[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]平凡中的奇迹[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——我看《第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的奇迹》[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]  拿到班主任研修的书本后，《第[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]56[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]号教室的奇迹》首先吸引了我。我急切地想知道这间教室到底奇在哪儿。细读慢品后，我的心灵确确实实激荡起不小的涟漪——“温暖”“信任”“方法”“终身阅读”“道德发展六阶段”等一系列的关键词不断地敲击着我的心。平凡的雷夫老师日复一日、年复一年地在教师这一平凡的岗位上工作了二十几年，像我们绝大部分的老师一样。可是不同的是，他却在教学上另辟蹊径，建立了属于他的第[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]号教师的奇迹。[U][COLOR=red]雷夫老师的出现意义深远，他让千千万万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性。是的，即使我们无法想雷夫这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限的可能。[/SIZE][/FACE][/U][/COLOR][U][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]  诚然，[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]《第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的奇迹》中值得我们思考的东西很多很多，读着读着，我似乎能触摸到每一个文字上面的温度，我似乎感觉自己也成了第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室中的一员，静静地倾听着我们可亲可敬的雷夫老师在讲述他的“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]道德发展六阶段”，跟随着孩子们的脚步来到了空旷的操场上练习棒球，来到了“霍伯特[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman].[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]莎士比亚”电影俱乐部观看影片[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]……这真是一种美妙的课堂学习。这也是孩子们最喜欢的学习方式。只要让孩子们觉得“享受”“喜欢”，还有什么是不能学好的呢？雷夫老师正是抓住了孩子们的这一心理，用心准备、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]精心地设计每一次教学活动。比如他带学生看电影，看棒球赛，都有很好的设计，指向的终极目的是学生的能力养成。所以，他达到了很好的教育效果。由此可见，教育不仅仅是光有一腔热血就足够的。借用我们习主席的一句话：“不要空谈务国，要实干兴邦”。雷夫老师正式用他的时间、用他的身体力行，用他的坚持，甚至于他的灵魂在影响着每一个孩子。[U]相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而决定教室的尺度[/U][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][U]——[/U][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][U]教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。[/U]是呀，你看由雷夫任教的这[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]56[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]  所以，从雷夫老师的身上，我更加明确了孩子不是用分数来衡量他的好坏，当我在课堂上口沫横飞地强调学习的重要性和必要性时，我不妨带着孩子们去图书馆精心阅读、带着孩子们去操场跳绳等等，让我的教育从课室延伸到课室外面，从书本延伸到生活，让知识与教育从狭窄走向更广的空间。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]另外，对于现在的应试教育，尤其是小学阶段一直让我有些想法，仅用一个分数来评价一个孩子的一切，甚至于评价一个老师的教学水平未免有些太客观了。以前，我一直以为只有我们中国才有这样的教育制度，可是通过读此书我了解到在美国也信奉标准化测试，雷夫老师对于这个也像我们中国老师一样很不认可，但是他却没有一味对抗，更没有一味顺从。他在教学上另辟蹊径，别人为了应试而教学，他是为了培养学生解决问题，为了学生终生学习受用的能力而教学。所以尽管他没有题海战术，没有拿考试成绩让学生恐惧，但他的学生在标准化测试中表现都特别优秀。想想我们的考试制度，既然一个人不能改变制度，何不改变我们的思路？正所谓思路决定出路啊！不为分数的教育反而能考出好分数，因为学生的能力养成了，考试分数何愁呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]  教育是一门艺术，需要精心设计，孩子的每一点进步都离不开我们的精心指导、细心呵护，在平凡的岗位中不断为孩子们制造惊喜！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]光明新区名班主任共读一本书系列研讨[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]第一本书：《第[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]----[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]作者雷夫[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]走进《第56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]------1月5[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=15pt]日[/SIZE][SIZE=15pt]读书沙龙研讨问题[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]1.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]从物质层面看：教室就是一个空间，里面摆放了几十张的桌椅，有讲台、黑板等物品；从精神层面看：我觉得教室应该是是师生、生生心灵相约的人生驿站，是一个同学间互相体谅、团结互助；师生间充满信任、充满温情的港湾。结合自己的能力和所处环境，虽然我目前是无法达到56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室文化的高度，但我还是愿意尽力去为孩子们营造一个没有嘈杂声、阅读氛围浓厚、人与人之间互相体谅、互相尊重的教室。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]2 .[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]雷夫班级管理的六阶段是：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦别人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。我觉得这六个阶段首先是相互联系并且是逐层上升的递进关系，有点类似于马斯洛需求层次理论的金字塔。要想到达最高层，首先一二阶段是工具，要发展到第三阶段，最重要的是教师成为学生的爱戴对象，成为楷模。要达到第四阶段，最重要的是公平、公正、民主的集体生活。要达到第五阶段，就需要大量的文学形象深刻地内化。要达到第六阶段，这就需要纵身一跃了。目前，我所担任的班级是六年级，我觉得我班的学生不均匀地分布在雷夫班级管理六阶段中的前五个阶段，其中“我想取悦别人”和“我要遵守规则”的阶段居多。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]3.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56[/SIZE][/COLOR][/FACE]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]阅读此书后，我意识到：1[/SIZE][/COLOR][/FACE]、我的教育更要“和风细雨”而不是“狂风大作”，当面对学生的错误时，需要三思而行，等一等，想一想，想一个好的方法让学生不仅能知错还能改错甚至不再犯同样的错误。2、教育不是速成而是一个慢热的过程，切勿期待教育能立竿见影。所以作为班主任的我眼光要放远些，不能只盯着眼见的分数或小时果断地评价一个孩子。3、教育需要尊重、信任，更需要等待。[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]4.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]雷夫的教育之所以享誉盛名，是因为他懂得在教学中另辟蹊径，以生为本，甚至以人为本，从高处着眼，放眼未来，真正为孩子们的成长着想。他的教育观点本就是一种示范，一种榜样，无可挑剔。以我目前的水平，我更是无需持不同看法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]反思自己的教育，我认为目前自己在管理上缺乏的是一种主动性，总是被动地应付学校各级各类的检查，各种各样的评比，并以此奉行不悖。其实，有时候我也反感过，也不赞同把孩子当成机器一样训练。可明知如此还是苦无对策，不敢反抗，或许我应该向雷夫老师那样另辟蹊径，可懦弱的我却仍然坚持了一次又一次。至于如何克服？目前还真是苦无计策啊。期待在交流的时候能听到其他老师精彩的方法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]成功无捷径，成功的教育更无捷径。第五十六号教室的创始者雷夫老师用自己的实践向证明了这一点。在雷夫老师身上，我们应该更多关注的是成功教育背后的艰辛与不易，雷夫老师用其睿智、热情和坚持创造了一个又一个的教育奇迹，把五十六号教室打造成为孩子们自由舒展、健康成长的温馨家园。他不仅实现了自己的教育理想，也用自己的成功经历向教育界阐释教育的真谛——打造充满希望的教育。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]什么是充满希望的教育呢？在雷夫老师眼里，充满希望的教育是有生命力的教育，是能够持续发展的教育。雷夫老师教育的成功，我认为主要有以下两个方面：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]一、班级管理“六阶段”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师把“道德发展六阶段”作为班级管理的理论依据，营造“自由、民主、开放、和谐”的教室氛围，重视培养学生的人格，进而将学生引入更高的人生境界中。在他的引导下，孩子们谦逊有礼[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]、诚实善良，长大后纷纷考入美国名牌大学。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]雷夫老师把“道德发展六阶段”作为班级文化的基石，是班级凝聚力形成的基础。这六阶段分别为：一、我不想惹麻烦；二、我想要奖赏；三、我想取悦某人；四、我要遵守规则；五、我能体贴别人；六、我有自己的行为准则并奉行不悖。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]当然这六个阶段是相互关联的，我的孩子处在低年级，第一阶段和第二阶段的特征十分明显。我试图引导到孩子到第五阶段——我能体贴别人，希望能促进孩子前四个阶段的发展。不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就了。为此，我开展了一些主题班会，引导学生先对动物产生同情，进而对周围的人产生同情。有一次我嗓子哑了，说不来话，这天的课堂纪律比平时好很多。这是孩子们发自内心的一种集体行为，这就是体贴老师的很好的表现。老师应该及时抓住教育契机，肯定学生的这一行为，让学生慢慢从一些不经意的小事转化为时时注意自己的言行，能体贴别人。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]第五个阶段和孔子带给我们的儒家思想也有很多吻合的地方，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”。平时我经常教育孩子，“如果你不想让别人上课捣乱你，你首先应怎样做”；“如果你不想让别人打你，你首先应该怎样做”等等。孩子们慢慢地想到就是你要求别人做什么时，首先自己本身也愿意这样做，或你本身也做到像别人这样了，那么你的要求才会心安理得；通俗理解就是，自己做不到，便不能要求别人去做到。这就是“我能体贴别人”。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]作为教师，我们要了解“道德发展六阶段”，并以此来教育学生，学生成为一个“我有自己的行为准则并奉行不悖”的人不是一个短暂的过程，可能需要终其一生的努力，我们要坚持下去。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]二、人格发展“全面化”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]成功的教育是需要付出代价。用雷夫老师自己的话说“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力！”第五十六号教室不仅是学生的避风港，更是学生遨游知识海洋的大船。在这里，他们博览群书，演绎经典；开动大脑，解决问题；邀游世界，学习历史；亲自动手，实践科学；音乐美术，音乐熏陶；体育运动，团结合作……雷夫老师带领孩子们尽情地享受莎士比亚、代数、摇滚乐等课程带来的各种乐趣。第五十六号教室是学生的家园，学生是第五十六号教室的主人。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]雷夫老师认为教学空间不仅仅局限在学校和课堂，而应尽可能拓展到整个社会。教育要回归生活，促进学生在生活中发展，在发展中生活。雷夫老师创设条件尽可能地让学生认识社会、参与社会、适应社会，指导学生在社会生活中学习，提高学生解决生活问题的能力，有效地将课堂学习与丰富多彩的社会生活有机地结合起来。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]为了提高学生解决日常生活问题的能力，雷夫老师每天提前到校一个小时，和学生一起学习如何解决数学问题，强化推理能力。雷夫老师完全可以安心教书，而他认为这确实人生的一大乐事，引导孩子放下铅笔，理解眼前的挑战，不管将来生活中遇到怎样的问题，麻烦也能迎刃而解了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]为了提高学生对电影的欣赏水平，雷夫老师成立了周末电影俱乐部，想方设法地给学生播放好的电影，他认为好的电影能够建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并启发他们，让他们就算是身处困境也能为邪念挺身而出。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]为了让学生“读完卷书行万里路”，雷夫老师和孩子们精心策划了一次次的旅行，访问华盛顿特区、参观迪斯尼乐园……他认为这些旅行能让孩子们有机会接触到更广大的世界，了解目的地的历史，同时也发掘自身最好的部分，比如自理能力，文明礼仪，分工合作……雷夫老师在旅行中把个人的教学发挥到了极致。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]雷夫老师带领着学生走出了课堂，把每一次的课外学习也当做是个人教学的机会，让学生的人格全面发展。解决数学问题时，他指导学生体会到了互助与合作的可贵；欣赏电影时，他引导学生学会聆听技巧，点评影片；外出旅行时，他给学生灌输文明行为，锻炼学生独立的生活自理能力；学习摇滚乐时，他给学生请专业的音乐人，让学生掌握扎实的摇滚技巧；圣诞节的平安夜，他带领学生为教堂地下室的游民表演节目，让学生了解现实，强化了学生的同情心，加深了对弱者的认识；莎士比亚的话剧表演，他让学生学习了语言的力量和团队合作的乐趣……雷夫老师为孩子精心设计的每次学习活动，不仅让孩子在学习活动中获得了知识，受到了艺术的熏陶，也培养了孩子良好的人格品性。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]走进第五十六号教室，我们看到是彬彬有礼的学生，看到是善于倾听的学生，看到是有规有矩的学生……这些孩子的雷夫老师的教育下，不仅拥有良好的人格品性，掌握了扎实的学习技巧，即使离开了第五十六号教室，他们也能继续学习学习下去，成为社会的有用之人。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Calibri][SIZE=12pt]雷夫老师倾其精力，众多的放弃与牺牲换来了一批批优秀的学生，让我们看到了教育的希望，领会到了教育的魅力，这大概是其他行业所不能体会到的幸福。作为同行的我们，难道不应该用“头发着火似的”态度全心全意投入到教育工作中？只有这样，我们的教育才会焕发希望的光彩，展现生机勃勃的生命力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=3][COLOR=red][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]、第[/COLOR][/FACE][COLOR=red][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“[/COLOR][/FACE][COLOR=red][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]查询了一下词典，对“教室”的解释是就是由一个很大的房间，前面为讲台，靠讲台的墙上有黑板，这里是老师上课、布置作业的地方。后面是学生的座位。这里是学生接受知识、磨练意志的必经之路。每个教室都要进行必要的布置，可以根据老师，学生的意愿，想象、设计出自己理想的殿堂。我想，教室应该是教师对学生传道、授业、解惑的地方，更是引领学生成长、形成正确的价值观和人生观的地方。因此，教室对学生的成长有着重要的帮助，它是一个特别重要的地方。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]以前总认为，教室是学习的场所，纪律严明、秩序井然，师生之间更多的应该是遵从与恭敬。现在，我终于知道，教室光靠冷冰冰的纪律维持是不够的，我要把自己的教室打造成一个温暖的家。家是一个人心灵回归的港湾，温暖、舒适，家靠热乎乎的亲情维系。在这个温暖的家里，我要让每一个孩子在不断提高自己品格的基础上，学会做人，热爱阅读，热爱写作，热爱体育和音乐，在期末检测中成绩达到优秀。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=red][FACE=Times New Roman]2 [/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]、“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]雷夫老师的六个阶段，循序渐进，层层提高，仿佛在建造金字塔一样。最后的塔尖就是第六阶段。我相信，如果学生能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够达到塔尖，实现品格的升华和完善。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在我的班级里，我的班级处于“第四阶段——我要遵守规则”——我也一直在把孩子们朝这方面引领。但是，可惜的是，真正能达到这一阶段的只有少数同学。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=red][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]、雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第[/COLOR][/FACE][COLOR=red][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]读了美国雷夫•艾斯奎著的《第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹》这本书，雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，这些音符让我对“第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹”充满感慨和向往，使我对自己多年的班主任工作有了新的认识和感悟[/FACE][FACE=Times New Roman]:[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman](1)[/SIZE][FACE=Times New Roman]学习雷夫老师[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]“让学生向往我的教学”，让班级管理事半功倍。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman](2)[/SIZE][FACE=Times New Roman]学习雷夫老师用“道德发展六阶段”进行班级管理。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=red][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]、雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]对于书中的观点，很多我都是赞同的，但是中国和外国的体制和国情不尽相同，部分观点还需我们一分为二的辩证看待。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一直在思索雷夫老师的成功原因，翻遍全书，终于明白，主要有两点：全身心的投入和运用智慧。所以，在我的管理遇到瓶颈时，我会告诉自己：全力以赴，有热情和态度还是不够的，还要运用自己的智慧，想方设法，直至解决问题。[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt]           [/SIZE][/FACE][B][/B][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]《第56[/FACE][/SIZE]号教室》读后感[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt]                                 [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]光明新区马田小学 梁冬梅[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Arial][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt][FACE=Arial]1. [/SIZE]第56[/FACE][/SIZE]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？ [/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]答：（[COLOR=#0f0fce]1[/FACE][/SIZE][/SIZE][COLOR=#0f0fce]）雷夫老师所说的：“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕！”综观我们的教室，不敢说害怕无处不在，也不敢说充满着无声的恐惧，但是，我们现在的教室给了孩子一个“家”的感觉了吗？在孩子的眼里，这间屋子仅是一张讲台、几十套桌椅冷冰冰的房子，还是这是一个有爱、有回忆、有温度的港湾呢？教室是一个什么样的地方？教师应该是班集体的一个“家”，是班级所有成员心灵相投的港湾，而不是学生担惊受怕、无比恐惧的一个场所。[/COLOR][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][COLOR=#0f0fce][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0f0fce][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][COLOR=#2222dd][SIZE=4][COLOR=#0f0fce][FACE=Arial][SIZE=12pt]  [/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]（2[/FACE][/SIZE]）我想理想的教室是有“温度”的，里面有尊重、信任、自由。在56号教师，我们看到，教师和孩子们一道解决学习、生活中出现的各种困难。[/COLOR]老师尊重孩子的感受，尊重孩子的不同的知识基础，尊重每个孩子的喜怒哀乐，处处从孩子的角度出发，用心去交流，去启发、引导，真诚地期待每一个孩子的进步。雷夫老师用信任和爱取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠。[FACE=Arial][SIZE=12pt]我希望，我的学生每天上学有一种从一个家到另一个“家”的感觉。一个有“温度”的教室是充满了尊重、信任，一个任由孩子们自由舒展的、健康成长的乐园，教师和学生是平等的，他们相互尊重，彼此理解。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt]   2 . [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4]  [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][COLOR=#1d1dc0][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]答：（1[/COLOR][/SIZE]）在第56号教室里，雷夫老师依据科尔伯格的“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。[FACE=宋体][SIZE=12pt]用雷夫自己的话说“[/FACE][/SIZE]六阶段”凝聚全班的的粘着剂。信任是基础，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。通过经验、耐心，以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室，孩子们知道你公平待人，可以依靠。孩子们知道只要身边是你，就很安全，而且还能学到事情。以信任为基础，毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳途径。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][COLOR=#1d1dc0][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]   [/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]（2）这“[/FACE][/SIZE]六阶段”，对于学生来说，可能理解有些困难，怎么样把这六阶段教给学生，并能应用在自身行为上，还真是需要去实践、去探索。我的理解，这六个阶段人的一生成长的过程吧，但每个人的成长是不同的。有的孩子也许第一个阶段也会很迟才达到，有的孩子可能因为成长过程中的原因会倒退吧，比如说：我想要奖赏，当奖赏得不到或经历挫折后，也许连这点虚荣心也没有了。还别说这是第二阶段思维的错误了。我们很多人能做到第四阶段已经很不错了，社会上都在宣传，如果人人都能守规则，那这个社会有多好！也就是说连“守规则”也只是部分人才能做到的。第六阶段自然是最高的行为准则了，人人都能建立起个人的行为准则，那人人都是良好人材了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=4][SIZE=12pt][COLOR=#1d1dc0]    不管人能成长到哪个阶段吧，要把[COLOR=#0e0ebe]这六阶段教给学生，并变成自己的行为准则，那都不是容易的事。但教育就要做这样的事，“[/FACE][/SIZE][/SIZE][COLOR=#0e0ebe]要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。[/COLOR][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=4][SIZE=12pt][COLOR=#1d1dc0][COLOR=#0e0ebe]    雷夫先生在上课的头一天就把“六阶段”教给学生，但是不期望[/FACE]学生立即应用在自身行为上。不同的年龄，不同的认知水平，会对同一件事产生不同的道德判断标准。尽管如此，雷夫老师仍告诉[COLOR=#1010de]孩子们“[/COLOR][/SIZE][/SIZE][COLOR=#1010de]我们可以做的更好”！要坚持自己的原则。尽管看起来很难，但道德标准不能仅仅停留在语言层面上，而需要潜移默化、身体力行，才能深深地根植于孩子的心中。[/COLOR][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#1d1dc0][SIZE=4]    而想一想我现在面对的是一群未成年的学生，他们的理解能力和认知水平比较低，但是我却忽视了人的发展的连续性，而雷夫先生却在践行着。我往往小看了孩子们，总是把他们停留在某一个阶段，总是放大他们的缺点和错误，好像一直是在狠狠的揪掉他们身上突起的刺，却全然没有顾及到这些刺的拔出是不是正确、彻底，也许他们会感觉到疼，也许一点感觉都没有。一天一天不断地批评、不断地表扬，似乎没有什么章法，有时候对于孩子们所犯下的错误也仅仅是从一般的道德认知上来判断，把孩子身心发展的特点、要求以及应该达到的高度置于一旁。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#1d1dc0][SIZE=4]    看到差距的同时，我也认清了方向，激发了前进的动力。在教育之初，就把这个人格发展路线图放在孩子们眼前，告诉他们教育培养优秀人格的目标，并为之付诸努力。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56[/FACE][/SIZE]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][/SIZE] [/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][COLOR=#0f0fce][SIZE=12pt][COLOR=#2020ce]答：读完了雷夫·埃斯奎斯的《第56[/FACE][/SIZE]号教室的奇迹》，我的感慨良多，教育无捷径。雷夫善于用爱心和智慧引导孩子养成良好习惯，引导孩子自己探索学习方法，从而树立终身学习观念，实现可持续发展。这对我们来说，是望而却步，不可企及的。的确，教育是没有捷径的。教育需要执着而真诚的付出，需要智慧与无私的爱，只有真正走进孩子的心灵世界，与孩子同忧同喜，才能够真正找到教育每个孩子的方法，才能创造出教育的奇迹。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][COLOR=#2020ce][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt]        雷夫用爱心和智慧，为孩子营造了一个快乐的学习天堂；以创新的教育方式，让孩子变成爱学习的天使。雷夫无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级管理，他都会有独特的创意，让孩子们喜欢它，爱上它。他让孩子们大量阅读，引导孩子们借阅读及观赏伟大的文学作品及影片，使之学会站在别人的角度来看待这个世界；雷夫的少年创作计划，成为了开启孩子心灵的钥[/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]匙；他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学，把勤勉、思考和快乐融为一体，成为孩子学习的乐趣；雷夫放弃了许多休息时间，带领学生出外参观，欣赏电影、组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力，享受追寻完美的过程。最特殊的是，他们透过教室内的一套经济体系，学习如何处理使用金钱。可以说为了学生的终身发展，他是用“心”在做着教育，在不断地创[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]造着教育的奇迹。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Arial][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]4.[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=12pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Arial][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][COLOR=#2020ce][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]答：（1[/COLOR][/SIZE]）教育无捷径，成功无捷径。不要相信捷径，不要相信速成，不要相信不劳而获，这个世界，没有人能随随便便成功！正如书中雷夫•艾斯奎斯的原话所说：“天才都是10%的天赋加上90%的努力”，不管是雷夫本人，还是他培养的学生们，其成就和成功其实都来之不易。[FACE=宋体][SIZE=12pt]正如雷夫所说：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][COLOR=#2020ce][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]    （2[/COLOR][/SIZE]）如果没有爱和热情，就没有奇迹。所有的故事之所以精彩，所有的奇迹之所以发生，都是因为有爱和热情。[FACE=宋体][SIZE=12pt]雷夫在书中说了一句可能许多读者都不会注意的话：“[/FACE][/SIZE]因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2020ce][SIZE=4]做到雷夫那样极其不易，我们也要问心无愧，尽自己的最大努力做好这份爱的事业。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=#2020ce][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/P]

[FACE=宋体][SIZE=12pt][P][FACE=Times New Roman]走进《第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹》[/FACE][FACE=Times New Roman] ------1[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]日读书沙龙研讨问题[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]1.[/FACE][FACE=Times New Roman]第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red]答：古语说：严师出高徒。在我们惯性的思维里，老师就是教室的主人。而在第[/COLOR][/FACE][COLOR=red][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red]号教室里，学生才是教室的主人。因为雷夫信任取代恐惧，做孩子们最可靠的肩膀。而在我们的教室里存在着一种叫“恐惧”的东西，比如班规、班训等规则，只要触犯了这些规则就会受到惩罚，惩罚让孩子心生恐惧。恐惧，使得孩子们表面上循规蹈矩；恐惧，使得孩子们不敢拖欠作业；恐惧，使得孩子们努力地﹑被动地接受老师灌输的知识……正因为这样的恐惧，我们就不能听到学生内心深处的想法。[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red]我认为教室不仅仅是我们传道授业的地方，更应该是我们解惑的地方。这就要求我们要雷夫一样拥有“花苞”心态，为孩子营造一种信任、安全的学习氛围。摈弃急功近利的心态，用信任和耐心去包容孩子的缺点。如雷夫一样，在孩子找不到作业本时，他会以聊天的语气告诉孩子乱放东西是目前最糟糕的事情，没有一词半句的斥责。当孩子不会做题时，他会耐心讲解五遍十遍二十遍，直到孩子明白为止，不会有丝毫的坏情绪。请相信，每个孩子都是一朵绚丽的花，之所以有差异，只是因为花期不同而已，所以，让我们耐心等待花开吧！[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]2 . [/FACE][FACE=Times New Roman]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red]答：雷夫把“道德发展六阶段”作为班级管理的理论依据，既是班级凝聚力形成的基础，也是孩子们学业成长和人格成长的基础建材。这六阶段分别为：一、我不想惹麻烦；二、我想要奖赏；三、我想取悦某人；四、我要遵守规则；五、我能体贴别人；六、我有自己的行为准则并奉行不悖。[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red]当然这六个阶段是相互关联的，层层递进。我的孩子是低年级，第一阶段和第二阶段的特征十分明显，而第四阶段的遵守规则应该是很多老师所迫不及待想做到的事情。看了《五十六号教室》我尝试直接引导到孩子到第五阶段——我能体贴别人，从而来促进孩子前四个阶段的发展。第五个阶段和孔子带给我们的儒家思想也有很多吻合的地方，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”。平时我经常教育孩子，“如果你不想让别人上课捣乱你，你首先应怎样做”；“如果你不想让别人打你，你首先应该怎样做”等等。孩子们慢慢明白了怎样去体谅别人。比如当指责别人上课说话时，就要先看看自己是否上课也说话。通过这种方式，间接地引导学生遵守纪律。[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]3.[/FACE][FACE=Times New Roman]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red]答：“班级授课制”首要的就是班级管理。“如果一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓的成绩可言。”班级管理有三种境界。第一种是教师在学生面前没有足够的威严，对学生不守纪律的行为无计可施，从而导致班级管理比较混乱。第二种是当老师有了一定的经验以后，有很多对付学生且相当让学生害怕的方法，学生为这种威严所震慑，一般不会做出越轨的事情来，班级管理相对来说比较规范。第三种大概就是雷夫所能达到的境界，没有恐惧，教室依然是安静的、好学的、有创造力的。我的班级管理正处于第二种状态，对雷夫的班级管理，我们要做到创造性应用和批判性继承。对于一些好的做法我们要吸收借鉴，比如言传不如身教，信任教育，寓教于乐，班级的经济体制等，结合自己班级的情况加以改良应用。[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]4.[/FACE][FACE=Times New Roman]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12pt]答：我认为应该这样克服：1[/SIZE][/COLOR][/FACE]、遇到困难报以积极乐观的心态，谨记“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，凡事多看看好的一面2、借鉴一些优秀班主任的经验，多向同行请教，结合他人意见和自身实际认真思考解决问题的方法3、积累一些管理经验，并形成书面材料，比如案例分析、教育叙事等，遇到类似事件有法可依4、借助身边一切可以借助的力量，比如家长、朋友等，取得他人的支持与帮助，信心倍增。[/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]神奇的教室[/SIZE][/FACE][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]神奇的雷夫[/SIZE][/FACE][SIZE=22pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]公明长圳小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]谢秀珍[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室真的有奇迹吗？”“它又奇在哪里？”“它与普通的教室有什么不一样的地方呢？”带着这些疑惑，我开始了《第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的奇迹》的阅读。随着阅读的深入，我对雷夫老师的敬佩之情也油然而生，原来他能创造奇迹并非偶然。《第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的奇迹》讲述了很多雷夫老师与他的学生之间的故事，简单与朴实的语言中却散发出许多令人深醒的道理，给我留下最深印象的是雷夫老师的人格魅力，原来神奇的教室后面有一个神奇的雷夫。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一、雷夫是一个勇敢的老师。他不但为学生创造了一个“温暖的家”，打造了一座躲避暴风雨的天堂，帮助学生消除各种教室常见的恐惧，更为可贵的是他从学生的成长发展出发，勇于与一切不利于学生成长的势力做斗争。同样身为小学教师的我，为什么没有创造出雷夫老师这样的奇迹呢？不得不承认：很大的一个原因是我远远没有他勇敢，正如雷夫老师所说，课堂上，我害怕不严厉会让课堂失控；考试时，我害怕学生成绩不好而丢脸；课外活动中，我害怕出事故而不敢组织学生活动等等，正因为老师自身害怕的东西太多，所以不可能给学生创造一个没有恐惧的教室。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二、雷夫是一个对学生乐于付出时间的老师。很多人都认为，教育需要耐心引导，但是如何才能做到呢？用作者的话说[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我的能力范围内最宝贵的东西——时间。”在日复一日的教育中，我们疲于研究一个学生今天为什么看起来心情不好？他昨晚又为什么没按时完成作业？最近上课为什么总是不认真？因为这一切都需要花费我们很多貌似本职工作以外的时间。但雷夫做到了，他不仅花时间认真观察着每个同学，而且用他最大的耐心帮助每个遇到困难的学生。正如他在某次实验课中，认真观察到了一位点不着火的同学，在帮助她点火时，连自己的头发着了火竟全然不知。多么可爱又可敬的老师啊！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三、雷夫是一个很有智慧的老师。雷夫老师的成功还源于他对教育现象的不断思索、总结，形成了自己独特的教育理念与教育行为。当我看到雷夫所说的“纪律必须合乎逻辑”，我很好奇，纪律不就是学校长期以来制定的各种学生守则，学校或教师一言既出，学生就应该遵守的吗？还有什么逻辑可言？可看到后来不得不佩服：因为雷夫看出了我们很多老师看不到的一面，比如，学生迟到与罚他跑步有关系吗？学生做错题目与罚他抄写一百遍有关系吗？为什么我们认为很常用惩罚学生的方法在雷夫面前都显得很拙劣呢？我想这正是他的智慧所在，他看出了教育问题中的本质问题而不是表面现象。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]四、雷夫是一个好学、博学的老师。雷夫老师教学生算术，讲文学，学历史，组织学生旅行，看电影，做手工，做摇滚，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他工作的涉及面非我们普通老师能及。就算遇到不是很懂的知识，他也会积极、主动，像个学生似的向别人请教。他的这些行为在带动学生学习的同时也给了他的学生最好的榜样。所以他才会产生磁铁般的引力将学生的注意力都集中起来，紧紧地围绕在他的身边。回归到我们日常的教育教学实践中，由于科目专业化加深，我们对其他科目知识的掌握越来越少，导致我们在教育学生的时候不能融会贯通，所以教育效果也自然不理想。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]雷夫老师身上溶合了太多优秀教师的品质，而他身上有的这些品质又恰好是我们目前教育所缺乏的。他的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习，他的教育精神也将为我今后的工作注入一股强大的动力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]好教育点亮人生[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“智力有时是天生的，但优秀是教育出来的。”第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，获得了终身发展的能量。第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室，是孩子们重新洗牌地方，有幸从这间教室走过的孩子，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]他追求卓越，做什么像什么。他培养学生爱上阅读，是要让孩子长大后成为与从不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力。通过文学，让孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受观念，踏上光辉的大道去远行；他要学生有精确表达思想的能力，让他们写每周作文和每月读书心得；以口述的方式批改模拟考分数，要求他们为自己在课堂上说出答案提供合理解释，敦促孩子运用批判性思维。在对待模拟考的严肃态度中，孩子们学会了运用了相同的魄力一一击破真正的考题。这样的魄力将成为他们能力的一部分，而他们所学会的应试技巧也将会在未来的人生道路上助他们一臂之力……[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]他善于反思，并大胆突破。他从电影看到一位从事特殊教育的优秀教师故事：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育捷径。从这个故事中得到启发，从而打造出无恐惧教室；把劳伦斯[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]科尔伯格“道德发展六阶段”的观点导入班级，做为引导学生学业和人格成长的基础建材；他的继女卡在听完他的课后直言不讳：孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析，更重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。他做了改变，从而帮助他人踏上科学研究之路。著名旅美学者薛涌先生说得好：“凡是那些能不停反省自己问题的人，总会比较成功；而那些放下自己的问题不管、总是靠用放大镜看别人问题而获得自信的人，则最终会成为失败者。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]他坚信，人格品性才是教育本质。他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。他重视“品格”、“诚信”、“道德”与“胸襟”，他注重孩子们的礼仪、倾听技巧、出于对他人的尊重而压低说话音量的行为。当有辆垃圾车翻了，垃圾满街都是，一群少年越过马路去捡拾垃圾，还帮司机让垃圾车恢复原状。看到这里，我们都不得不会为这群孩子动容：良好的言行举止是最优秀的简历！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]曾坐在第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的孩子是幸福的，他们在这里习得终身受用的课程；看过〈〈第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的奇迹〉〉的家长老师也是幸福的，我们在这里领会了教育的真谛。当[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室的根基延伸到我们的家中、教室里，亦能创造出奇迹。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=center][B][FACE=仿宋][SIZE=14pt]光明新区名班主任共读一本书系列研讨提纲[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=仿宋][SIZE=14pt]       第一本书：《第56号教室的奇迹》----作者雷夫[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=center][FACE=仿宋][SIZE=14pt]走进《第56号教室的奇迹》[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=center][FACE=仿宋][SIZE=14pt]------1月5日读书沙龙研讨问题[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][SIZE=14pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt]1.第56号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]说到教室，第一反应这是教师传道授业、学生学习各种知识完善自我的场。教室有着一般的常规设置，如讲台、黑板、桌椅等，但也因为地区、学校乃至班级文化等差异，在布置上又有着个性化的差异。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]教室文化是德育的载体，虽不是拿着教鞭的老师，但对所处其中的学生却有着无形中的指挥引导作用。因为可以说教室文化是班级文化的内容之一，而班级文化是班级管理中的重要内容,它属于管理各要素中的软要素,处于核心地位。而班级文化又可以分三个层面：物质、制度、精神，相对而言，这三个层面中，物质与制度文化比较容易复制，能够让教室与众不同的，往往因其有着独特的精神。我也想拥有一间属于教室，但我不认同是自己的教室，而是自己和孩子们的教室。因为一个集体所呈现的精神，不是由个体所决定的，教师固然起引导作用，但最终是否能按这种引导如愿形成，还要靠里面各成员的努力。在[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]56号教室里，教师不再是传统意义上“一统天下”的地位，学生在这里没有被统治、被管理、被要求甚至被惩罚的恐惧，有的是彼此间的信任与包容，所以教室所呈现的文化是如家一样的温暖。而我理想中的教室，在物质上即教室外观上是温馨的、阳光的，并且由老师和孩子们一起共同打造的；从制度层面上有着共同制定并墨守的成规；更重要的是有着丰富而独特的精神内涵。这种精神体现在如同56号教室一般，里面的每个成员彼此是信任的、自由的、和谐的、开放的、互助的，更重要的是，这种精神不是因惩罚或奖励而形成，而是大家的主观意志所引导，即雷夫所说的第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][SIZE=14pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt]2 . “我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt]的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]如雷夫所言，信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础。也就是说，这是一个人由他律到自律的自我完善过程。这几个阶段有着层层递进的关系，犹如马斯洛原理一样有着逐级上升并难度加大的趋势。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]对比我的班级管理，从个体上来讲，处于各阶段的孩子都有；从整体上来说，处于从第三阶段（我想取悦别人）向第四阶段（我要遵守规则）过渡期。也就是说大部分孩子的行为还是以取悦老师、家长为动机，还是比较被动的。但这个学期开始，我刻意弱化奖惩的作用，即引导孩子们形成一种意识：我所做的，不是为了得到奖励或惩罚，也不是为了达成谁的愿望目标，只是因为我觉得需要去做。从而引导孩子们养成自我的行为准则，进而产生约束力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE] [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][SIZE=14pt]3.雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]这本书我在去年已经读过一次，当时的震撼感记忆犹新，当下也有了依葫芦画瓢跃跃欲试的冲动。但由于国情、校情乃至学情的不同，很多做法难以复制。但我当时尝试改良了他的一些做法，在班里尝试了积分拍卖会的做法，即把对学生的日常要求具体化、制度化，如考勤、穿戴、作业、课堂、值日、集队等形成明确要求并用分数量化，把量化表格贴在教室明显的地方，让孩子们触目可见自己和同学的表现情况。再每两周对积分进行拍卖，但在拍卖内容上就远没有雷夫设计的丰富，主要以礼品为主，也曾想过可以拍卖自由选择座位，但考虑到容易产生混乱，最后还是作罢。但从反映来看，孩子们是挺喜欢这种方式的，参与的积极性也很高，尤其拍卖会是大家所期待的日子，在拍卖会上，除了看到孩子用自己的努力换取奖品，还能在选择拍卖品的过程中，锻炼孩子的判断力和学会适当取舍。很多家长听孩子转述后，也表示这种做法有一定的激励作用。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]记得第一次阅读时，当时还刚入行不久，对科尔伯格的“道德发展六阶段”和雷夫的六阶段还是比较懵懂，因为文中对各阶段并没有具体的做法解说，对于还处在重点打造班级制度文化阶段的我来说，并没有从中找到很好的借鉴。今日重看，也许实践经验的加深，让我对六阶段有了更深的理解，也产生了更多的冲击，而自己想借鉴运用的，也不仅是制度或方法层面上的挪用，更多的是在管理灵魂精髓上借鉴。如何从想法设法让学生遵守规则中解放出来，到引导学生为“对的理由”循规蹈矩，这是我此次看完这本书后所形成的目标。当然，光有目标是空谈，更重要的是要能根据班级实情，通过一些合适的管理方法，引导班级走向理想中的乐园。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][SIZE=14pt]4.雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]雷夫用了近[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]1/4个世纪的时间，冲破各方阻力，最终创造了第56号教室的奇迹，以目前的短见和贫乏的实践经验，我对书中的观点暂时没有不同看法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]当我遇到管理瓶颈时，我会从以下方面寻找克服的力量：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]1、向原因学习。王晓春在《做一个专业的班主任》中的《学习者》中有一问：“请回忆您一周内或者一个月内十件（班主任工作中）棘手的事情。想想当时您的反应主要是生气、埋怨还会冷静、反思，心里的主要问题是“怎么办”还是“为什么”。（记得书中似乎有一章节是说遇到为什么要多思考为什么的，忘记是哪一部分了）从看过此书后，每当发生问题，在不是紧急的情况下，我都会多加思考一下问题发生的原因，而尽量不是仅停留在简单消化解决问题，而是要找出问题发生的内在原因，从而真正解决问题及避免再次发生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]2、向同行学习。身边的同行尤其是经验丰富的班主任们有着很多的实践案例，对我们所遇到的瓶颈，他们也大都见识过。尤其身边的同事相对而言跟自己所处的环境类似，经验更具参考性，向同行们学习能够借鉴他们的做法，甚至取到事半功倍的效果。但由于交际的狭窄，目前学习的同行大多限于本校，其实还可以展开辐射，如向区内同行学习，甚至可以通过网络等方式向各地区名师讨教，让自己能更快冲破瓶颈。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]3、向书本学习。书是一个无形中的老师，很多的问题前人或前辈都已经做了诸多总结和分析，把书本知识内化为自身行为，不失为解决问题的一个良方。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt]4、向自己学习。在不断处理问题的过程中，自己也在不断积累与成长。孔子仍曰“吾日三省吾身”,作为学习者和“让学者”，如果能时常审视自身，反思过程，总结经验，不断改善，相信对自己克服瓶颈也是一种帮助。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=22pt][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=14pt][B][SIZE=3]奇迹是怎样炼成的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][B][SIZE=3]——《第56号教室的奇迹》读书体会[/SIZE][/B][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][B]     [/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14pt]当听到培训班所列的阅读书目中有《第56[/SIZE]号教室的奇迹》，心中不禁窃喜。不是因为我已经读过，而是在学习此书的过程中，自己遇到了一些理论上的不解及行动上的困惑，如果能够通过共同阅读、探讨，也许我所遇到的问题就会渐渐明朗化。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=25pt][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14pt]  《第56[/SIZE]号教室的奇迹》封面上写着“让孩子变成爱学习的天使”，我想，这是很多班主任乃至科任老师的教育理想，那到底是什么力量让56号教室有了这样的魔力？信任、耐心、坚持……而这些，我觉得都源自于他对孩子们需要什么的深切认识。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14pt]   犹记一个影响至深的故事，故事从一个人向周围不同人问一个心理游戏开始，问题是：你到一个从未去过的原始森林探险，带着五种动物:[/SIZE]老虎、猴子、孔雀、大象和狗，四周环境危险重重，你迫于无奈要把他们一一放弃。 你会按什么次序把它们放弃?问过很多人，无一例外，首先放弃的都是孔雀。因为在逃难中，孔雀应该是在艰苦的环境中最不能帮助逃生的动物。直到有一天，一位朋友考虑良久之后的答案是：猴子，老虎，大象，狗，孔雀。问的人大吃一惊，因为这是唯一一个最后选择放弃孔雀的人。“为什么最后放弃孔雀?”“你想想，在这所有的动物中，唯有孔雀是最没有保护自己的能力的，我怎么能轻易放弃，让它陷於险境呢!”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14pt]   的确，在我们选择的过程中，我们太多地考虑了别人对我们的付出，而没有想到别人需要我们什么样的付出，别人真正需要些什么。
　 [/SIZE]从雷夫身上，我们看到了一个真正从学生需求出发的教育者，他所考虑的出发点，不是教育部门需要什么，不是为完成标准化测验孩子们要做什么，而是教室里的孩子需要怎样的环境，需要学习什么，甚至从长远来说，需要怎样的生存生活技能。这些，不是遥不可及的幻想，而是雷夫用30多年的时间，奇迹般地变成了现实。在雷夫看来，也许孩子们需要的是这些——[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=3][B]不害怕的教室——以信任取代恐惧[/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14pt]正如雷夫所说：“第56[/SIZE]号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。”在传统的教育里，老师似乎就是要树立威信才能“阵”住班级，甚至有些老师为能达到学生闻风丧胆而自豪。殊不知，这种威信只是从老师角度发出的需求，学生只是介于害怕而去迎合种种要求，这样的师生关系无疑是有障碍的，更不是学生真正想要的。在56号教室，大家是平等的、和谐的，并且不会因为缺少居高临下的威信而让老师说的话降低分量。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=3][B]你就是榜样——身教确实重于言教[/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3][B]　[/B][/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]    在书中，雷夫反复强调老师身教的重要性。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理和教育教学过程中，班主任的身教对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。小到要求学生不迟到，教师自己首先做到提前到教室门口等待，看似区区小事，实则细微之处做表率，从而使教师的教育达到无声胜有声的教育境界。言行不一的说教是苍白无力的。就像雷夫说的：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”而在具体事情上雷夫也确实是这么做的，如陪孩子们一起读书、看电影、旅行……处处以身作则，做好榜样。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=3][B]长远计划——拥有更美好的人生[/B][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3]    在雷夫为孩子们设计各种活动时，考虑的不是为了迎合考试，不是为了眼前暂时的成长，而是处处从孩子的终身为起点来考虑。比如培养终身阅读的习惯，为提高写作安排每周作文、每月读书心得、少年创作计划，利用文学“来帮助学生认识历史”，通过电影帮助学生喜爱和了解历史，通过旅行让他们提早认识“大学环境”，带孩子们演奏、打棒球、看比赛……甚至小到整理事物、安排事情的技巧等问题，雷夫认为这是教孩子终其一生都派得上用场的技能，就跟教育孩子们一样，他也在践行着“凡是值得做的事情，就值得好好做。”而在态度上，他鼓励孩子们敬请触摸、鼓励孩子们尝试失败、鼓励孩子们延享幸福……这些，无不是为着孩子们拥有更美好的人生做铺垫。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][LINE-HEIGHT=25pt][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=14pt]   从《第56[/SIZE]号教室的奇迹》，我们看到了一个保尔·柯察金式的钢铁战士，他把自己的追求和孩子们的需求联系在一起，“工作、娱乐，追求卓越。”循环不止，百炼成刚，才创造了教育上的奇迹。的确，奇迹需要时间的锤炼，仰望雷夫这位伟大教育者用坚持所创造的奇迹，审视我们脚下的路，只要我们守得云开，终有一天，我们也能创造并见证奇迹的发生！[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]第一本书：《第[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]----[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]作者雷夫[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]走进《第56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=15pt]号教室的奇迹》[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]1.[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]第56[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“56[/COLOR][/FACE]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？ [/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]教室是孩子成长的地方。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]最好的成长，就应该给孩子足够的时间和空间。教室的时间和空间是有限的，这就限制了孩子的成长。解决这个矛盾的方法只有一个，那就是让老师和孩子一起，共同把这个适合成长的空间做大，大到让教室成为一个宇宙，能够足够孩子成长的宇宙，让孩子不但能学到整个宇宙的知识，还能学到足够多的做人的道理！让老师和孩子一起，把在这个适合成长的教室里的时间拉长，长到让孩子可以一生都在教室里，能够用一生的时间来学习教室的内涵。雷夫的教室，无疑在朝向这样的方向发展。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]
[SIZE=3]2 . “[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3]我认为，我们可以做得更好”[/COLOR][/FACE]，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段“的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/SIZE][SIZE=3]
    [/SIZE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]第一阶段：我不想惹麻烦——远离恐惧。这是动物也具有的一种本能。很多老师其实还是在习惯性的使用这个方法，企图让孩子害怕。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]第二阶段：我想要奖赏——本人感觉雷夫对这个的理解并不深刻。他过于限制奖赏的范围了。有时候，精神的奖励是很有效的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]第三阶段：我想取悦某人——取悦于某个同学，或者取悦于某个老师……这个阶段的孩子往往在心里有一个非常向往的目标，而取悦这个目标就是孩子成功的一个重要方式。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]第四阶段：我要遵守规则——制定规则，并遵守规则，在心里建立自己的规则。孩子开始逐渐走向成熟。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]第五阶段：我能体贴别人——就像雷夫所说：能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。但会的。爱心是伟大的力量。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=3]第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖——个人的行为准则多种多样。怎么样的行为准则才是合理的、正确的呢？那就是要看每一个孩子的道德认识水平。站在自己的角度思索和认可的准则，一定要符合道德规范，然后奉行不悖，孩子就真正长大了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]个人认为，自己的班级是一个综合型的班级。中国有一句话，叫“君子不立危墙之下”，可以说成第一阶段，我的班里有这种迹象，我让学生学会避害，避免自己受伤害。第二阶段的奖赏我们也有。人总是希望得到别人的认可，这本身就是一种奖赏，当然奖赏不一定是一颗糖果，一个卡片，一朵小红花……甚至老师的一个肯定的眼光，同学一个会意的微笑都可以是行为的奖赏。第三阶段的情况我们也有：哪个孩子不喜欢获得老师的喜欢呢？那个孩子不希望获得异性的青睐呢？哪个孩子不希望获得崇拜的人的喜欢？在孩子喜欢的课堂上，为了获得老师的首肯，课下不知道要花多少工夫呢。第四个阶段的遵守规则更不用说了，我们学习规则，认可规则，然后我们遵守自己的认可。我们不会盲从，但我们会在规则的范围内获得最大的发展。游戏要有规则，在教室里也一样。我们永远都记得对自己的要求：要开心的学习，但不要影响别人的学习。这里甚至就有了第五阶段的体贴他人的味道了，当然，这里的他人，不只有同学，老师，还有朋友，更有家人……也许，将来这个范围还会不断的扩大。最高的阶段是我又自己的行为准则并奉行不悖，这一直是我们对自己的要求：每个同学都要成为最佳的自己。最佳的自己，当然有自己的准则，有自己的思想，有自己的奋斗。照着这个方向奋斗，让别人羡慕去吧！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]3.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]雷夫的班级管理散发出“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3]自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第56[/COLOR][/FACE]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt]这本书里面充满了对孩子的爱，充满了对孩子成长的迫切的期待，充满了对教育探索的激情和渴望。我也非常希望孩子的成长过程中能够有真正明白教育的人给我们指出一条更好的路，给我们真正明晰的方向，给我们更多的帮助和支持，而不仅仅朝令夕改的口号。远在大洋彼岸的雷夫告诉了我们美国的月亮不比中国的圆，美国的孩子也不见得比中国的孩子更注意卫生。但有了雷夫这样的人，美国多了很多自己探索……有雷夫的陪伴，我相信我们的路会走的更远，我们的方向会更加坚定。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]4.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]我认可雷夫的行为。对他在教育道路上的探索表示无比的钦佩。我也希望自己在教育的道路上走的更远一些。[/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]路，总是曲折的，总有数不清的困难存在。但只要坚信天亮在前面等待，那么所有的黑夜都会过去，所有的困难都将变成我们披荆斩棘的桂冠。[/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=3]在教育这条路上，有一些东西对孩子的培养是不可缺少的，这不包括简单的自然科学和人文科学的识记和背诵，更重要的是像雷夫说的，“品格”、“诚信”、“道德”与“胸襟”是教育中最需要重视的，社会的发展也对这些有了更高的要求，这也说明了我们的方向是对的。坚持对的方向，在教育这条路上努力前行，坚信更多的天才会在我们爱的视野里出现。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][/COLOR][/P]