[P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]光明新区名班主任共读一本书系列研讨[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]第一本书：《第[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]----[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]作者雷夫[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3]------[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]月[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]日读书沙龙研讨问题[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]（谢秀珍）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]
[FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt].[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]第[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]在阅读《第[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]号教室的奇迹》之前，我会认为教室就是学生学习、教师教学科学知识的一个物质环境。但阅读过后，我觉得对教室的解读有了一个全新的认识，物质环境是学生学习的基础条件，但重要的是我们教师与学生在教室里共同打造的精神世界。所以现在评价一间教室的好坏不是只看有没有好的教学设备，更重要的是看学生在这个教室里能否找到学习的良好精神环境。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]我理想中的教室是：师生关系融洽——尊师爱生、心理相容，生生关系团结——相互帮助、你追我赶。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]2 . [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]“学生道德发展六阶段”是一个循序渐进的过程，小学阶段跨跃的时间较长，从一年级到六年级，我们时常从学生低、中、高年段寻找他们各自的成长规律，当学生出现一些不正确的行为时，我们也经常认为这个年龄阶段的孩子现在这个问题时可以理解，并没有做出更大帮他们认识错误努力。而雷夫老师却不是，我认为他是不分学生年龄，都以“我们可以做得更好”来要求自己，所以使他的学生变得越来越卓越。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]我目前所带的班级是四年级，按照“六阶段”分析，我的班级大部分学生大部分时间处于“第四阶段——我要遵守规则”比起低年级时他们为了老师的表扬而坐端正，我觉得他们现在已有进步，但是我觉得我应向雷夫学习，“我们还可以做得更好”，要努力寻找教育的“第六阶段”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE]3.[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]“自由、民主、开放、和谐”确实让同样身为小学教师的我心向往之，我想：自由是基础，民主与开放是方法，和谐是目标。相比自己目前所带的班级，由于中国长期以来的传统以及自己不够大胆改革与创新，我的班级明显自由不足，学生表面听教师的话，可内心并不一定认同。我今后也应该多为学生提供一个宽松的学习环境，走近学生，多听取学生的意见，共同探讨有效的学习方法，最终走向和谐。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]对雷夫这一做法印象最深的是他为了筹备购买实验仪器，让乐意帮忙的家长自由出一份力时，又不能让学校知道的明智之举。这也体现了他不是事事都能如意，也遇到现实与体制冲突的问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]身在[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]21[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt]世纪的我们确实要面对很多体制问题，但只要有雷夫这种坚持与智慧，还是可以如溪水绕道，同样可以向前一样，总可以找到解决问题的办法的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]让智慧之光照亮教师前进的路[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]抱着刚发下来的厚厚的几本书，雷夫的《第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹》便深深地吸引了我，起初是因为它是本外国的著作，因为我偏爱国外的作品，翻开书，没想到里面的内容更精彩。第一部分，雷夫称他的教室为家，我们知道，家可以让人放松，没有芥蒂，家庭成员之间相处融洽。每个成员为家的发展可以做到无私奉献。雷夫的教育境界让我震撼。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]更让我折服的是雷夫的教育智慧，第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][FACE=Times New Roman]号教室里没有恐惧，没有害怕。打破了传统的教室运作模式，我们现有的教室在大部分教师的眼中，不是学生愉快生活的载体，而是维护我们教师尊严的附件，在这里，教师与学生永远不可能平等，不管是上课还是下课，在学生的眼中，教师就是猛兽，雷夫在文中也提到有些老师在班，学生乖巧听话，然而老师外出，学生就乱成一锅粥。我们又何尝不是？总会在你进班时听到这样的呼声：老师来了！学生们变得乖巧，不是因为他们真的明白了，而是限于老师的权威。也有老师外出开会，心中总是忐忑不安，他们担心他们的学生会在他们不在的时间闹出什么乱子。结果形成了一个奇怪的师生格局——教师总抱怨自己的学生太过顽皮，而学生总认为老师不理解自己。雷夫却用他的智慧诠释了一种新型的师生关系——信任。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]班级管理的“六阶段”更是闪烁着智慧的火光，他在教育道路上的探索和执着成就了他辉煌的教育事业，这“六阶段”给我的启发，就是坚守教育事业，在实践中不断探索，寻找更有效的班级管理策略，让智慧之光照亮我前进的路。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]问题研讨[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE]              [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我觉得教室就如同一个温馨的家，在这里，充满着关爱，能相互理解，能让每一个成员身心愉悦。我一直都希望有一间自己的教室，我的教室不需要设置垃圾桶，我教室的文化是学生集体合作创造和设计的，代表着每个人的心声，让每个走进我教室的人都能感受到幸福。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2.[/FACE]              [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我觉得前面的[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][FACE=Times New Roman]个阶段就如同人类进化的初级阶段，在这里，学生每做一件事，都想着能给我带来什么？每一个出发点都有一个理由支撑着。从第五个阶段开始，思维方式发生了改变，会站在他人的角度看问题，但仍是出于某种目的，最后一个阶段达到了忘我的境界。我的班级管理处在第[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=Times New Roman]阶段。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE]              [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我想我会先自我反思我的班级中出现的问题，然后找出问题的根源，借鉴雷夫的智慧，探寻适合我的班级管理的有效途径，打造一个和谐的班级。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt]写读后感之前先自己啰嗦一下，很久之前就听说《第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室的奇迹》这本书了，也有很多人向我推荐，说这本书营养价值很高，像我这样知识理论困乏，致使骨瘦如柴的人最好用它来补充点能量。因为对于各种奇迹、绝招和经典案例之类的著作我已经领教些许，所以起初对于这本书不太感冒，因为大都是说起来和看起来或是聊起来容易，做起来就是比登天还难了，当然，有很多人其实压根连想亲自体验的想法都没有，最终不过只有感叹和欣赏的份而已。最近，迫于培训班的要求当我不得不认真读完这本书时，我觉得我应该从中学到了很多东西，套用时下流行语：这是一本真正接地气的励志故事和营养大餐。[/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt]为什么说它接地气呢？因为我从雷夫的书中我读到了他的心酸与无奈，注意是真正的无奈，以至于绝望。他们是这样一群孩子，厕所的地上随便撒尿，学校的墙上任意涂鸦，学生们以大欺小，恃强凌弱，彼此冷漠无情，相互提防、戒备，没有信任和友善。当你从绝望中下定决心用实际行动去帮助他们时，用你的聪明智慧去教育他们时，最终收获的可能是毫无效果的悲剧。正如雷夫讲述的那两个他所认为的一向优秀的学生却在毕业后返回学校投掷烟雾弹，损毁老师的汽车，而且首先下手的却是自己的汽车。就是这种心酸与无奈，有人甚至称它们为教育的失败案例，我才认为它是真正接地气的励志故事。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt]为什么说它接地气呢？因为雷夫告诉我们作为全美做好的教师，他也曾多次彷徨和挣扎：“或许现实主义者是对的，或许想给学生卓越教育的念头只是堂吉诃德式的一厢情愿。我曾在许多个白天和夜晚挣扎不已，几乎想要屈服。”现实告诉我们，任何事情都不可能是完美的，都会有成功也有失败，而对我们芸芸众生来说往往失败的教训会眷顾我们更多些。当我们每次抱着虔诚的态度去认真聆听和学习专家、名人们的成功案例时，我们往往收获的只是自叹不如的惭愧和相形见拙的无奈，最终自信心丧失殆尽，唯有感叹：自己是成不了专家和名人的，随便做做应付了事吧。这本书当然也讲述了雷夫的治班之道和成功经验，但我更注意到了他向我们这些同行透露出的一些真实的心路历程和感悟。“教师是件吃力不讨好的工作。这份工作不但不讨好，也没有“倒吃甘蔗”的感觉。当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事总是比较多。无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总是有好几十个孩子让你想就此放弃。”“有的学生能给你少许安慰，但是让你灰心的也不在少数。在一个孩子愿意努力、准备付出的同时，更多孩子早已在那些迫使我们屈服的力量下宣告放弃了。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]为什么说它接地气呢？因为他们真实可信，真正的催人奋进，而非遥不可及。雷夫老师被称为全美最好的老师，他这些真实的心声吐露，相信我们这些全中国最普通的一线教师都有过这种亲身体会，我们和他的感受和经历是相同的，他的无奈和彷徨是真实的，我们也是这样的。但是，他经过自己的努力和付出成功了，我们可不可以也去尝试着再坚持一下，再付出的多一点呢？也许我们也会像他那样成功呢？注意，这里的成功不是现实主义者认为的成名成家，而是雷夫告诉我们的，他所能够继续追寻信念的理由——珍妮的信。其实我们很多平凡的老师已经拥有了自己的珍妮的信，而且不止一封，那么就让我们更加努力一些，拥有更多这样的信吧，这就是成功。[/SIZE][/COLOR][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]第一本书：《第[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]----[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]作者雷夫[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]走进《第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室的奇迹》[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]------1月5[/SIZE][/COLOR][/FACE]日读书沙龙研讨问题[/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt]1.  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]答：教室像一台电脑，有硬件和软件两部分组成。在硬件设施基本齐全且都一直的情况下，优秀与普通的区别就在于这个教室的软件了——老师和学生。人是社会性的动物，我们需要与人交流和沟通，并且建立一定的联系。而交流和沟通的最基本原则便是信任。所以，以信任为基础是建立一个优秀的群体的首要条件。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]我已经拥有了一间属于自己的教室，当然跟第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室尚无法比拟，我还在建构和完善之中。在我的教室里，我们的理念是12个优秀的宿舍组成一个优秀的集体。我希望通过首先组建12个相互信任、和善共处、团结协作的温馨的小集体，继而通过班级理念的引领、班级氛围的熏陶，班级活动的具体参与将12个优秀的小集体融合成一个完美的大家庭。[/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]2 . [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]答：我认为雷夫的学生发展六阶段精准的分析和总结出了人性成长的六个阶段。我认为前四个阶段是对学生行为习惯的界定，后两个阶段是对学生精神层面的培养。回忆一下我们每个人在集体中成长的路程，我们确实就是先从不想给自己惹麻烦，有奖励的情况下愿意更好的表现自己，想要表现的更好一点来取悦家长和老师，认真遵守班级纪律等阶段成长起来的。第五个阶段我能体贴别人，我认为其实是一种处事方式或是个人的品质，我们常说的通过换位思考来替别人着想。第六个阶段——有自己的行为准则并奉行不悖，我认为自己的行为准则不难，很多人不管有无知识，有无受过良好的教育都会慢慢的随着自己的成长和阅历的增长而形成自己的行为准则，但是能够并行不悖，始终如一的坚持的却是少之又少，很难完成。这种坚持，有时可能会被我们视为傻，楞，一根筋等受嘲笑的东西。但是回想历史和当今的伟大人物，他们往往就是用这种精神实现他们的伟大成就的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]我认为我的班级处在第四阶段和第五阶段之间。开学伊始我们便发扬民主由学生自己制定了班规，并认真的执行和遵守，整个班级不需要老师的存在也能够在班规的限度内正常的运转。但是后两个阶段对学生的培养，是需要我继续努力在平时潜移默化的实现的，当然，我自己作为学生的榜样也要好好的完善自己。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]答：在我的班级里面已经是自由、民主、开发和和谐的了。当然，特别强调的是自由和民主都是相对的。就像我们哲学里面讲到的，没有绝对的自由和民主，只有相对的，对大多数人都自由和民主。在贯彻自由和民主的过程中有一条很重要的准则那就是少数服从多数原则，还有就是适当的时候班主任要给予一定的引领和把握，不能完全让学生任意的自由和民主。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]答：其实，雷夫并没有去冲破体制，只是绕开体制的约束，更好的完成了体制内不能实现的更有价值的东西。他自己也说，与其去和现有的体制做那些毫无胜算的斗争，不如想想如何在这种体制和环境下更好的教育孩子。比如，雷夫在应对各种考试时，用自己特有的，科学的，有趣的教学方法来帮助孩子即应对了考试又增长了知识，培养了能力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]在第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室里面，没有恐惧，只有信任。这里的人都和气待人，认真勤勉。[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]本书中，雷夫老师从三个大方面向我们讲述了他的教育理念和特色。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]第一个方面是班级管理——让学生感受到班级像家一样温暖。在这里没有恐惧，只有信任；没有混乱的管理，只有公平、公正的纪律；没有乏味的说教，只有可敬的榜样示范。这个温暖的大家庭的家长对孩子们拥有很高的期望，并且重要的是他始终坚信孩子们永远可以做的更好，他们可以到达并实现六个阶段的要求。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]第二个方面是教学方法——让孩子在基础读本和测验之外学到更有用的东西，一些让他们真正的终生受用的东西——阅读能力、写作技巧、学习方法和团队协，更为重要的是，这些能力的培养都是孩子们在兴趣的引导下，欢乐的氛围中，循序渐进的获得的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]第三部分是雷夫与孩子们的一些有意义的活动介绍。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]通过本书，最直观的感受有三个：一是让我全面和真实的了解到了大洋彼岸的美国中小学教育状况，原来他们也和我们一样，或是大致一样。这种认识很重要，不在让我像以前那样心浮气躁，总是抱怨现实，比攀美国。大家知道，这种攀比的心理很容易让人心理失衡，不能脚踏实地的工作的。二是雷夫老师告诉我们每一个老师特别是年轻老师一个真相：教师是一件吃力不讨好的工作，我们未来的日子不会太好过。并不是我们不是一个好老师，而是每个人都会有不顺心的时候。优秀的老师绝不轻言放弃。三是我在阅读的过程中很羡慕雷夫的学生们，羡慕他们在小学时代——人生各项重要能力和素质养成的时代遇到了这样一位良师益友。特别有感的是我的阅读和写作能力。我曾经经常带用炫耀的口气跟别人说，我从小学、初中、高中、大学直到研究生毕业自己从来没有买过一本书，只要学校统一发的教材。殊不知，我这么多年缺失的阅读和写作，让我失去了很多良师益友和宝贵财富。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]受雷夫启发和鼓舞，我今后打算教育自己的孩子时，成立家庭读书日，每周拿出固定时间全家人一起阅读；每周去一次图书馆。每月读一本好书。每周共同欣赏一部电影；共同出去游玩，参加体育活动等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=5][B]与雷夫作伴[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=7][/SIZE][/P][P][SIZE=7][/SIZE][P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=4]公明中学   陈丹[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    今天沙龙的辩题是“我们愿意做雷夫一样的宝典型、全能型教师，还是做一个完整意义上的普通人？”大家都不约而同地选择了后者，辩论也就无法顺利进行了。这时一个老师提出了新问题：“我们到底应该从雷夫的身上学到些什么？”我想，对此问题，我们可以展开有益的思考。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10px]      [SIZE=4]雷夫作为一个执教[FACE=Times New Roman]26[/SIZE][FACE=宋体]年，有着执着理想的教育工作者，他的成功事迹深深地感染了读者，他的宝贵经验是基础教育的一笔财富。我想，他对教育一定有着对宗教一般的信仰，他是教育的信徒，是人性的信使。他的作为是为学生，也为自己，教育本身就是他自我实现的途径。他把生活和事业完美地融为了一体。第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=宋体]号教室是一个理想国，雷夫用深刻的教育理念和巧妙的教育方法丰满了这个理想，这个教室变得看得见，摸得着。很多读者在拜读这部作品之后都变得无比狂热，可当我们冷静下来，面临着开篇这个问题的时候，我们却不愿做第二个雷夫，因为我们无法想想自己能像他一样兼顾父亲、丈夫、完美教师的多重角色，并且能一面无私的付出，一面还承受着各种非议和质疑。我们退缩了。[/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    国情不同，文化背景不同，教育制度也不同。但在我的身边就有真实的雷夫。公明中学龚郁明老师，一位语文教师，年近退休，他用一生中的无数个选择，对他的教育追求做好的诠释。选择教书育人还是下海经商，选择走上行政岗位还是从事一线教学，他听从的是内心的呼唤，是学生的需求。他现在虽然已经不在班主任岗位，但是在周末仍然会带领着学生骑车去松山湖，仍然会轮流带着学生一起赴宴，爱生如子，学生也知投桃报李。如今龚老师办公室的书桌书柜都是他往届的学生给添置的。多么美好的一份情感啊。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10px]       [SIZE=4]所以，第[FACE=Times New Roman]56[/SIZE][FACE=宋体]号教师不是一个故事，而是一个案例。一个特殊教育背景下的典型案例。他们实行包班制度，雷夫老师一直从教于[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=宋体]年级，并且承担着这个班级所有教学任务，这一点跟中国的教育是大相径庭的。我们无法像雷夫一样精通各门学科，我们对他才华的惊讶不亚于最初在读到苏霍姆斯基时的顶礼膜拜。但这丝毫不影响我们从雷夫身上汲取营养。相反的，正是因为他全面的才华，他的经验才能使更多的人受用，尤其是班主任。班主任是一个班级的领导者，组织者，同时负责协调学校各方面的关系。班主任的角色定位要求我们掌握各个学科的特点，学习方法，这样才有利于我们真正地了解学生，激励学生。[/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]    雷夫用他的方式表达着他对教育事业的膜拜，他的教育方法是对他教育理想的一种有益尝试。信仰和境界可以崇拜，方法和技巧和模仿，但是成长和成功的路径却难以复制。我们不是人人都要做雷夫，而是雷夫让我们看到了——我们的理想，他真的实现了。那我们还在等什么呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]