[P][COLOR=#000000][/COLOR][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=center][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]从困惑到深爱[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][COLOR=#000000][/COLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=#000000][COLOR=red][SIZE=12pt]教育中怎样实现双赢,[/COLOR][/COLOR]这值得每个教师应该去思考的问题。教师在班级如何处理教师和家长之间的关系，及时处理教师和家长之间的冲突，这都关系到家长和教师之间微妙关系的变化。如何在教育中实现双赢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]教育和家长打交道是不可避免的，是每个教师都要去面对的问题。许多教师很难做到平静对待。怎样实现教师和家长之间的双赢呢？我觉得唯有从细节入手，去关注孩子。家长会因为你的关注，而慢慢的改变着对你的认识，慢慢的认同你。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]回想到因为自己在处理一件小事，并没有想到太多，仅仅想这是作为教师应该做的事情，结果却得到了家长的支持，我和家长之间的僵持也慢慢的发生着微妙的变化。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]这是我带班主任工作的第一年，有许多家长对于我的工作并不支持，从中寻找我的各种缺点，寻找着各种机会去告我。而我又是不善于隐藏自己的性格，把我应有的一面展现给给学生，可是就因为我没有隐藏，导致了我们之间的冲突。心情的低落，让我无法平静的认识到自己。困惑——我是因为孩子，你们怎么不去支持呢？徘回——因为和家长之间的冲突，让我不能认识到自己，不知道感怎样去面对学生。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]困惑中我认识不到自己，让自己在徘回中度过。正是在这样的困惑和徘回中，一件极其小的事情让我们之间的关系发生了微妙的变化。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]那是一个极其平常的一个下午，放学的时间到了。我向往常一样走进教室准备放学，当我走到教室的后门的时候，就听到教室中吵杂的声音中伴随着哭声。我快速的走进教室，看到了书晗的眼泪从她的脸上慢慢的流淌。当时我从她的眼中读到了委屈和无助。再看看她的身旁、桌上和书上，到处是呕吐的物质，散发着一种难闻味道，询问她，她只是低声的哭泣，对于我的问候她用她的眼泪告诉我，并不给我其他的回答，我问其他同学知道了，其中的原因。原来是因为她的身体受凉了，课上呕吐了，而任课教师对于这样的味道难以承受，并说了她几句。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]她本来就是因为身体不好，而又受到教师的批评。顿时让她感到了委屈和无助，我知道了原因，并没有给他太多的安慰。就对她说：“每个人都有不舒服的时候这并没有什么，不哭了。没事的，翟老师帮你擦。”然后我让其他同学出去站队，拿出卫生纸把她的桌子和书上擦干净，让她收拾书包出去排队。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]无心插柳柳成荫，因为自己的意识中意识到自己应该去做。就这样的一个小小的举动，换来家长的理解和支持，当天的晚上，我收到了家长的电话和短信，来表达家长的谢意。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]我也从中认识到我的教育中缺失到了什么？我的教育中应该关注什么？[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]这样极其平常的一件小事，触动了我困惑的内心，激发我走出了徘回。清楚的认识到教育中不能把爱放的太大，要把爱放在小的方面，让学生感受到你实质的爱，而非空洞的爱。要学会站在学生的感受上去理解学生，就是这样的理解让我收获了家长的支持，也从中得到了家长的信任。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=red][COLOR=#000000][SIZE=12pt]从兴奋——沮丧——困惑——徘回——喜欢，经过这样的的磨练，让我喜欢上了班主任的工作，让我爱上了班主任的工作，从中读到了孩子们的喜怒哀乐，跟随着孩子们的喜怒哀乐，去理解他们、疏导他们。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

                                      从困惑到深爱
     教育中怎样实现双赢,这值得每个教师应该去思考的问题。教师在班级如何处理教师和家长之间的关系，及时处理教师和家长之间的冲突，这都关系到家长和教师之间微妙关系的变化。如何在教育中实现双赢？
     教育和家长打交道是不可避免的，是每个教师都要去面对的问题。许多教师很难做到平静对待。怎样实现教师和家长之间的双赢呢？我觉得唯有从细节入手，去关注孩子。家长会因为你的关注，而慢慢的改变着对你的认识，慢慢的认同你。
     回想到因为自己在处理一件小事，并没有想到太多，仅仅想这是作为教师应该做的事情，结果却得到了家长的支持，我和家长之间的僵持也慢慢的发生着微妙的变化。
     这是我带班主任工作的第一年，有许多家长对于我的工作并不支持，从中寻找我的各种缺点，寻找着各种机会去告我。而我又是不善于隐藏自己的性格，把我应有的一面展现给给学生，可是就因为我没有隐藏，导致了我们之间的冲突。心情的低落，让我无法平静的认识到自己。困惑——我是因为孩子，你们怎么不去支持呢？徘回——因为和家长之间的冲突，让我不能认识到自己，不知道感怎样去面对学生。
     困惑中我认识不到自己，让自己在徘回中度过。正是在这样的困惑和徘回中，一件极其小的事情让我们之间的关系发生了微妙的变化。
     那是一个极其平常的一个下午，放学的时间到了。我向往常一样走进教室准备放学，当我走到教室的后门的时候，就听到教室中吵杂的声音中伴随着哭声。我快速的走进教室，看到了书晗的眼泪从她的脸上慢慢的流淌。当时我从她的眼中读到了委屈和无助。再看看她的身旁、桌上和书上，到处是呕吐的物质，散发着一种难闻味道，询问她，她只是低声的哭泣，对于我的问候她用她的眼泪告诉我，并不给我其他的回答，我问其他同学知道了，其中的原因。原来是因为她的身体受凉了，课上呕吐了，而任课教师对于这样的味道难以承受，并说了她几句。
     她本来就是因为身体不好，而又受到教师的批评。顿时让她感到了委屈和无助，我知道了原因，并没有给他太多的安慰。就对她说：“每个人都有不舒服的时候这并没有什么，不哭了。没事的，翟老师帮你擦。”然后我让其他同学出去站队，拿出卫生纸把她的桌子和书上擦干净，让她收拾书包出去排队。
无心插柳柳成荫，因为自己的意识中意识到自己应该去做。就这样的一个小小的举动，换来家长的理解和支持，当天的晚上，我收到了家长的电话和短信，来表达家长的谢意。
     我也从中认识到我的教育中缺失到了什么？我的教育中应该关注什么？
     这样极其平常的一件小事，触动了我困惑的内心，激发我走出了徘回。清楚的认识到教育中不能把爱放的太大，要把爱放在小的方面，让学生感受到你实质的爱，而非空洞的爱。要学会站在学生的感受上去理解学生，就是这样的理解让我收获了家长的支持，也从中得到了家长的信任。
    从兴奋——沮丧——困惑——徘回——喜欢，经过这样的的磨练，让我喜欢上了班主任的工作，让我爱上了班主任的工作，从中读到了孩子们的喜怒哀乐，跟随着孩子们的喜怒哀乐，去理解他们、疏导他们。

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=16pt]劝架[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]自从班主任以后，平静中度过一天是我最大的心愿了，可是学生总是那么的想着你，每时每刻都忘记不了来找我。所说的内容都是围绕着打架，这也是最让我头疼的事情，学生之间发生冲突也没有什么大的事情发生，可是孩子们之间如果真的发生肢体上的冲突，他们很难考虑到后果，有可能造成伤害，所以我不得一次又一次的从办公室跑到教室、操场，争取在学生还没有发生严重的冲突之前，制止他们。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]可是事情并不是随着我的心愿而改变，学生该打架还是打架，忙于在之间进行穿梭，累了。也知道这样做只起到表面的作用，很难让学生认识的错误的所在。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]刚刚上完课，回到办公室里，还没有平静下来，就听到敲门的声音。心想不可能是我们班的学生，索性就不开门了，对敲门声装作没有听见。拿起水杯，准备喝口水润润嗓子。此时听到了敲窗户的声音，心想，真执着啊！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]听到声音才紧张起来，“翟老师在吗？他们又在操场上打起来了，你快去看看看啊！”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]快速的赶到了操场上，见到他们扭打在一起，谁也不让着谁，一边打一边骂着，那还有学生的样子啊？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]当我走到他们面前的时候，各自松开了手，什么也没有说。转身走了，他们俩也跟着走，他们一边走还一边推让着，好像无所谓的样子，来到办公室，拖出两把椅子，让他们面对面的坐着，不允许说话，就静静的观察着对方就行，对于他们也不在理睬，选择自己喜欢做的事情去了，把他们扔到了一边。此时，他们肯定会想：怎么没有批评我啊？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他们就这样被我扔在了一旁，我偷偷的观察着他们，他们互相打量着。刚开始的时候，心中还有气，谁也不服输，腰杆坐的笔直的，好像要从气势上压倒对方的样子；慢慢的他们挺直的腰杆慢慢的弯曲了，眼中也没有刚才的那股怒气了，慢慢看着对方，相视而笑。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我觉得时机到了，没有问他们为什么打架，而是问他们“还有气吗？”，“没有了”。“还疼吗？”“不疼了”“那你们说说对方的优点吧！”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他们不清楚我葫芦里买的什么药，各自说开了，列举了许多优点。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]“那既然你们各种都有那么多的优点，为什么不能用优点去覆盖着缺点呢？为什么要打架呢？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]当我问到为什么要打架的时候，张宁急着喊出了“老师，是他用棍子打我的，很疼，所以我们打起来了。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]文文：“如果你在下课的时候不打我我会去打你啊？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]说到这看到他们心中有开始斗气了，谁也不服谁，相互理论着。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]“老师给你们5[/SIZE][/FACE]分钟，你们想好了再和我说。”[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]彼此由刚才的相视改为了相背，默默的……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]我在一旁静静的观察着他们，故意不理睬他们，让他们学会静下心去想想，这样他们才能认识到错误，才能通过想，换位思考，才能懂得通融。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]5[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]分钟很快过去了，他们也慢慢的转过身来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]“你们想好怎么说了吗？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]张宁：“老师，我不改在下课的时候，偷偷的去打他，是我的不对”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]文文：“老师，我也有错，我不改拿棍打他，这样打人疼，有可能打伤他。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]“你们现在都能站在对方的角度去思考问题，也清楚的认识到自己的错误所在，老师希望你们下次在动手的时候想想，学会控制自己。同学们之间相互多一些冷静，多一些谅解，我们之间也就没有架可打了，你们想想是不是呢？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]“是的”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]“那好，你们回去的时候，写一份认知书给我，上面要写清楚原因和自己对这件事情的看法，下课的时候交给我”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]目送他们走出办公室，看到他们在回教室的途中，相互而笑，真的希望他们能想明白，学会包容，这样我也能真正的清净了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我的感悟：学生对于班主任的咆哮式的批评已经习以为常了，这样学生虽然接受了惩罚，但是彼此的怨气还在，今天不在打，有可能明天就相互打起来。索性这样不如让他们静静相互观察对方，从对方身上寻找优点，学会换位思考。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]让学生在静的过程中，学会包容对方，理解对方。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=16pt]教育要学会等待[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]等待着，等待着，我在对他的期盼中等待着他的慢慢的变化。也许是他感到了我对他的期望，他正在逐步的去改变着，不断的克制着自己的行为，不断的约束着自己的意识。慢慢的走进了……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]回想着他的行为。他曾是我头疼的学生，每天都有着不可约束的力量从他的身上涌出。每天都在采取克制和寻找方法去堵住他的行为，可是他没有改变，甚至变本加厉。每天耳边总是能充满有关于他的报告，他也喜欢这样的被关注。课堂变成了他的表演的舞台，同学们成为他的观众；他不在乎其他同学愿不愿意去听和看，仅一厢情愿的去展现着自己。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]不断的反思，对于他，我采用了许多的方法。可是效果仅是表面的，他学会了区分。我在的时候表现的像一只乖巧的小羊，处处表现的乖巧，偶尔犯错，也能原谅他，本以为他在我的对他的约束中改变了；本以为他改变了，但是学生从学生的口中得到了他根本就没有改变，而是把他的行为转移到了我看不到的地方，他在没有我的约束中，不断的给班级带了诸多的麻烦，而他也沉溺在他的表演中……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]该怎样去改变他的行为，让他自己学会去约束自己呢？在教育他的方法上我走上了两个极端。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]过分的表扬他，处处寻找他那些微小的优点。回想到那段时间，每天忙着从他身上寻找优点，当寻找到他的优点的时候，自己也窃喜，为自己善于发现而感到高兴。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他也在我的每天表扬中，学会了丁点的改变。每当我去提醒他的时候，他能及时的改变自己，约束自己的行为。他在我的过分表扬中改变了不少，同时我也发现了自己所为的表扬教育中看到了缺陷。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]当我觉得通过一段时间的表扬之后，他能自己学会去约束自己；还有我并不能长时间去盯着他，而放手对其他同学的关心。想到时机也慢慢的成熟了，就把每天对他的表扬逐渐的减少，改为了平静的对待，也不再热衷于寻找他的优点了。他得到我的表扬少了，甚至不再去表扬他了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他感到了失落，记得每天放学的时候都跑到我的面前，用他那双期盼的眼神看着我，好像要告诉我：老师你今天怎么没有表扬我啊？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他也许有中感觉：从云端跌落到谷底的感觉。从天天在教室中被我表扬到现在几天也许才能得到一个表扬。失落从他的心中油然而生，他不能接受这种失落。于是他再次的涌出了那种力量，渴望被得到另类的关注。每天围绕他的报告再次多了起来，他又找到了被关注的感觉，我每天都去批评他，他也乐于沉溺在被我的批评当中。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]对他失望了，开始冷落他了，对于他的表现也装作不闻不问……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他在我对他的冷落中，他变的沉静了，不再是曾经的那个他了，每天静静的坐着，在课堂中沉思，在课间的时候也慢慢的收敛了许多。本以为自己的教育收到了意想不到的效果，曾沉静在自己认为的喜悦中，没有观察到他的改变。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他的脸上不在拥有天真的微笑，不在有稀奇古怪的想法，只学会安安静静的发呆。本以为他有什么心事，就没有放在心上，经过一段时间的观察，发现这正是现在的他，他在我的冷落中改变了，不在有笑容了……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我让他改变了，变的深沉了吗?[/SIZE][/FACE]变的懂事了吗?[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我想这都不是的,[/SIZE][/FACE]我的冷落使他失去了笑容。回想他所做的一切是不是缺少关注呢？他是不是用这种方式来寻求我和同学们的关注呢？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]这样的问题在我脑海中挥之不去，细细的分析他的性格、他的行为、他在同学之间的关系。原来他是一个疏远集体的人，虽然他的性格是外向型的，敢于表现自己。他学不会控制自己，致使自己在同学中的人缘比较差，班级中没有几个人愿意和他玩耍，而我却受到他的行为习惯所影响，给他了诸多不好的评价。致使他越来越疏远集体，集体的排挤让他失落。他为了给表现自己，不得不用各种方式去表现自己，去证明自己的重要性。这样让他慢慢变了……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]回想自己所采用的两种对待他的方式。比较单一，虽然表扬让他改变了许多。但是单调的表扬让他感受到了温暖，沉溺于这样的表扬中，并没有养成自发的改变。当我认为时机比较成熟的时候，不在对他赋予太多的表扬的时候，他失落了，好像觉得集体有在排挤他。他的内心接受不了这样的失落，他不得不去故伎重演来寻求关注。而我的冷漠让他更一步确信了，他内心深处的感受，所以他沉默了。失去了心中唯一的动力，最后选择了沉默的走下去……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]从对待他的方式中，让我清楚的认识，对待学生的方式不能单一，应该采用多种方式让他感受到教师的关爱。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]为了改变他，采用单一的方式。而这样的方式并没有让他认识到我对他的方式最终的目的是什么，他沉静在这样的方式中，没有认清我对他的教育的目的，没有养成自我的约束能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他的沉默，我的无意。这样的一切都是我给他造成的，我不能让他感受到集体的温暖，没有体会他的感受……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]如果让我再次的选择我宁愿希望他变成原来的那个他，他的笑、他的行为给我太深的感受，我感觉到我需要他恢复从前的他。为了重新唤醒他，让他恢复重前的笑容，并养成约束自己的能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]课堂中慢慢的走到他的跟前，轻轻的抚摸着他的头，告诉他：你今天听课真认真；如果他走神了，我会轻轻的告诉他：怎么了有心事，下课能找我分享吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]在这样的等待中，他仿佛感觉到了再次被关注。他的笑容也慢慢的从他那张沉睡的脸上，慢慢的张开了，绽放出久违的笑容来……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他虽然没有完全按照我的方式去约束自己，但是通过教育他，让我感受到了，教师认为的成长方式，并不是学生认为的方式，这需要他自己去认识。教师所要做的就是慢慢的去改变，慢慢的去等待，等待着他的改变……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=16pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=16pt]差生也有烦恼[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他在一次被我请到办公室，最近他经常是办公室的常客，每天都是因为一些小事被请到办公室，询问情况后，简单的批评就让他回去了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]心中的怨气并没有有因为他的走，而消除，然而让我无法平静下来。坐在办公室里，向同事叙说心中那种不平的怨气，让我记忆最深的是汪老师说的一句话：“不要看他每天都是嘻嘻呵呵的，其实他也有烦恼，差生也有差生的烦恼。”作为年轻的班主任并不相信她的话，汪老师说：“不信，你去观察观察看看，他们有没有烦恼。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]汪[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]老师的话让我久久不能静下心去思考，差生也有烦恼？就是这样一句话激起了我的好奇心。首先想到的是张宁，就从他身上找寻他的烦恼吧，从许多小事的去观察他，回想曾经发生的事情，找寻他的烦恼。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]经过一段时间的观察，并没有发现他拥有什么烦恼，难道是我观察方法错了？还是他根本没有烦恼呢？调整自己的观察方法，慢慢的从外面走入他的活动中，去了解他的内心，去剖析他内心的烦恼……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]他拥有一颗渴望被关注的心[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]在家中他就是全家的中心，家长满足他的任何一方面的要求，比较典型的自我为中心的孩子。他认为他们做任何事情都要围绕着他，只有这样他才能满意，而恰恰是他的这种天真的想法，把他拖入到了下降的方面，在学校中慢慢把自己的一些不良的习惯发扬光大，他失去了在家中的中心位置。他没有办法从失去这样的环境，他就慢慢的用各种方法，在同学面前、在教师面前不断的表现自己，而由于同学和教师的疏忽，他再次感到了孤独，无法从这种环境中走出，他是多么渴望被关注。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]偶然的一次表现，让老师大发雷霆，把他叫到办公室中批评，在同学们前批评他。他好像找到了被关注的感觉，虽然这样的关注并不是好的，他的内心中也知道这样做不好。但是他那颗希望被关注的内心，驱逐着他……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]慢慢的养成了许多坏习惯，他也更为办公室里的常客，同时他也找到了被关注的方式，他乐于沉醉在这种另类的关注方式。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我刚带他的时候，对学生不了解，也不了解他的行为。第一天上课就给我留下了深刻的印象，上课经常做不好，讲话。可以说他就没有养成规矩吧，还是以他自我为中心，沉醉在自己的行为中，他用这种独特的行为给我留下了深深的印象，回到办公室和班主任吴老师了解他的情况，吴老师说：“他从小就这样，在一年级的时候经常下位，行为习惯非常差。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]想想这里，他的内心也有烦恼，他的烦恼之一就是希望得到关注吧！而我在课堂中确从来不去关注他，这也是他的烦恼之一，而他正用这样的方式宣泄自己的烦恼吧！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]渴望交流[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]工作久了，心也随着年龄的增长，而慢慢的封闭自己的与学生交流的心，每天忙着去上课、改作业、处理班级中发生的许多琐事。每次都是那么的匆忙，从不在学生中间驻足。正是因为这样看不到学生的烦恼，走不到学生的内心深处，体会不了他们内心的波动。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他那双渴望交流的眼神让我无法忘怀，他是那么渴望我听听他的内心，而我却没有驻足倾听他的声音，对他说：“等有时间的好吗？现在我在改作业，等过会过来好吗？”他听了我的话，失望的表情从他的内心慢慢的爬到了他的脸上，他失望的离开了办公室。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]并不是我不想去倾听，也不是我有多忙，而是他每次都是那么不厌其烦的述说着他家长的事情，耳朵都听烦了，对他的事情也不感冒了，所以让他回去。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他下面发生的事情却出乎我的意料，他不在做作业了。因为我说要改作业，他同样用不做作业的方式来宣泄内心渴望交流的内心。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]老师你为什么不表扬我[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他内心丰富，性格外向，善于表达自己的内心，感情丰富，能抓住教师的内心。在班级中经常表扬许多同学，从中作业、课堂、课间等许多方面抓住机会表扬学生，激发学生自我养成习惯。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]他听到了，有的同学是因为作业做的非常好，在教室中被我作为正面的典型，以激发学生要认真写作业；他看到因为同学在课堂中因为认真听讲，得到了我的赞许。他看到那些同学因为作业和课堂中的积极发言得到了我的表扬，在作业方面他不断的努力，在课堂中的表现也异常的兴奋，参与的热情空前的高涨。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]可是因为他的字写的非常差，即使他在认真，也很难达到我的标准，我用同一把尺子去衡量着他们，没有考虑到他与其他同学之间的差距，所以没有在班级中表扬他；虽然他参与课堂，课堂中也经常考虑到他的感受，经常让他回答问题，可是他回答的问题每次都是错误的，或者根本没有认真倾听其他同学的意见，在之前其他同学说错的答案，他再次的说出，所以我没有选择表扬他。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]慢慢的他远离了我的视线，在课堂中不再那么的积极、作业不再那么的认真，他用他的行动表示他的抗议。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]慢慢的寻找了新的方式，经常跑到我的办公室，帮助打扫办公室的卫生；帮助教师拿东西，而他也乐于这样的活动。我表扬了他，说他懂事，是老师的小助手，同样在教室中表扬他。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]听到我在教室中表扬他，同学们很惊讶，而他却在同学们的惊讶中，脸上涌上了他那久违的笑容，那种笑容中透漏出害羞、腼腆。自从那次表扬之后，他慢慢的改变了许多，作业认真了许多，在课堂中再次看到了他的身影,[/SIZE][/FACE]虽然他的表现还没有达到我的标准，但我知道不能用一把尺子衡量每一个学生，他们都拥有不同的地方，不同的表现方式，但是他们的内心都是那么的单纯。希望他能慢慢的改变吧！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]通过观察和回忆，让我明白了许多，每个学生都有自己的烦恼。作业没做，他担心到校后，老师会批评，硬着头皮去学校。他们担心老师为什么没有关注我？为什么没有表扬我？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]伴随着一个又一个的为什么，让我知道了孩子们的烦恼是多么的单纯和简单。在成人看来这根本就不算烦恼，而孩子们却看的那么的重要，甚至表现出失望的表情，他们为了宣泄自己的烦恼，可以用许多方法跟你对着做，表现出种种不好的行为。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]汪[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]老师的一句话：差生也有烦恼，让我学会了从另一个方面去观察学生，学会了从另一方面了解学生，他们其实都是那么的简单，给他们报以关注，从而去改变他们。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]每个人都有烦恼，而且烦恼不同，有的学生的烦恼有时仅仅是教师的一句批评的话就能让他们长时间生活在烦恼中；有的同学是认为受到了冷落，而产生的烦恼。不同的烦恼有不同的表现方式，有的同学善于宣泄，有的同学不善于宣泄，这时教师需要做的事情就是观察孩子们的面目表情，从中找去孩子们的烦恼，帮助他们走出烦恼,[/SIZE][/FACE]纠正学生的不良习惯。[/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=12pt]给学生应有的尊重，尊重是相互的,[/SIZE][/COLOR][/FACE]要想让别人尊重,首先要学会去尊重别人。作为教师每天必须和学生打交道，他们虽然没成年，但是他们有他们的想法，他们是一个独立的个体。[/P]

[P][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=16pt]交流箱的建立[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]建立交流箱目的是为了更好的和孩子们沟通,[/SIZE][/FACE]也许有人会问不用交流箱也可以和学生进行交流，但是这样的交流方式就仅局限于比较外向的学生，而没有涉及到全班学生。[/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]建立交流箱也属于偶然的，这不得不说到潇潇了。她在班级中学习成绩很好，可是很少和同学们一起玩，在课堂中很少看到她回答问题的情景，总是一个人静静的听课、玩耍，看到她孤独的身影，找过她希望她能和同学们多交流，可等到的是她那沉默的表情，回想每次找她都是以她的沉默而告终。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]看到她紧张的样子，我只能让她回去了，可是在她转身的时候，回头看了看我，从她的表情中感觉到她想要表达什么？我追问她：“还有什么事吗？”她默默的转身走了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]她的眼神我无法忘记，那是一双渴望寻找倾听的眼神。而我回想曾经找她谈谈心里话时，我问她的时候，她总是嘴巴先动，然后采用点头、摇头或者不回答的方式来和我交流，而我为什么没有发现呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]她走后，我一人静静的沉在她刚才的表情中，多么希望我能懂她的内心啊？看看她都在想写什么呢？我知道当面找她，结果还会一样的，我在想该从何处入手走入她的内心呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]也许是平时会偶读几页书的缘故，想到了曾经有一本关于班主任的书籍上介绍了心理信箱，想到这里我觉得找到了好的办法，这样她不用去面对我，也可以不告诉我她的姓名，只要把自己想说的话说出来就行了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]于是我拜托我们班的一个家长帮我打一个小木箱，当孩子把小木箱带到教室给我的时候，其他的学生都很惊讶，他们也许在想：“翟老师，又在搞什么名堂啊？我们怎么不知道啊？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]看到一个个惊讶的表情，我先让他们猜猜这个小木箱是用来干什么的？他们大多数都猜和教学上有关，我只好告诉他们，这个小木箱是四（五）的心理箱，也可以叫交流箱，希望通过它可以建立起我们之间的沟通。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]简单的介绍了交流箱的目的：一、可以把你想说话，通过写信的方式，放在交流想中，可以写上名字，也可以不写。二、可以把课堂中不会的题目写在上面，我可以针对性的选择指导。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]刚开始的时候学生感到很新奇，写了许多他们所认为的心理话，每天读着他们写给我的心理话，觉得他们真的很可爱，很单纯。有的列举班级中谁最近的表现；有的写他和谁是好朋友，可是最近他的好朋友不理他了，问我该怎么办？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]可是等不到她的来信，怎么办？难道这样的方法对她不起作用吗？这个交流箱可是为她一个人建立的啊？怎么她无动于东呢？也没有心情去读着其他同学的来信了，也许是我太心急了，等过了一段时间后，学生的热情也慢慢的减退了，一天当中也偶尔会有几封信。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]那天早上到办公室的时候，打开交流想，有一封信静静的躺在里面，记得昨天晚上走的时候里面没有啊？急忙打开看看，看到了我所期望的，她终于鼓起勇气写信给我了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]翟[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]老师你好：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]其实我并不是不想和同学们玩，而是我怕她们会因为我玩的不好而指责我，记得曾经在二年级的时候，我和我的好朋友玩跳皮筋，可是我怎么都没有办法跳好，她说：“你怎么这么笨啊？”就这样的一句话，让我从此不再和她们在一起玩。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]读着她的信，知道了原因，原来她怕同学们指责，所以我偷偷的给她回了一封信。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]萧萧你好：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]很高兴读到你的来信，说明你也希望和同学们在一起玩，看到他们快乐的身影，你只能选择默默的一个人，你羡慕他们吗？你能告诉我你原来的好朋友是谁吗？老师期待你的来信。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]把这样的一封信放在了她的数学书中，我也同样的期待着她，能给我回信，第二天上班的时候，急急忙忙的赶到办公室打开交流箱，看到了一封信躺在了里面，她通过信告诉我她的好朋友是月月，想到月月是那种大大咧咧的女孩子，头说过后忘记，她不会记得她说过的话会伤害到萧萧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我知道了月月是她的好朋友，知道月月在她心中的位置，只有通过月月才能让她初步的容到集体中，找到快乐。所以我找到了月月，希望月月能帮老师一个忙，多和萧萧在一起，每次玩的时候能主动的带上萧萧，并告诉月月，萧萧很内向，和她玩的时候，不要去指责她，要学会去宽容她。月月爽快的答应了。在以后的课间中经常能看到她们在一起玩。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]通过小小的交流箱，建立起和她沟通的方式，走进了她的内心，在一封又一封简短的交流中，她逐步的建立了自信。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我的感悟:[/SIZE][/FACE]对于内向的学生，如果班主任急于走进他们的内心和他们建立交流，比较困难，这样反而会让他们选择逃避。[/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]对于内向的学生的关爱,[/SIZE][/FACE]教师要做到细水长流,缓缓的流入到他们的内心,这样才能避免伤害到他们,才能让他们感觉到爱。[/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]内向的孩子好比浅浅的水盆，你越是急于把水倒入，反而会把水浅出来，对于内向的孩子要做到细水一点一点的注入，这样才不会伤害到学生。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=16pt]奖励为什么会失去魅力[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]奖励作为班主任的一种常用的手段,[/FACE][/SIZE]特别是小学生，学生在校得到表扬或者奖励，能愉悦几天，而正是奖励带来了班级管理的便捷性，许多教师在教学中经常采用奖励的方式对待学生，对待那些表现不好的学生，用奖励的方法，刺激他们。[/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]追求改变了许多,[/FACE][/SIZE]学生就是在班主任的教育中以奖励为主,逐渐失去了对于奖励的兴趣,为生么奖励没有变,学生对奖励却不感兴趣呢?[/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]首先从奖励的方式来进行述说：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]奖励分为外在（物质奖励）和内在（精神奖励）。可是在教学中许多班主任为了吸引小学生的注意力，让他们养成良好的行为习惯，多采用的是外在的奖励，而忽视内在的奖励，导致学生对奖励的方式越发的不满足，同时缺乏内在的奖励作为辅助的作用，奖励也就慢慢的失去了它应有的作用。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]学生的原因[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]现在班主任做多的是采用小红花之类的贴画作为奖励，刚刚入学的孩子们为了得到红花作为奖励，不断的去约束自己，目的只有一个，得到教师手中红花。而教师并没有看到没有得到红花的学生的表情，怎是一个失落能概括的呢？他们失去了炫耀的资本；而得到小红花的学生，个个喜笑颜开，急于用表情去告诉每一个人——我得到了奖励，而他没有，我是棒的！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]回想到女儿在幼儿园每次得到小红花，回到家总是急于展示给我开，告诉我她今天在学校是多么的棒，同时告诉我她们班还有许多小朋友没有得到，看到女儿高兴的样子，让我想到学生的心态是和女儿的一样的，他们并没有学会真正的约束，仅仅是为了得到奖励而去约束自己。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]这样的奖励方式会随着学生年龄的增长，也慢慢的减退了学生对奖励的热情，约束学生的方式同时也失去，学生的各种的不良习惯也慢慢的滋生。这导致许多班主任的抱怨：现在的孩子怎么了，对奖励也没有了兴趣，想他们在低年级的时候，得到小红花的情景……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]这样的奖励方式，对于班主任来说：想的太简单；对于学生来说：仅仅是作为炫耀的资本。这是其中的一个原因。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]家长的原因[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]现在的生活条件越来越好，许多家长在学生刚刚入学的时候，学生回到家把自己在学校得到的奖励告诉父母。父母之初能询问原因，然后再表扬。时间久了，家长也不在询问原因，仅仅一句话概括——真棒！这句话看是是表扬孩子，学生在刚刚听到这句话的时候，觉得自己比较优秀，可是每次换回的都是同样的话，父母失去了询问的细心，孩子也就在这样一个空洞的表扬面前慢慢的失去了悬崖的兴趣，也慢慢的失去了对奖励的兴趣。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]教师的原因[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]教师最初的目的是把奖励作为管理班级，而没有顾及到学生的内心。教师把眼睛盯在了表现好的学生身上，没有涉及到学生的内心，没有顾及到自制能力比较差的学生身上。教师光知道树立榜样，而没有发挥榜样的真正的作用，没有明确奖励所带来的内涵是什么，仅仅作为一种手段，而非做为唤醒学生内在的意识。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]班级中自制能力好的学生，毕竟不是整体，而是属于少数的个体，这样一个大的群体也慢慢的失去了……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]而表现优秀的学生，因为经常受到教师的关注，也慢慢的形成了一种高傲的姿态，逐渐的从群体中脱离。对教师的奖励也慢慢的麻痹，心中会形成一种想法——我优秀，老师肯定会奖励我的！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]在班级管理中，班主任要清楚的认识到事情的利与弊，在奖励上要做到内在和外在相结合。做到奖励到实处，告诉学生为什么要奖励，让学生认识到原因，从而激发和唤醒他们的内在的意识；同时在教育中要做到先抓整体，让学生们意识到整体的概念，从而唤醒他们的内在的意识。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]奖励能激发学生的约束能力，教师的一个小小的奖励或者一句表扬能激发学生的兴奋点。教师关键是能维持学生的兴奋点，让学生在兴奋的过程中认识，从而唤醒他们的意识，而维持这样的兴奋点，必须做到内外相结合，只有这样学生随着各种原因的出现，还能保持对奖励的热情。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=12pt]我终于留下了他[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]说到他,[/SIZE][/FACE]不得不提许多的坏习惯,而他又是那么的善于抓住空隙,趁机而逃.他只有一种想法,先回家,等明天在说。[/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]他被留下来的多是作业没有做，对于他我经常教育他，让他补作业，同学也知道了他的习惯，每次都不站队，因为他怕我把他留下来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]今天他有没有写作业，上过课之后告诉他今天下午留下来，把作业补完再回家，我说过之后，知道他今天肯定还会跑，怎样留住他呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]放学之前，提前10[/SIZE][/FACE]分钟左右进教室，到教师的时候我布置一些常规，打扫卫生等等。想到了今天下午要把他留下来，我想到了激将法。[/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我：“张宁，放学之后到我办公室把作业补上了好吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]张宁：“好的”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我：“你不跑吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]张宁：“不跑”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我：“真的吗？同学们相信他吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]生齐说：“不相信，他肯定会跑的。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我：“你们不相信他，肯定他会跑，我相信他，我相信他是一个说到做到的人，他不会辜负我对他的信任，张宁对吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]张宁：“嗯”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]让生收拾书包，只看见他默默的收拾书包，速速比以前慢了许多，收拾好之后走到我跟前说：“翟老师，我在办公室门口等你。”“好的”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]带着学生出去放学，心中在想他会跑吗？我也不太肯定他会不会跑，把学生送出门口，马上回到办公室，刚到拐角处就看到他的身影，他双手在不停的摆动，一幅紧张的样子，他知道我今天肯定要批评他。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]走到办公室门口让他进到办公室补作业。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我：“今天老师让你留下来，你留下了了，说明你是一个说道做到的人，那么老师希望你明白你”……[/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=12pt]游戏[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]游戏伴随着我们成长,[/SIZE][/FACE]在游戏中我们体会到了快乐。童年的时光最能勾起我们的回忆。看着现在的孩子每天变换着玩具，回想我们小时候的玩具虽然简单，但是我们从中收获应有的快乐和参与的热情。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]生活水平提高了，家长对于孩子的零花钱不加以限制。学生们有富余的钱去买各种玩具，样式各种各样的，其中也包括一些比较傲危险的玩具。学生把校园成为孩子们展示玩具的地方。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]学生带各种玩具进校园，给课堂和课间带来了许多不利的影响。课堂中那些自制力不好的学生，往往经受不起玩具的诱惑，时不时的用手摸一摸，好像玩具会生腿跑掉似的，不动它们，心中不踏实。这样势必会影响到学生在课堂的学习效率，导致他们在成绩上下降。课间是学生展示各种玩具的时间，个个摩拳擦掌比试着；手中拿着各种仿真的玩具，在空中比划着，根本没有留意身边的环境。这并不是我多想，这样的事情就在我的班级中发生过，现在想想曾经的发生的事情也让我后怕。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]记得那天几个学生在教室里玩溜溜球（铁的），他们比试看看谁玩的花样多，什么360[/SIZE][/FACE]°大旋转、睡眠、猴子上树了等等他们所谓的招式吧！小思正在玩360度大旋转，正好砸到了小文的身上，幸亏当时天气比较冷，学生身上穿的衣服比较多，没有出什么事情。如果当时砸到了小文的头上会是什么样的结果呢？我想大家都能想到吧！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]这种情况并不是我们班才有，每个班级几乎都有学生热衷于此类游戏当中。并不是我们不想给他们玩，而是这样的玩具危险性太大，同时教室的空间又太小，也许能一次又一次的躲过。但是造成伤害是难免的，毕竟其中有不安全的因素存在。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]学校不得不禁止学生带玩具进校园，并通过班级强制性的制止。学生带玩具的少了，但是并不代表这学生没有带。只不过他们把战场转为了更为隐蔽的地方，而我一次又一次的和他们玩捉迷藏，逮一个，没收一个。每当没收他们的玩具的时候，总感觉到他们是那么的不舍。问问他们玩具多少钱，有的玩具都是上百元的，所以又的学生眼中流露出不舍的眼神。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]知道这样和学生捉迷藏不是最终的结果，但我并不清楚该用什么方式去禁止他们进行玩耍。我知道你越不允许学生做一件事情，越能勾起他们的兴趣和爱好，并为持续下去，只有通过慢慢的去唤起他们内在的危险性才让制止学生的此类的玩具进校园。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]既然学生的兴趣那么大，我肯定不能去打击他们的兴趣。我想我为什么不能顺着他们的兴趣，通过他们的兴趣去约束他们呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=right] [/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]春去冬来,[/SIZE][/FACE]季节的变换,不是人为可以改变的。作为教师，学生的远离是时间的问题，教师不可能永远面对熟悉的学生。教师必须学会去面对不同的学生，面对不同的学生需要班主任及时的抓住学生的特点，了解学生的心理。[/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体][COLOR=red][SIZE=16pt]了解学生，从学生的姓名开始[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]时光流逝，往事不再回。作为班主任，不能不去接受，学生在慢慢的长大，说明他们远离你的时间也慢慢的近了，熟悉的名字、熟悉的面孔，从眼前划过，只能把他们留在记忆中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]送走熟悉的面孔，迎来陌生的面孔，也许你的思绪还会停留在你所熟悉的环境当中，无法走出，经常把他们做比较。才发现他们是多么的好，即使拥有再多的不舍，也改变不来孩子远离你的情景，你的呼唤仅仅成为回忆……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]面对一张张陌生的面孔，惶恐、回忆伴随着我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]惶恐是因为自己面对的是以个陌生的环境，面对陌生的面孔，对他们不再了如指掌，不清楚他们的性格，他们的名字对我还是那么的陌生，让我从熟悉的环境跌落到了陌生的环境中，唤起我对熟悉环境的回忆，回忆他们的点点滴滴……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]回想到我和他们不也是从陌生到相识再到相知吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]调整自己的心态，步入到教室当中，看到他们一张张陌生而又熟悉的面孔，熟悉是因为他们同样拥有一张天真可爱的面孔，时而冲你微笑、时而背着你做小动作……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]从他们的身上我找到了熟悉的身影，知道他们不再陌生，慢慢我们走近了，几个胆大的学生会跑到我的面前和我打招呼，提提小问题，而我回报他们的仅仅是微笑，我不曾记住他们每一个人的姓名，即使是拿着学生的名单也不能对号入座，在课堂中发现有的学生讲话了或者做小动作，也只能说：“哪个穿红颜色衣服的那同学站起来，告诉我你为什么讲话”……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]多么尴尬啊！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]这样我认识到，作为教师，面对新的学生时首要的是先认识到学生的姓名所起的作用。这样有利于整体去发现学生，及时的了解到学生的性格能对号入座；还有学生在课堂中能被教师叫出姓名，学生也会感到兴奋，会在心中想——老师能叫出我的名字，这给学生的不仅是一种鼓励，而会在无形中激发学生的学习的兴趣。认识到这点我在面对新的学生的时候往往采用用最短的时间叫出他们每一个学生的姓名。下面我谈谈我在认识学生名字的所采用的方式，这些方式并不是什么新的方法，而是许多教师往往会疏忽的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]第一、拿出学生的名单，将学生的姓名多读几遍，初步认识到班级中学生的姓名。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]第二、学生报道的时候，把最基本的位置排好，做好学生的座位顺序表，每天上课的时候对着学生的座位顺序表点名。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]第三、做出的一个星期，作业都是我自己一个个发，点到学生的姓名，送到学生的座位上，这样做事为了加深对学生的认识。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]通过上面的几点，我基本上能一个星期之内把班级中学生的姓名对上号。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]我的感悟：对于学生的认识，时间放在那，早晚会认全，可是忽视了学生，学生会认为教师怎么这么长时间还不能叫出我的名字，是不是对我有意见等等，学生会猜测教师的心思，而在焦急的等待。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=12pt]还有部分的学生会抓住教师这点，在课堂中经常做小动作或者讲话，影响到课堂的纪律，所以作为教师在接手新的班级的时候，最好能够在最短的时间内叫出每个学生的姓名。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=12pt]先放再收[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]班主任新接班级的时候往往采用，强压的方法；或者寻求前班主任的意见，对孩子有一个及时的了解。知道差生和刺头分别是谁，去强制管制他们。这样做确实能在短时间内给学生一种威慑力，但是这样的威慑力不会起到长久的作用。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]曾经我所采用的方法是和上面的一样，学生慢慢的熟悉了。在这样的熟悉的环境中慢慢把自己的压制的一面暴露出来，此时再去寻找方法解决，班主任费时又费力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]不断的感慨，让我的内心不能平静下来，怎么刚开始好好的，现在怎么变成这样的呢？学生的行为，让我气愤、无法冷静下来……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]一直无法走出内在的气愤，苦苦的思索着。这一直是我没有办法抛开的困惑……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]今年我到了一个陌生的环境学校教学，对于身边的一切都是那么的陌生。熟悉的环境、熟悉的面孔远离了我。只身于一个陌生的环境中，久久让我不能去适应这样的一个改变。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]当我在面对一张张陌生的面孔，同样的问题再次的困扰着我。在我的头脑中久久不愿离去，在这样一个陌生的环境中，困惑让我冷静下来，寻找合适的方法去解决。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]课堂中我放手让学生去“表演”，我站在一边静静的观察。从观察中看到了真实的学生，学生不会因为你而去克制自己，因为他们的内在的意识还不能去克制自己的行为。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]步入教室，看到一张张面孔，从中我读到了学生脸上所表达的内心。我采取不懂也不讲的方法，只是安安静静的站在教室的一角，观察他们。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我们冷静的对待，学生不知该怎样去面对。过了一段时间终于有的学生按耐不住自己的行为，他到了带头的作用，顿时教室内讲话声代替了平静的环境。心中暗喜，这正是我要的效果。看着他们你一言我一语的讲着，我在教室的一角默默的观察着班级中有哪些同学能控制自己、有哪些同学讲话的欲望特别厉害、有哪些同学习惯下位……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]在这样观察中我了解到了最真实的学生，他们也许会在教师的严厉下隐藏自己，我默默的记住了学生的行为。学生也许察觉到了什么，教室中再次的恢复了平静，我知道该我出场了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]默默的走到我所观察到学生的身边，记住他们的名字。这样的一个小小的举动，确让学生给学生的内心起到了不小的震撼的能力，学生在课堂中也收敛了不少。在课堂中我采用这样的方式，并不比先采用强压的方法效果差，而且给学生的威慑力相对持久。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]教育有时先放在收，先从学生的行为去观察到学生的内在的行为；从而从学生的行为上了解到学生的心理活动，再通过收的形式，采取相应的方式，维护纪律。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]班主任的生活改变了我的上班时间,[/SIZE][/FACE]每天都早早的到校。这样的目的很明显——看住学生，不让学生犯错误。每天带着这样的一个心情上班，压力慢慢的增加，也厌倦了这样的看法。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]今天我比往常早到教室，利用放学之前的空闲时间把今天班级的事情向学生说清；还有可以给值日生充足的时间打扫卫生。到教室后，学生的情况还算良好，原来他们正在聚精会神的在看电影呢！我并没有把电影关掉，在一旁和王老师闲聊会。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]当把电影关掉的时候，教室内立刻像变了一个样子。犹如走在寂静的林子中，看似没有任何的动物活动的身影，突然一声吆喝，各种鸟从树丛中飞出，叽叽喳喳的叫唤着。完全不在乎我的感受，看到他们摆着各种造型，听着他们吵闹的声音。真想在教室中大声的吆喝一声，赶走吵闹声。刚抬起手中的教棒，准备敲下去，想想这样做只会让学生在教棒的响动声下安静下来。也就是说学生必须靠教棒才能意识到安静，如果没有教棒呢？我想学生还会走着老路，继续唱响属于他们的交响曲。想到着我放下了教棒，观察着学生，寻找做好的学生，记住他们的姓名。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]下课的铃声打破了吵闹的环境，让学生突然安静下来了。也许他们心中会想——平常我们都是提前下去排队的，今天怎么还没有下去呢？此时有部分的学生意识到了，变的安静下来，但是还有一小部分的学生没有意识到，我安静的等待着他们。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]看着学生们充满疑问的眼镜，我让刚才表现好的同学先回家。并对他们说：“周末到了，两天时间看不到你们了，老师舍不得你们，想让你们多留下陪陪我聊天。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]许多学生开始抱怨。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]学生意识到我并没有开玩笑，立刻改变了刚才的样子。学生的表情已经凝固，全部换成了同样的表情，他们期盼着回家。看着他们的表情，甚是好笑，好像他们受到多大的委屈的样子。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我看着学生开玩笑对这他们说：“同学们，朝翟老师笑一个好吗？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]学生的笑让我想到了他们并没有发自内心的笑，强颜欢笑。询问他们知道为什么会留下来吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]并不是我无情，故意不让你们回家，希望你们能记住管好自己，希望你们通过这件事情明白，规则的重要性。同时告诉学生以后只要没有管好自己，留下了自己去反思，表现好的回家。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]如果全部留下了，表现好的同学也在其中，难免会波动学生的内心。通过表现好的先走，去激发他们自己去管好自己。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=center][B][SIZE=16pt]家长的抵触情绪[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]教育不是教师单方面的教育,[/SIZE]教育需要家长和学生共同参与教师的一个教育过程。而现在的教育方式往往归为教师的单方面的教育的原因。教育不好，教师往往将要面对着多方面的压力。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]教育过程中遇到不好的学生，教师的杀手锏往往是请家长。希望家长给予学生一定的压力，可是这仅是教师的单方面的想法。叫家长的作用是什么？往往许多教师没有考虑清楚，仅作为治理表现不好的学生。家长到校之后往往表面上陪着笑，一位的称自己家的孩子不懂事，为老师添麻烦了，而教师把孩子的错误往家长身上推。而没有顾及到家长的感受，家长因为自己家的孩子表现不好已经不好意思了，那个家长不希望自己家的孩子在任何方面都表现好呢？而教师往往忽视了这样的一点。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]家长被教师叫到学校受到教师的指责。回到家，家长要么是揍孩子一顿；要么仅仅是一句不疼不痒的话去告诫孩子。许多教师把责任推在了家长的身上，没有顾及到家长到校会给学生带了什么样的影响，给孩子带了什么样的心理上的波动。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]教师不厌其烦的让家长到校，只因孩子表现不够好，没有达到教师的标准。没有顾及到家长的感受，同样没有顾及到家长的情绪。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]在办公室和同事闲聊中，曹老师就讲了她的成长的经过。介绍了她因为在学习上了，其它方面的原因。给教师定位成不思进取的学生，家长一次又一次的被叫到学校，听着教师一遍又一遍的重复。她则在刚开始的时候去在乎，家长被教师叫到学校，自己的自尊受到了打击，学习上越来越差。家长也产生了抵触的情绪，虽然没有在她的面前讲，但是他还是在背地里听到了家长对教师的不满：本来就没有什么大事，为什么会一次又一次的讲呢？我们家的孩子我们了解，教师说的事情并没有，纯属于无中生有……[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]听着曹老师讲解，她也报出了她对教师的不满，对于她的以前对教师的记忆，没有感恩，只有恨。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]她在对教师的恨中成长了，也变成了一名教师，她说：“她特别注重家长的情绪，一般不会让家长产生抵触的情绪。即使叫家长到校后，也在说话的方式上采取家长能接受的方式进行告知，顾及到家长的感受。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]她的一句话让我有所醒悟，教师教育学生。往往把教育的任务推在家长的身上，有一丁点的事情，总会让家长参与到教育孩子的事情上。教师是清闲了许多，但是缺少了处理事情的经验的堆积，这对教师的成长没有多大的帮助；学生心理也慢慢的产生了变化，不服从教师的教育。因为在孩子的眼中，叫家长会给孩子造成心理上的自尊的伤害，让他在同龄人的朋友之间造成了负面的影响。这种事情我曾听到学生说过：“小宁今天家长有被叫到学校，我们不再和他玩了，我妈妈说不要和这样的学生玩，这样会把我们带坏。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]学生通过家长表达出他们单纯的思想，而没有学会去辨别，所以他们疏远了他，他则对教师的教育产生抵触的情绪。在无形中让教师的威信失去，教师的教育对于他们来说，权当做耳旁风。只做表面的，背地里该怎样就怎样。他们心中会形成一种想法：老师都不在乎我的感受，我干嘛要在乎老师的感受呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]所以家长一次又一次的被请到学校，反而影响到学生的内心的感受。他们的表现并没有因为家长的到来而改变，甚至变本加厉了，原来有所顾忌的事情，也不再顾忌了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]家长是承认，对于孩子的教育上的失败他们在心理面都存在着一中阴影。我相信每个家长都希望自己的孩子能比别的孩子优秀。由于各种环境的影响，造成了不同性格的孩子，家长也清楚的认识到了其中的原因，也采取纠正的方法，但是效果并不是明显。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]我们可以想象家长被叫到办公室了，虽然是坐着。但是在这样的一个大的环境中，家长如坐针毡。他们也许并没有心思听你在说些什么，只是一味的点头，同意你的教育方式，事后往往对于你的教育呲之以鼻，往往不在乎教师的教育方法，甚至会在孩子面前诋毁教师的形象。在这样的一个环境中，学生也慢慢的形成了家长对教师的认识态度，对教师也不在乎，这样会在背后形成一种无形的力量。对教师的教育带了众多的阻力，而这是很多教师并没有想到的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]要说到家长的抵触情绪，我们教师又应该怎样去发现，消除家长的抵触情绪呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]如果家长对教师产生抵触的情绪，不利的情况会维持下去。认识到了家长的情绪，还要了解到原因。说到这并不是以后教师不采用和家长沟通的方法，走这样的极端会让教师在教育学生方面束手无策，难以形成自己的教育方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]家长对教师产生抵触的情绪有哪些弊端呢?[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]首先,[/SIZE]家长对于教师的教育方法产生怀疑的态度，对于教师布置的任务不在配合。这样会让家长产生消极的态度，并且有一个家长对你产生消极的态度，就有可能通过家长和学生两个方面进行传播。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]一是，家长之间的不利传播。现在的家庭基本上都是独生子女，虽然也有的家庭不是独生子女，但是家长的关注程度基本上是一样的。家长希望自己的孩子能有玩伴，所以家长之间也建立了一种沟通的方式。每天在接送学生的时候，利用等待的时间，他们之间相互沟通。如果其中有一个家长产生了抵触的情绪，他（她）有可能会利用和家长之间的聊天把她对于你的不满说出来。其他的家长受到了她的影响，他们会利用学生和家长两方面进行核实，因为他们受到了陷入了她的思想的影响，慢慢的也会产生这样的思想。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]还有现在的家长虽然在表面上进行沟通，但是往往受到孩子的影响。因为孩子在学校的时候往往喜欢和自己喜欢的同学进行玩耍。在家长他们的名字也会经常被提起，这样无形中就会形成了家长之间的小集体。而经常被教师叫到学校的学生会经常玩在一起，这样的一个群体的家长会经常受到教师的关注。他们也因为孩子而越走越近，而他们在一起谈起最多的我想是孩子之间的问题。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]如果其中的一个家长在其他的面前抱怨你，对你产生抵触的情绪就有可能影响到这个小集体中的家长对你的认识。而现在的信息是这么的发达，有时是一个电话就能把不能见面的遗憾补全；现在的人际关系网又是那么的健全，一个家长对你的不满，就有可能让许多不认识你的人，对你的行为指指点点。这样对于教师无疑是一种无形的压力，而且他们会采取消极的对待你的教育方法，虽然这样最终的结果是误了孩子，家长没有认识到，但是孩子会深深的记住你的种种的不是，最终有可能发展到集体去告老师的情形。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]二是，因为家长对教师产生情绪上的抵触。明智的家长会认识到在孩子面前不去提起教师的种种的不是，教师遇到明智的家长无疑是教师的幸运。但是如果遇到的是不明智的家长，家长会在孩子面前，数落教师的种种的不是，虽然有的孩子有辨明是非的能力，但是经受不住大的环境的影响，这就是近朱者赤近墨者黑吧！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]孩子受到家长情绪的影响，也慢慢的对教师产生了抵触的情绪。并且这样的情绪会在他的小集体之间进行传播。如果这个同学在班级中没有什么威信的话，也不会造成太大的影响；假如他在班级中的威信相对比较高的话，就会影响到一部分或者大部分的学生对教师产生抵触的情绪。这样教师无论在怎么努力，得到的也是微薄的回报，那时教师将要面对的是种种无形的压力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]众口难辨——当有一个家长对你产生抵触的情绪，不会产生什么后果，但是当有“一”演变为“众”、三人成虎时。教师只能有口难辩了，也只能默默的接受了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]所以现在的教师更应该学会去保护自己，让自己不受到外界的干扰，专心的完成自己的教育工作，要想保护好自己首先就要抓住家长，让家长不对你产生抵触的情绪。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]在教育方面我们应该三个方面进行结合，寻找合适的方法。避免让家长产生抵触的情绪，利用家长更好的教育学生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]我们要想消除家长的抵触的情绪，就要找到家长抵触情绪的来源。家长对于教师的抵触的情绪来源往往不是直接来源于教师，而是来源于教师对学生的态度上，来源于教师的态度上。如果教师采用积极的态度，在与家长交流的时候，要采用委婉的方式，在肯定的同时，讲出他的过失。提出让家长注意，希望家长和教师共同去改正孩子的缺点。家长听到这样的话，首先在心理上肯定了教师的教育方法，同时认识到了孩子的不足，家长肯定不会采用抵触的情绪，也会积极的配合教师的教育。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]上面说的仅仅是一种方法，要想做到全面的教育。教师必须清楚的认识到与家长交流最好采取人少的地方，避免家长的面子上的问题。还有叫家长要让孩子知道，但是不要当着班级同学面前去告诫。单独告诉可以避免学生的自尊心在同学之间受到伤害，这样学生也会接受这样的事实。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]在与家长进行沟通的前提，不要不去顾及家长的感受，有的家长表示因为单位的原因走不开，或者是路途太远不能及时的赶到。教师不去顾及家长的感受，有可能也会让家长产生抵触的情绪。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]教育中并不仅仅是教师和学生之间的关系，教师还应该考虑到家长。教师要做好三者之间的调和剂，避免过度的反应。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]情绪是每个人都有的，也许是一时的,[/SIZE]也许是长久的。如果同一种情绪不断的重复出现，短时间内很难抚平，就有可能产生抵触的情绪。教师在于家长进行交流的时候，不能因为一些小事就把家长叫到学校，有时一个电话就可以解决问题，最好用电话的方式进行沟通或者选择短信的方式告知，没有必要兴师动众的对家长进行问责，教师要选择好方法与家长进行沟通。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=12pt]如果不让家长产生抵触的情绪，也许最好的方法就是不予家长进行沟通，这样家长就没有条件产生抵触的情绪，但是教师在教育的过程中不得不去和家长进行沟通，有时你不去找家长，家长在心理犯嘀咕，是不是自己的孩子不好啊？或者是不是教师不够负责啊？等等的疑问会让家长产生更的猜疑，家长会从学生的口中进行得知或者从其他方面去调查你的过去。这样做对教师更为不利，不妨敞开胸膛，坦然的去面对，选择合适的方法去和家长沟通，做好调和的作用。建立起家长和学生、教师之间的教育的桥梁。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]