谢谢月亮。由于大家帮助，我更喜欢此网站了。我希望大家对班规加减分的情况讨论下去。为什么？我前几天遇到一事。班中有些乱扔的纸屑。按照班规有人帮忙打扫可以加一分。但我说：有人帮忙扫吗？加一分。学生相视而笑，竟无人应诺。难道这不是德育量化的失败吗？我想知道大家如何想的，你们的班规如此吗？

有些地方在班级管理方面太程式化，德育能量化吗？

[QUOTE][b]下面引用由[u]大卫[/u]发表的内容：[/b]

有些地方在班级管理方面太程式化，德育能量化吗？[/QUOTE]
同意!加分是最终目的吗?NO!通过这种形式去养成良好的习惯才是最重要的!!否则的话你那几分认真的想来能够有什么用呢?学生也是会审美疲劳的哟!呵呵......[em05]

[COLOR=blue]     刚刚大学毕业当老师的第一天就成为了班主任，进教师开班会，发现讲台的不远处有一片纸屑，在一个孩子的脚边。我轻轻地走过去拾起来。孩子们都睁大了眼睛看我。
    还有一次，我不小心把粉笔头掉在了地上，我赶快停下脚步，蹲下拾了起来。装进了口袋。
    还有一次，我进教室，发现由于换座位，教室里全部是垃圾，没有人管，我很生气自己拿着笤帚开始打扫
    ......
    不久我们班的教室成为了全校最干净最漂亮的一个教室。不管什么时候进我们班的教室，地上都是很干净的，象刚扫过一样。我发现很多孩子的座位里都有了专门放垃圾的袋子或者盒子。很多孩子发现地上有纸屑都会和我一样拣起装进口袋，出去扔进学校的垃圾筒。
    有孩子说：你是老师，怎么可以帮我们打扫教室卫生，怎么可以一进教室就拾我们的纸屑。我告诉他们我要感谢我曾经的高中班主任----张老师，还要感谢我曾经的一位大学教授，他们就是这样做的。[/COLOR]

月亮说得很好.但带着问题去观察一个现象并非是无为呀!我举此例时就已料到.当然,你所言中似乎也有个问题.即管理的问题.老师言行固然重要,但老师总不能事事亲为吧?这是题外话.

[QUOTE][b]下面引用由[u]wutinzhi2004[/u]发表的内容：[/b]

月亮说得很好.但带着问题去观察一个现象并非是无为呀!我举此例时就已料到.当然,你所言中似乎也有个问题.即管理的问题.老师言行固然重要,但老师总不能事事亲为吧?这是题外话.[/QUOTE]
[COLOR=red]    我个人认为老师是不可以事事亲为，但是此事应该为之，因为很多时候老师都认为教室是学生的，其实教室也是老师的，尤其是班主任的。所以这是老师应该做的。我想起这么一件事情，就是有一天教研组门口很脏，于是我拿了笤帚去扫，同组老师说：“那是学生的环境区，你管那么多干什么。”。
    我刚上班的时候老教师对我说：“学生的事情让学生自己做，你别管那么多。”我其实没有管，我是在做，比如和学生一起布置教室，和学生一起参加比赛，和学生一起开运动会。我想我喜欢做这些。呵呵。[/COLOR]

月亮又说题外话了,呵呵

[QUOTE][b]下面引用由[u]wutinzhi2004[/u]发表的内容：[/b]

月亮又说题外话了,呵呵[/QUOTE]
[COLOR=blue]    不好意思啊，呵呵，可能我没有理解你的意思。[/COLOR]

     空手道练习者追求的目标是被授予黑带,但他们应该决不只是为了得到一根黑色的带子吧!因为在学习的过程中师傅让他们领悟了:黑带的真正含义是:黑带代表开始——代表无休止的磨练、奋斗、和追求更高标准的里程的起点。

承认德育量化失败总比承认德育失败要好一些。
学生不愿为加做好事，我认为很好，本来就是应该做的事情，我班上曾经也出现过类似情况，学生普遍反应加分制度反而让他们有顾虑，好像关心班级目的就是为了让自己拿高分。
我很高兴，在班会课上表扬了这部分学生，同时取消了一些细节的加分制度。
德育还是要依靠人，而不是制度！是自内，而不是由外！

评价只是教育的一种形式而已，要结合具体的班级去实施，不能机械套用。

我始终认为德育是不能用分来量化的！评价一个学生的品德是否高尚绝不能看他的德育分的高低，一个学生真的品德好的话，也不会用做某一件事去为自己的德育加分的。品德是靠人们心中的天平来衡量的。至于月亮所说的卫生，这是一个模范效应，那是学生在很尊敬老师的情况下（老师还如此这样，不能让老师为我们打扫卫生呀）学生会达到自我规范，自觉的地步。假如学生看到你这样，而无动于衷，你又如何去做呢？（相信这样的学生不是很多，但是万一要有呢？）