[P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt]第2[/FACE][/SIZE]期“相约光明”班主任沙龙发言稿[/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]1[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]、第56[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56[/FACE][/COLOR][/SIZE]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？ [/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]教室从字面上理解[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=14pt]就是由一个很大的房间，前面为讲台，靠讲台的墙上有黑板，这里是老师上课、布置作业的地方。这里是学生接受知识、磨练意志的必经之路。每个教室都要进行必要的布置，可以根据老师，学生的意愿，想象、设计出自己理想的殿堂。在这里，值得我们注意是最后一句：我们可以根据自己的意愿，想象、设计出自己理想的殿堂。如此看来，我认为教室就是一种理念，一个教师自己本身有着怎样的教育理念，那么他所打造的就是一间怎样的教室。他所有的一切，都将决定教室的一切。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=14pt]对于我来说，自己却从未想过要打造怎样的教室，但理想中的教室，应该是民主、自主、诚实、感恩这样的一间教室。民主管理班级，遇到师生共同讨论，为大家所在的教室共同努力。在这里，学生能自主的学习（当然，这相对于高年级而言），不用教师过多的督促，过多的罗嗦，此外，在这里他们学会诚实，懂得感恩，感恩自己的父母，感恩老师，感恩曾经给予他们帮助的每一个人。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]2 . [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]“我认为，我们可以做得更好”[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]雷夫的“六阶段”有着依次递进的关系，最高层次的第六阶段，已是着眼于学生的未来，他明白自己要为社会培养怎样的学生，正因为雷夫的教室里有了信任做奠基石，因此他在班级里实行“六阶段”显得较为容易。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=blue][SIZE=14pt]相比之下，在我的班级里，我觉得班级管理仍处于较低的阶段，或许是因为教室里缺乏某一种奠基石，使得班级管理滞留不前，无法住更高层次走。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]3.[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]雷夫的班级管理散发出“[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56[/FACE][/COLOR][/SIZE]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=#3366ff][SIZE=14pt]  [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]这本书带给我的冲击不能说为之震撼，但也让我从中收获不匪，首先我明确了自己需要打造一间怎样的教室，怎样的班级体；再者，我想是学习雷夫那种培养孩子终身孩子阅读的做法，坚持写每周作文，每月心得；最后就是雷夫的“少年创作计划”。雷夫的“少年创作计划”与郭文红老师的“流动日记”有着异曲同工之妙，这些书都是学生自己创作，雷夫是要求第人完成一本，而郭文红老师则是全班完成一本，但最终的结果是不但锻炼了学生的写作水平，同时也给学生心中留下美好的回忆。借鉴这些做法，我会在自己班级慢慢尝试。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=14pt]4.[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至[COLOR=black]阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=黑体][COLOR=blue][SIZE=14pt]在雷夫的《第56[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]号教室的奇迹》里，我们看到他成功的背后，是付诸了许多的努力，他创造的奇迹不得不让我们为之感叹，为之佩服，书中有些教育的理念、做法值得我们借鉴，但从中我们也发现，国外的教育与我们国内的教育其实还是存在许多差异，在雷夫的教室里，我们看到更多的是开放、自由的学习，回过头来想，我国的教育依然较为传统，我想如果想要冲破体制，还是需要非一般的勇气。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=黑体][COLOR=blue][SIZE=14pt]当然，我们的成长，离不开学习一些优秀班主任的做法，看一些优秀的教育类书籍，但我认为看书只是一方面，还得结合实际，回到我们的工作岗位，就能让我们看到现实的一面，作为一名班主任，其工作是繁杂，琐碎的，当我们面对这些事务时，十人中或许有八人都会想到放弃，在这种情况下，我想首先要学会自我调节，要转变我们常有的思维，要把这种困难，看成是自己成长的必经之路，再者，就是坚持，以《班主任之友》刘博士的话时刻激励自己：我们是被折磨的，但我们享受这被折磨的过程。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][FACE=ˎ̥][SIZE=12]  [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]还没拿到这本书，我的好奇心就已经被强烈的勾起来了。那是去年参加东莞的一次名师教研，期间就有对雷夫和《第[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]56[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]号教室的奇迹》，暑假我们学校就已经为班主任准备这本好书，这本心灵鸡汤勾起我很多教育场景的回忆，它一次次的激荡起我的教育激情，原来当老师真的可以做得这么好。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=ˎ̥][SIZE=12] 1[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]、这是一个多么勇敢而勇敢的老师。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]
    [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]“[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]标准化测验[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]提出了自己不同的看法，颇有些敢于直面的鲁迅先生。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]作为老师，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地。我认为，勇气，是他迈向成功的第一步。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]回想一下自己的教育历程，十几年来，也曾犯过很多过错，可是在年终总结的时候，我总是会选择一些成功的案例说给大家，总是缺乏直面失败的勇气，对曾经没有花费太多精力去教育的学生，甚至还可能造成伤害的学生不着一字，没有露丑的勇气。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=ˎ̥][SIZE=12]2[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]、这是一个多么有智慧并坚持去实践的老师。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]
    [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。如：在认识到当今[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]“[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]速食[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]“[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]成功无捷径[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；“我们的期望决定孩子们的表现”、“不要把信仰强加于孩子”、“教孩子终身受用的技能”，最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=ˎ̥][SIZE=12]   [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]而反思我自己的教育，我有很多的想法，可是一遇到客观或是主观的困难，不是积极地想办法的克服，去解决，而是在困难面前止步了，还经常为自己找理由——你看，不是我不想干，而是……其实，谁的面前不是困难重重呢。这就是我跟雷夫的巨大差距。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]因此，我认为，现在我需要做的就是多看书，多积累，多学习，做一名智慧的老师，智慧是他打开成功大门的金钥匙。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=ˎ̥][SIZE=12]3[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]、作为孩子的母亲，这本书给我以方法的依靠[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=ˎ̥][SIZE=12]  [/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]           [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]雷夫[/SIZE][SIZE=12pt]老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]“[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]六个阶段[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]分别是[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12]——[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]我就思考我对我孩子的教育以及学生的教育停留在那个阶段，我知道我一直是想让孩子们达到第六阶段，可是我行为和语言的引导，让孩子们的发展还仅仅停留在第一或是第二阶段，我们没有潜下心来了解孩子，钻研孩子。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt]总之，这是一本让我受益匪浅读书，从中我能够找到一些方法，重要的是这本书还给予了我向前的信心，我也想创造奇迹。[/SIZE][FACE=ˎ̥][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=ˎ̥][SIZE=14]                        [/SIZE][/FACE][SIZE=14][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=16pt]隐藏在教室背后的教育[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]雷夫.[/LINE-HEIGHT]艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，早在几年前就听说了，只是一直没有去阅读。这段时间，我认真翻阅了这本书，让我看到了隐藏在教室背后的教育。[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    一、打造合适学生的教室[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    读完这本书，我第一次发现，教室与教室原来可以如此不同！一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么，而教师却主宰着教室的一切，教师的面貌，决定了教室的内容，教师的气度，决定了教室的容量。[/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]在《第56[/LINE-HEIGHT]号教室的奇迹》里，雷夫开创了一间让彼此间充满信任、民主、自由、开放、和谐的，有着无限容量的教室，正是在这样的一间教室里，雷夫培养了一批优秀的学生。[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    二、培养终身阅读的学生[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]在雷夫的《第56[/LINE-HEIGHT]号教室的奇迹》里，我们看到他成功的背后，是付诸了许多的努力，他创造的奇迹不得不让我们为之感叹，为之佩服，虽然国外教育与国内教育存在一定的差异，但雷夫的有些做法却跟我们中国一些优秀教师的做法有着异曲同工之妙，书中有些教育的理念、做法值得我们借鉴。[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    雷夫认为提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。他说：“除了基础读本之外什么都不读，只会走入死胡同。”是呀，用雷夫的话说，乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力，热爱阅读的孩子他将拥有更美好的人生。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    雷夫培养学生读书有着自己的做法，他培养学生纯粹的读书，毫无功利性，不为某种考试作准备，因为阅读可以帮助我们更轻松地学习，只是我们自己的一种生活方式，它和考试无关，和功利无关。但可悲的是，在我们当下的教育里，阅读的唯一目的的唯一价值，是从文章里找答案，阅读已经异化为应试的工具和手段了。其实让学生热爱阅读，就是让学生热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让学生获得自我教育的能力。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    回过头来看看自己的教育，对于阅读的重要性早已知晓，也试图在班里培养学生喜欢上阅读，但终究是做不到理想的状态，因此不得不宣告结束。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    三、教室隐藏着大教育观[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    在雷夫的教育中，有着自己独特的经济制度，隐藏在这间教室的背后，我们可以看到更为广阔的视野。他对经济制度教育，在他看来，他是在教孩子终其一生都派得上用场的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”等就是其中之一。他的经济制度教育，让学生学会如何存钱、保持收支平衡，体会父母赚钱的辛苦，体会“所有权”的好处，懂得节俭和惜物等等，这让我们大开眼界。雷夫这种先进的大教育观，用他自己的话说是标新立异，是要帮助孩子出人头地。因此，在雷夫教育下的学生要比一般的学生更优秀。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    除此之外，雷夫还教会学生看电影，常常播放优良的电影给孩子们看，他认为好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定的造成的深远的影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    播放电影给学生观看，我校也有做过，曾经还专门设立了一节电影课，但我们却没像雷夫那样注意一些细节，只是纯粹的看电影，学生也并未从电影中启发什么，更谈不上心得和感想。细节决定成败，我想这句话就很好的诠释了这两种不同的教育吧。就如雷夫带班级旅游应该就如同我们带学生外出实践活动一般吧，雷夫带学生外出旅游，都会设定清楚的目标，而我们的学生外出，说起来是社会实践活动，其实就是毫无目的玩。不同的教育，结果也是截然不同的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    四、敢于冲破体制，坚持自我[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]    在雷夫的教育，还有一个更难能可贵的，就是雷夫敢于冲破体制和坚持自我。毋庸置疑，雷夫在坚持自己的教育时，也曾[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=14pt]遇到过许多的压力，但他敢于冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境，他忠于自己的言行和思考，他坚守自己的做人准则，为师准则，活得真实，谦逊，而这些正是我们所要追求的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=14pt][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=14pt]读了《第56[/LINE-HEIGHT]号教室的奇迹》，我豁然开朗。源自基督教背景下的第56号教室的奇迹里，隐藏着的教育值得我们学习，从这间教室的主人身上所创造的奇迹，在感叹之余我们也明白了许多，尽管现在自己离雷夫的一些教育理念尚远，但我会和我的学生一起行动，创造一间不一样的教室。[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]

[P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=1][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][FACE=华文行楷][COLOR=#ff0000][SIZE=4][b]猴子乐园的狂想系列一：[/b][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=9pt][FACE=宋体][FACE=华文行楷][SIZE=6][b]猴子乐园的狂想[/b][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=25.0p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt]         [/SIZE][SIZE=4] “适合自己的才是最好的！”[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][LINE-HEIGHT=25.0p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体]        曾经充满嫉妒、猜疑、嘲笑的教室已渐渐离我远去，当两年前第一次踏入初为人师的教室时，我一直在寻找一间适合自己的教室。直至邂逅《第[/SIZE]56[FACE=宋体]号教室的奇迹》，多年来的沉思早已按捺不住黑暗的牢笼，奋力挣脱优柔寡断的惰性，开启付诸行动的狂想与征程。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][LINE-HEIGHT=25.0p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体]      “你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一间什么样的教室？”每每问及“教室”这一神圣的话题，我的内心总是布满忧伤而又小心翼翼，无法想象我是如何从一间充满嫉妒、猜疑、嘲笑的教室一路走来却依然健康快乐，这一路成长我失去过什么又获得了哪些。那间教室曾在我高中三年甚至今后人生烙刻下不可磨灭的记忆，时刻提醒着今天的我要在教室里给孩子们留下点什么。在那间教室，学生变成班主任的对手，对于学生的一举一动，班主任无所不用其极，“偷窃”成了他的一种手段，“侮辱”成了他的一项技能，他喜欢随时出现在教室的后门或窗台窥探教室里的一切，侦查学生的抽屉更是他每日的饭后乐事，“[/SIZE]Thief[FACE=宋体]”自然被赐为他的美誉。他用“神探”一般的眼光与敏锐考察着班里的每位学生，在这间教室里没有真善美与假丑恶，有的只是听话与不听话学生的差别。个性独特的我自然不是班主任的宠儿，他只会在班会上当着全班同学的面辱骂我不积极参与包干区的清洁，因为我挑战了他的权威，却从不去了解我当天无法劳动的真相不过是身体不适而无法走动。甚至在高考估分填报志愿时，他的不信任曾指责我与“北京外国语大学”、“厦门大学”无缘，告诫我谦虚踏实，切勿好高骛远。在三年的如此教育中，我多次怀疑自己是否真的差劲，是否真的是一名令老师讨厌的坏学生，不管考取的是哪所大学，我急需离开这间充满恐惧的教室。幸运的是我拥有一个懂得赏识自己孩子的温馨家庭，不管班主任如何诋毁，爸爸妈妈自始至终认定我是一名优秀的学生，身边的同学更是夸奖我的善良与勇敢，最终我才能以全校第三名的成绩考取师范学院，站在如今的讲台。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][LINE-HEIGHT=25.0p][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体]        可是，我这一颗怀揣教育的心始终惴惴不安，不愿重蹈覆辙，再现曾经“那间教室”的悲剧，给学生的童年与青春烙印下一场本不该有的灾难。教室里所学的知识与技能固然重要，但是在教室学习生活过程中所领悟的人性更为教育的可贵，“教室”的意义不仅在于学习的空间存在，而是教室所承载的外延——脑海中、内心中、灵魂处的自律、品格、人性的熏染。虽然无法创造像雷夫老师“第[/SIZE]56[FACE=宋体]号教室”般的“奇迹”，但是我希望的是“一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度[/FACE][FACE=宋体]……[/FACE][FACE=宋体]”“猴子乐园”正是我想为此打造的一间教室，在这间教室里，“让孩子们放学后仍自愿留下来”是我的美好期盼，倘若放学后的快乐时光，天性好动的猴子们还愿意留在教室自习、聊天、打扫，不正说明教室不再是禁锢他们的牢笼，而是每日依依不舍离开的乐园。“会学习”、“会玩乐”、“会做人”是为建造这一教室所将采取的方法与措施，而《第56[/FACE]号教室的奇迹》让我的狂想逐渐明了，“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班级上的学生。”要让我的狂想变成现实，还需同雷夫一样三十年如一日的探索与追寻。[/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

[P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][b] [/b][b][LINE-HEIGHT=27px][FACE=华文行楷][COLOR=rgb(255, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=large]猴子乐园的狂想系列二：[/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=4]       一、“猴子乐园”朝向哪里[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体]        和雷夫老师的“第56[/SIZE]号教室”相较，国内不少教室的特点可以归结为两个词——恐惧、惩罚，我们通过惩罚让学生恐惧，从而遵从纪律。或许有的老师实施奖励，但还是典型的胡萝卜+大棒的政策。“第56号教室”是一间以信任为基础的教室，是一座躲避暴风雨的天堂，在这座避风港湾里，充满着自信、快乐和爱心。不禁让人想起李镇西老师《爱心与教育》的教室，他的教室里同样充满的是爱心、真情，不同的是这间教室强调师生关系以及集体教育，强调集体利益至上，是一间理想主义、英雄主义的教室，李镇西老师的人格魅力在这间教室里起着重要作用。雷夫老师的教室里，强调人格教育，强调“疯狂”学习以及不断挑战自我，强调将个体的潜能发挥到极致。李镇西老师的教室最大的优势，是师生关系的润泽，而略显不足的是“思”的缺席，这似乎更容易使学生停留在“我要取悦某人”的阶段，然而“你就是榜样”，教师的魅力同样可以使学生在耳濡目染中走向第五阶段和第六阶段。无论李镇西或是雷夫的教室，于我而言，都是极好的教室，中美教育确实存在着差异，不管是教育理论界还是课程与教室，都存在着一定的距离。思考不同教室的差异性以及造成差异的原因，更重要的是，借对于优秀教室的比较，思考我自己“猴子乐园”这间教室将朝向哪里。如何上好体制内的各项课程，是打造这间教室的基石，如何安排体制外的课程才是教室与教室之所以不同的根本，雷夫老师的“终身阅读”、“少年创作计划”、“生活中的数学”、“以运动为本”、“霍伯特·莎士比亚电影俱乐部”等课程给孩子提供机会让他们拯救自己的灵魂。而我的教室将设置哪些课程，学生从这间教室里习得对自身的何种要求，是我今后努力的方向。[/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=4]       二、“猴子乐园”发展轨迹[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]        柯尔伯格的“前习俗水平、习俗水平、后习俗水平”三水平和“惩罚与服从导向阶段、利己主义导向阶段、人际关系和谐导向阶段、维护权威和秩序导向阶段、社会契约合法性导向阶段、普遍性伦理原则导向阶段”六阶段是不可逾越的六阶段，他从道德发展心理学出发，指出儿童以及成人道德发展的事实，即道德成熟的过程，是沿着六阶段向前发展的过程，至于儿童或成人在某一时期或一生能达到第几阶段，取决于各人的道德发展水平。当然，在同一个年龄阶段，有的儿童发展得早些，有些儿童发展得晚些，这是由个体差异性造成的。但对同一个儿童而言，没有前一阶段的发展，后一阶段便不可能。柯尔伯格“六阶段”的意义在于：它是一面镜子，让我们知道自己以及学生的道德发展处于什么境况。它也是一个工具，老师可以用来帮助学生发展道德认识。雷夫老师的“道德发展六阶段”与柯尔伯格的“六阶段”并不能一一对应，雷夫更注重道德实践，即怎么做；柯尔伯格则是研究实际上如何，他的“六阶段”无法逾越，但是为雷夫老师的“六阶段”提供了背景，雷夫老师正是利用“六阶段”来引导孩子完成自律，不断提升自己的境界。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]        反观我的班级管理，“猴子乐园”正在超脱“我不想惹麻烦”的第一阶段。面对班级和老师，好动的“猴子们”并没有恐惧，他们能够做出良好行为表现不是因为害怕惩罚才去做，而是他们相信这么做是对的。我曾以为学生上课认真听讲、按时完成作业是出于对“乐园母老虎” 班主任的忌惮，一次意外的练习评讲课却改变了我对这群“猴子”的认识。周五下午的两节课，我打算给学生评讲作业，课间实习老师临时找我帮她写一些实习工作评语，写着写着不知已上课了，便匆匆叫实习老师帮忙照看班级，不料实习老师会错意跑到隔壁班级，我以为实习老师已经在班级讲起练习题了，才放心写着评语。谁知等我写完，半节课过去了，当我向教室走去时，竟发现了一件奇怪的事情：教室里并没有老师，学生却纪律良好，没半点吵闹，个个手握红笔认真听着值日班干的评讲，一边听着还一边订正着，这场景竟和我的课堂一模一样，黑板上甚至写着几个题目的正确答案。我闪进教室，佯装生气道：“你们这些家伙也太过分了，半节课过去了老师没来，你们也不过来找我，竟然自己开讲起来了，是不是不把我当回事啊？”讲评的值日班干瞧见我铁青的脸，以为我真生气，便解释：“不是的，刚刚去您办公室，看您正在忙，征求大家同意，我们就打算自己订正练习。”学生知道自己应该在恰当的时间做恰当的事情，不是因为害怕违反纪律而被我惩罚，也不是因为不想惹麻烦而顺从班干，他们只是想把余下的练习题解答并订正完而自行组织了这堂课的学习。信任学生，学生才会回报给你更多惊喜，毕竟老师在或不在，学习总要进行；学生听或不听，时间都在流逝。那张铁青的臭脸背后，我却暗自窃喜学生的行为得宜源于他们对自身的高要求，这要求虽说稚嫩，却弥足珍贵。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][b]  [/b][b][LINE-HEIGHT=18px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][LINE-HEIGHT=27px][LINE-HEIGHT=1.5][FACE=华文行楷][LINE-HEIGHT=1.5][COLOR=rgb(255, 0, 0)][LINE-HEIGHT=1.5][LINE-HEIGHT=1.5][SIZE=large]猴子乐园的狂想系列三：[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b][LINE-HEIGHT=27px][FACE=华文行楷][COLOR=#090909]       三[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][FACE=华文行楷][b][FACE=宋体][COLOR=#090909]、[/FACE]“猴子乐园”狂想蓝图[/FACE][/b][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=宋体]        雷夫的“道德发展六阶段”理论是否适合中国学生的培育？我想当然不能一味模仿，但是洋为中用也未尝不可。效仿西方理论，袭用中国传统的道德，我们可以建立自己的学生人格标准。冯友兰的人生境界说——依据人对自己人生的理解，可以分为四种不同的人生境界，即自然境界（无觉解，不自觉）、功利境界（有觉解，计得失）、道德境界（有觉解，讲规则）、天地境界（有觉解，独领悟）。这四种境界是一个从低级向高级的发展过程，境界高低完全取决于觉解程度的深浅，标志着人格完善的程度（觉解——觉醒与理解，即道德认知）。冯友兰的人生四境界与雷夫的“道德发展六阶段”有异曲同工之妙，可见我们效仿雷夫的“第56[/FACE]号教室”，打造中国教室的确有迹可循。教育的任务亦是教人超越自然境界和功利境界，而达到道德境界和天地境界，前两者是人生来就有的，而后两者是人经过培养才能达到的，我们既要尊重自然的人和现实的人，又要培养道德的人和宇宙的人。因此，我们在理解和认识学生时，应该首先把学生看作人，而不仅仅是教育的对象，然后才能引导学生思考人生，才能思考人生观、世界观和价值观。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=4]       “猴子乐园”的教育任务是什么？这间教室的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。学生照常到校，认真上课，完成作业，可能只是顺着从小灌输的“人患志之不立，何忧令名不彰邪”思想或养成的上学习惯，他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。这间教室，对于他，没有意义，或很少意义，这是人生境界的第一阶段：“自然境界”。学生开始意识到学习对自己的将来大有好处，认真学习能够顺利考上大学，找到一份好的工作，赢得许多财富，这并不意味着他必然是不道德的人。他在学校认真学习，其后果有利于班级或他人，其动机则是利己的。这间教室，对于他，有功利的意义，是获得知识的场所，这是人生境界的第二阶段：“功利境界”。在日渐相处过程中，学生了解到教室的存在，他是班级的一员，这个班级是一个家庭，他是这个家庭的一部分。有这种觉解，他就甘愿为班级的利益做各种事，“正其义不谋其利”，学生成长为真正有道德的人，他所做的都是符合严格的道德意义的道德行为。这间教室里的各种活动，对于他，变得有道德的意义，这是人生境界的第三阶段：“道德境界”。当学生了解到超乎班级整体之上，还有一个更大的宇宙即社会，学生不仅是班级的一员，同时还是社会的一员，有这种觉解，他开始愿意为社会的利益而做各种事。学生了解他所做的事的意义，自觉他正在做他所做的事，这种觉解为学生构成了最高的人生境界，即第四阶段：“天地境界”。自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。因而在我力所能及的教育之下，暂不去考虑我的学生能达到何种境界，只是力求使得具备自然境界、功利境界的学生朝着道德境界、天地境界的方向发展，让学生发展为他们应该成为的人。[/FACE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=宋体]         雷夫创造了“第56[/FACE]号教室”的奇迹，正是得益于他卓越的道德人格教育课程，“人格教育为先,智慧教育为重”的理念、“人生四境界”的参照，牵引我大胆追求一间完美的教室——“猴子乐园”，乐园里的不少乐事：团队拓展、绘本鉴赏、五项全能等等尚不足以构成课程，但确是追求之路上不可错失的怡人风景。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P][ALIGN=left][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]                         [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]我能让孩子变成爱学习的天使吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]《第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的奇迹》这本书，我读了两次，第一次是快速的看，看完了只觉得这个雷夫了不起，但是似乎不适合我们的国情。这次则是仔细的看，边看边思考，结果有了不同的感受。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]雷夫，无可厚非，他确实是个了不起的教师，他的很多想法和做法都是符合人性，符合人的长远发展的，而且我感觉他是一个很有个性有思想还带点固执的人，即使在困难面前，他也从来不退缩，即使怀疑过，但是他最后还是坚持了下来，之所以能坚持，所以他成功了，创造了一个奇迹的教室。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在这本书里，我们不仅可以读到雷夫老师在教学中的一些具体做法，我们从书中还知道了不少适合孩子阅读的书目、网站、电影等，透过这些我们也读到了雷夫老师的一些教育的信念，而难能可贵的是，无论外部的教育大环境如何变化，他总是能有办法应对，而且在他的引导下，他和学生还是可以走出一条与众不同的路，至少学生的很多习惯培养了，学生的人格和品性得到了正确的引导和发展。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我第一次读的时候觉得会不会是由于东西方教育体制的缘故，所以很多事情在西方的体制下教师可以做，但是到了我们这里就难以实现呢，重读本书过后，我感觉不是那么回事的，我觉得其实我们每个教师都用心做的话，那么我们也可以做得更好，关键是看我们有没有这个想法，我们的意志力如何，我们解决问题的能力如何，最重要的是我们愿不愿意去尝试，如果我们连试都不试，那么怎么会知道自己会不会成功呢？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]当我把书读完后，我脑子里也浮现了一个问题“我能让孩子变成爱学习的天使吗？”我不知道，我感觉自己没有雷夫老师那么有能力，那么有爱心，那么有耐性，还那么的无私，我是常常有很多想法，但是能实现的可能就那么一两个而已，所以对我的学生而言，我都不知道他们在我身上学到什么，估计最大的收获可能真是成绩有所提高，而这个也不是我的初衷，因为我觉得育人其实在某种程度上说比单纯的教书还重要些。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]不过，我很喜欢雷夫老师说的那句话“我想，我们可以做得更好。”反思我的教学行为，反思我的课堂，我感觉我还有很多地方是需要改进的，即使我有再多的不足，但是反过来想，我进步的空间还是蛮大的，所以只要我也努力努力，相信我的班级也会不断进步，我的学生即使不能全部变成爱学习的天使，我相信总会有那么一小部分人会爱上学习的，然后以点带面，相信最后爱上学习的天使会越来越多，而我想，我也可以做得更好。其实我觉得平凡和伟大就相差那么一点，我们和雷夫都是从事教育事业，但是我们是平凡的，而他却那么伟大，关键是他一直都很热爱教育，一直都充满了激情，一直都有自己的教育理想和情怀，并朝着自己的目标奋进，最后他由一个平凡的人变成一个伟大的人，很值得我们推崇和学习。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]第[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我觉得雷夫是以信任取代了学生的恐惧，他知道学生会犯错误，但是他不介意，他很有耐心和耐性的去等孩子改过来，在学生的眼里，其实纪律啊，规则啊已经内化为他们的行为了，他们觉得这么做是应该的，正确的，所以[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教师里没有恐惧，只有信任。而你问我想不想拥有一间自己的教室，我倒从来没有想过这个问题，只不过我希望任何一个人走进我的教室，都感觉我的教室是与众不同的而已。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]2 . [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]“我认为，我们可以做得更好”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=14pt]雷夫把他的班级管理分为六个阶段，通过引导孩子朝着这六个阶段发展，那么孩子最后就能成为一个学习好、习惯好、人格健全、人际关系和谐、有爱心会体贴人等等道德好的人。而我觉得第一阶段：我不想惹麻烦，我的学生是做到了，因为我是要求他们“不被投诉的”，而第二阶段：我想要奖赏，我在自己的班里实行了“积分卡活动”，我感觉效果挺好的，而第三阶段：我想取悦某人，我感觉他们还是没有达到，但是第四阶段：我要遵守规则，我感觉自己的班级目前还是挺自觉的，不管是早读还是中午练字时间，都由班干部管理，不用我下班看，而且学生已经知道要早到校早读书，早到校早练字，所以我都不知道自己的班级管理处在哪个阶段，不过我会尽力让学生朝着第五阶段迈进。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]雷夫的班级管理散发出“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]雷夫是个很有思想很有魄力的人，读完他的书让我觉得“教师是一项值得终身追求的事业”。而他的班级管理有很多值得我们借鉴的地方，如学生道德发展的六阶段，如培养孩子终身阅读的习惯，如在每节数学课前都会与孩子玩BUZZ[/SIZE][/FACE]的游戏，玛西库克的数字砖问题，还有他的经济学的制度，他对孩子在艺术教育方面的启发和引导等等，都值得我们结合自己的实际情况来开展，当中某些做法可以融入到我们的班会课中，只要我们也善于思考、总结，再结合我们的国情和校情，[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我相信我们学生的学习会变得很有趣，学生的生活会变得多姿多彩。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]雷夫老师曾经在书中说过“付出的努力才是真正的奖赏。再多掌声也比不上孩子们所尽历的探索，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。过程就是一切”。我觉得这句话说得很对，其实我们每个人都会遇到来自家庭、学校和自身的方方面面的压力，我们做教师的也和孩子一样每天都会遇到问题和挑战，那么当我遇到困境时，通常我会调整好自己的心态，对自己说“没什么过不了的坎”，因为我相信我会从挫折中使自己变得更成熟的，然后我会请教资深的老师，还会发挥家校合作的功能，使我的问题得到解决，关键是不要逃避问题，要正视它并要相信自己能把问题处理好。而且这个过程是很重要的，因为它将会成为我的一笔财富，当我们把问题解决的时候，再遇到同样的问题，我们就不会茫然，我们就会引刃而解，所以我们要慢慢学会享受这个解决问题的过程，而我们付出的努力将会是我们最大的奖赏。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]光明新区名班主任共读一本书系列研讨[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]第一本书：《第[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]----[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]作者雷夫[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]走进《第56[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]------1月5[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=15pt]日[/SIZE][SIZE=15pt]读书沙龙研讨问题
1.[/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]第56[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56[/FACE][/COLOR][/SIZE]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=15pt]教室是孩子们从不知到知，从不能到能的地方。所以，当我们面对孩子不知、不能时应当像母亲对待刚出生的婴儿般给予理解，尊重，接受，鼓励，扶持孩子。只有在这种和谐、积极的氛围中孩子们才能勇往直前求得真知——真正突显教室的功能。所以，家室应该是每一位孩子最温暖的地方——家。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=15pt]我也很希望能像雷夫一样，拥有一间这样的56[/FACE][/COLOR][/SIZE]号教室，但是，国情、教育体制、个人风格等的不同，我没有办法如法炮制[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=15pt]出一个雷夫式的56[/FACE][/COLOR][/SIZE]号教室，但是我想，在雷夫的启发下，我想我可以做得更好。我希望从班级文化着手，整合各学科教师的教育力量，师生一起建立一个可以互相信任，互相扶持，共同进步的精神家园。[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]2 . [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=15pt]我认为“六阶段”其实就是一个引导学生从他律到自律发展的过程。目前我的班级处在“六阶段”的任一阶段的孩子都有。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=15pt]如课说要用“六阶段”来评价我的班级管理的话，我的班级应还处于“第三阶段——我想取悦某人”——孩子们大都还是为了取悦老师、取悦家长为行为动机。之前，我觉得一年级的孩子，出现这样的一种状况应该是正常，但现在想来，一切还在于老师的引导。所以，像雷夫老师一样，有计划地去设计、引导，我们应该可以做得更好。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]3.[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56[/FACE][/COLOR][/SIZE]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=15pt]这本书让我意识到：1[/FACE][/COLOR][/SIZE]、一个正确的教育行为，一遍十遍不能起作用时，一百遍甚至五面遍，一定能收获奇获——[B]班级管理要有花苞心态[/B]。2、教育离不开惩罚，但惩罚必须和过错相称——[B]一切以发展学生为目的[/B]。3、不要期望“贿赂行为”能够帮助孩子形成良好品德——[B]真的教育应该是深入人心的[/B]。[/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]4.[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]雷夫在对学生引领中遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他总是冲破体制，始终如一地坚持创造成适合孩子成长的环境。他之所以这样，来源于他对教育事业的执着、热情和极大社会责任感。我们提倡说教育孩子要先成人再成才。而雷夫，更是要求自己的孩子是既成人也成才。他希望教给孩子的是十年，几十年后能用得着的素质。所以，他千方百计，倾其所有。对于他的教育理念和教育行径，我除了佩服还是佩服。我甚至于希望我自己的孩子将来也能幸运地碰上一位雷夫式的好老师。所以，我得努力争取做雷夫式的老师，雷夫式的妈妈：）[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=red][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]因为雷夫，当我遇到管理的瓶颈时，我想我会积极地努力寻找解决的办法，决不轻言放弃——首先调节好心态，然后努力寻找可以支撑我继续坚持下去的理由。就像雷夫在《第[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]号教室》[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]216[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]面后记里讲到的“我曾在许多个白天和夜晚挣扎不已，几乎想要屈服。但当以前犯过的种种错误涌入脑海，令我辗转难眠时，我会拿出珍妮的文章……”[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=red][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/P]

想不到大家感悟如此之深！佩服！

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]读《第[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]号教室的奇迹》有感[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=22pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]张谷兴[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]      第一眼看到这本书的封面，感觉有些意外，怎么让我们读美国教育类书籍？中美的国情、文化传统差异可大呢！带着疑问翻开封面，浏览了目录，看完了“联合推荐”，初次相见，有点感觉了。于是，一口气读完了第一部分《家最温暖》，接着。。。。。。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       一、创造家的温暖。家，在词典中解释，共同生活的眷属和他们所住的地方，称为家。雷夫老师在[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室里面，为孩子们打造了一座躲避风雨的天堂，这里是孩子们的家。有温暖、有信任、有关爱，才会有家的感觉。雷夫打造的家，并非一个松散的组织，而是一个非常严格的，要求做到的事情一定要高质量完成，他的班级里面也有差生，而且多数是来自世界各地的移民，非母语家庭，但从[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室出去的都不差，因为，他有父母般的温情，有严师的管教，有用不放弃的耐心，。。。。。。他面对学生的缺点和不懂的地方，可以给小孩讲解[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]500[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]遍，一直到学生听懂为止。他从不打骂学生，有让信任取代恐惧的方法，因为他会“换位”思考问题，找出问题的“真相”，通过真诚的“交流”，给足孩子们的“面子”，让孩子们感觉到“家”最温暖。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       想想，我们在这个“成绩排位就代表自己”的当下，如果学生忘记做作业或忘记带作业，我们是否选择专制的暴君，火冒三丈，还是选择“雷夫与丽莎”的那段精彩的对话呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        二、从“授人以渔”到“有教无类”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        中国有句古话：授人以鱼，不如授人以渔。因材施教更应该对“而渔”而言。设计考试题目的人都是预测学生会错在那里的专家，雷夫为应付考试（标准测验），教会学生找“陷阱”，用批判的的思维去订正答案，学生掌握了这门技术，考试自然就有信心啦。其实，雷夫的方法对付我们的小学考试，是最好的“利剑”，每次测验后找“陷阱”，平时玩[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Buzz[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]游戏中学习知识，想必应试教育就没有那么辛苦了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       雷夫不仅授人以渔，更是有教无类的师范。在[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室中，有各种类型的学生，不同国度的移民，不同肤色，不同名族汇合到一起，他从来没有放弃差生，没有对英语基础薄弱的移民反感。他鼓励不同类别的学生，包括黑人的子女，选择自己喜欢的兴趣班，鼓励孩子参加额外的舞蹈班等。正像当年孔子办学，三千子弟来自齐、鲁、秦、楚等国家，打破夷夏之分，贵族与贫民，甚至父子同堂，才有了诸子百家，春秋文化。当初北大校长蔡元培提出，兼容并蓄的校园文化，接受中西文化，不同阶层的子弟，采用北大人才辈出之境。而如今的高考制度唯分数至上，搞一刀切，招收的学生都是同一类，分数、优缺点甚至都同类。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]     今后，力争重阅本书，因为书中太大的智慧与成功。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]、第[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？ [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]“教室”应该是一个传道授业的一个物理空间，也是一个传播思想，培养爱心的场所。它是文化的载体，对学生有潜移默化的作用，如果让我来打造一个教室，我想应该是一个自由、民主、有教无类、充满关爱、没有繁重考试辅导的教室。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]2 . [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]   [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]“六阶段”是一个逐渐递进上升的关系，也是由易到难的关系，我想我目前的班级大多数学生处在道德发展的第二和第三阶段，就是想获得老师或家长的奖赏和为取悦别人而学习，其实这也是符号这个年龄阶段心理发展。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=#3366ff][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]对我来说还是受益匪浅的，首先雷夫为应付“考试成绩排名代表自己”的当下，也开发很多有效的能对付应试教育的方法，如做提前的熟悉套路，跟他们玩[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]Buzz,[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]完成阅读计划等等。第二他更注重学生的终生发展，训练学生生活、生存技能，如怎么拥有不动产，如何延迟享受，怎样挣钱等等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]在雷夫的《第56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]号教室的奇迹》里，我们看到他成功的背后，是付诸了许多的努力，克服了许多困难，用了很多应付教育行政、家长、社会的妙招。有些做法在目前的现实下，我们是没办法完成的，如收取班费足以让人头疼，更别谈成立管弦乐队了。目前，我们只能一边搞好上面的检查，同时用一些时间培养学生终生发展的能力，如学习能力，生命安全教育，如果赚钱的本领等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=red][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]第二期“相约光明”班主任沙龙发言稿[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]走进《第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室的奇迹》[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]------1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]月5[/SIZE][/COLOR][/FACE]日读书沙龙研讨问题 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]      1.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？ [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]     “大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’。”当我读《第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室的奇迹》读到这句话时，我心中一颤：真的就是这样！“老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。”对我而言，潜在内心深处的，连自己都没有意识到的也许还有：怕考试落后于其他班，怕学校领导突然站在班级门口检查卫生、纪律；怕家长动不动就投诉……连老师都没有克服“害怕”，自然就将“害怕”影响到学生身上。之前，对我而言，“教室”就是一间教室，一个地点，或者说一个场所，这就是我的“教室”的现状。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]     我由衷地感叹雷夫，我就得他的“第六阶段”的教室简直就是一个神话，而他就是这个神话的缔造者。这样“以信任取代恐惧”的教室是一种美好的理想，我也希望打造一间这样的教室，但怎样去操作呢？我的头脑一片空白。也许到最后我也无法成功，但愿意去尝试，去努力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]     2 . “[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我认为，我们可以做得更好”[/SIZE][/COLOR][/FACE]，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？ [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Arial][COLOR=red]     雷夫的班级学生道德发展“六阶段”，第一阶段“我不想惹麻烦”是以恐惧为基础。第二阶段“我想要奖赏”是借助工具。第三阶段“我想取悦某人” 最重要的是教师成为学生的爱戴对象，成为楷模。第四阶段“我要遵守规则” 最重要的是公平、公正、民主的集体生活。第五阶段“我能体贴别人” 就需要大量的文学形象深刻地内化。要达到第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”太难了，“这就是最美好的境界了”。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]     前段时间，有一位老师在我班试教，课前答应学生们只要表现好就有奖励。课上完后，这位老师告诉学生们：你们表现得都很棒，所以每人都有奖品——一颗棒棒糖。结果棒棒糖不够，有近一个组的学生没有分到棒棒糖，他们很生气，觉得老师欺骗了他们。虽然我说奖给他们其他奖品，可是他们仍说：只想要棒棒糖。孩子们有一部分已经达到了第三或者第四阶段，但仍有一部分孩子只达到第二阶段。在棒棒糖的诱惑面前，有一部分本已达到第三或第四阶段的学生，又后退到第二阶段了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]     3.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]雷夫的班级管理散发出“[/SIZE][/COLOR][/FACE]自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12pt]     雷夫老师遵行的“学生道德发展六阶段准则”，让我看到了他的“坚守”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]精神。我们一直对中国的教育体制不满，常常抱怨学生不听话，家长不配合，领导不理解，社会只关心分数，成天怨声载道。其实雷夫老师也对自己国家的教育制度不满，他也看到了身边有很多不合理的教育现象，但是他没有抱怨，他的心中似乎有一盏明灯，他坚守自己的信念，以自己的努力打破传统，引导孩子去追求自己前进目标，而非舍本逐末地一味追求分数。也许在中国，我目前还不能真正像雷夫那样没有“害怕”，但是他那种“不为名利所动，只为教育献身”的精神确是值得我学习的。 “教师不是想办法控制学生，而是想办法让学生控制自己。”这是雷夫的教育教学给我最大的启迪。在今后的工作中，我将努力做到没有“害怕”，自己先达到第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]          4.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][/TABLE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]        [/SIZE][/FACE][COLOR=red] [/COLOR]1[FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12pt]．点亮心中的明灯，坚守心中的信念。我相信，不管有怎样的压力、阻力，只要有自己的理想，愿意坚守信念，义无反顾地做下去，不成功便成仁。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12pt]         [/SIZE][/COLOR][/FACE]2[FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12pt]．多学习，积累班级管理的方法。雷夫老师的“培养终身阅读的孩子”、“经济学的天空”、“写作”……这些好的方法都可以给我们带来很大的帮助。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]