幸福教师的读书修炼系列连载（更新中……） - 班主任之友

主题：幸福教师的读书修炼系列连载（更新中...
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鸿鹄班主闫书英

2013-06-25 15:35:04
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幸福教师的读书修炼系列连载（更新中……）

[P][SIZE=5][/SIZE][/P][P][SIZE=5] 我读书，我幸福[/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE][/P][P][SIZE=5] 学生毕业了，自然我的假期也就来临了。很多朋友同事问我怎样打发这个“长长”的假期，我有时笑而不言，有时回答一句，陪自己的孩子。其实这个假期我计划了两件大事，那就是好好陪自己的儿子读书，另一件事就是好好地读书修炼自己。我知道自己几两几斤，我更明白自己如果不利用假期充电、吸氧，我将不能与时俱进，不能成为以后学生喜欢的老师。因为慢慢地发现我的年龄已经成为孩子们妈妈了，这就意味着如果不学习，处在花季叛逆期的孩子们是不会喜欢我的。教育工作是我的所爱，如果我的爱成了我的伤害，我怎样幸福快乐的生活。所以，我要修炼自己，“修炼一颗柔软心，修炼一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩”（谢云语）这个修炼不能靠闭门思过，更不能靠看电视搓麻，必须靠读书修炼，因为“养心莫如读书，至乐无如读书”，也因为“书籍是人类进步的阶梯”。很信服也很喜欢美国诗人狄金森那句“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳动的诗行那样——把人带向远方。”当然我读书主要是因为喜欢读书，享受着读书。喜欢和古人名人伟人以及平凡的普通人神交，喜欢聆听他们的智言慧语，喜欢让他们教育自己，帮着自己成长成熟起来。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 我读书是不讲究环境，不讲究泡茶慢读细品的，只要有时间我就会见缝插针地读，但是我不喜欢读电子书，我还是喜欢读纸质的书，喜欢那种沁人心脾的墨香，喜欢那种摸得到的踏实，也喜欢圈画批注的自由。上班时我的手袋里总有一本待读的书，放假了我的书桌旁，床头上，茶几上甚至餐桌上都有我正在读着的书。我喜欢体会那份润肺清心，更喜欢那份沉淀从容。最最喜欢的还是圈卧在沙发上，手不释卷，悠然自得，心无旁骛，书人合一的那份神仙般的享受。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 从今天起开始认真地读书修炼自己，且读且思且练笔，以此来纪念自己开始修炼的美好。修炼各种能力事小，修炼自己那种“不以物喜，不以己悲”的胸怀事大！[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 书，我来了！[/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][SIZE=5]读书修炼目录：[/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][SIZE=5]1、 [URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=302&ID=498599&Aupflag=1&Anum=1]慢慢读，欣赏生命的润泽之妙（读书修炼1）
——读孙明霞老师的《用生命润泽生命》有感
2、[COLOR=#000000]做个快乐的读书人（读书修炼2）[/SIZE]
[/URL][/COLOR][/P][P] [SIZE=5] [/SIZE][/P]

[ 此贴最后由鸿鹄班主闫书英在2013-6-30 8:17:25编辑过 ]

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明月琴心

2013-06-25 16:33:10
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和闫老师一起沐浴书香，呵呵！

做一片最美的叶子

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鸿鹄班主闫书英

2013-06-26 10:26:28
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[P][QUOTE][B]下面引用由[@明月琴心][URL=a.asp?b=302&id=498601]发表的内容[/URL]：[/B]

和闫老师一起沐浴书香，呵呵！[/QUOTE] [/P][P]好啊，多多交流，多多指导啊！
[/P]

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鸿鹄班主闫书英

2013-06-26 10:26:57
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[QUOTE][B]下面引用由[@风满楼][URL=a.asp?b=302&id=498707]发表的内容[/URL]：[/B]

欢迎阎老师新帖开张！[/QUOTE]
谢谢版主鼓励，谢谢您捧场啊！

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鸿鹄班主闫书英

2013-06-27 09:01:32
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[SIZE=5] 慢慢读，欣赏生命的润泽之妙（读书修炼?）
——读孙明霞老师的《用生命润泽生命》有感

人寻常，提前放假的日子不寻常，连带的事亦不寻常。足不出户，看看电视，写写博客，聊聊天，读读心爱的书，跳跳自己编的锻炼身体的舞。随心顺意，真好！

窗外，天热正酣；窗内，入眼的满是明霞老师的文字。

从1+1教育社区知道了孙明霞老师，然后读到了她的一些温馨的文字，感动之余从内心里想向她学习，做一个合格加优秀的人民教师。当然见其人，难；听其课，更难。唯有购买她的书籍最最容易，于是当当网下了订单。半月前到货，直到今天才细细地读完。

今天敲击键盘，这本书那淡雅清新的封面还是吸引着我的眼球。我再次翻看里面质朴真情的内容，字里行间透着孙老师对教育的执着和真爱，让我真正明白，用生命润泽生命其实就是用爱去拥抱每一个学生。

读这本书，在书中遇到了自己。孙老师说，她以前的教学，“完全是凭着一种朴素的、善良的心愿，让学生尽量在我的课堂上学得轻松、愉快，学到一些有用的东西”，而在2000年之后，她开始深切地意识到：“教师的人生之旅其实就是生命化教育的启迪之旅，能唤起学生对于生命的珍视，能使他们学会感恩，学会和这个世界和平和谐共处，才是教育的真正境界。”而于我呢，和孙老师一样曾经怀着那么普通的心愿教书，而到了2010年遇上我这届学生后，也是在我读了叶澜教授的那句：“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”我才茅塞顿开，开始进行我所谓的“生命化”教学。当我今天读完孙老师的这本书时，我真的很是汗颜啊。我是一个语文老师也是一个班主任，可是孙老师呢，是个生物老师而且不当班主任，她尚且能比我们语文老师的人文关怀教育做的好，尤其她说她每次开学都给学生写信时，我吃惊，敬佩。我虽然也期盼着开学，也喜欢和学生来个课堂上的“美丽约会”，但是与孙老师比，我做的是那样的不到位，不深刻。我必须慢慢读，欣赏她那用生命润泽生命的奇妙之旅。

她是个追赶蝴蝶的人。她先讲了西西弗斯被天神惩罚循环不止地推巨石上高山的故事，然后说：“有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动，自然也就享受不到教育的乐趣与幸福。我想说，教师所面对的不是冰冷的石头，不是无边的黑暗，而是个个鲜活的生命，是一个个充满灵性的灵魂。这乐趣与幸福不在于付出是否得到回报，不在于是否得到名利地位，而是在生命与生命的对接过程中闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵，那是生命浸润生命的过程。虽然辛苦，但路边的野草、斑斓的花朵，还有翩翩飞舞的彩蝶是对我最好的馈赠。我希望做追赶着蝴蝶的人。”孙老师说的好，做的更好。从书中每一章节都能看出她是一位幸福的生物老师，是一位成功地追赶着蝴蝶的人！从现在起，我也要像孙老师学习学做追赶着蝴蝶的人。

她是一个天天与课堂与学生约会的人。她认为“教学过程实际上就是一个沟通的过程，师生在这个过程中真诚交流，共同成长；在彼此的信任与情感的交融中，一起收获着喜悦，收获着幸福与自豪。”于是她珍惜每一次的美好相遇，且当做美丽的约会。而孙老师的约会，不是简单地见面，而总是做些准备，把自己精心装扮一番，用真情、用爱心、用知识与智慧，去赴一场又一场和孩子们美丽的约会。她对学生，愿意尊重、呵护、关爱、宽容、帮助，愿意默默陪伴，耐心等待，真诚赞赏。即使是对犯错误的孩子，她也能在充分倾听、了解的基础上，给予提醒和鼓励。她每学期开学给孩子写信，也给家长写信，这种种表现都是爱，都是用生命在书写爱的教育。反思自己，虽然也盼望着上课，但是从没有想到这是和学生的美丽相遇，更没有为次次美丽的约会而精心地打扮自己，用心用情地去准备每一节课，虽然自己也给学生写过信，但是从没有想过给家长写信。从下学期开始，我也要重视我和学生，和我的课堂的每一次约会，我要努力让学生喜欢爱上我的每一次和他们的约会。我也用我的爱我的全部的热情去温暖遇到我的每一个学生，让我的教学也展露出温润的那一面来。当然我知道，想，只是迈出了万里长征的第一步，要想真的跟上明霞老师的步伐，可能今生梦难圆。但是我懂得追求的快乐，更明白不放弃的美丽，我会学习明霞老师对教材的深钻细研的精神，我会争取用智慧去创新自己的语文课堂。总而言之，孙老师是我的学习的榜样，我也要珍惜今后与学生与课堂的每一次美丽约会！

她是一个创设诗意课堂的人。孙老师多年来用心于生物教学，无论观念的转变，还是技术的变革，无论内容的传授，还是形式的创新，都让我敬佩不已。一个生物老师能把生物课上的如此“诗意”，我这个语文老师佩服得五体投地。我边读她的书，边想如果孙老师来教语文的话，语文界将多出一位名师啊，当然生物界就少了一位名师。基于“传统的生物课，生物不是生物，而是死物”的现状，在“构建生命化课堂”时，她提出三大主张：把生物当生物，教给学生“活”的知识；把课堂当课堂，用生命润泽生命；把人当作人，关注生命个体的尊严与价值。由此出发，她的每一堂课，都是在完成“生命与生命的对接”！她教的精彩学生学得也精彩。她认为“精彩的预设是精彩生成的前提”。她匠心独运地设计作业，她灵活多变的创新课堂。我感佩不已啊！想想自己的作业有几次是精心设计的，想想自己的课堂有多少是创新的，真是不比不知道自己多么的失职多么的不称职啊！欣赏着孙老师，反思着自己，找到了通往成功课堂的道，找到了自己今后奋斗的方向，那就是创设诗意的语文课堂，让自己的课堂也完成那个教师的光荣使命，那就是用生命去润泽生命！

亚斯贝尔斯所说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂”。而茅卫东老师则夸赞孙老师就是一片洁白的云，一棵挺拔的树，一个拥有高贵灵魂的人。我对于她的精神境界，仰慕不已。

有人说，最远的旅行，是从自己的身体到自己的心，是从一个人的心到另一个人的心。而如今我找到了最远旅行的最近通道——书。我要慢慢读，用心欣赏，精心体味用生命润泽生命的精髓之道，从而耐心虚心地好好学习，天天向上！[/SIZE]

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阿荣

2013-06-27 18:23:59
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2013-06-27 18:24:45
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书中自品幸福味儿。

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鸿鹄班主闫书英

2013-06-30 08:12:34
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[P] [/P][P] [SIZE=5]做个快乐的读书人（读书修炼?）[/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][SIZE=5] 几年前读过台湾画家、作家刘墉的一本书，就喜欢上了刘墉的生活家写作方式。最近从文友那里讨来一本他写的书，躺在沙发里，用了两个半小时读完后，再也忍不住内心深处想“读”刘墉所有大作的激情，于是网购他的书籍。只要不缺货的都点击，一下子够来好几本。而其中最最先入我法眼的是这本《做个快乐的读书人》，因为这是我对儿子的希求，也是对自己的要求。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 刘墉先生自己介绍这本书时，如是说：“这本书不单是写给我的女儿的，也是写给每位师长和孩子的。愿我们的孩子都能快快乐乐地读书，快快乐乐地回家，快快乐乐地睡觉，快快乐乐地长大……”这些不正是我们这些普通家长的最小和最大的心愿吗？于是乎，我也就成了这本书的主人。当然暑假开始后，我儿子将成为这本书的忠实读者。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 读刘先生的书，我喜欢的不是他的文采，而是他生活化背后的深刻。于我这样浅薄之人，最喜欢读得就是“生活小品文”，而刘先生的作品正好合了我的“胃口”。于是，晾杯里倒满绿豆汤后，我开始以我最享受的读书姿势——斜躺在沙发上，开始这本书的阅读之旅。心情是平和的，也是愉悦的，也有着很多共鸣。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 刘墉这位多产作家，他是一个认真生活、总希望超越自己的人。而这也正是我的生活信念，我不害怕自己平凡，更不担忧自己平庸，但是我畏惧自己不认真生活，不能一天比一天有进步有成长的体验，我天天认真地生活，就是希望自己“破旧立新”，也就是突破旧我，天天还自己一个崭新的自我。这也是我这个没有大梦想，但有低追求的乡村女教师的所要过的生活。刘先生的处事原则是“不负我心，不负我生”，而我也是这样处事的。虽然刘先生是一棵大树，而我是一棵无名的小草，但是我这颗小草也有自己的活法和处事原则，当然我不可能要求自己成为大树，我只是想既然我是乡村的一棵野草，那我就要活出野草的精彩，也就不负此生了！[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 刘先生在这本书的前言中对每位小朋友说：“你们都好幸运，生在今天这个富裕的时代。祝你们不忧不惧，做个快乐读书人！”刘先生在《说到心灵的深处》这篇短文中对他的女儿及所有读到这本书的人说：“要知道，着世界上真正能成功的人，不见得是最聪明，也不见的是学历最高的。而是最能面对问题、锲而不舍的人。”刘先生在《使你的美梦成真》中说：“什么叫做天才？天才实际决定在个性。谁坚持得久，谁就是天才；谁自己要强，谁就是天才！”他还解说了“什么是偶像？”“偶像是你崇拜的对象；偶像是你模仿的标的；偶像是当你还在梦想，他却已经实现的人。但是你有没有想过一个偶像的形成，需要多少汗水与泪水？”刘先生在《错时走向对的第一站》中如是说：“在你的错误中，表现了你的潜力。只要你好好检讨、改进，你一定会变成最棒的！”刘先生在《弹一架“纸钢琴”》中告诫所有读者：“弹琴的人比钢琴重要，自己的努力比继承的家产重要。那些拥有史坦威的演奏家，都可能是由弹一张‘纸钢琴’开始的。”总而言之，刘先生用生活中的小事告诉他的女儿也告诉所有读者很多人生必知的大道理。再比如他说的，“无常”是“不常常那样”。好比树不会永远绿；花不会永远开；人不会永远年轻。这世界不断变化，每个人有一天都会离开。只要一家人能健健康康在一起，每过一天，都该感恩。再再比如他说的：人的体力有限，但是脑力无限，只要你用脑筋、用工具，静下心，一步一步做下去，许多困难的事都能解决。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 在刘先生的这部作品中，我百品不厌的一句话是他说的：“我们无论环境如何，总要努力上进，就算因为条件不好，不能像别人一样有了不得的成绩，也要‘开自己的花、结自己的果’。”是啊，不用羡慕别人，根据自己本身的条件，活出最好的自己，活出自己独有的精彩，此生足矣。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 书读完了，不是放下，而是珍藏起来，留给我的儿子慢慢读，细细感悟！因为我也如刘墉大作家一样，不渴望自己的孩子拿第一。只希望我的孩子做个快乐的读书人，而且快乐地读、快乐地用，常常温习、常常思索。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] [/SIZE][/P]

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2013-06-30 08:13:06
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[P][QUOTE][B]下面引用由[@阿荣][URL=a.asp?b=302&id=498896]发表的内容[/URL]：[/B]

听读书的故事，心旷神怡。[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]谢谢鼓励！
[/P]

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鸿鹄班主闫书英

2013-06-30 08:13:37
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[P][QUOTE][B]下面引用由[@阿荣][URL=a.asp?b=302&id=498897]发表的内容[/URL]：[/B]

书中自品幸福味儿。[/QUOTE] [/P][P]哈哈，一起幸福着读啊！
[/P]

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鸿鹄班主闫书英

2013-07-05 13:52:04
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[SIZE=5] 朝着做一名好教师的方向奔跑（读书修炼?）[/SIZE][P] [/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][SIZE=5] 今天在1+1教育社区读到了一篇好文，是谢云老师与王木春老师的对话。这两位老师都是我崇拜的人，我喜欢读他们的文字，更喜欢在他们的教育指引下朝着做一名好教师的方向奔跑。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 我是一名乡村女教师，我任教语文学科。在我们学校语文学科找不到老师，让谁教，谁也不教。中文专业毕业的老师愿意选择教数学或者物理化学，而不愿意教语文，因为语文太难提成绩了，并不是靠老师的努力教学就能让学生的成绩来个质的飞跃的。而理科呢，一直是我们学校的强项，因为那样例题话教学就行，孩子们学会了例题就可以举一反三了。可是语文呢，即使会做一百道注音或者修改病句的题了，遇到新的题，如果不识得或者没有读明白那段话，那么根本不会做。再加上那些诗歌鉴赏题和课外文言文题，也是孩子们怎样练习都无用的题。遇到不曾见过的还是照样不会。就这样，在应试教育指挥棒的挥舞下，我们学校的理科老师年年可以评优，因为成绩比我们文科的强。而我们教语文的老师呢，在以学生成绩排队的状况下都远离了“优”。我自己也给自己定了位，既然不能做个“优秀”的教师，就做个有特色的好教师吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 于是，这三年，我没有让成绩绑架我，我也没有再领着孩子们天天在题海了扑腾，而是引领孩子们爱上阅读和写作，为孩子们一生考虑，为提高孩子们的语文素养努力着。中考成绩出来了，我不知道我们班的语文在全市排在什么位置上，因为市里还没有给老师们排队，再说了学情不一样，比起来也有失公平。但是和自己学校的兄弟班级比，平均分超过6分。当然我不是认为自己教的好，而是认为自己不搞应试那一套，孩子们的语文成绩也是蛮理想的。更理想的是在毕业后，孩子们纷纷来电话表示，放假了可以尽情地看书了！有的同学还告诉我因为养成了写随笔散记的习惯，毕业了，突然不写了，心里空空的，准备买个专门写日记随笔的本子，开始自己的工程呢。听到他们电话里给我说这些，我心里很是高兴，因为毕竟让孩子们养成了爱读书，爱写东西的好习惯。好习惯是让人终生受益的，这不比多么优秀的成绩都让人喜吗？[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 清楚地记得中考时，语文考完了，孩子们纷纷下场来给我汇报。其中一个学习后进生说，老师这次我语文准考砸了。我一看她一脸的紧张，忙问原因，好有理有据的劝慰。她说，自己只忙着做题了，当喇叭上招呼还有十五分钟考试结束时，自己的作文还没有写，这可是中考考场上最大最贵的一个题啊。一下子急了一身汗，赶紧开写。结果十三分钟写完了一篇近八百字的作文。她懊悔自己太匆匆了，没有构思好。我一听哈哈大笑，我对她说，你太棒了，咱们养兵千日用兵一时，你可真是体会到了。咱们写了三年的随笔的作用，你这不是让它发挥的淋漓尽致嘛。我这一句话，好多同学都过来说，自己在写作文时，让写600字，写到800字还“刹不住笔”只好按要求收尾了。语文成绩出来了，很多同学对自己的语文成绩很满意甚至惊喜，这就够了。全班只有两个同学语文没有考及格，而且这两个同学都考了71.5分。这也让我想全班达到及格率百分百的梦想破灭了。这算是小小的遗憾，但我也感激着这份遗憾，因为只有抱着遗憾前行，才有方向和目标，更有动力啊！[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 可能今年我还将与优秀教师失之交臂，但是我无怨无悔，因为那已经不是我的追求，我只想做个好教师，做个学生家长心中的好老师就足矣了。今天读到这篇题目为《好教师的精神“面相”》，我觉得自己很像里面的“好教师”，因为自己就是属于那种用自己的品行、心地、精神、人格影响教育学生的人。王木春老师说：“好教师，应该是真心喜欢和孩子打交道的人。他具备一颗赤子之心，年轻的心。”而我就是这样的人，我喜欢和孩子们打交道，这也是我年年干班主任的原因。我觉得只有当班主任才能有更多的理由和时间接近孩子，影响教育孩子，也只有当班主任才能全方位的关心学生爱护学生引领教育学生，也可以尽心尽情地给孩子们心连心的娱乐，同成长，共进步！谢云老师说：“一个好教师应该是有‘赤子之心，慈母柔肠’的——这种赤子之心，简单说就是童心。”谢老师说的太好了，我差不多也是这样做的，因为我喜欢孩子们，欣赏着他们的一举一动，我也天天记录着他们的精彩故事，当然我也常常给我的家人亲友以及同事津津乐道着孩子们的故事。很多人包括我的同事都不解，笑我“憨”，说我“傻”，赞我永远长不大。呵呵，我爱教育，喜欢孩子们，我沉浸其中，乐在其中。自然我和我的孩子们，其情切切，其乐融融！刚刚毕业不到一个月，路遇学生，他们惊喜，他们给我拥抱，那种快乐是难以言表的，也是比给我个“优秀教师”的荣誉称号还幸福的！[/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][SIZE=5]谢云老师说：“普通教师只是把教育作为职业，好教师把教育作为自己的事业，甚至“志业”——就是自己立志要从事的工作。”在这一点上，我不敢说我是事业型的老师，因为我把我自己的孩子排在第一位，家庭排在第二位，工作排在了第三位。但是教育这份工作却是我所最热爱的工作，也是我立志要从事的工作。今生做老师无怨无悔，十年前我在报纸上发表过两篇文章，一篇是《甘做教师海洋里的一滴水》，另一篇文章是《做教师，永远幸福》，虽然现在都找不到底稿和样刊了，但是我心不改，我情依旧！我要朝着做一名好教师的方向奔跑，我要努力做个学生家长心中的好教师！[/SIZE][/P][P][SIZE=5][/SIZE] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]附录：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]好教师的精神“面相”[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]对话者：王木春（简称“王”。福建省东山第一中学）[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢云（简称“谢”。四川省绵阳市涪城区教师进修校）[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：好教师就是好教育，有好教师才有好教育，我一直确信这点。不过，在我们身边，你可以看到很多优秀教师，但是很少看到真正的“好教师”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：就像“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，好教师总是相似的，不好的教师各有各的不同。而每个人心中的好教师标准不同，我们似乎先得作一个界定。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：我所说的好教师，与通常所说的优秀教师不一样——优秀教师是按一定的名额，一定的标准，一定的程序评选出来的，而好教师正好相反，没有名额限制，没有标准约束，没有评选程序，他是一种认可和认定，是一种心灵的感觉，一种可能比较“模糊”的判定。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：“好不好”，不是比例问题，也不单凭自己的认可。我以为，所谓好教师，更重要的在于获得别人的广泛认同，这种认同，超越分数和所谓成绩的厉害，是一种精神上、心灵上的认同。因为，能给予学生一辈子精神滋养的老师，方配得上真正的好老师。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：我所说的认可和认定，也就是这个意思。而且它往往是来自民间的认可和认定。官方喜欢说优秀，民间喜欢说“好”，比如说某个人是好人，但很少说某个人是优秀的人。虽然“好”比较含糊，但其实又有某种程度的明晰和确定。看起来，“好”似乎不及“优秀”，事实上，要“优秀”容易，要“好”很难。“优秀”更多体现为能力、技术或技巧，“好”却更偏重品行、心地、精神、人格——这些东西对学生的影响，才可能是“一辈子”的。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：是的，好教师就像“无冕之王”，他没有特定的荣誉。有时，他甚至没有第一流的教学成绩，不是“应试专家”。精神、人格的高大与对学生的影响，无法用任何客观的量尺进行衡量。但这恰恰是好教师身上最珍贵的品质。严格说，只有“人师”才是好教师。当然，这标准实在苛刻。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：其实我不觉得这是一个标准，我更愿意看成是一个方向，或者努力的目标。不一定每个人都能进入官方的“优秀”行列，但每个教师都可以努力成为“好教师”。所以，我最近反复跟老师们交流的一个话题，就是“好教师的样子”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：是否成为好教师，主动权在于自己的选择和努力。我们不妨把好教师具体化一些，勾勒或描绘一下“好教师的样子”——首先，好教师，应该是真心喜欢和孩子打交道的人。他具备一颗赤子之心，年轻的心。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：这是非常重要的一点，尤其在基础教育阶段，一个好教师应该是有“赤子之心，慈母柔肠”的——这种赤子之心，简单说就是童心。德国作家凯斯特纳说过：只有长大成人并始终保持童心的人，才是真正的人。我把它引申一下：只有长大成人并始终保持童心的人，才可能成为一个好教师。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]一个好教师，一定会让自己的的“心理更年期”来得晚一些，更晚一些。尽量让自己“60岁的身体，6岁的心跳”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：是的，简言之，好教师就是内心成熟饱满乃至沧桑却又永葆童真的人，岁月的流水会在他的脸上冲刷出道道沟壑，但心灵却在冲洗中留驻青翠和鲜艳。唯有这样的教师，才愿意一次次走进孩子的世界，倾听他们的痛苦或欢乐的呼唤，成为他们的朋友和导师。有了这样的美好交往，才可能孕育良好的教育。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：这样的教师，也才可能真正理解和体谅学生的不易，真正感受和体会到学生成长时所迫切需要的东西。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]同时我觉得，好教师更容易显出一些“傻样”，因为他的生活总是简单的、专注的，就是学生，就是学校，就是教育，他心无旁骛也心无杂念，所以更容易让人觉得“憨厚”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：喜欢“体谅”二字。每个生命的成长无不充满艰辛和艰险，在这孤独的过程中，需要教师以“同理心”、“同情心”去体贴和抚慰、关怀，帮助他们走出成长的“黑暗”。一个好教师，他的心思投入到孩子的成长中，他的眼神纯净又火热。这就是教老师的基本“面相”，你所说的“憨厚”样。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：这种“傻样”和“憨厚”，其实就是一种满足，一种安静，一种恬然，一种忠诚。就是一种不挑剔，不计较，甚至不拣选。禅宗三祖僧璨有一则《信心铭》，开篇就说：“至道无难，唯嫌拣选。”一个过于精明、工于算计的教师，很难让学生亲近和爱戴。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]所以，好教师应该有一种简单宁静的心态。你选择了教师这个职业，就不应该羡慕政客的权力，商人的财富。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：政客的权力、富豪的财富，固然有力量，但另一个角度看，都比不上好教师的力量，因为他足以影响一个人的灵魂，改变一个人的人生。而无数这样的“影响”、“改变”，就是撬开这个世界未来之门的杠杆。于是，好教师，又是外表谦卑而内心骄傲的人。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：对，他谦卑，因为他所面对的是生命，是这个世界的未来和希望，他有敬畏感，有尊重感；而他骄傲，也正是因为他知道自己工作的意义、创造的价值。这种谦卑和骄傲，所意味着的是一种精神的高贵。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]这并非是要鄙弃物质生活的追求，而是说我们必须在精神层面上有所追求，而教育，某种意义上说，其实就是一种心灵和精神层面的生活与体验。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：《圣经》说，人不是单靠粮食活着的。好教师就是这样的人。当然，他不是圣人，不是神仙，但在凡尘里，他一定是少了些俗气、霸气、匪气的干净些的人。这样的老师，他能给予学生梦想和生活的热望，让学生看到尘世的美丽，激励他们为人生的幸福而努力。所以说，好教师，本身就是一部好教材。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：对，好教师对他自己的生活和生命，都会有所取舍，他知道自己究竟想要什么，该做什么，他有一种坚信和坚定。因为有这样的东西，他对生活总会有自己的解释，一种美好的解释。对生活和世界有自己的解释方式的人，往往更能够从现实世界中获得平衡感和幸福感。反之，他的整个人生，可能都会沦陷和浸透在悲惨和抱怨之中。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：几米说，世界就是你所相信的样子。但好教师也不完全是天生的，大部分还是自己对自己的期待和形塑而成的。一个沉湎于无尽抱怨中的老师，注定是平庸的老师，环境同化了他，他是环境的奴隶，他主宰不了自己的命运。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]应该说，在这个红尘漫漫、物欲横流的世界，在应试主义高涨的当下，好教师原本就非常稀少，想成为好教师的人，或许也不多。但是，仍然有一部分人，在奋力挣脱职业的庸俗化，渴望成为好教师。那么，成为好教师的途径有哪些呢？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：好教师是不太会抱怨的，我觉得，这恰好是一个教师成为好教师的必要前提和重要保障：你选择了教育职业，首先就需要有一种强烈的认同——认同自己、认同职业。爱的前提是认同和喜欢。帕克放炼担骸罢嬲玫慕萄Ю醋杂诮淌Φ淖陨砣贤胱陨硗暾！闭嬲玫慕淌Γ彩钦庋Ｆ胀ń淌χ皇前呀逃魑耙担媒淌Π呀逃魑约旱氖乱担踔痢爸疽怠薄褪亲约毫⒅疽邮碌墓ぷ鳌/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：干一行怨一行的现象，在社会上比比皆是，似乎已被视为常理。然而这种常理放在教师身上，是一种大不幸。一个恨教师职业、厌倦课堂、讨厌孩子的老师，是教育的灾难，也是教师本人的灾难。这样的老师，或许能成为“优秀”，但绝不会“好”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]除此之外，要成为好教师，我以为，必须对教育怀着这样的信念：相信教育可以改变人心，改变文化，改变生活和未来世界。而所有这些改变，又都从自己课堂里的一个又一个学生开始的。并且，在通往理想教育的路上，会遭遇各种挫折，包括流言恶语的袭击，名利的损失，外界的诱惑等等，要时刻准备承受。离开这些信念的支撑，很难想象能够成为好教师。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：帕尔默的说法很有意思：只有在自身认同的基础上，才可能有自我完整。我接着往前延伸一下：只有自身完整的人，才是灵肉一体的人，只有灵肉一体的人，才是内心强大的人。你所说的坚定信念，正是一个人内心强大的根本保证。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]与此同时，成为一个好教师还需要有所取舍。一个什么都想要的人，是比较可怕的，一个什么都想要的老师，甚至可能面目狰狞。尤其是在今天的教育格局里，你必须有所妥协才能有所坚持，有所放弃才能有所保留。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：可惜的是，多数老师，从未有过这种“信念”，当然也谈不上什么“自我认同”“自我完整”，教育在他们心里就是“稻粱谋”。对这样的老师，任何外界的呼唤大概都是徒劳的。可是，还有一部分老师，他们当初是喜欢教育才来当老师的，只是长期现实的磨砺，一颗爱心渐渐粗糙了、沉睡了，听不到自己最初的声音。对这些老师，需要唤醒，让他们重新找回自己。其实，我也曾在很长一段时间里迷失在庸俗的追逐里，每天浑浑噩噩，幸亏因为书籍和朋友的召唤，我才慢慢苏醒过来，开始做一点有意义的事。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：对，教师首先要自己醒来才可能成为好教师。于漪老师说过：“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”我认为，“觉醒”这个词很有意味。人来到这世上，最初都是混沌、蒙昧的，而成长的过程，就是无边无际的苏醒——或者说“觉醒”——的过程。教师的成长和发展，也必须建立在他自己觉醒的基础上。正因如此，我说“好教师不是靠培训产生的，正如好作家不是学校教出来的”。一个教师，只有当他“意识”到成长是内在的需要，才可能自发地行动，不断地超越。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：是的，好教师的成长，根本上是一种高度的“自觉”。同时，好教师往往又是无可救药的教育理想主义者。好教师，并非天赋，而是经过长期的探索、学习养成的。任何人面临的环境力量总是很强大，随时将人淹没，变得功利和平庸，好教师却总能在与环境的某种“对立”中，找到平衡，又有所自拔。这种理想主义色彩与自拔精神，就是仰望星空的精神。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：我特别赞同你所说的“无可救药的教育理想主义者”，这是所有好教师共有的一个特征，也是我们成为好教师的必然路径——对教育有理想，才可能听到更高远的声音，看到更长远的风景。一个过于沉溺于现实的人，很容易被现实的困惑与物欲淹没，所同化，只能随波逐流，很难“找到平衡，又有所自拔”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：成为好教师，必须克服的困难太多了。我们的现实如此令人压抑，评价标准如此单一，给好教师的发育成长制造了许多客观的障碍。尤其，教师的成长无法绕过自己一路上的失败——这也是我这阶段非常苦恼的一件事。简单说，在教学过程中，我突然发觉自己的教育思想和方法，跟不上现在的学生。自己从上一届学生心目中的“可亲老师”，似乎一落千丈，变得不受欢迎。这对我打击很大。但我没有退路，不能放弃，我必须一次次战胜沮丧，不断改变自己，适应现实。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]此时，我特别庆幸的是，幸亏我读过那么多美好的书籍，心里常常回荡着那些坚定的声音，否则，我早就放弃了。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：这涉及教师的生命成长和精神成长。和专业成长不一样的是，生命和精神的成长从来就不可能一步到位，它是一个渐进的过程，是只有起点没有终点的过程，无论是哪个层面的教师，都会有这样的经历。有时候，还真像里尔克所说的“何谓胜利，挺住就意味着一切”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]所以，好教师还需要坚持——好教师的“好”，不应该是反复不定的，而应是始终如一的，持续不断的。尽管我们说每个人都会有情绪的起伏，心态的跌宕，都要随环境而变迁，但好教师的波动频率和幅度要低得多。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]王：确实，有时真的需要“挺住”才行。我想起尼采的话：“我学习过走路，从此我让自己奔跑；我学习过飞翔，从此我能就地飞走，而不愿首先被推送。我现在轻松自如，我现在飞翔，俯视下方，现在有个神明在我内心舞蹈。”其实，只要内心深处有一个这样的神明在舞蹈，无论遇到什么，或许都愿意也能够“挺住”，无论什么都无法阻止自己的成长——朝着做一名好教师的方向奔跑和飞翔。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]谢：对，无论如何，内心要有一个“神明”，它不一定是在舞蹈，更可能是在镇守，它会让我们始终有一种安妥感、坚信感，让我们始终有所保留和坚持。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]也许我们所说的这些有点高，那不妨提一条底线——即使我们不能成为真正的好教师，但一定要提防自己成为“坏教师”。我记得张文质先生的一个说法：好教师很贵，坏教师更贵。所以，无论如何，我们都应该努力成为好教师。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4] （《福建教育》中学版第5期）[/SIZE][/COLOR][/P]

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