跟着您忧心，跟着您无奈，跟着您痛苦，嗨，正是因为教育有许多无奈，有许多不是我们力所能及的，所以我们采在痛与爱的胶着中不断挑战！握手，朋友！

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

很多时候很多事情不能勉强而为，欲速则不达，必须缓缓地来，巧妙地解决。
无为而治是一个很高的境界，它必须建立在有治的基础上。[/QUOTE]
  [SIZE=4]谢谢大姐的提醒，关于无为而治，我觉得也是一个境界，需要一个过程，也需要看是什么对象。[/SIZE]
[SIZE=4]  我的例子中的114班，教室靠近教学楼的角落，但是学生的班风比较好，就是班上有一批能够起好带头作用的同学，这部分同学所含的比例比较大，所以，他们能够达到无为而治。[/SIZE]
[SIZE=4]  巧妙，再巧妙，我的办法还得改一改。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

跟着您忧心，跟着您无奈，跟着您痛苦，嗨，正是因为教育有许多无奈，有许多不是我们力所能及的，所以我们采在痛与爱的胶着中不断挑战！握手，朋友！[/QUOTE]
   [SIZE=4]覃老师说话总是那么的入情入理！谢谢了。[/SIZE]
[SIZE=4]看到你说着这样贴心的话，我的心里倍感温暖。[/SIZE]
[SIZE=4]教育注定要留下遗憾的，而我们总想做得完美，至少是做得更好一点，所以，我们就是在爱与痛的交织中艰难突围。[/SIZE]
[SIZE=4]握手，覃老师。[/SIZE]

   下面，转来自己的一篇工作日记，也算是对这些失败的一些注脚吧。

                   [COLOR=#3809f7][SIZE=4]2010年7月23日 星期五         晴转多云  
   手头摆着新来的2010年第七期的《班主任之友》杂志，看到钟杰老师的文章《做学生生命中的重要他人》，不觉被深深的吸引。

    钟老师中途接手一个乱班之后，通过制定班规、强化班级管理团队、创设班级文化、进行心灵陶冶、建立班级图书角、建立班级承包制等一系列措施，使一个班级迅速走上正轨，令我佩服。特别是他对一个男生的挑衅，寸步不让，抗争到底的例子，更是让我震撼！

   在她成功的还击了这个同学的嚣张挑衅之后，钟杰老师是这样总结的：

   从此，我明白了一个理，有时候班风不好，负主要责任的还是老师自己，老师太懦弱，不敢帮助孩子改掉身上的缺点，以至于养虎为患。我们教育孩子要懂得维权，要敢于维护自己的尊严；我们老师，在尊严丧失的时候，是不是也应该维护呢？正因为很多老师顾忌对方是学生，一而再再而三的退让，结果让一些刁蛮的学生占了上风，主导了班级风气，将一个好端端的班级引入了歧途。

    看完这段文字，我真是有醍醐灌顶的感觉！对啊，正是我在平时处理一些顽劣学生的顽劣行为时，有时正是顾忌他是一个学生，是一个未成年人，所以按照某些教育理论所提到的观点，采取了忍让，克制的态度，结果非但没有感化这些学生，反而使他们认为老师软弱，也使班上其他学生认为老师不强硬。结果呢，这些顽劣的学生越来越顽劣了，以至于到后来有时无法控制，也带坏了班上一批蠢蠢欲动的学生，真是诤言啊！看来，今后，对于那些故意挑衅老师的学生，我也要表现出自己强硬的一面，从而使自己处于主动的地位。

    在文章的结尾，钟老师的一段话也是引起了我的深思：

    与其逼着学生去改变，还不如先改变教师自己！只有把自己变得强大了，优秀了，卓越了，学生此爱好接纳，才会信服，才会把你当做生命中的重要他人！

    是的，暑假我一直在反思，我在反思自己为什么会有那么多的失败，确实，我是应该先反思，改变自己，让自己变得更强一些，让自己变得更有魅力一些，学生会觉得：老师真是了不起啊！我们也应该改变啊！

[/COLOR][/SIZE]

以他人为镜可以知得失！从别人那里看到自己！你做得真好啊！

[FACE=黑体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]                失败之九：劝学教育
                  ——我们还是早点打工去
                 
     一直很喜欢《孙权劝学》，不禁只感叹吕蒙的“士别三日，即更刮目相待”的变化，更是感叹孙权劝学艺术的高超：当他面对吴下阿蒙找借口不愿意学习时，先是以身作则，说自己的公务比吕蒙更忙，但是仍然每天都要抽空学习，让吕蒙不好意思再以忙为推脱，然后提出合情合理的要求，并不要他成为博士，只是涉猎一些基本知识，因为这也是一个主帅所必需的功课。最终，吕蒙学有所成，成就一段千古佳话。
     所以，我也暗下决心，自己面对的也正是需要学习的学生，更需要好好劝学。
     在我们这个地方，受社会风气的影响，尊师重教的风气并不浓厚，加之现在的大学生就业难是现状，以及高额的学费让不少农村家庭望而生畏，所以，有众多的学生是没有想去读大学的愿望的。一部分学生开始在初中阶段就产生了厌学情绪。
     针对一部分学生没有读大学的理想，没有长远的奋斗目标时，我是这样劝的:先讲我们这个地方的现状，因为普遍文化程度不高，才导致现在还比较贫穷落后，因为缺少文化，我们不能改变自己的家庭，我们也不能改变自己的家乡。正是因为如此，每年，我们本地许多人才会背起行囊，走上南下、北上打工的道路，为什么我们总是要去别人那里去打工，而不是要别人到我们这里来打工呢？因为我们落后啊，因为我们现在无法用知识改变家乡；在讲读大学是人生当中的一种宝贵经历，我们的一生应该丰富多彩，而不是把初中当成我们学习生涯的终结，最后讲现在国家和社会各界对教育都很重视，对贫困生也有了许多的扶助措施，不要担心自己读不起大学等等。
     每当我这样讲的时候，会有一些同学有所触动，但是，仍然会有一部分学生觉得无所谓。他们觉得读大学太遥远了，太辛苦了，没有必要非得要去读大学。像我们班的小春同学，这是一个很不错的女生，智力和基础都不错，我很希望她能走进大学的校门。有一次，我请她们就《我的长远人生规划》写一篇作文时，小春就在作文当中写道：对于我的未来，我没有做太多的规划，我也不想听从老师的建议去读什么大学，我只想在初中毕业后，先出去打工赚一点钱，然后再会家乡开一个我非常喜欢的服装店，那个时候，我就是一个女老板，我可以天天穿我喜欢的新衣服……我觉得她只是读完初中就去打工真是浪费人才，找了几个机会单独和她谈了几次，她每次都是笑呵呵的对我说：老师，我没有读大学的打算，我喜欢开一个服装店。让我莫名惊诧。
    针对一部分同学无心学习，却不断破坏纪律，干扰其他同学学习的情况，我特意语重心长的教育他们：从来就没有什么注定，注定我们只是学习的失败者，只要努力，我们照样可以成为学习的佼佼者。你看，我们当中的这些同学其实都不笨，他们学打电子游戏，学习开摩托车的悟性非常强！你们不是缺乏智力。你们只是缺乏学习的动力，你们只是没有良好的学习态度，这个时代，只有学到老，才能活到老。最后，我们既然是学生，就要学习做人的基本道德，我们不能故意去破坏课堂纪律，我们不能影响其他同学学习，这是我们做人的基本道德规范啊。但是，这些学生往往不吃这一套，他们照样我行我素，碰到老师和学生的反感情绪比较重，就干脆不读了，很早就进入社会开始“混”了。
     像我们班的小通和小旺同学。两个的智力基础都不错，摩托车和游戏机是样样精通，可是一看到读书就头疼，上课不是睡觉就是不断和身边的同学讲笑话，严重的影响课堂纪律，影响周围的同学，平时不愿意完成作业，一遇到批评就是一副“死猪不怕开水烫”的样子，当我多次劝学时，他们干脆就离开了课堂，过早的流入社会成为了自由人了。问他们的原因，非常简单：就是不想读书。
    针对一部分学习态度好，但是学习成绩不理想而产生厌学情绪的学生，我的劝学程序是这样的：
    一：肯定他们的优秀表现，特别公开表扬他们学习刻苦努力的精神。
    二：现身说法，说自己过去也是一个中等生，也有一部分科目根本不能及格，但是一直咬牙坚持，一直有一种强烈的愿望;我一定要改变自己，我一定要努力学习，我一定要进步，结果，慢慢的，自己就慢慢的尝到了读书的甜头，慢慢的有了自信和更加强烈的愿望，结果自己就慢慢的多度了一点书，结果自己有对学习产生了兴趣。而兴趣，就是学生最好的老师，
    三：改变学习方法，不断进行鼓气。对于那些学习态度非常好，但是学习成绩不理想而受到打击的学生，我鼓励他们坚持就是胜利，我建议他们一定要鼓气勇气来，注意改变学习方法，课后多多去向老师和同学请教学习方法。只要方法得当，是会慢慢的变成优秀的。
    像我们班的小芳和小珍两个女生，她们的学习态度非常好，担任班级工作也是非常负责，但就是学习成绩不理想。我鼓励他们的优点，指出他们学习中的还存在的问题，没想到她们两个都在本期辍学了，令我也是非常的难过。当我诚恳的问她们的原因时，她们说的一番话让我很是震惊。
    小芳：老师，我每次的数学考试就是打几分，最多也是十多分，像这次期中考试，我就只打了9分，我如果还要继续读下去，我会感到很羞人的，可能我期末考试也是一个几分，我怎么去面对别人啊，我真的不敢再读下去了，老师，你每次都鼓励我，要我好好的读下去，可是，这样的成绩我实在是无法读下去了，我再也不敢欺骗自己了。我是真的学不好了，老师，你尽力了，我不怪您了。要怪也只能怪自己啊。
     小珍：老师，我知道我的成绩属于中等，你一直鼓励我要好好读下去，要我将成绩慢慢的赶上来，还说什么只要尽力了，也就无怨无悔了，可是，我知道，我再怎么努力也是考不上重点高中和大学，而我爸说，考不上重点就不送我上学的，要我去打工养活自己的。老师，反正是考不上，那个时候考完后再去打工，还不如早点去打工。这样，我还可以减轻家里的负担呢。
     一部分学生不想学习，我的劝学收效甚微，尽管自己也已经是苦口婆心，但是，学生的厌学情绪在增加，学生的流失人数在增加，这不是我的劝学教育的失败么？
              
        [/SIZE][/COLOR][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

以他人为镜可以知得失！从别人那里看到自己！你做得真好啊！[/QUOTE]
   [SIZE=4]谢谢白开水老师的鼓励。[/SIZE]
[SIZE=4]  我要从别人那里学习的东西挺多的啊！[/SIZE]
[SIZE=4]  反思自己的教训，吸取别人的经验，说不定我的进步会更快一些！[/SIZE]
[SIZE=4]  [/SIZE]

[FACE=黑体][COLOR=#0000ff][SIZE=4]                 失败之十：故事教育
                           ——老师，你的故事实在虚

    一直以来，故事教育是我的特色，也是我自以为与众不同的教育方法 。
    已经毕业的学生在向其他人描述我的时候：我们班主任是一个非常好的老师，他温和、幽默，很有责任感，喜欢讲故事、对学生很有爱心……我也觉得这是学生对我的一个中肯的评价。
    平时，我喜欢看故事，特别喜欢搜集一些对学生有益的短小精悍的故事，在我的语文课堂上，在批评某种不良现象，倡导某种新风尚时，我就喜欢讲这些故事，学生一般也听得津津有味，语文课堂是他们非常喜欢的课堂，这些故事的作用功不可没。
     讲故事之后，我有一个习惯，请大家发表对这个故事的意见，或者，感觉自己从这个故事中明白了什么。我觉得这是必要的。因为讲故事毕竟不是你的独角戏，我们不是为讲故事而讲故事，我的故事要对学生进行潜移默化的教育，要有润物细无声的效果，就必须和学生有互动，让学生自己谈谈感想，不然的话，这个故事讲完了，他们一笑了之，过一会就忘记了。这样，故事的教育功能就被湮灭了。
    这一届，我仍然延续我的讲故事的教育风格，在初一的时候，他们大都还听得津津有味，但是，到了初二，情况就有了变化了。我发现，他们对我的故事已经不那么“感冒”了。
     首先，是他们对待听故事的态度冷了。
     以前，当我开始讲故事的时候，下边同学们的表情是非常兴奋的，有的同学甚至是非常的期待，他们总是睁着明亮的双眼对我说，老师，老师，快讲啊。那种表情让我终生难忘，有时实在不忍拂逆他们的一片诚心，在讲完一个之后还加送一个，他们更是欣喜若狂。可是，现在呢，当你要讲故事的时候，下面同学们的反应并没有那么热情了，有时甚至是比较冷淡。我就开始觉得惶恐，就问他们，是不是这个故事你们都知道了，他们说没有没有，然后我就继续讲下去，可是发现他们的表情还是那么的平静，于是就想自己是不是讲得太死板了，于是就尽可能的讲得生动一些，可是我发觉他们还是懒洋洋的的，有时甚至是一副无所谓的样子，心里就有点莫名其妙了。
     其次，是他们对故事进行的反思浅了。
     以前，每当我讲完一个故事，请同学们发言的时候，发现同学们发言是非常的踊跃，有时甚至还产生了争论，尽管仁者见仁智者见智，但是我感觉非常的高兴，然后我在尊重大家的意见的情况下再进行一番总结，同学们也会觉得非常信服，我觉得，他们对故事是听得非常认真的，同时，也有自己的思想，教育的目的就在大家思维碰撞的过程中实现了。可是，现在呢？当我得意洋洋的讲完一个故事之后，请他们发言的时候，许多同学是沉默的，因为他们习惯于沉默，要发言的也就是那几个同学，并且老是那几个同学，看得出，有的同学并没有进行自己的思考，听完了就听完了，没有什么感觉，
     第三，是故事的教育效果减了。
     以前，总感觉，学生的许多优秀表现是来自我故事的影响，他们很喜欢听我的故事，他们也愿意用故事中的道理来教育自己，或者，作为自己为人处世的标准。比如说，我对每一届学生都要讲的那个日本女大学生的故事：一个女大学毕业生，终于找到了一家不错的公司，上班的第一天，她原本以为自己就是一个白领，像许多白领一样，坐在有空调的办公室，在格子间开始自己每天的工作，没想到主管给她的工作是去擦拭公司洗手间的马桶，当她强忍着把马桶擦干净之后，主管还是不满意，并且主动示范，再一次的对马桶进行了清理，还当着她的面，用水杯从马桶里舀了一杯水喝下去，说这才是你对待工作的态度……以前我讲完这个故事，学生会很震惊，他们会说原来日本人对待工作这么严格，难怪人家发展得这么快？后来，我感觉他们对待卫生非常认真应该有这个故事的教育作用。同样，这一届，我给他们讲完这个故事，他们的反应就没有那么大了，只是几个女生有呕吐的表情，后来，无论我再怎么强调，发现这一届的卫生打扫没有前几届那么突出，我觉得也是这个故事的教育效果没有达到吧。
    最让我尴尬是小康对待我一个故事的“当头棒喝”，使我感觉故事教育其实对他们而言已经是走在失败的边缘了。
    那天，针对我们班一部分同学不完成家庭作业，课堂作业也是一抄了事的情况，我给他们讲了我刚刚在《班主任之友》上看到的故事：
    朝鲜战争的时候，因为出于战乱，学校经常遭到轰炸，学生时不时要躲进防空洞，所以，学生的学习开展非常不正常，老师只好给大家布置了一些作业，这些作业比较多，同时也是常常没有按时检查，或者要隔一段相当长的日子才进行检查，当时班上许多同学都不能按时完成，有的甚至不去完成，因为他们知道老师没有检查，检查时也可以撒谎轻易的瞒过去。但是，有一个小男孩，他一直坚持认认真真的完成了，尽管当时是一个战火纷飞的时代，任何人每天都有生命的危险。但是这个小男孩还是自觉的完成了。校长说这个小男孩将来不简单。后来，这个小女孩果真不简单，他就是现任联合国秘书长的潘基文。
   我讲这个故事的目的，是想告诉大家读书是自己的事情，要大家学习潘基文这种高度的自觉性。讲完后，我照例请同学们谈谈自己的感受，觉得这个故事告诉我们什么样的道理。教室里，保持着沉默，谁也没有主动站出来来谈谈自己 的见解，也许，他们有些烦老师讲这个故事吧，我正想自圆其说，给自己一个台阶下，自己来归纳一下这个故事，没想到小康突然站了起来，我还以为终于有同学愿意发言了，内心掠过一阵惊喜，赶忙请小康发言。
    小康的发言石破天惊：“老师，你老是给我们这些故事有什么用呢？这些故事太虚了，我们现在想的是如何早日进入社会，怎么样才能赚到钱？？？”
     犹如晴天霹雳，我呆呆站在原地，感觉周围的一切已经不复存在。 [/SIZE][/COLOR][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

                失败之九：劝学教育
                  ——我们还是早点打工去
                 
     一直很喜欢《孙权劝学》，不禁只...[/QUOTE] 刘老师强烈的责任心让人感动，但当我们尽了力而无法改变大环境时，也不必过于自责，我们个人的能力有限啊。

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 刘老师强烈的责任心让人感动，但当我们尽了力而无法改变大环境时，也不必过于自责，我们个人的能力有限啊。[/QUOTE]
   [SIZE=4]谢谢阿凡老师的安慰。[/SIZE]
[SIZE=4]  面对学生，我们还是尽力而为吧，尽到了责任才不会过于自责。[/SIZE]

太正常了。社会的大环境造成的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高山圆月[/U]发表的内容：[/B]

太正常了。社会的大环境造成的。[/QUOTE]
  [SIZE=4]谢谢高山老师的关注，欢迎常来，欢迎给我提出建设性的意见。[/SIZE]