[P][SIZE=4][SIZE=14pt]  走在二附小的自清园中,[/SIZE]静静的抒发自己的情感,看到树上几个退了壳的知了猴,它们定格在树上,仿佛时间也随着定格到了一年前,今年由于学校的安排,我无法在我的班级中继续实施我的唤醒教育,只有慢慢的沉思,思念我的学生们,我是多么的不想离开你们啊![/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][P][ALIGN=center][COLOR=red][SIZE=4]自我唤醒[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=4]不一样的家长会[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 别人的家长会得到的是支持,[/SIZE]而我的家长会却得到了不满,让我很长时间对班级管理中失去了信心,一直生活在阴霾中,想出去,却惧怕.现在回想起那次家长会,还让我觉得由一种莫名的压力.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 由于在二年级的时候带数学,[/SIZE]对学生也就相对比较了解,没有其他新接班的班主任那样忙于去认识学生,也为我省下不少的时间去发现学生的诸多问题,也许是带着一种挑剔的目光,怎么看学生,总觉得有许多的小问题,在班级中根据学生的情况给学生定下一些规矩,并让他们养成一定的习惯.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 由于和部分的家长比较的熟悉,[/SIZE]在班级中布置许多的任务,并没有考虑到学生和家长的感受,也没有想到家长对我的不满的力量也慢慢的积蓄着.随着时间的推移,迎来了我做班主任以来的第一次家长会,虽然以前也看过家长会,但是基本上就是在家长会上宣讲试卷和成绩,表扬一部分优秀的学生.而这次作为班主任却要去总结各个方面的事情,也许是自己的底气不足吧!虽然利用假期的时候看过几本有关班主任管理方面的书籍,但那些没有经过本人的实践,也只能说是纸上谈兵.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]请教同年级的老班们,[/SIZE]看着他们罗列了许多方面的提纲,也学着把班级的各种情况罗列成提纲,给自己一个充足的底气.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]天空渐渐的退去明亮的色彩,[/SIZE]换成灰色的外衣.而我却怀着兴奋的心情站在教室的门外迎接着家长们的到来,向他们展示我对班级管理方面的效果.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]家长也陆陆续续的到来,[/SIZE]家长会也按时的进行召开,在家长会上列举了许多不足的地方,并且批评了部分的学生,但没有表扬一个学生,希望家长多和孩子进行沟通,改正不足.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]本以为家长会接受我的意见,[/SIZE]课谁曾想这仅仅是我的一厢情愿而已,家长们并没有接受我的意见,反而把家长的不满激发出来.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 随着时间的流失,[/SIZE]第一次的家长会也宣布结束,看到家长们涌出教室,而我却留在教室里收拾家长会的资料,也有几个家长留下和我谈谈孩子的事情,此时并没有意识到家长会中有哪些不足的地方,该讲的地方也讲了,该提醒的地方也做了强调,忙到晚上七点多,才拖着疲惫的身体回家去,也算是心中的一块石头掉下来一样,心情也随着轻松起来,赶走了身体上的疲倦,而对于昨天晚上所发生的事情却毫不知情.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 第二天,[/SIZE]刚到办公室,就有同事说起昨天晚上有许多的家长到校长室去告我,听到这话,顿时感觉到压力涌进我的心中,心中随之伴随着怨和恨,想不明白他们为什么要去告我呢?[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 此时的电话好像知道我的到来,[/SIZE]铃铃铃的响着……[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 同事忙着去接电话,[/SIZE]之后告诉我:校长让我到她办公室一趟,我无法形容我当时的内心有多么的窘迫,拖着沉重的脚步,心里想着校长该怎样批评我呢?我该怎样去回答呢?无论是温和型的训导还是电闪雷鸣般的咆哮,心中只有一个想法就是硬扛着,校长室的距离不到两分钟就能到,而我却足足走了五分钟之久才走到校长的办公室,轻轻的叩响门,随着一句进来,我步入了校长室.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]并没有去批评我,[/SIZE]仅仅是询问我家长会上都说了些什么?我如实的回答,戴校长说: “他们有的家长已经录音了,说你说话过分了”,我清楚现在解释不清楚,也不知道该怎样去解释,我自知我是一个不善于辩解的人,只有静静的听着.最后戴校长让我不要有压力,没有什么,正常工作就行,学校会站在教师这边,就这样的一句话仿佛让我轻松了许多,回到教室后没有以往的笑容,这有冰冷的面孔,学生也仿佛察觉到了不对经的地方,也收起了玩固的一面,安安静静的坐在教室,等待着上课,仿佛我已经不属于这个教室,仿佛我已经不再是他们的班主任一样,僵持着……[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 下课铃声刚响,[/SIZE]立马逃出教室,身后有几个学生围着过来,也没有理会他们,自顾走入办公室.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 虽然没有太多的问责,[/SIZE]但是这件事情给我太大的压力,并没有去询问自己的不足,反而把问题指向了家长,不在像以前一样走入学生中间,把对家长的不满,转化为对学生的不满.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 没有办法从这样的阴霾中走出,[/SIZE]汪老师看出我的心思让我去找她聊聊,在聊天中她告知,她也曾经被家长告过,只要摆正心态就行,做好自己的分内事情就行,告知我在家长会中应该多表扬学生,少批评学生,这样就能稳住部分的家长,寻找学生的的闪光点,用学生的闪光点去转化学生,要做到心平气和.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 谈话中汪老师介绍了基本书给我,[/SIZE]其中一本就是薛瑞平的<心平气和的一年级>,这本书对我影响很大,不断的提醒我在管理学生方面要做到心平气和.它指引我寻找到另一个我,也慢慢的从阴霾中走出.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 虽然在以后的工作中也从不少的家长口中得到,[/SIZE]有那些家长告我的,我也一笑而过,因为那毕竟是过去的事情了,我要做的事情就是摆正自我,寻找教育的不足.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 又一次走进了学生,[/SIZE]因为另一个我清楚的认识到我孩子是无辜的.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt] 我的感悟:[/SIZE]这件事让我重新的认识到了教育的目的是什么,重新的认识到了自我,让我在教育的道路上觉醒,学会了心平气和的对待学生,在学生面前不去大呼小叫,而是采用轻声和气的等待.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4]沟通如此简单[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   虽然家长会的风波已经过去,[/SIZE]还是让我觉得心中有一种莫名的压力,清楚的认识到有许多家长正在看着我怎样去当班主任,他们完全有可能再次去抒发自己的不满,这种心情一直让我小心翼翼的去对待,生怕自己的不足会再次给我带来不愉快的教育之路.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    学校要求每个班级配备生物角,[/SIZE]本想着仅仅是形式而已,打算放弃,可是看到同年级的其它班级正准备着,而自己班级没有也不好看.这让我很为难,一系列的问题随之跑到了我的脑海中,该怎样通知家长呢?如果家长不理解不支持怎么办呢?种种的困惑让我不知所措.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   思考着该怎样去引导家长,[/SIZE]才能让家长支持我的工作呢?[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   决定用家长互动平台发短信给家长,[/SIZE]短信的内容如下:[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   尊敬的各位家长您好:[/SIZE]随着天气的慢慢的变凉,教室的空气比较浑浊,为了孩子有一个良好的学习环境,学校决定每个班级配置生物角,改变教室中的空气质量,请家长让孩子带些绿色植物装扮教室中的生物角.谢谢各位家长的理解和支持.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]晚上回家后,[/SIZE]思绪很久,担心明天的情况不尽如我意怎么办?[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    第二天,[/SIZE]到学校直接冲进教室,想看看能有几个同学完成任务的,刚到教室的时候就有几个同学围着我介绍植物的名称和作用,他们你一言我一语的述说着,完全没有察觉到我在笑,静静的倾听着他们述说.让我觉得工作做得相对比较到位,随着学生增多,看到几乎每人一盆,有几个学生没有带,也跑到我面前说: “翟老师,我们家没有,我让我妈妈买了,等今天下午的时候我再带来行吗?”[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    看到孩子们的笑容,[/SIZE]我让他们在自己带了的花盆上写上姓名和植物的名称,并负责自己所带来的植物,选出生物角的负责人.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   这让我曾想仅有几个同学没有带,[/SIZE]到班级中仅有几个同学没有带,而且看到孩子们那些天真的笑容,觉得他们是那么容易满足啊!是的,我也是那么容易满足的,愉快的度过一天.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    我的感悟:[/SIZE]通过这件事情让我读懂了家长,只要为孩子好的事情,家长都是愿意做的,而且让和家长沟通的时候要站在孩子的角度去思考,家长肯定会支持的.[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]教学中教师也许会无心的忽视一个学生,[/SIZE]而家长决定不会忽视他的孩子,这让我找到了以后和家长沟通的方式:站在孩子的角度去沟通,这在以后的工作中也得到了验证,家长也慢慢的支持我的工作了.[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]谢谢，我愿做用心教育的人，并热爱着教育！[/SIZE][/P]

[P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    要想让学生养成规矩，只有唤醒学生自我意识，才能唤醒学生养成规矩的意识，而这样的一切只能通过和学生进行交流，走进学生的内心世界才可获得。所以教育中不要给学生定下太多的规矩，要在慢慢的交流中去告诫和逐步养成，只有这样学生才能意识到规矩，才能更好的去约束自己。正如张文质前辈所说的：“教育是慢的艺术”。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=18pt]规矩[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=18pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    “不以规矩，不能成方圆”[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]出自《孟子·离娄上》，是用来劝诫人要自觉遵守条例法度。它的本意就是没有圆规和曲尺就没办法画出圆和方这两种图案。规和矩这两个字的本意就是以前木匠用来校正圆形和方形的两种工具，规就是圆规，矩就是“曲尺”，不是弯曲的尺子的意思，经常见来干活的木匠用，是一种像大于小于那个符号的东西，一直一横形成一个角度。这句话的魅力一直沿用到现在，也常成为教师教育学生的一句口头语，告诫学生要遵守学校和班级的各项守则，不要违反，规矩让教师在管理学生的时候省下不少的心，事事以规矩为准。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      规矩一旦养成，就必须遵守，何时何地都一样，很少有变通，学生就在这样的规矩之下养成了规矩，逐步收起了孩童的天真和笑容，他们用规矩垒起了对教师的戒备之心，慢慢的养成顺从的习惯，而教师从学生顺从的程度上给学生贴上了标签：懂礼貌、好学生等一些冠冕堂皇的标签贴在了孩子身上，更为可怕的事情是许多孩子为了得到这样的标签，慢慢的形成了成人化的语言和恭维，他们收起了应该属于他们年龄的天真和想象，只为了得到好的标签。从此校园终不过失去了童真，失去了童年应有的灿烂的笑容。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        就在这样的规矩中，我也慢慢的养成给学生立下诸多的规矩，班级的管理在某些方面也得到了切切实实的成效；同时我也感到了学生找我聊天的时间少了，见到我也就仅限问声“老师好”而已。回想曾经孩子们在课后围着我转的情景不再有，而我却用所谓的规矩去管制他们，使他们于我的距离原来越远。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       不断的问自己，是不是我在哪些方面做得不够好让学生疏远了我呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这样的问题一直困扰着我，我也在许多方面进行改进，但是效果不是很明显，学生还是那样，甚至许多学生对我抱有异样的眼光，他们也在徘徊！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       首先我改变了对学生的态度，对学生经常微笑，给他们一些默许，慢慢的有一部分的学生很我接近了，下课的时候偶尔会围着我，我也观察到有一部分的学生他们的眼神，从他们的眼神中我读到了他们的内心：我多么希望能和他们一样，能和老师说说话啊！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生对我的戒备之心是因为我而垒起，不能去怨学生，必须由我一点一点的去拆除学生垒起的戒备之心，在学校寻找许多机会和学生在一起，带领他们一起玩，和他们一起做游戏，听他们讲一些属于他们的故事，我又一次看到了孩子们天真的笑容，[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       同样我也收到了来自学生的关心。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       中午早早进进教室进行批改作业，这已经成为我的一个习惯，顺便要求学生在中午的时间进行阅读。大部分学生进教室后基本上都能按照我的要求进行阅读或者处理作业，但是还有部分的学生控制不了自己，经常会影响到班级的纪律。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       今天中午我比学生早到教室，因为是六一节我没有布置作业，中午也就没有作业改。进教室后看会书，觉得累了，就趴在学生的桌上小憇会，就在这时有几个学生有说有笑的走进教室，当天他们看到我在趴在桌上睡觉，他们立马变得安静了，悄悄的回到座位，他们此刻并不知道我并没有睡着，索性就继续趴着看看学生能为我创造一个怎样的休息环境呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         一边趴着一边听着教室里的动静，教室里静悄悄的，没有学生讲话和吵闹，与教室外的环境形成一个对比，学生正在为我在一个吵闹的校园中创造一个安静之处让我小憩会。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生陆陆续续的进教室，而有的学生按奈不住，想讲话，他们也许想反正老师睡着了，也听不见我讲话，无所谓的，于是又几个学生在教室了开始他们的演讲。此时，我听到了一个声音：“嘘！翟老师正在睡觉，你们能不能安静些啊？”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        什么样的环境说什么样的话，而此时就这样一句平常话，在这样的普通环境中却让我此时此刻体会到了学生对我的默默的关心，虽然其他同学并没有说出这样的话，但是他们用他们的行为保持了教室中的安静，他们几个人也在其他同学的提醒之下变的安静了，他们的想法很简单——想让我多休息会，就这样我收获到了教育中最大的幸福——来自学生的关心。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]趴在继续小憩，倾听他们的声音，时间就是在这样的等待中一点一点的过去，在为数不多的声音源中寻找他的声音。哎！心想：今天怎么奇怪了，按照平常他应该早就到校了，今天怎么能没有听见他的声音啊？不会他来了，在座位上安安静静的看书吧？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         心中的疑问让我按奈不住，做起来在教室里寻找他的身影，看到他正坐在位置上看书呢？他那是看书啊？简直就是在翻书，根本没有阅读书中的内容。我知道他今天也是为了我能多休息会，努力的克制着自己好动的行为。多好的孩子啊！多懂事的学生啊！他们这样做仅仅是能让我多休息一会，可是老师呢？却故意的假睡来观察你么的行为，你们的单纯让我感动，我的行为和学生的单纯的想法形成了对立面，在孩子们单纯的想法面前，无地自容，孩子你们是老师的榜样。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       准备起身走到教室的前面，此时并没有留意身旁的陈[/SIZE][FACE=Times New Roman]xx[/FACE][FACE=Times New Roman]，他一直站在我的身后，才想起我坐在了他的位置，而他却没有去叫醒我，选择了在旁边默默的站着。“什么时候来的啊？”，“来有一会了”，我再次从学生的身上收获了关心，他来到之后就默默的站着……[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这样我想起教师最大的幸福是什么？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]          不是源于多么的成功，而是源于学生发自内心的理解、支持和呵护，而我们却往往忽视身边的小事，忽视学生的感受，所以往往我们感受不到学生对你的呵护，或者是教师并没有留意学生的言行和举止，太忙于教师的工作，所以我们在教学管理中学会适当的驻足，欣赏一下身边的环境，多留意孩子们的言行举止，你将收获来自孩子们真心的关心。而我今天本无心，用一个恶意的行为却换取了学生的呵护，他们努力维护教室里的安静，他们用自己的行动克制了自我的行为，只是为我建立起可以小憩的场所。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]心情……[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]            带着幸福走出了教室，心中提醒自己以后要多去关心学生，而不是仅停留在形式上的关心，要走进学生中去体会学生，驻足教育风景边，要学会去欣赏独特的教育风景[/SIZE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=Times New Roman]做一个简单的教师。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        “嘘！翟老师正在睡觉，你们能不能安静啊？”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]          多么贴心的话语啊！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]          这让我不断的告诫自己要走进学生，多和学生交流，只有这样才能走进学生的心理。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]今年由于学校的安排，我离开了孩子们，当孩子们听说我不再带他们的时候，我的[/SIZE][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=Times New Roman]好友不断的攀升，这也许说明我成功了……[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        当我第一次面对新的孩子的时候，从他们的身上看到了以前学生的身影，他们也是那样的没有规矩，我行我素，下课铃一响就冲出教室，叽叽喳喳的走廊中聊天，好像并没有把我这个教师放在眼中。当我走进他们的时候，他们围着我说些他们看些重要的事情，在校园中看到我的时候主动问声：“老师好”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]           想想学生能有礼貌的去问候你，作为教师，我想已经够了，何必要求太多呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]何不让学生与教师多交流呢？何必让学生用哪些规矩垒起师生之间的心理堡垒呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]说道这也许有的教师会说：“如果这样，班级就很难管理了”。我曾经也有这样的担忧，反过来问问自己，也许就知道答案在哪？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         规矩的管理，教师忙于救火，因为学生没有意识到规矩。这并不是说不要让学生养成规矩，而是要让学生意识到规矩的形成。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         要想让学生养成规矩，只有唤醒学生自我意识，才能唤醒学生养成规矩的意识，而这样的一切只能通过和学生进行交流，走进学生的内心世界才可获得。所以教育中不要给学生定下太多的规矩，要在慢慢的交流中去告诫和逐步养成，只有这样学生才能意识到规矩，才能更好的去约束自己。正如张文质前辈所说的：“教育是慢的艺术”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=4][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]缺乏自信的孩子[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    文静、内向，不善于交流。她像一颗小草一样,[/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体]把自己隐藏在丛花和绿叶中,如果你不仔细的观看,你很难发现她所发出的独特的一面。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    在二年级的时候教她们数学,[/SIZE]在课堂中很难看到她发言,遇到同学们争论的事情,她用她独特的一面,静静的倾听,不把自己的意见和大家交流,好在她的成绩很好,所以就没有多问她,也没有去鼓励她在课堂中要发表自己独特的意见,慢慢的把她忽视了。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    在三年级的接受班主任工作，拿着学生的名单，去回想这一个学期对他们的印象，分析他们的性格，当看到她的名字的时候，无论怎样的去在记忆中找寻，我很难用其语言去描述她的性格，她的爱好……[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    因为我们有去发现花丛中的她，没有学会去欣赏她，没有去引导她，没有主动的和她交流，让她的沉默下去，这让我感到自责。想到这决定和她进行沟通，让她在课堂中发挥她的特色，不能在把她遗忘在角落中。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    教学中没事的时候就走到她的面前去看看她，从她的作业中寻找肯定点，夸她作业写的好，通过作业去建立沟通的桥梁，让她慢慢的适应我，让我走入她的内心世界。通过在课堂中夸她的行为，发现她也是那么的希望得到老师的表扬，这让我想到在教育中不能去忽视个体，教师应该放眼班级中的整体，从整体去关注每一个学生，多交流，找到与他们沟通的桥梁，让孩子能开开心心的成长，不至于让孩子在校园中成为一个被忽视的个体。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    一段时间的表扬，觉得时机成熟了，应该找她谈谈了，把她叫到办公室的。从教室到办公室短短的一段距离，她却走了很长一段时间，我走走停停等待这她，只见她慢慢移动着脚步，好像低头沉思着什么，很难猜透她心中想些什么？揣摩她的内心，陪着她慢慢的走进办公室，进办公室，顺手拖出椅子让她坐下，可是她却呆呆的站着不动，无论我怎样去劝说，她都是无动于衷的站着，这让我觉得她好像是一只心灵受伤的小鸟，需要去安慰和抚摸她那颗受到伤害的内心。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]内心的恐惧，让她远离我.[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    我清楚的认识到，强制她去坐下只会让她更为害怕，我不断的进行劝说，她终于答应坐下了，不断的询问她，问她问题，可是她总是低着头，不停的搓着双手、拽拽衣角，看到她这些小动作，我知道她内心是多么的紧张，即使下面进行谈话也没有多大的效果，只会让她更加的封闭自己的内心。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    与她的第一次的交流以失败告终，整理自己的思绪，发现是自己太心急，急于打开她的内心世界，而不顾及她的想法，冰冻三尺，非一日之寒，要想让她从新打开她那颗封闭的内心，需要时间慢慢的抚摸她的内心，只有这样才能打开她的内心，才能让她发挥她独特的一面，让她从新的认识到自己的优点。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    [SIZE=4]第一步:[/SIZE][/SIZE]课堂中让她找回了光彩[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    没有考虑到我向前一步,[/SIZE]她往往会后退两步,来逃避她的内心的恐惧,没有考虑到她的内心的感受;于其这样不如我主动退后,让她前进,采取迂回的方式与她进行沟通。决定从小事入手，慢慢的抚摸她的内心，从课堂中寻找，不断的给她鼓励的眼光，有时会走到她的面前，问问她有没有想法，虽然他还是那中表现，可是我看到她那双渴望的双眼，让我肯定了她正在慢慢的渴望表现，而我还是不断的走进她问问她的想法，不强求她能在课堂中去发言，而是让她说给我听，通过说给我一个人听慢慢的转变为说给大家听，过程是漫长的，等待她两个月的专门给我听，慢慢的能在课堂中小声的说给同学们听，我有一次的鼓励她，说话的声音可以更大些吗？[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    从课堂中她慢慢的建立了自信，能当着全班同学进行发言，表达自己对于知识的见解，在课堂中慢慢的从一个失去光彩的小花，转变为能勇于展示自己的光彩，她笑了，我也笑了。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    但这仅限于课堂中的表现，但是课间的时候、还有其它课的时候他会是什么样子呢？[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    [SIZE=4]第二步:[/SIZE][/SIZE]课间让她参与[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    于是我采取询问同学和任课教师，从他们那得到我曾忽视的方面，从其它方面我知道了，她在课间的时候会独自的坐在位置上，静静的看书，好像吵闹的课间不曾属于她，她选择一个人静静的等待着上课。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]每次下课的时候，我都会走到她的面前，告诉她希望课间的时候多和同学进行交流和玩耍，可是她还是一样的，于是我让班级中比较热情的女孩，让她们带着她，多和她交流，通过同学们的帮助，她也感受到同学的热情，也慢慢的融入到了集体中。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    她在课间中也找回了快乐，希望她在其它的课堂中也能找回自信，激发她的热情，不断的在课堂中进行鼓励，在课间的时候总会走到她的面前，去轻轻的告诉她希望她在其它的课堂中也能勇于发表自己的见解，每天通过一句简短的话去激发她的勇于表现的一面，激发的她的自信。你在其它的课堂中也能发表自己的意见，对吗？老师相信你。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   [SIZE=4]第三步:[/SIZE][/SIZE]让她全面的展示[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]采取家长之间的沟通,[/SIZE]从家长口中得知她从小就比较内向,不善于表达自己,遇到生人的时候,主动逃避,从来不主动和生人打招呼,让家长多带着她走入陌生的环境,让她慢慢的去适应陌生的环境,然后逐步提高要求,让她在陌生的环境中逐步展示自己,主动和生人打招呼,改变自己,从自己开始。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    准备阶段的实施，已经能让她用勇于表现自己，在课堂中看到了她的身影，她已经不再是那么的甘于沉默自己，虽然她表现有时还是那么的害羞，但是她能主动的和我进行交流，她的改变让我感到高兴。在六一节的时候还主动要求在班级中表演节目，勇于展示自己。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    她通过自己的改变，认识到了改变必须通过自我的改变。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    我的感悟：在与学生的交流中，特别是内向的学生，教师不要急于去改变，有时你的急于改变，往往会造成你前进一步，她们往往会后退一步或者两步，与你保持一定的距离，不妨采取迂回的方式，你主动选择后退，让她们去前进，激发学生内心的需求，教师不要太心急，要分步对学生进行指导。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    对于内向的学生最好不让学生到办公室进行交流，在办公室的时候往往会让她们更加的紧张，因为办公室使他们所不熟悉的环境，教师不如改变交流的环境，选择学生熟悉的环境，让学生在熟悉的环境中逐步的建立起自信，因为熟悉的环境能让人能做到身心上的放松，更好的启发他们，通过自己唤醒自己内心中的那个自己，才能通过内心的自己去改变她的行为。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P]

谢谢张老师，要让学生意识到行为，只有通过唤醒学生自己的内在的意识，才能通过学生的意识去改变行为。请张老师多多指导。

  [P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    你的行为决定学生的态度[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    你用微笑得到的是微笑，用冷漠得到的是冷漠！[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    行走在校园中,[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=4]往往会收到不同的态度,有的学生和热情的对你说声:“老师好”,而有的学生却对你视而不见,有的学生低头急匆匆的从你身旁经过,而有的学生甚至绕道而行。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    有的教师往往会因为学生的态度，大声的指责学生没有礼貌，现在的学生一代不如一代，怎么连最起码的问候都没有了？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    从教师的态度中我们很难寻找到其中的原因，我们为什么不去沉下心去思考是什么原因造成的呢？不曾从自己的身寻找原因。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    曾看到这样的一幕:[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]    [SIZE=4]学生在校园中遇到老师,[/SIZE][/SIZE][SIZE=4]停下急匆匆的脚步问候老师,可是老师却不予理睬,独自行走,好像有什么急事样子,急匆匆。没有考虑到学生的感受，这样这个学生下次还会对你微笑吗？[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    校园中无论是认识还是不认识的学生只要对我微笑,[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=4]我同样回报他们微笑，给予他们真诚的问候。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]    我的感悟：学生在校园中把教师作为一面镜子，如果教师对学生的态度冷漠，学生将回报冷漠，如果教师给予微笑，学生收获的将是礼貌，他们下次无论在哪见到你，都能给予微笑的问候。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体]只有教师觉醒，才能唤醒学生的礼貌。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]被忽视的个体[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=14pt][SIZE=4]    在办公室的时候无意间抬头,[/SIZE]看到窗外,映入眼帘的是一株无名的小草,也许它拥有它的名字,只不过我不清楚而已,而是被我们忽视的一种野花。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    孤独的依靠在其它植物的身旁，远远望去，它开着淡黄色的小花，看不清楚它有几瓣花瓣，俯身而闻，无味，我慢慢的欣赏着它，从中我看到了它是多么的孤独，没有同类的陪伴，而它却开出属于自己独特的一面，它虽然没有玫瑰花的芬香，也没有牡丹花的高傲，但是它绽放出属于自己的色彩，它没有自卑的心，用行动告诉看到它的人，我也是一朵可以欣赏的花，我也拥有自己的个性。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    这让我联想到了教育中，那些被教师忽视的个体，想到了他，教他一年了，可是在课堂中很少去关注他，他是孤独，但是他还是那么的专注，无论在课堂还是课间，他都能遵守纪律，他不断的要求自己，不断的自勉，这不正是像那朵被人忽视的小花吗？[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]   在办公室中拿起学生的名单，在学生的名单上，划出经常被我关注的学生有哪些？被忽视的有哪些？[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    看到被自己划分好的名单，发现我在课堂中关注的多是优秀的学生和成绩上的薄弱生、行为习惯不好的学生，针对上面的三点，发现他给我在无形中排除在外，我的目光慢慢的从全班学生，转到了关注到上面三点的学生，而忽视了他。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]他上课能认真的听讲，作业按时完成……[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    他具备了三好学生所具备的任何一点，除了学习成绩上徘徊在中间地带，课堂中很少看到他的身影，我忘却了他也拥有一颗被欣赏的内心，也需要被教师关注，感受教师的爱意。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    而我却在这么长时间内忽视了他，没有看到他内心盛开的花朵；没有欣赏他独特的一面，不知现在再去关注他，他会接受我的关注和爱意吗？他会拒绝我吗？[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    我慢慢的向他展示教师的爱意，生怕他会被我的关注而感到无措，逐步的接近他，课堂中有意的走到他的位置，看看他的作业，让他在课堂中回答问题，即使回答错误，也给予他一个眼神，告诉他没有关系，我理解你，我等你。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    他也感受到了我对他的关注，虽然在刚开始的时候，表现出那么的紧张和不解，通过时间的冲洗，洗掉了他内心深处的不安，慢慢的融入到集体中，体会到我对他的关注，课堂中回答问题也不再那么的紧张，他也用行动回报我对他的关注，在期末考试的时候，成绩非常好，还被同学们选为三好生。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    当读到他的名字的时候，他没有反应过来，呆呆的坐在位置上，好像告诉我：老师你读错了吧？[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    在同学们的掌声中，缓缓的站起来，我能感觉到他此时的心情，看到他的那双眼睛中散发出喜悦的心情……[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    我的感悟：班主任在班级管理中往往把注意力集中在少部分同学身上，很少关注到中间生，他们一直在徘徊着，他们也同样希望得到教师的关注，有时教师的一句话就能让他们兴奋一天，虽然班主任的精力有限很难顾及到班级的每一个学生，但是我们可以学会去分步的进行关注，不能把他们忽视。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]班主任要清楚，被忽视的他们也能绽放出他们独特的一面，班主任在班级管理中要学会去从整体出发，逐步关注到个体，让每个学生都能感受到教师的爱意，只有这样才能让他们不再孤独。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]    班主任要学会欣赏他们，他们同样会绽放出美丽的花朵。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4]路队三步走[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    随着下课铃声的响起,[/SIZE]音乐开始呼唤着各班学生到操场上做早操,各班的班主任早早到教室的门口等待着。值周的教师也到岗，检查着各班的路队情况，扣分的扣分，表扬的表扬，在值周教师的尽心尽力下，各班的班主任不敢马虎，生怕自己的班级被值周教师看出问题，尽心的整队。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    学生经过一节课的紧张学习，听到音乐声，也随着音乐放松自己的心情，讲话、追打等，班主任的声嘶力竭的喊着：站好队，谁谁谁你怎么有没有站好队，谁谁谁把你的嘴巴闭上。音乐、喧哗让教室里乱成一团，班主任忙碌的身影在教室中维护着队形，做好下楼的准备，时不时的提醒着注意队形，不要讲话。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    上面的情况经历过，也让我头疼，忙于整队，我在想我是不是疏忽了什么呢？学生为什么不能有秩序的站好队呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    表扬、惩罚能用的方法，我几乎试过，可是效果并不明显，没有找到学生的背后的原因，很难让学生控制自己。我尝试着不同的方法，决定实施路队的三步走计划。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一步：因为我们班在三楼，要先等楼下的班级进场后才能下楼，完全有时间整好队。抓住这点，在教室里宣布可以给他们两分钟的时间进行站队，给他们两分钟时间放松，结束后严格要求学生做好自己的事情，不允许再讲话。虽然刚开始的时候，还有许多同学不适应这种先放松再紧张的整队，我告诉他们你们是选择下课就站在教室里等呢？还是愿意选择现在的情况呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    通过第一步的实施，学生基本上可以得到了一定的缓解，教室中只剩下音乐声和小声的低语，没有了教师和学生的喧哗声，比原来好了很多，这说明我的第一步成功了，通过第一步的实施，学生接受了，形成了自我的意识。通过唤醒学生的纪律意识，慢慢的能控制自己的行为，所以我有紧接着实施第二步。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第二步：我先从培养几个学生入手，让他们帮助我管纪律，而我就可以从中解放，获取更多的时间。而不必忙着去应付着、提醒着，我在一旁静静的观察着。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第三步：通过第二步的实施，我要做的就是在楼下等待这学生，学生把表现不好的名单给我，并在教室中我宣布只要学生连续被记两次，就要些认知书，写清楚自己为什么会被记录（学习魏老师的方法）。让他们通过认知书认识到自己所带来的影响，通过一段时间的实施，学生的总体情况较好，现在我根本就不用担心大家的路队乱，有时我不在的时候比我在的时候还好，所以我上完课直接下去在楼下等这他们。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    现在看着我们班学生整齐的从楼下下来，心中很是骄傲，有一种满足感从心而涌。但并不是所有的学生都能做到，也有几个别的学生会违反，但是整体是好的，现在学生已经习惯自己下楼，当我到教室等待他们的时候，他们还觉得不适应。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我的感悟：现在学生上操的路队一直都是班主任跟着，一边维持着纪律，一边忙着提醒大家要注意队形，这样班主任太忙，太焦心，总要事事都要跟这学生才能放心，所以现在的小学班主任太忙、太累。闲的时候总是担心学生有可能发生的各种情况。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    所以，我先给他们放松，使他们劳累的身心得到缓解，让学生感受到我的宽容，利用我的宽容去唤醒他们的自我意识，再通过他们的自我意识控制自己的行为。[/SIZE][/P]