[QUOTE][B]下面引用由[U]张峰11[/U]发表的内容：[/B]

 
    谢谢风满楼老师分享阅读经验，开视野，增方法，万分感谢。  [/QUOTE]
自己肤浅的一点认识，我们相互学习!

[P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0000ff][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=18pt]           [SIZE=4]第一章[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][SIZE=4][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=7pt][FACE=Times New Roman]                 [/SIZE][/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]课堂是什么[/FACE][/SIZE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    第一章从课堂是教育教学与管理的交汇之处、课堂是学习与生活的交汇之处，课堂在社会化与个性化的两难之中和课堂对学习有利有弊，四个方面阐述课堂是什么。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]        [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=15pt]           [/COLOR][/SIZE][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]第一节  [/FACE][/SIZE]课堂是教育教学与管理的交汇之处[/B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    从历史的角度可以说，管理是教育者的一种额外负担，管理是对教育的冲击。教育和管理是被迫成亲的，而且在可预见的将来无法离异，课堂就成了教育教学与管理的交汇之处。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    其实教育教学与管理是两股劲。教育教学是慢功，管理是急活。教育教学本质上应该为学生的发展服务，而管理，本质上是要完成管理者的预定目标，教育是要启发学生主动成长，而管理一般都是自上而下施加压力。教育教学与管理有相互矛盾的一面，也有相互支撑的一面。好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    课堂是教育教学与管理的交汇之处，二者既矛盾有相互支撑，作为任课教师，我们应该怎样对待这个问题？王晓春老师从六个方面做了阐述：[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]    [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]一、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]把管理当做一门学问来研究。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]    [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]二、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]管理者必须有大局意识。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]   [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt] 三、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]台上管理，台下教育。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]    [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]四、[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=7pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=15pt]先管理，后教育。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]    [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]五、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]对管理的期望值不要太高。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]    [/COLOR][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]六、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=15pt]分清精力要讲战略。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    事实上管理和教学是同步进行的。教育是慢功，个别教育不适合在全班场合进行，“台上管理，台下教育”，把教育放在事后、放在课下进行。王晓春的这个观点非常赞同，课堂是传道授惑的场所，利用太多时间去教育个别学生，不仅耽搁了教学进程，影响了全班其他同学，浪费了大多数同学的时间强行连坐，这种做法是不明智的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    经验证明，当时就想分清是非，不但会耽误教学时间，而且大家都在气头上，冷静不下来，结果会越闹越凶。管理，从某种意义上说就是暂时稳住局面，真正解决思想问题不能靠管理，要靠事后的对症下药。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    课堂上发生的许多事情，都可以依据“先管理，后教育”的原则来处理。优秀教师上课的时候心里想的主要是教学，教育工作（尤其是个别生教育）一般不放在课堂上进行。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    任何生命本身都有一种内在的成长冲动，不可遏制。比如说纪律吧。纪律是一种规范。凡属规范，都有封闭性，它是为人们的活动提供某种保证的，它不是活动本身。纪律没有灵魂，纪律本身不生产任何东西，纪律本身没有什么创造性。纪律是保障，不是魔杖。成长绝不是奉命完成的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    提高管理能力，首先是在整体上要对管理有明晰的认识，只有零碎的技巧是不行的。衡量一个教师是否优秀，一个重要的标准是看他用在管理方面的精力占多大比例。教师本质上是个教育者，而不是管理者，他应该更像一个专业人员，而不是一个官儿。在战略上，教师应该逐步地，尽可能地减少分配在管理方面的精力，把主要精力放到教育教学方面来。这是一个努力方向。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

我们容易做到台上管理，而忽略了台下教育。[/QUOTE]
是的，也是我们常犯的错误，只有有意识的去强化，才能减少忽略。

[P][P][P][P][ALIGN=left][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/B][SIZE=5][COLOR=#0000ff][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]         [SIZE=4]第二节[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][SIZE=4][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]  [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=7pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]课堂是学习与生活的交汇之处   [/FACE][/SIZE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    课堂这个环境，对于教师和对于学生，含义是有差别的。课堂对于教师，是一个工作的地方，教师走进课堂，满脑子都是完成教学任务，教师一般不会像在这里交友或游戏。当这种想法指向学生的时候，就会变成“应该”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    事实上学生不可能都像教师一样，把完成本堂课的教学任务放在第一位。教师的首要问题，不一定是学生的首要问题。教师幻想学生和自己保持绝对的一致，把课堂变成师生一心一意共同完成教学任务、绝不分心的地方，这就抹杀了师生的差别，抹杀了成年人与未成年人的差别。他们以为课堂对教师意味着什么，对学生也应该意味着什么。这是一厢情愿，这是违反科学精神的，所以他们总是碰钉子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    教学，既不能人教师的性，也不能人学生的性，优秀教师的本领是灵活地再师生二者心理需要的结合点附近游动，像鱼儿一样前行。当你和学生真有心灵的交流时，当学生发现教师真心实意地关心他们时，教师希望他们做的事情，他们会更上心地完成。这叫做人际交换。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    事实上，即使在课上，教师也完全可以和学生做朋友的，朋友之间也可以以严肃的态度谈论严肃的问题。真实的课堂不但是一个教学与管理交汇的地方，而且是一个学习与生活交汇的地方，对于学生尤其如此。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]


很有道理。把教学变成“两厢情愿”，得需要努力。[/QUOTE]
这样的“两厢情愿”更有效果！

[P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]            第三节[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt] [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=7pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]课堂在社会化与个性化的两难之中[/FACE][/SIZE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]  [/COLOR][/SIZE][/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]    [FACE=宋体][SIZE=15pt][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=宋体][SIZE=15pt]社会[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][COLOR=#0000ff][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=15pt]化不是铸模化，管理绝不是一刀切。社会化意味着很多人遵守共同的规则，否则社会无法正常运转。课堂必须有一定程度的严肃性，教师在课堂上不能像溺爱孩子的家长那样行事。[/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    大量经验告诉我们，课堂突发事件多半与学生个性受到压抑有关。没有导流渠，洪水就要冲垮堤坝。即使单纯为了维护课堂秩序，为了实现正常的教学计划，课堂管理也必须尊重和发展学生的个性。从积极方面说，个性是生命力的源泉。没有个性的人不可能有创造性，其成员缺乏个性的集体，则是灰色的，整齐划一，千人一面，没有生气。课堂管理如果不能尊重和发展学生个性，其危害一点也不必社会化要小。[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    对于教师来说，促使学生社会化与发展学生个性这两项任务，他们做前一件往往热情甚高，而且驾轻就熟，做后一件事则往往不大情愿，而且也不知道怎么做。强调课堂的社会化任务而忽视个性化培养的教师，往往偏爱性格外向的孩子而不喜欢性格内向的孩子，因为内向性格的孩子在社会化过程中遇到的障碍较多。[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    内向和外向本身并无高低优劣之分，内向与外向又常常交织在一个人身上。按一般人的理解，所谓性格内向，是指拘谨、木讷、不善交往、沉默寡言，好静不动，而外向是指活泼好动、爱说话、爱交往、爱表现，其实这种理解是很表面而且片面的。[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    内向和外向的主要区别是，内向者更多关注自己的内心，而外向者更多关注外部世界，内向外向说的是性格的总体倾向，并不光指外部表现。事实上很多善于表达的人是内向者。有些性格非常外向的学生其实并没有什么大出息，他们把精力都用在外部表现上，因此思想缺乏深度，他们把精力都用在表达和交往上了，几乎没有时间沉下心来思考什么。所以，社会化只是一个基础的要求。[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    课堂缺乏隐私，对学生有控制作用。经验告诉我们，强调社会化任务的教师在课堂上往往不尊重学生的隐私。课堂缺乏隐私，有利于干涉，固然对管理有利，但教师对此必须要保持清醒的头脑，千万不要把这个条件用过了头。凡是缺乏隐私的地方，人们做事必然增加隐蔽性，隐蔽性是缺乏隐私的孪生兄弟，或者说隐蔽性是缺乏隐私的影子。[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][P][ALIGN=left][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    教师缺乏隐私，课堂缺乏隐私，这对教师的性格影响很大。正面影响是使教师习惯于比较严格地要求自己，所以教师阶层是最模范的公民，他们的品德在个阶层中属于上乘，这在各国都是如此。可见监督之伟力。但是这种缺乏隐私的生活方式也有负最用，最大的麻烦是引起心理问题，紧张，焦虑，压抑。[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]