及产生具体动机时，会产生一种独特的心理体验，这种体验叫美感。一位教育者，就是能不断提供给孩子这些美感，也就是不断展示给孩子发展的各种可能性，这时候，孩子的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情，就开始了自主学习的旅程，教育因此实现[/FACE][COLOR=red]。[/COLOR][/U][COLOR=blue]（鼓励孩子，搭建学生增强信心和激发行动的各种平台。让孩子有信心去面对自己手头的工作，并相信自己能够做好。）[/COLOR]相反，[COLOR=green]如果只强调"[/COLOR]灌输"的作用，实际上就是对孩子的这种高级本能的蔑视和控制，他们被动地学，被动地接受你的影响，就会逐渐失去对学习的热情。[/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=blue]（看完这段文字脸上火辣辣的，实际上回头看看自己的教学之路，有意无意的就是在坐着类似的工作，猛醒后，要想出针对性措施。）
   [/SIZE]孩子不爱学的根本原因
    厌学是中国教育史上的"癌症"
     教育者过度强调控制，"摁着牛头吃草"，其结果就是大量孩子不爱学，然后不会学，然后更加不爱学，如此恶性循环，使得教育的生产力极为低下。
    据全国养成教育总课题专家在北京市20多所学校的调查，由于不爱学、不会学而烦恼的孩子，初中达到了58.6%，高中达到了72.4%，严重影响了教育质量。这些孩子又不得不学，长期压抑，痛苦不堪。
 　[COLOR=red]孩子的学习成绩不理想，家长着急，老师也着急，可是我们也许忽略了，最痛苦的是孩子本人。[/COLOR]他能体会到周围所有人对他的不满，能感知到周围所有人对他的失望，这种痛苦即使是成年人也很难承担。（[COLOR=blue]长期的失望造成在心里重重的设限，认为自己不如人。从而钻到自卑的阴影里出不来，这才是最可怕的。我的学生时代就遭受如此的打击。这样下去，唯一的就是破罐破摔，表面装作不在乎，甚至反其道而用之，当不了好学生那就当差生，那些越不在乎的学生其实是越在乎的。）[/COLOR]
 　厌学可以说是中国教育史上的"癌症"。我们通过大量研究得出，导致当前中国学生厌学有三个非体制原因：
[COLOR=blue][/COLOR][COLOR=blue]　[/COLOR][COLOR=red]一是教育者按照自己一厢情愿的教育设计，迫使孩子们"[/COLOR]就范"，忽视甚至控制了人的主动性，而进行被动教育，造成孩子对学习产生消极抵抗的心理。[/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]（标准的灌输教育，自己很长时间就是在从事这种保姆式教育。总是怕学生学不好，关注点不是如何让学生学，而是让学生记。）
[/SIZE][COLOR=red]  [/COLOR][COLOR=red]二是教育者过于执著用大脑教育孩子，而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵，这就导致很多老师和父母，说的话都是好话，但就是说不到孩子心里去。[/COLOR][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]（多换位思考，用学生的眼睛看身边的教育。）
[/SIZE][COLOR=red][/COLOR][COLOR=red]　三是教育者过于迷信教育模式与技术，或者盲目地把舶来的心理教育方法奉为圭臬，而不是从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。[/COLOR][COLOR=blue]（这是下一步努力的方向。）[/COLOR]
  如果说教育是"生产人才"的事业，那么类似以上三种产能低下的"生产方式"确实到了该彻底颠覆的时候了。或者说，我们的教育到了换"发动机"的时候了。[COLOR=red]这个"[/COLOR]发动机"就是--回归心灵深处，回归到教育的本质，建立"健康、自然、无污染"的教育价值观。[COLOR=blue]([/COLOR][COLOR=blue]教师把备课的重心，从追求无遗漏的完美传授知识过渡到追求对生命本质的成长和对心灵的无限自由中来。)[/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=blue]    峰言峰语[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]：这一节主要阐述了教师及家长等教育者对孩子的美好设想的单方面注入与孩子自身成长规律之间的矛盾，导致两个本来是向着同一方向追求的美好向往。却因为各自注重的偏差而使实际呈现出种种的不如意，甚至互相抵消出现反方向。这就好比是拔河时劲往一处使，目标一致，那只要全力以赴，往往会出奇迹。但是即使每个人的力量足够，但是调节不好，失败就会不请自来，即使你很努力！而要改变这一现状，教师和家长具有很大的主动权，所以作为具有双重身份的我们，除了踏实努力，别无其他！[/FACE][/COLOR][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=4]

[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

感悟颇深，领会到位。祝贺。

[QUOTE][B]下面引用由[U]火星人[/U]发表的内容：[/B]

感悟颇深，领会到位。祝贺。[/QUOTE]
    谢谢鼓励，谢谢火星人老师的一直关注与支持，共同努力哦

                       [SIZE=4]第6节和第7节：第一章 教育之困(3)（4）
　    我们知道，对学习内容或参与学习活动的兴趣，叫做学习兴趣，兴[COLOR=#ff0000]趣是人生普通但神奇的"方向盘"，对人的知识的增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥等，都起着巨大的作用。从社会角度来看，兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学习的人必不可少的重要素质[/SIZE][COLOR=#1f497d]。（当一个人对一件人和事产生好奇与从心底产生的挚爱，那一切追求的过程便与艰辛无缘，只有快乐相伴，惊喜不断！）[/COLOR]
    怎样把学习变成孩子内心真正的渴望，是所有教育者最为困惑的问题。为孩子购置一些具有娱乐功能的学习机，解决的仍然是表面问题。要真正地改变人，必须从人的内心深处下工夫，那就是--利用人的生命发展中的主动性规律。
    除了释放束缚孩子主动性的"紧箍咒"，[COLOR=#ff0000]激发孩的子兴趣，无非有三种思路：一是感觉引导，二是降低难度，三是协助孩子发掘学习的快感[/COLOR][COLOR=#1f497d]。(鼓励的作用也很大，儿子看到我经常写点东西，他也写，我把他的作品发到小学生作文网站，经常收到精品作文或者是少年文学的喜讯，这大大增加了他的兴趣，促使他经常思考，遇到不会的词积极读书形成良性循环。)[/COLOR]
　     如何进行感觉上的引导？
　     我们不妨举例来说明这个问题，在[COLOR=#1f497d]《教育的秘诀是真爱[/COLOR]》一书中，有这样一篇故事：
   一位老人遇到了麻烦，每天都有一些顽皮的孩子聚集在他家附近，向他的房子扔石头。老人想了很多办法来阻止他们，叫警察、打电话给孩子们的父母、大喊大叫地威胁他们，但都不奏效。相反，孩子们似乎更加起劲，扔石头扔得更欢了。
        经过思考，老人将孩子们召集到一起，对他们说："我现在慢慢地喜欢你们向我的房子扔石头了，为此我愿意向你们付钱，每人每天一块钱作为回报。"尽管这个承诺在孩子们看起来很离奇，但他们仍然非常高兴地接受了这个协议。于是，孩子们每天都在约定的时间里来向老人的房子扔石头，老人也如约付给他们每人每天一块钱。
       这样过了几天，老人又把孩子召集起来，对他们说："很抱歉，最近我挣钱出现了一些困难，我无法每天付给你们一块钱了，每人每天付给你们五毛钱怎么样？"孩子们当然很不乐意，但他们嘀咕了一阵子后还是接受了老人的条件。
        又过了几天，老人再次对孩子们说："最近我的挣钱状况实在糟极了。我连付给你们五毛钱也无法办得到，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样？"
        孩子们很快交换了一下眼神，其中一个打破了沉默："别想得太美了，谁会愿意只为了一毛钱干这种苦差使？"就这样，孩子们再也不来扔石头了。
     　一开始的时候，孩子们扔石头是出于内在动力的驱使，扔石头让他们觉得新奇、好玩、冒险，因此，那位老人越管，他们就越逆反。可是，从老人给他们第一笔钱的时候，这些孩子扔石头的原因或者说动机就发生变化了，他们所做的事情再也不是源于兴趣，而是从内心的渴望转变为外来金钱的刺激，当外来的刺激变得越来越小、甚至消失的时候，扔石头的行为也就失去了激励因素，其结果自然就可想而知了。
　这个故事并不新奇，但我们可以从中洞见孩子内心变化的基本线索，这也是吸引孩子从内心里出发爱上学习的基本线索--感觉引导[COLOR=#ff0000]。当孩子感觉到学习是为了别人，无论是满足家长还是老师的要求时，学习的动力就会降低；当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。（[/COLOR][COLOR=#1f497d]阶段性评价及时有效的鼓励学生，也很有效。）[/COLOR]
    　 降低难度是激发兴趣的不二法门
     [COLOR=#ff0000]  孩子不爱学，还有一个关键原因，就是在学习过程中没有尝到甜头。而让孩子尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量，降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。（[/COLOR][COLOR=#1f497d]这一点很重要，学习忌贪！要想实现这一目标，教师要在本源上下功夫）[/COLOR]
      [COLOR=#1f497d] 峰言峰语：读到这里，我终于明白林格老师写此书的真正内涵，那就是还教育本来面目，教育的过程本身是快乐的、幸福的、充满魅力的，就像我周六的晚上独自躲在办公室写心语郑立平老师的征稿，这是自愿的，没有强迫，没有任务。而我在写的过程中是艰难的，每一句话都思量再三。但是又是快乐的，每一句话都充满了挑战，督促我认真的思考，感到窘迫又感到动力，虽然没有暖气，浑身都冻透了，但是心是暖暖的！因为这是真正地成长，不管结局如何，我知道我在我喜欢的路上前进！如果我们的学生都像我一样的感受，那我们的课堂该是多么的的令人欣慰。心语群从根上根治了老师们的职业倦怠，那我们怎么激起学生努力热情呢，在这里林格老师提的三种方法很有指导意义，那就是激发孩的子兴趣，无非有三种思路：一是感觉引导，二是降低难度，三是协助孩子发掘学习的快感。把它化为我们的理念，运用到教育教学中，肯定会收到很好的教育效果![/COLOR]
[COLOR=#1f497d][/COLOR]

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[QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

每篇都是一份不错的反思，真好！打心里都想让孩子们学会从被动到主动的转变[/QUOTE]
     谢谢关注与鼓励，读书本身就是生活对自己最好的馈赠，共同努力，多提建议！

[P][LINE-HEIGHT=36pt][P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=24pt]第8[/SIZE][/FACE]节：第一章 教育之困(5)[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。人不是一步登天的，而是在不断获得"小成功"中聚集成就感，从而走向"大成功"的。如果学习的目标太高、难度太大，孩子努力了还达不到，失败几次之后就会失去继续努力的动力。[COLOR=red]理想的学习是"[/SIZE][/FACE]站着坐着够不着，跳起来正好"，不断尝到小甜头，才可能逐步走向最终的成功。（[/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]这一点触到了当前教育的痛楚。身为家长大多是居高临下看孩子。爱孩子心切，希望自己的孩子是最优秀的，于是抓住孩子的缺点不放，而对优势很少重视。并且急功近利得多，恨不能孩子一步登天永远第一，而忽略了孩子每时每刻都在成长。今天的不足或许就是明天的优势。要留给孩子成长的时间。至于老师也难脱一个“贪”字，以为课容量大就是好课！而忽略了学生的接受能力，有很多同学就是在老师的过高要求下而脱离学习轨道，加入游戏人生的厌学轨道。）
[/SIZE][COLOR=red]   [/COLOR]深入挖掘孩子学习的持久快感
   追求快感，是人的一种生活常态。人的快感是分两个层次的，第一层次是满足以后的快感，第二层次是深层次的快感，即思维、学习的快感。对于教育而言，一切快感都是自我更新后的思维快感。社会上流行的很多"快乐学习法"，单边追求在"玩中学"的趣味学习，是对学习本质的肤浅理解。[/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]（这也是孩子们喜欢难题的原因，有的孩子对有思维深度的难题，乐此不彼。而对简单题却不屑一顾。导致难题攻不破，易题做不来，两头受堵的尴尬局面。所以在引导学生独立思考难题的同时，也要注意易题的正确率。）
  [/SIZE]古人说"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，仿佛只要是学习，就是"苦"的。现在也有很多人一提到学习，马上就联想到"苦"、"累"、"枯燥"这些让人提不起兴趣的形容词，似乎学习是件极痛苦的事。其实，[/COLOR][SIZE=4][COLOR=red]学习充满着快感，只是这种快感是隐藏着的、深层次的，需要慢慢挖掘，细细品味，才能享受得到：
[/SIZE]   [COLOR=red]1.[/COLOR][COLOR=red]充满发现的学习有快感。学习能让孩子发现新的事物、美的事物，学会观察身边的点点滴滴。在不断的发现中，人很容易获得满足和快乐。（[/COLOR][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]这也是在课堂之始，千方百计运用各种手段，调动学生的积极性。让课堂启动的是快乐、探险之旅。）
  [/SIZE]2.不断克服困难的学习有快感。真正的学习是对未知的探索。学习如同探险一般，既充满浪漫新奇的体验，也有意想不到的障碍。[COLOR=red]人只有不断探索攀登，克服重重障碍，才可能"[/COLOR]修成正果"。每一次探险，都会留下难忘的回忆，这种回忆不仅是学习的成果，更成为快乐的源泉。[/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]（关键是如何引导学生踏上这个探险之路。方法不一而足。记得上初二的数学老师，是一个刚刚踏上工作岗位的青涩小伙子。在课堂中时有错误发生，每每他讲错，给他指出来。他都脸上红晕斑斑。这让我很感兴趣。于是我发奋学数学只为了给他找错，看他羞愧的红晕。所以从初一我在班里是倒数十名，到了初二便接连几次考过全校第一。师生都说是奇迹。我想可能就是老师的示弱激发了我的学习热情。学好课本知识成为自已内心的需要。一旦认识到这，奇迹就发生了）
[/SIZE] 3.激发求知欲、释放潜能的学习有快感。每个人的学习潜能都是巨大的。[/COLOR][SIZE=4][COLOR=red]当孩子界定一个目标，专注而坚持地付出自己的努力，整个人都将充满愉悦和激情，如果能发掘出自己从未察觉的潜能，取得相当的成绩，成就感和骄傲感就会油然而生。
[/SIZE]4.为自己学习才有快感。学习是孩子的工作，需要发自内心，没有外力强迫的、[/COLOR][SIZE=4][COLOR=red]为自己学习的人，才可能摒弃依赖心理去自觉、主动地学习，才可能真正享受到学习的乐趣。
[/SIZE]　学习的确是一件苦差使，不付出努力和汗水绝不可能成功[COLOR=red]。深入的学习常让人感觉肉体的疲惫，但对心灵而言，却又意味着满足和快乐。[/COLOR]所以，学习的本质仍然是快乐的。这种快乐区别于将学习娱乐化所获得的表面的、短暂的快乐，是真正的、持久的、深层次的快乐。一旦发现了它，孩子就一定会乐学不疲，不能自已。[/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4][COLOR=blue]    峰言峰语：与林格老师携手走过教育之困（[COLOR=#1a1ae6]5[/FACE][/SIZE][COLOR=#1a1ae6]）,发现林老师的书中语言越来越接近教育实质。让孩子的学习成为生命的一种内需。每天接触有趣、有味道、有挑战性的学习环境里，孩子们该是多么的快乐与幸福！回想自己走上工作岗位15年有余。从当初的激情满怀，到以后的职业倦怠！实际上是在工作的同时缺乏创新和成长，身忙而心冷。其实一直从学生时期就秉承的一种理念。当家长的和当老师的很少鼓励孩子与学生，发现的都是诸多缺点。而参加工作以后领导又何尝不是！而那天晚上郑立平老师“你写的不错，但是要坚持多读、多写才能靠近优秀！而我认为自己能做的事而不去做就是对生命的亵渎！所以身为老师现在能做而又必须做的就是在努力丰富自己的同时，给孩子们创设多种踏板，引导他们走上学习的快乐之路！[/COLOR][/COLOR][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]

[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=36pt][P][ALIGN=center][B][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=24pt]第9[/SIZE][/FACE]节：第一章 教育之困(6)[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]谁在毁坏孩子的想象力？[/FACE][B][COLOR=blue][SIZE=4]（这句话真的很有震慑力，自问我们做老师的有没有无形中在摧毁孩子们的想象力，借助爱的名义？）
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][SIZE=4]   想象力与大国崛起
    这里，我想把想象力当作一个重点来探讨。毫不客气地说，如果[COLOR=red]我们的教育控制了孩子的想象力[/SIZE]，所有的知识传授都是徒劳无功的。有一句俗话叫[COLOR=red]"[/COLOR][COLOR=red]拣了芝麻，丢了西瓜"[/COLOR]，分数就是"芝麻"，想象力就是"西瓜"。[/COLOR][SIZE=4][B][COLOR=blue]（作为一名数学老师，在几何证明中一题多证，一题多解，充分挖掘学生的发散思维，这其实也是想象的一种，平日教学是否给了学生足够的时间让学生展示他们独特的想法呢。对于儿子爱画画一事，当孩子满心欢喜将自己的佳作捧给我们的时候，同时捧给我们的是对生活独有的见解和对生活的热爱，而我们又是怎么做的，是不是纠结于孩子画的像不像，而不顾及其他呢？这些都值得我们深思？[/SIZE]）
[/B]　[COLOR=red]什么是想象？[/COLOR]
     首先，想象是一种心理过程。
    [COLOR=red]通常把人们在外界现实刺激的影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工和改造、形成和创造出新形象的心理过程，叫做想象。[/COLOR]这里需要注意的有三点：[U][COLOR=red]一是外界现实刺激主要表现为言语的调节或物质的刺激，二是记忆的表象主要是过去感知过的材料以及实践经验等，三是形成和创造新形象则是将大脑中旧有的联系重新配合，从而构成新的联系，是一种智力活动。[/COLOR][/U][/COLOR][B][COLOR=blue][SIZE=4]（给儿子买的拼插玩具，他从没不按图纸去拼插，而是凭着自己的想象，凭着对自己喜欢的电视或图书里面的形象加上自己的理解去重新构造，往往会为我们带来意料之外的惊喜。其实我们的课堂也可以进我们所能给学生搭设好平台，让我们的学生带给我们们来自独特体验的惊喜。从而保护学生的想象力。）[/COLOR][U][SIZE=4]
[/SIZE][/SIZE][/U][/B][SIZE=4]   其次，想象是一种形象思维。，
    [COLOR=red]想象在本质上是一种形象思维，是构成创造性思维的基础。[/SIZE]比如，我们读到"敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"，脑海里就会浮现出一幅壮美的图画，而且每个人脑子里的画面都各不相同。因为每个人在想象的时候，都借助原来脑子里的表象进行了加工和创造。再比如，当我们读到"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯"时，尽管我们大多数人并没有经历过这样的情境，却能在头脑中产生一幅奇异的图景来。这幅我们从未感知过的图景，就是用我们熟悉的"枯藤"、 "小桥"、"古道"等表象构成的。想象虽然是以记忆表象为原材料加工改造而成，但[/COLOR][SIZE=4][COLOR=red]记忆表象只是对过去感知过的事物形象的简单重现，而想象则是以创造新形象为特征的。
[/SIZE]   在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位[COLOR=red]。想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。[/COLOR]优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必需的。[COLOR=red]人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。[/COLOR]人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。[/COLOR][SIZE=4][B][COLOR=blue]([/SIZE][COLOR=blue]要想让孩子们有足够的想象力，就要创设条件让他们的大脑储存大量的素材，那唯一的手段就是大量的阅读。现在电视、电脑、书籍已是寻常百姓家的寻常物。当老师的要合理引导学生利用好这些优秀的资源，而不是让污秽书籍和无休无止的刺激游戏伤了孩子们的身心。当然最好的朋友是一直默默在我们身边的的大自然.亲近大自然是每个孩子必备功课。这也是想象力最广阔的素材。[/COLOR])
[/B]   爱因斯坦16岁时曾问自己"如果有人追上光速，将会看到什么现象"，以后他又设想"一个人在自由下落的升降机中，会看到什么现象"。他在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导，创立了相对论，获得诺贝尔奖，成为世界上最伟大的科学家之一。作为一个发明家，他的成就在很大程度上应归功于想象力。爱因斯坦自己也说，[COLOR=red]想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。[/COLOR][B][COLOR=blue]（想象的威力林格老师说的很清晰，不在一一 举列，我们今天美好的生活便利大都是充满智慧的想象加上积极的实践所致。想象是人类独有的天使版的能力）[/COLOR][/B][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=4]   峰言峰语：再次感谢林格老师，让我与想象近距离的对话。现行的教育体制或多或少的冲击这孩子们的想象力的培养。作为老师，相当大的责任与义务是去搭设平台，保护、激发、引导孩子们想象能力的培养。现实不容乐观，一种来自与体制和老师自身的惯性的无形锁链桎梏着我们的行为，我们要与此做不折不挠的斗争。而这个过程就是老师与孩子们的共同成长。）[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=36pt][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][B][FACE=宋体][SIZE=24pt][P][P][P][ALIGN=center][COLOR=#000000][FACE=微软雅黑][COLOR=#000000][SIZE=4]第10节：第一章 教育之困(7)[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=36pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG=0,middle]http://cnc.qzs.qq.com/ac/b.gif[/IMG] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][COLOR=#000000][SIZE=14px][P][SIZE=4][/COLOR][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体]最近几年，我国很多优秀学者都在做一项有意义的课题--[/SIZE]关于大国崛起的原因分析，但大多重点分析了经济、科技方面的原因，忽略了深度分析教育的原因。
   [/SIZE][/SIZE][SIZE=4]  比如，人们时常问究竟是什么建立了强大的美国，究竟是高度发达的科技，完善的机制，还是以西部牛仔为模式的冒险精神？[B][U][COLOR=red]创造学的鼻祖奥斯本说："[/SIZE]是想象力建立了强大的美国。"[/U][/B][COLOR=red]也就是说，[B]一切都应当归结于人脑的想象力。因为一切教育、科技、经济的发达，都离不开想象力，即使完善的机制也是为人的想象力的展翅高飞留下了足够的空间，所谓人才的自由流动，生产要素的高度活跃，创业的高度活跃等等，其内在原因都是因为人的想象力的空前释放。[/B][/COLOR][/COLOR][SIZE=4][B]
[/B]　二战以后日本经济为什么起飞？原因很多，而如果从"人"这个因素探寻，那么[U][COLOR=red]其根本原因也是在于极大地开发了全民的想象力和创造力。[/SIZE][/U]在20世纪60年代池田内阁的"国民收入倍增计划"中就提出[B]"[U][COLOR=red]振兴科学技术的基本问题就是以科学技术为中心培训人才，推进研究开发，改进工业化的对策"[/COLOR]，"不能停留在对外国技术的吸收和消化上，必须进一步开发本国的技术，所以科学技术人员的培养问题是关系计划期间经济能力增长的关键问题"。[/U][/B]该计划要求教育成为"找到能够发挥每个人的创造力的大门的钥匙"。1963年，日本经济评议会在《关于人的能力政策的报告中》中指出：发展自主技术"不能单是为振兴科学技术教育与扩充科学研究投资而采取直接措施"，而"[B][COLOR=red]最重要的是产生独创技术的创造力，比什么都重要的是通过教育使广大国民具有可能实现自主技术的基础教养和创造性能力。[/COLOR][/B]否则，就难以涌现足够数量的有独创能力的科学技术工作者"。这个只有1.2亿人口的国家，竟有数千万人投身于创造发明活动，每年的专利申请高居各国之首。
    [B][COLOR=red]中国的复兴与再度崛起，最主要的任务[/COLOR][/B]不是开发石油、煤炭等能源资源，而是[/COLOR][SIZE=4][B][COLOR=red]有效开发自己最丰富的资源--13[/SIZE]亿人的大脑的想象力资源。
[/B]  我接触过的很多家长和老师对想象力本身有误解。其实想象力并不是只有发明家、科学家和艺术家才有的特殊能力，[B][COLOR=red]事实上任何一个行业，任何一种职业，哪怕是最普通和基础的小事，要做得好，做得美，都需要想象力。[/COLOR][/B]一个充满想象力的生意也将比别的生意走得更远。美国西部的淘金者中真正淘得金子的人是少数，但是卖牛仔裤的却成功了，没有别的，是因为他并没有直接认定只有淘金才是唯一成功的途径。他的生意虽然普通，但是普通中却蕴含了一点微妙的想象力，而这个想象力带给他的却是更广阔丰满的世界，他的名字就叫利维·斯特劳斯。以下这个故事也给我深刻的印象，我们暂时不讨论年轻人的做法是否有作秀的嫌疑，但是他至少证明了想象力带给普通人的启示。[/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4][B][FACE=宋体][COLOR=blue]    峰言峰语：林格老师从宏观上论证了想象的威力是何等的巨大。但是上溯中国的思想渊源，从秦始皇的焚书坑儒到朱元璋的小农意识，到八股文被推崇的登峰造极，象一只无形的大手在一点点蚕食着中国人的想象力，任何事物的出现都是双刃剑，在我们的老祖宗给我们留下灿烂文明的同时，也给我们的思想设限。而我们当今要做的是在自己的职业操守中去大胆释放我们的想象力。而要做的这些就要有目的大量摄取，而读书与实践无疑是最好的升级想象的储备与素材库。所有的想象都是以现实为基础通过大脑进行有序加工，然后提纯通过语言，行为，等各种形式倾诉与外，从而产生巨大的影响。林格老师的例子[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=blue]利维·[/FACE][/COLOR]斯特劳斯[/B][B][FACE=宋体][COLOR=blue]的故事很是让人期待，继续倾听林老师诉说的故事。[/FACE][/COLOR][/B][FACE=宋体][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/FACE][/SIZE][P][/P][P][/P][P][/P][/B]