[P]读有所思：[/P][P]    尖子生诊断首先应该建立在对尖子生的认识上，何谓尖子生，不过是成绩优秀，被老师另眼相看罢了，我感觉这个提法本身就是有问题的，他反应出教育者唯成绩论的严酷现实，给学生造成了心理上的错觉。[/P][P]    尖子生的出现不止会影响到尖子生本人，也会给其他孩子造成心理压力，进而影响到整个教育教学的成功开展，因为成绩不能代表一个学生，可是在尖子生这里，却足以因为成绩好而忘乎所以，其他学生也因之要矮上一头。[/P][P]    可是，既然是在拯救尖子生教育的视野里来提这个教育现象的，我想不如我们仅把它作为一个教育个案来分析，不要放在教育大的背景之下，这样就不会用个体而代替整个受教育群体，忽视掉其他学生的成长了。[/P]

[P]读有所思：[/P][P]    我是想在充分尊重后进生的前提下来探讨尖子生的教育，继而为所有学生寻找教育的路径，这样也许更加科学一点，因为我们好像已经把尖子生和其他学生了对立面，因为很多时候都是这样来处理这样的问题的。[/P][P]    尖子生的问题更多是思想层面的，学习层面的较少，而后进生更多是学习层面，其思想层面问题反倒不大，这就需要采用两个路径来教育了，可是生活中我们不是完全相同，就是恰恰相反，该关注思想的，关注其学习，而关注学习的，却老是在谈思想。[/P][P]    这样做的结果就是，马加爵后出了药家鑫和林森浩，尖子生的思想教育一直是一个空白，就像后进生的知识教育很多时候成了一种负担一样，教育者在习惯中把教育的问题越拖越大，该找一个思路认真做一做了。[/P]