[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]预防学生自杀，要注意哪些问题？[/SIZE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][SIZE=3][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体] [/FACE][FACE=宋体]王晓春[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]厦门南洋学院3[/FACE][/COLOR][SIZE=3]、[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]、[/SIZE][SIZE=3]10 [/SIZE][SIZE=3]月份连续出现了三次学生跳楼自杀事件，引起人们关注。据说前两次坠楼事件发生后，学校启动了心理干预课程，还专门请来仙岳医院的院长，为学生们上课，教育、引导学生珍惜生命。人们问：做了许多工作，为什么惨剧还是继续发生？这个问题，不掌握充分的材料，很难回答，这里只能做些一般性分析。[/SIZE][/SIZE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]我想，认为进行了珍惜生命的教育，就可以解决学生自杀问题，属于“教学主义”。教学主义的特点是遇到什么事情都用“上课”来回应，把什么都转化成课堂教学。学生浪费，上节约课；学生不爱劳动，上课上讲劳动光荣、劳动重要；学生乱扔垃圾，开环保课；学生跳楼，当然就给他们上“生命课”。总之遇到什么问题就开一门什么课。这种办法也不是完全没有用处，但是收效往往不大，因为很显然，很多问题都不是上课所能解决的。动辄上课，动辄开新课，是教育者犯了职业病。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]进行生命教育，以为教师告诉学生生命之宝贵，学生就能珍爱之，然后就不自杀了。此种想法即使算不上幼稚，起码也是太简单化了。事实上自杀者很少有真正轻视生命的，更不用说人作为动物还有求生的本能。他们为什么自杀？一是因为他们可能认为有比生命更宝贵的东西，为此牺牲生命值得，另一个是活着给他们带来的痛苦超过了死亡的恐惧，他们视死亡为解脱。显然，这两种情况，用珍爱生命的教育来解决，都是文不对题。比如说一个学生若认定“生命诚宝贵，爱情价更高”，他就可能殉情而死，这种人需要的是爱情观和价值观的辅导，一般的生命教育是没有用的。确实有比生命更重要的东西，问题在于一个人把什么看得比生命重要，其看法可能是对的，也可能是错的，需要具体的分析和指导，不需要空洞的说教。至于解脱思想，一般说来都是错误的。产生解脱的想法，可能是其人抗挫折能力太差，也可能是短视，也可能是一叶障目不见全局，也可能是只顾自己，不顾亲人。这都需要具体分析和指导，一般性地给他们讲“生命宝贵”，是开错了药方。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]“教学主义”之所以效果差，还有一个原因是它的理论假设有问题。“珍爱生命”教育实际上有一个潜在的理论假设，即假定学生都是理智的、理性的，有人之所以自杀是因为他不明理，只要“晓之以理”，把他说明白了，他就不胡来了。这也是教师的职业病，可以称之为对理性的迷信。事实上自杀的人，有相当一部分恰恰属于非理性的，他们的自杀是情绪化的，激情式的，一冲动，就从楼上跳下去了。他什么都明白，一激动全不顾了，后悔也来不及了。对这种人，晓之以理几乎完全无用，需要的是了解他们情绪起伏的规律和触发点，以便在关键时刻阻止之。这是相当细致和艰难的工作。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]据说南阳学院曾多次开展多种多样的心理课程，进行个别辅导和团体辅导。都哪些课程，什么样的心理辅导，不大清楚。不过愚以为，对自杀这种事情，处理起来宜内紧外松，不适合大张旗鼓搞教育。预防自杀的教育过于外显，会制造紧张气氛，甚至还可能起提醒作用，反而触发某些有消极心理的学生产生自杀念头。自杀也会传染的，当年歌德的《少年维特之烦恼》就触发了很多青年人自杀，甚至成为一种时髦。学校出现自杀现象，心理干预最重要的任务，愚以为是排查，即用不那么惹人注目的方式（如词语联想）排查“高危人群”，然后有针对性地做细致的工作。绝大部分学生是不会自杀的，没有必要让他们知道更多的有关自杀的知识。对自杀问题议论纷纷，不会给人带来多少正能量。另外，学校应该到学生中和网络上进行一下暗访，看有没有一些小圈子们流行着“阴暗文化”乃至“自杀文化”。网络时代，这种事有可能，这种群体就是高危人群。我还建议在学生中培养一些“心理哨兵”，这是一些有爱心、善交际而且善于观察的人，让他们注意周围同学的动态，发现异常，及时报告老师。经验告诉我们，人自杀前都有预兆，多数人还会发出“求救信号”，之所以未被发现，主要是周围人没往这方面想。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3]总之，预防自杀，不能主要靠“领导高度重视”之后的行政手段和教学手段（这种东西有形式主义的嫌疑），应该主要靠班主任（辅导员），靠专业的心理工作者。他们的工作不是大轰大嗡，也不是照着书本名词给学生贴标签，而是真正能早期发现问题征兆，然后对症下药，加以预防。当今时代，当下的社会风气，要完全消灭学生自杀现象不大可能，但尽可能减少之，是能够做到的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3] [/FACE] [/COLOR][SIZE=3]2014,10,18[/SIZE][/SIZE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][SIZE=3][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体]([/FACE][FACE=宋体]这也是一篇旧文，给杂志写的，我记忆中没在本网站发表过)[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
