不是说累并快乐着吗？

    2006年6月1日星期四
想想去年的今天，我的这帮猴儿一定是早早起床，毫无食欲的勉强吃了早餐，然后脱兔般奔到学校，接着就是喜气洋洋地庆贺，再接着就是零食购买大比拼。可是今天，他们却安静地坐在教室里面学习，校园里没有一点有关这个节日的声音，也没有哪个老师提起。上午，我到班上走了一圈，没有任何一个孩子向我提起，哪怕就是暗示都找不到。
他们真的不知道今天是“六一”吗？还是根本就在装不知道？他们果真心如止水安然如泰山？我不太相信！每年到了今天，我都会想起当年读小学的时候，因为国穷、家贫，所以“六一”到了只能买一双塑料凉鞋（这都还是女孩子有这个优待，好多男孩子根本没有）。为了不把新凉鞋弄脏，竟然手提凉鞋，赤脚走到乡中心校庆祝“六一”，一双脚板钉得满是小窟窿，仍然扬着灿烂的小脸，幸福地唱着：六月的花儿香，六月好阳光，六一儿童节……
可现在的孩子呢，他们感受幸福的能力如此之弱，而遗忘幸福的能力却又如此之强。
为什么现在师生之间的关系是那样的冷漠甚至敌对？父母子女之间的关系是那样的淡然甚至厌恶？同学之间的关系是那样猜疑甚至中伤？那是因了我们的孩子缺乏热情！对生命的热情，对自然的热情，对生活的热情……在他们心中正在慢慢冷却。许多美好的东西乃至情感被他们自动删除了！
看着他们安之若素的样子，我却忍不住了，我要将他们的心灵打开一个缺口，将那淡漠流放出来，再将热情粘贴到他们的心上。
正好今天是孟玲玲的生日，按我班的惯例，同学生日都要为她送上生日祝福歌。今天就利用这个机会，既向同学送去歌声与祝福，也回味自己以前过“六一”的幸福时光。就算已经进入初中了，已经取消了“六一”的庆祝，曾经的美好怎会取消呢？我让同学们营造出热情快乐的气氛，在这种氛围里面，再让学生把幸福复制下来，好好保存在自己的心里，时常拿出来翻晒、品味，这样成长起来的孩子是不会冷僻而孤傲的。
告别“六一”的形式，留存“六一”的快乐，将快乐复制，将热情粘贴，激活每一个学生的生命热情，别让冷淡成为死机的病毒。^_^
2006年6月2日星期五
学校在本期开学之初就安排了各班班主任加强安全知识辅导，6月底要进行安全知识竞赛。
今天下午第一节课由我负责初二四个班级的竞赛考试。第一节课的上课铃声还没有响，我便拿着试卷走向考室。没想到学生比我还早，如果你以为学生是来安静地等待考试那就是大错特错了。考室里面真是一幅繁忙景象，那情景不亚于工地上工人开工，田野里农民抢收的热火朝天架势。有的正忙着抄小纸片，有的将安全手册撕成一页页备用，有的更具有大将风度，直接将安全手册别在腰上得了……真是忙并快乐着。现在的学生并不单纯，荣誉感很强，但又不愿付出艰苦的劳动，竞争意识很强，却又是不正当竞争。看他们那种为班级争荣誉而“团结互助”的样子，我心里不是滋味。
考试的时候肯定要将这些革命小将的武器收缴上来，这是不容商量的！凭我的威严和刚硬，强迫他们乖乖缴械是很容易办到的，但是有关我的闲话立即就会不胫而走（女学生喜欢议论女老师，甚至扭曲地批评女老师，是校园里面的固有风景，历史悠久，坚不可摧！）。与其让学生闲话家常般地在嘴巴里嚼我，不如早早堵住她们的嘴才是英明。
待学生坐定，我对大家说：这次考试不牵涉个人，只涉及班级，这是班与班的竞争，我相信每位同学都能遵守考试的纪律！说完我就瞄上了一个学生，安全手册肆无忌惮地插在他衬衣口袋里，这个学生我认识，也很了解，是一个有点正义感，具有一定的号召力，却又吃不得亏的人。工作入口应该在他那里，我就从他那儿挥师前进！（只有委屈他了，成了我的棋子，^_^）我友好地拍拍他的肩，说：把你的安全手册借我读一读，行不？他很不情愿地“借”给了我。一个本来就不服输却又敢开口说话的人甘心眼睁睁地看着对手开心愉快地在自己面前作弊么？绝对办不到！果如我所料，他立即望着我说：2班好多同学准备了作弊的资料，4班1班也不少。我故意微笑着，就是没有开口。他有点恼怒地朝着其他班级的同学吼：交出来！把作弊的资料交出来！2班的女生沉不住气了，涨红着脸起身将作弊资料交上讲台了，但是她们就像一个溺水的人一样就算稻草也要抓一根，即刻发话：你们班还不是准备了啊，要交都交。中国人就是这样：根深蒂固的陪葬心理！我一语不发，微笑着听他们内讧，微笑着看他们一个个将作弊的资料交到讲台上。所有的考生都缴械了，我才将试卷发下去，这绝对是一场公平的竞赛考试！
2006年6月3日星期六
生命需要同情
由于整个上午都没有课，所以我第一节就在办公室里面读《听名师讲课》。正看到精妙之处，忽听得有号哭声向我靠近。我抬头一看，是我班上个子年龄都最小的男孩许绍明，只见他哭得上气不接下气，泪雨滂沱，两只袖子由于不停擦泪也濡湿了一大片。他是真伤心了，从来没有见到他这样子。他一边哭，一边给我诉说，却因为哭得厉害，说话的内容全被哭声给哽了回去，我是一句话也没有搞明白。只是感觉告诉我，他受委屈了，来找我是要向我讨爱抚，讨安慰。
这是一个缺少爱的孩子！母亲在他出世几天就因为产后生病去世了，父亲没有再娶，但一直在外打工，他则寄居在姑妈家里。
看他哭得厉害，一时也不好问他事情发生的前因后果，就只好不停地抚摸他 的头、耳朵，摩挲他的背。好瘦削的孩子啊！我柔声地说：“噢，你受气了，好了，没事了，你看你好瘦，好排啊。”在我的温言软语中，许绍明逐渐平静下来，没有哭声了，只是断续的抽泣。看他平静了，我就问他，“究竟怎么回事啊？”听我一问，他又大放悲声了，不停地用袖子擦拭泪水。我拿出卫生纸卷，撕了一截纸递给他，“男孩子，不用袖子擦泪，啊。”许绍明接过卫生纸，情绪又趋于平静。这时许城进来了，拉着许绍明的胳膊恳求地说：“别哭了嘛，我错了，你别哭了。”
许城不好意思地告诉我，他重重地推了许绍明一下。我点点头，说：“你先上楼进教室去，我另外找时间约你，现在就让许绍明一个人呆在我这儿吧。”
这个时候，许绍明完全停止了哭泣，只是偶尔的抽泣，我继续抚着他的背，轻声说：“告诉我，许城为什么推你？”许绍明虽在抽泣，但说话能够表达清楚了。原来课间几个同学在下棋，他在围观，许城拉他出来，他表情很愤怒，于是许城为回报他的愤怒，，也就愤怒地推了他一下。由此许绍明百感交集，满腹委屈，就投奔我来了。
我笑着拍拍他的背，说：“一笔难写一个许字，你看你们是本家、同门。这样吧，我去骂他，再打他一顿，给你出出气。”许绍明听我这样一说竟破涕而笑，又是摇头又是摆手。
看着许绍明那张因伤心而变形的脸重新回归纯真。我顿时明白：许绍明不过就是需要一点同情，一点爱抚。而我此时，也不过就是一个母亲！
[em04]

   这么好的一个论坛，怎么这么冷清啊！

   也许是我才来，还没有静下来，也许是我还需要修习，慢慢超然。不过我会牢记初荷妹子的话，为自己喝彩！

   谢谢二楼临窗的喝彩，让我们都为自己喝彩吧

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                                请观众中途离席
                                    钟杰
    电视里面一记者采访一失势演员，演员面含痛苦的说：“一个演员没有舞台固然痛苦，但最痛苦的莫过于拥有舞台却没有观众！”听着这句话，不禁想起了我班学生蒋放。蒋放的母亲是云南山里人，性格怪僻、躁辣，骂起人来，嘴巴利如刀锋。在她的熏陶感染下，蒋放百分白地继承了她的衣钵。
    课堂上，蒋放全凭心情，心情好则积极举手，老师抽他答了则没什么。如果机会给了别人，小心，老师，保管吓你一跳。只见他满脸不悦，将脚往后一踢，“咣”的一声，凳子应声而倒，这算是温和一点的示威了。如果老师介意，厉声斥责，甚至要驱除其出教室，那么将是怎样一幅景象呢？老师火气冲天，他则悠哉游哉，骂他，还嘴比老师还快，叫他出教室他说侵占他的受教育权，师生对峙，课也没法上，其他同学则隔岸观火，甚至还有几个调皮精在煽火，整堂课便瘫痪了。如果他心情不好，那么老师上课，他就“呼呼”睡觉，等你老师讲完新课来个小结的时候，他则来劲了，大声武气地问老师一些与课堂毫不相干的问题，惹得其他同学哄堂大笑。老师骂他不得，打他不得，骂他，他说是心罚，打他，他说是体罚，总之他说都是违法；你对他动之以情晓之以理，他说他才不听这些大道理；你说在乎他，爱他，他说那是作秀，假得很。气得所有老师都说他是人渣，监狱为他而修建。
    课下，更是狂妄自大骂人一流，累积起来，世上的妈恐怕平均挨了一次骂。隔壁班女生课间上厕所要经过我班教室门口，他则拦在那里，有时嘴里不干不净，有时抬脚绊人家。遇着厉害女生骂他，他则骂得更厉害，羞得女生逃跑如飞；遇着胆小女生躲避他，他则追着欺负。他就是这样一个既拣着软的要捏，也要逮着硬的砸的角色。
    演员的这句话令我茅塞顿开。我细细分析了蒋放之所以这样如鱼得水般过着他的“人渣”生活的缘由。实在是他把自己当作了一个演员，一个既有舞台，又有观众的演员。他找到了他的成功体验，当然要乐此不疲地表演下去。我一下子醍醐灌顶，豁然明白：一个既不接受制度管理，又不能感知老师关爱的硬骨头，显然是属于低情商的孩子，要提高他的情商可不是三两天就能完成的事。可是蒋放正处于性格、人格的最佳塑造时机，错过了，他便定型了，老师们预言的“监狱为他而修建”则会成为事实，这是每个有良知的教育工作者不愿看到的结果。
    那么如何来改造蒋放这种病态心理和畸形性格呢？
    三十六计之釜底抽薪言“不敌其力，而消其势”。蒋放既然能做到软硬不吃，那么对他用强用弱都是在攻打他最坚强的部位，必然讨不了好。与其强攻不破，何不转移他途。这位演员不是说失去观众比失去舞台更为痛苦吗？让蒋放失去舞台那是不可能的，教室是他该呆的地方，校园也是一个学生的归宿，但是我可以让他失去观众啊。蒋放之所以敢公然和老师对抗，敢肆无忌惮的欺负同学，还不是因为有广大观众给他捧场啊。首先是老师，蒋放一有错，老师马上又急又气；接着是学生，蒋放一和老师较劲，学生便看免费电影。观众反应如此激烈，无形之中就长了他的势，增了他的力，时日一久，一旦修成“正果”，教育对他而言就彻底失败了。
    请观众中途离席，留下蒋放一个人在舞台上跳，我看他能跳到什么时候。“不敌其力，而消其势”就告诉我消灭蒋放的气势之后，才是我出击的最佳时机。
    蒋放的气势形成由来已久，教师被动等待它消亡是不可能的，我要主动夺其“气”，灭其“焰”，来个釜底抽薪！
    首先，调走蒋放的同桌，让他一人独坐，前后排都安上班上嘴巴最笨拙，神情最冷漠的学生。
    其次，与每个科任老师达成一致，上课的时候根本不理他，就当作什么都没有看到，什么都没有听到，让他深刻感受到这个班级有他不多，无他不少。
再次，制定班规，凡是在课堂上起哄的人和课间纠结成堆的人都将受到处罚（处罚条例由学生民主商议制定）。
    最后，和隔壁班级的班主任老师通气，请他班的女生课间上厕所绕道而行。
    经过我一系列的部署，所有观众均被我请出场外，就剩蒋放一个人在舞台上独自表演了。我不动声色，暗中观察蒋放的一举一动。刚开始，他还是在班里跟老师顶，只是令他不解的是，老师这回高姿态，根本不予理会，一个巴掌怎拍得响？而我上课的时候做得更绝，不正眼看他，不和他说话，平时看见他绕道而行。外班的女生也不从我班教室经过，同学们明明三两个在玩，蒋放一靠近，“呼”一下就散伙了。我看得出蒋放的眼神开始黯淡了，慢慢地又变得沮丧了。将近一个月，蒋放几近崩溃。我知道该我出击的时机到了。古人云“气实则斗，气夺则走”，现在气势全在我处，只需采取攻心一战，这场战役应该是胜利在望了。
    找了一个阳光很好的日子，我将蒋放请到办公室，再请他坐下，他莫名其妙，诚惶诚恐。这个孩子，将近一个月的孤立，在他身上再也找不到那份不羁之气了，眼里那抹时隐时现的桀骜也不见了。我问他：“你最不能忍受的是什么？”没想到这个软硬不吃的家伙却可怜兮兮地回答：“孤独，我一个朋友也没有了。”此时是晓之以理的最佳时机了。我不带感情地说：“本来老师是你的朋友，可是你将他们气跑了；本来同学是你的朋友，可是你把他们吓跑了。不是他们不愿做你的朋友，而是你在不停地驱赶他们，如此下去，你将会是孤家寡人，孤独永远像毒蛇一样咬噬你的心。你很聪明，该怎么做，你看着办吧，你的所有朋友都在等着你的态度。”
    也许是一个月的折磨让蒋放醒悟了，也许是没有朋友的日子让蒋放孤独得心灵发痛而屈服了。总之，他的态度出现了前所未有的谦恭，甚至卑微，说：“我以前错了，不该对老师蛮不讲理，不该骂人欺负同学，我改，我都改了。”能从蒋放口里听到这种话，我知道该动之以情了，我柔声说：“蒋放，其实老师一直关注着你啊，知道你心里很苦，这一个月我也不比你难受。你身上带毒的刺把大家都刺痛了，所以大家都远远地躲着你。看着你颓丧、消沉，我心里就像有根刺拔不掉，你知道什么叫置之死地而后生吧？”蒋放点头，小声说：“知道。”我伸手拍了拍蒋放的肩，笑着说：“蒋放，祝贺你！你重生了，之前种种譬如昨日死，我将是第一个向你走近的朋友，其他老师、同学也会走近你，我们都是永远的朋友。”
    蒋放从此改头换面，直到初中毕业也没有顶撞过老师和欺负谩骂过同学。
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                                  请观众中途离席
                                       钟杰
    电视里面一记者采访一失势演员，演员面含痛苦的说：“一个演员没有舞台固然痛苦，但最痛苦的莫过于拥有舞台却没有观众！”听着这句话，不禁想起了我班学生蒋放。蒋放的母亲是云南山里人，性格怪僻、躁辣，骂起人来，嘴巴利如刀锋。在她的熏陶感染下，蒋放百分白地继承了她的衣钵。
    课堂上，蒋放全凭心情，心情好则积极举手，老师抽他答了则没什么。如果机会给了别人，小心，老师，保管吓你一跳。只见他满脸不悦，将脚往后一踢，“咣”的一声，凳子应声而倒，这算是温和一点的示威了。如果老师介意，厉声斥责，甚至要驱除其出教室，那么将是怎样一幅景象呢？老师火气冲天，他则悠哉游哉，骂他，还嘴比老师还快，叫他出教室他说侵占他的受教育权，师生对峙，课也没法上，其他同学则隔岸观火，甚至还有几个调皮精在煽火，整堂课便瘫痪了。如果他心情不好，那么老师上课，他就“呼呼”睡觉，等你老师讲完新课来个小结的时候，他则来劲了，大声武气地问老师一些与课堂毫不相干的问题，惹得其他同学哄堂大笑。老师骂他不得，打他不得，骂他，他说是心罚，打他，他说是体罚，总之他说都是违法；你对他动之以情晓之以理，他说他才不听这些大道理；你说在乎他，爱他，他说那是作秀，假得很。气得所有老师都说他是人渣，监狱为他而修建。
    课下，更是狂妄自大骂人一流，累积起来，世上的妈恐怕平均挨了一次骂。隔壁班女生课间上厕所要经过我班教室门口，他则拦在那里，有时嘴里不干不净，有时抬脚绊人家。遇着厉害女生骂他，他则骂得更厉害，羞得女生逃跑如飞；遇着胆小女生躲避他，他则追着欺负。他就是这样一个既拣着软的要捏，也要逮着硬的砸的角色。
    演员的这句话令我茅塞顿开。我细细分析了蒋放之所以这样如鱼得水般过着他的“人渣”生活的缘由。实在是他把自己当作了一个演员，一个既有舞台，又有观众的演员。他找到了他的成功体验，当然要乐此不疲地表演下去。我一下子醍醐灌顶，豁然明白：一个既不接受制度管理，又不能感知老师关爱的硬骨头，显然是属于低情商的孩子，要提高他的情商可不是三两天就能完成的事。可是蒋放正处于性格、人格的最佳塑造时机，错过了，他便定型了，老师们预言的“监狱为他而修建”则会成为事实，这是每个有良知的教育工作者不愿看到的结果。
    那么如何来改造蒋放这种病态心理和畸形性格呢？
    三十六计之釜底抽薪言“不敌其力，而消其势”。蒋放既然能做到软硬不吃，那么对他用强用弱都是在攻打他最坚强的部位，必然讨不了好。与其强攻不破，何不转移他途。这位演员不是说失去观众比失去舞台更为痛苦吗？让蒋放失去舞台那是不可能的，教室是他该呆的地方，校园也是一个学生的归宿，但是我可以让他失去观众啊。蒋放之所以敢公然和老师对抗，敢肆无忌惮的欺负同学，还不是因为有广大观众给他捧场啊。首先是老师，蒋放一有错，老师马上又急又气；接着是学生，蒋放一和老师较劲，学生便看免费电影。观众反应如此激烈，无形之中就长了他的势，增了他的力，时日一久，一旦修成“正果”，教育对他而言就彻底失败了。
    请观众中途离席，留下蒋放一个人在舞台上跳，我看他能跳到什么时候。“不敌其力，而消其势”就告诉我消灭蒋放的气势之后，才是我出击的最佳时机。
    蒋放的气势形成由来已久，教师被动等待它消亡是不可能的，我要主动夺其“气”，灭其“焰”，来个釜底抽薪！
    首先，调走蒋放的同桌，让他一人独坐，前后排都安上班上嘴巴最笨拙，神情最冷漠的学生。
    其次，与每个科任老师达成一致，上课的时候根本不理他，就当作什么都没有看到，什么都没有听到，让他深刻感受到这个班级有他不多，无他不少。
再次，制定班规，凡是在课堂上起哄的人和课间纠结成堆的人都将受到处罚（处罚条例由学生民主商议制定）。
    最后，和隔壁班级的班主任老师通气，请他班的女生课间上厕所绕道而行。
    经过我一系列的部署，所有观众均被我请出场外，就剩蒋放一个人在舞台上独自表演了。我不动声色，暗中观察蒋放的一举一动。刚开始，他还是在班里跟老师顶，只是令他不解的是，老师这回高姿态，根本不予理会，一个巴掌怎拍得响？而我上课的时候做得更绝，不正眼看他，不和他说话，平时看见他绕道而行。外班的女生也不从我班教室经过，同学们明明三两个在玩，蒋放一靠近，“呼”一下就散伙了。我看得出蒋放的眼神开始黯淡了，慢慢地又变得沮丧了。将近一个月，蒋放几近崩溃。我知道该我出击的时机到了。古人云“气实则斗，气夺则走”，现在气势全在我处，只需采取攻心一战，这场战役应该是胜利在望了。
    找了一个阳光很好的日子，我将蒋放请到办公室，再请他坐下，他莫名其妙，诚惶诚恐。这个孩子，将近一个月的孤立，在他身上再也找不到那份不羁之气了，眼里那抹时隐时现的桀骜也不见了。我问他：“你最不能忍受的是什么？”没想到这个软硬不吃的家伙却可怜兮兮地回答：“孤独，我一个朋友也没有了。”此时是晓之以理的最佳时机了。我不带感情地说：“本来老师是你的朋友，可是你将他们气跑了；本来同学是你的朋友，可是你把他们吓跑了。不是他们不愿做你的朋友，而是你在不停地驱赶他们，如此下去，你将会是孤家寡人，孤独永远像毒蛇一样咬噬你的心。你很聪明，该怎么做，你看着办吧，你的所有朋友都在等着你的态度。”
    也许是一个月的折磨让蒋放醒悟了，也许是没有朋友的日子让蒋放孤独得心灵发痛而屈服了。总之，他的态度出现了前所未有的谦恭，甚至卑微，说：“我以前错了，不该对老师蛮不讲理，不该骂人欺负同学，我改，我都改了。”能从蒋放口里听到这种话，我知道该动之以情了，我柔声说：“蒋放，其实老师一直关注着你啊，知道你心里很苦，这一个月我也不比你难受。你身上带毒的刺把大家都刺痛了，所以大家都远远地躲着你。看着你颓丧、消沉，我心里就像有根刺拔不掉，你知道什么叫置之死地而后生吧？”蒋放点头，小声说：“知道。”我伸手拍了拍蒋放的肩，笑着说：“蒋放，祝贺你！你重生了，之前种种譬如昨日死，我将是第一个向你走近的朋友，其他老师、同学也会走近你，我们都是永远的朋友。”
    蒋放从此改头换面，直到初中毕业也没有顶撞过老师和欺负谩骂过同学。
                                      2006年6月4日星期日
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   怎么引用朋友的发言进行回复啊？看到的朋友请告诉我啊！

    2006年6月5日星期一
    第一节去上课，学生朗声读作文。我向教室各个方向扫去，看见一个位置空着。是蒋雄没有到位，都已经上课了，怎么他还没有进来呢？我纳闷着。待学生读完，我还是按捺不住，问同桌，“蒋雄哪里去了？”听我一问，全班学生都踊跃回答：“在办公室里面补课！”“补课？为啥？”原来蒋雄昨晚就寝时老说话不睡觉，早自修的时候就精神困顿只好睡觉，睡得天地暗，地理老师叫都叫不醒，伸手扒他头，才揉着眼睛醒来。地理老师采取的是怀柔手段，只是请蒋雄到办公室把失去的时间补上。这节语文课就是蒋雄同学补地理的时候。
    这个蒋雄，老是在刀尖浪峰上闯，平时洋洋得意，觉得自己所做之事全对，别人所做之事全错。今天就找个机会治治他的自以为是，免得今后仍是老调重谈！于是我挥手上课。
    刚下课，学生和我都还没有离开教室，蒋雄就拿着地理课本蔫头耷脑地站在教室门口喊报告。我让他进来，故意大声说，“我的语文课你在补习地理，那么耽误了语文课怎么办呢？”是人都有爱看热闹的心理，尤其是看同类的热闹，更是起劲，所以这些同学立即帮腔，“当然只有补起哦。”这个时候我也需要这些看客们帮腔，气势才壮啊。于是我假装苦笑说：“既然同学都那样说了，我只好辛苦我自己了，第二节英语课就到办公室补习语文吧，依次类推，第三节数学课就补习英语，第四节历史课就补习数学，中午放学去吃饭，吃饭之后立即补习历史。”
    其他学生闻言欢呼。欢呼吧，我就是做给你们看的，看今后还有谁在课上睡觉，不把你鼻血补出来才怪！哼哼！蒋雄无话可说，我作为班主任，没有骂他啊，更没有打他啊，耽误了课业，我们当老师的还主动给你补上，平心而论，我们是负责的！这是我们没有办法的选择，如果我只是温和的说他两句，今后他仍然照此行事，而且其他学生还会效尤，整个班级的管理就陷入了困顿。班主任就像带兵打仗的主帅，只有仁爱，没有纪律，带出来的队伍只是一支松散的队伍，这种队伍是没有战斗力的！岳飞带出来的岳家军之所以让敌人吓破胆，得到“撼山易，撼岳家军难”的评价，还不是因为岳飞带兵讲究的是“仁、智、严、勇”。我得让学生明白：作为老师，我爱你们没商量！但是，犯了错误，我也得治你们没商量！不然学生就会凭着老师对他的爱而自我放任！
   孩子们，可要听好了，我不会骂你们，因为那会贬低我一个人民教师的修养；我也不会打你们，因为我要依法执教，况且我也是一个没有任何暴力倾向的老师。但是，做了不该做的事情，总得付出必要的代价吧！孩子，要知道，任何选择都是要付出代价的！
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