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    小学版2021年第四期案例评析《奖励里藏着伤害》火热征稿了!!!
    [P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=9pt]                                                            [/SIZE][SIZE=4]  [b]奖励里藏着伤害[/b][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]   [/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           早自修走进教室,见小史[/SIZE]([FACE=Calibri]五年级[/FACE])[FACE=Calibri]趴在桌上,整个早读根本就一股有气没力的样子。下课我把他叫到办公室,问他什么事情,他低头不说。一会儿便眼泪流下来,我轻拍他的肩,顺势拥抱他。他默默哭了一会儿,支支吾吾道:“我同桌不要我了,他和喜欢的同学去坐了!”听他这么一说,我才恍然大悟:他的同桌小董,因为受到奖励,自主选择今天想要的同桌。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           心里顿时咯噔一下,自己对学生的一个奖励措施,自以为非常到位,可此刻发现竟让小史受委屈了。我问:“噢,你难过是因为觉得同桌不要你了,你为什么这么想,说给老师听听。”[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           哭过后的小史,心情顺畅许多了,他抹了抹眼泪道:“小董通过努力拿到了奖励卡,他可以自由换座位,这个我觉得没有不对,但是把另外一个同学换过来,愿不愿意坐,我觉得就要经过我同意。”我一听很道理,连忙点头:“哦,对哦,是没有问过你征求你的意见,那你同意吗?[/SIZE]”[FACE=Calibri]小史摇摇头:“我当然不同意,因为他(小袁同学)很会动,影响我了。”[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           我郑重道:“你说的有道理,方老师忽略了,那我们下节课讨论一下,怎么样能够更好地换位置,你要帮老师想想好的改进方法。不要难过了。”小史不停地点头,脸上的愁云也散去了。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           小史事件,真的点醒了我,这换座位的奖励项目(通过一周的努力,在各个方面积分达到[/SIZE]50[FACE=Calibri]分,就奖励一次抽奖的机会,抽奖的项目中,其中就有换座位卡这个奖励项目)这样看来确实存在问题,自己还真没有特别关注过。从小史的情绪反应中,我发现这不是一个单纯的奖励,因为还牵涉到另外的三个同学。[/FACE]A[FACE=Calibri]同学因为得了奖励要跟[/FACE]C[FACE=Calibri]同学坐,那就意味着[/FACE]A[FACE=Calibri]、[/FACE]C[FACE=Calibri]原来同桌[/FACE]B[FACE=Calibri]、[/FACE]D[FACE=Calibri]同学将在这次[/FACE]A[FACE=Calibri]同学的奖励中安排成同桌,如果[/FACE]BD[FACE=Calibri]都愿意,那没问题,但是如果有一方不愿意,那这无形中对[/FACE]BD[FACE=Calibri]是一种伤害,并且很容易滋生矛盾。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           第一节语文课,我临时把它改成了班会,让学生围绕“换座位奖励”展开了一次大讨论。我先描述了刚才发生的事情,接着就诚恳跟学生倡议,希望大家开诚布公,亮出自己的想法和观点,提出有建设性的意见,让我们的奖励更人性化,走进每个人的心里。紧接着就抛出了问题:[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4]      1[FACE=Calibri]、“换座位卡[/SIZE]”[FACE=Calibri]奖励项目好吗?[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           学生叽叽喳喳议论开了,不过对于这个问题比较有发言权的,基本是对这个奖励项目有过体验的同学。讨论罗列如下:换座位卡的奖励是对自己的肯定;换了座位,跟好朋友坐,心情很[/SIZE]nice[FACE=Calibri];换个位置,可以从不同角度来上课,感觉很有新鲜感……[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]            2、[/SIZE][FACE=Calibri]“换座位卡”奖励项目有什么不足的地方?[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           下发卡片纸,小组讨论,记录形成统一的共识。[/SIZE]5[FACE=Calibri]分钟后交流汇报。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           第一小组汇报:被动换座位的一方会感觉到心情不愉快;座位的更换造成被动换座位的一方看不清板书(特别是近视眼的同学);和喜欢的同学做同桌,可是他们却在上课的时候讲话、玩(组员补充亲身感受。被动换座位的小袁同学发言:小董和我的同桌坐,把我随便拎到别的地方去,很不爽,我又是近视眼,刚才的课,黑板上看不清,我很受伤。小王同学说:那天换了座位,我看到小刚和小叶上课不停地交头接耳,根本不认真,这样的奖励反而起了反作用)[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           第二小组汇报:造成[/SIZE]AB[FACE=Calibri]关系紧张;[/FACE]B[FACE=Calibri]觉得有种被撇下的失落;[/FACE]BD[FACE=Calibri]两个被迫换位置的同学如果有一方管不牢自己,也会造成上课的不认真,或者两人相互影响。(组员补充亲身感受。张同学:本来以为和同桌关系很好,结果她选择更喜欢的伙伴,我瞬间崩溃,原来是我自作多情,突然感觉我们不是好朋友了,很不是滋味。李同学:我平时坐前面,老师看我很紧,那天被换到后面了,我管不牢自己了,连笔记也没做好,回家还被老妈[/FACE]K[FACE=Calibri]。所以换位置的时候是不是也要考虑一下被动换位置的两方——我们存在的困难)[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           第三小组汇报:换过来的同学比我高,挡住了我们的视线,造成上课看黑板有困难;受奖励的同学换座位后也看不清黑板。(组员补充亲身感受。吴同学:我觉得不应该换位置,因为每个同学的位置都是老师经过再三的调整最终敲定的。随意的更换之后,这个秩序,同桌或前后会不会影响,甚至高矮会不会影响,都被打乱了。上周我就被挡住视线。还有我自己奖励的那次,坐在后面,基本看不清黑板,觉得没得到奖励)[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]          学生你来我往,各抒己见。思维在不断的碰撞中火花闪烁,剖析在讨论中不断地深入。这真的让我非常的意外和震惊,学生看待问题和分析问题的能力,真的是不容小觑。作为班主任,我有一种无与伦比的快乐、满足、自豪![/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]          3、[/SIZE][FACE=Calibri]“换座位卡”奖励项目怎么改进,才更贴心?[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           老师觉得你们的分析句句有理。真为你们有这样的见识而感到自豪,老师很受启迪。在享受自己权利的同时,不能对他人造成侵犯。那么怎么改,让换座位卡更贴心呢?我们再次进行小组讨论,把好的办法写下来。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][b][FACE=Calibri][SIZE=4]           单独座位的方案[/SIZE][/SIZE][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           前面来个固定专座,专门用来奖励[/SIZE][FACE=楷体]([/FACE][FACE=楷体]有的同学会介意,前面座位是自控能力弱的同学,如果介意可以不选)[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           自己找喜欢的地方,移动自己的课桌椅就行。只要不影响教室过道通行。[/SIZE][FACE=楷体](若插入组内,人高挡后面视线的话,只能往后挪,直到后面同学视线不受阻)[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][b][FACE=Calibri][SIZE=4]           同桌座位的方案[/SIZE][/SIZE][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4]      A[FACE=Calibri]同学要换座位时,慎重跟[/SIZE]B[FACE=Calibri]告别,同时还要跟[/FACE]C[FACE=Calibri]用商量语气征求同意。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体]      (小史建议:如果A[/SIZE]换座位,先跟 B打声招呼,“我今天暂时离开一会儿,不好意思哟!”这样B就会舒服一点。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=楷体]      小袁建议:A[/SIZE]要跟C事先商量,“今天是我受到奖励的日子,但要征用你的座位,实现我的奖励目标,在这里非常不好意思,你能同意吗?”)[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]           教室前或后面空地单独放两个座位,[/SIZE]AC[FACE=Calibri]喜欢就让他们坐到那里去。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][b][FACE=Calibri][SIZE=4]          共同约定[/SIZE][/SIZE][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           不管是单座方案还是同桌方案,受奖励的同学都不能在上课的时候影响同学,或者跟同桌做与课堂无关的事情,一经查实,马上取消奖励资格。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]           最后,我把改进方案在班里郑重宣读。学生鼓掌通过。(我鼓励学生有想法可能继续跟我书面交流)。这样一份极其有温度的改进方案,真切感受到学生们把班级的事完全当成自己的事。特别是感觉内心受伤的那几个孩子也因在刚才表达了自己感受,同时又为班级献计献策而释怀了(小史的脸上也熠熠生辉)。观察发现,倾听并感同深受,发动全班探讨问题的根源,主动探求改进解决的办法,发挥学生主人翁精神,让教育之花绚烂绽开,而且开在每个人的心里。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]                        [/SIZE][SIZE=4]浙江杭州余杭区临平第一小学 方红梅[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P]
    [ 此贴最后由 小学版 在2021/2/24 17:28:52编辑过 ]
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      [P][ALIGN=center]权衡取舍,减少伤害[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]宋晋刚[/ALIGN][/P][P]案例《奖励里藏着伤害》中班主任方老师别出心裁,将“自由选择座位”作为对学生的奖励措施,在遇到问题后,又进行了讨论和改进。看了案例后,我首先给方老师的创新意识和大胆尝试精神点赞。作为一名班主任,不仅要学习好的、成熟的管理经验,更要积极主动地尝试创新,探索新的管理方法,这样我们的班级管理才会向着更科学合理的方向发展。但是,在探索的过程中,一定要根据具体情况权衡利弊,及时取舍。[/P][P]方老师让学生“自由选择座位”的方式适不适合作为班级的奖励措施呢?“实践”最有发言权。“我同桌不要我了,他和喜欢的同学去坐了!”“小史”是案例中因“自由换座位”受到伤害的孩子之一。方老师从受到伤害的小史身上看到了“自由换座位”有问题,他安慰了小史,通过班会课的大讨论从学生的角度了解了“换座位奖励”的利与弊,并寻求解决问题的办法。[/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,1,none] [tr]  [TD]  [P][ALIGN=center][b]优点[/b][/ALIGN][/P]  [/td]  [TD]  [P][ALIGN=center][b]不足[/b][/ALIGN][/P]  [/td]  [TD]  [P][ALIGN=center][b]改进措施[/b][/ALIGN][/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]1.换座位卡的奖励是对自己的肯定;[/P]  [/td]  [TD]  [P]1.会因为身高原因使一些同学看不清黑板;[/P]  [/td]  [TD]  [P]1.单独座位的方案:前面来个固定专座;自己找喜欢的地方,移动自己的桌椅到不影响过道,不影响后面同学视线的地方。[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]2.换了座位,跟好朋友坐,心情很nice;[/P]  [/td]  [TD]  [P]2.极易和喜欢的同学上课讲话、玩;[/P]  [/td]  [TD]  [P]2.同桌座位的方案:慎重跟原来的同桌告别,用商量的语气向同学征用座位。[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]3.换个位置,可以从不同角度来上课,感觉很有新鲜感。[/P]  [/td]  [TD]  [P]3.会对原来的同桌和被动换位的同学造成心理伤害。[/P]  [/td]  [TD]  [P]3. 共同约定:受奖励的同学都不能在上课的时候影响同学,或者跟同桌做与课堂无关的事情,一经查实,马上取消奖励资格。[/P]  [/td] [/tr][/TABLE][P]先从方老师的学生们总结出的“优点”说起吧。任何奖励方式都是对受奖者的肯定,所以“换座位卡的奖励是对自己的肯定”这个优点不具有“个性”,也可以通过其他奖励方式实现。“换个位置,可以从不同角度来上课,很有新鲜感”,这个好处完全可以通过每周一次的座位轮换来实现,也缺乏“个性”。只有“换了座位,跟好朋友坐,心情很nice”这一条符合“换座位卡”的“个性特色”,但是,对于当过多年班主任的我们来看,有足够多的“史实”能够证明,好朋友做同位大多数情况是弊大于利的。也就是说,这一条于“心情”有益,于“学习”无益。由此可见,方老师“换座位卡”的优点“含金量”不高啊![/P][P]再从学生们反应的“不足”情况来看,“实践”对方老师的“换座位卡”不太友好,找出了较多的问题,而且每一条都不是小问题。其实,还有一个更大的问题学生们没有指出来——“换座位卡”打乱了班级里最重要的组织结构——学习小组。学习小组需要老师们结合班级具体情况,绞尽脑汁,慎重考虑才能划分好,它的价值和重要性毋庸置疑,却很容易就会被手持一张“换座位卡”的学生打乱。如果这些问题找不到解决的办法,这张小卡片是万万不能再使用下去的。[/P][P]最后需要重点研究方老师的学生们讨论出的“有温度”改进方案。这些改进方案能否有效地解决问题呢?方老师和他的学生们还没有在案例中给出“实践”的结果,那就先从“理论”上分析分析。[/P][P]1.单独座位的方案:“前面来个固定专座”,这个更像是大部分班级里给不专心的学生设立的专座,起不到奖励的效果。“移动自己的桌椅到不影响过道,不影响后面同学视线的地方”,符合这个标准的地方恐怕只有教室的最后一排的后面了吧,这样的地方自己能“喜欢”吗?坐在那里能感受到得到奖励了吗?[/P][P]2.同桌座位的方案:“慎重跟原来的同桌告别”,这样做应该比不告而别让人舒服一点,但是真的能消除“被抛弃的失落感”吗?“用商量的语气向同学征用座位”,恐怕也不能抚平被同学换座位带来的“伤害”吧。因换座位可能带来的“身高”挡视线问题更不可能因为这两句话得到解决。[/P][P]3. 共同约定:“受奖励……取消奖励资格”我想说的是,这个共同约定看是给换座位后“上课说话、玩”的同桌戴上了“紧箍咒”,其实是以承认换座位后的同桌容易不守纪律为前提的。“君子不立危墙之下”,我们为什么要选择一种对班级管理和学生学习极易产生负面影响的“危墙”作为奖励方式呢?[/P][P]由此可见,方老师的学生们讨论出的这些“有温度”的改进方案并不能解决“换座位卡”带来的不足,如果按照改进方案继续“实践”下去,只会给更多的学生造成伤害,带来更多的麻烦。就像案例中的吴同学说的:“每个同学的位置都是老师经过再三的调整最终敲定的。随意的更换之后,这个秩序,同桌或前后会不会影响,甚至高矮会不会影响,都被打乱了。”综合分析,把“自选座位”作为平常的奖励方式,是弊远远大于利,得远远不偿失的。而我们对学生的奖励方式可以有很多种,奖励效果也并不会因为缺少了“换座位卡”这一种而打折扣。方老师应该做的是及时“止损”,避免伤害的继续发生。[/P][P]“自选座位”虽然不适合作为平常的奖励方式,但是,可以加上一些适合的“配菜”,在班级整体调整座位时使用,我就是这样做的。我的班级每学期要进行两次座位大调整,分别是学期初和学期中。学生们可以根据自己的综合量化成绩排序按顺序“自由”选择座位。当然,此“自由”非彼“自由”。我们班的“自由”还要搭配上身高、性别、小组限额等多种“小配菜”。在选座前,我先按照小组数量把座位划分为若干个区域,再把学生按照量化得分从高到低依次分成四类,发放不同颜色的选座卡,大家就可以按照以下规则依次“自由”选座了。[/P][P]1. 每个人只能选择和自己的选座卡颜色相同的座位(每个小组里的色卡都是均衡配置)。[/P][P]2. 身高在班级排后三分之一的,选座区在前两排;身高在中间三分之一的,选座区在中间两排;身高在前三分之一的,选座区在后两排。[/P][P]3. 男生只能选择带有男生标记的座位,女生只能选择标有女生标记的座位。[/P][P]这样的“自由”选座,既给了学生选择的“自由”,又保住了“均衡”的“底线”,更有利于班级的管理和学生们的学习成长,是科学的、合理的。我们在学习、探索、创新的过程中,不能一味地勇往直前,也需要经常停下来斟酌——权衡利弊,懂得合理变通和取舍。[/P][P] [/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]通联方式:[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]姓名:宋晋刚[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]电话:[/SIZE][SIZE=12]138 6328 9215[/SIZE][SIZE=12pt](微信同号)[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]单位:滕州市蒋庄矿区学校[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]地址:山东省济宁市微山县欢城镇蒋庄矿区学校[/SIZE][SIZE=12]   277606[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]邮箱:[/SIZE][SIZE=9pt][EMAIL=sjg512@126.com][SIZE=12]sjg512@126.com[/SIZE][/EMAIL][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]QQ[/SIZE][SIZE=12pt]:[/SIZE][SIZE=12]6854707[/SIZE][/ALIGN][/P]
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        [P][LINE-HEIGHT=26.0p][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18]让每一朵花都花开有时[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=26.0p][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=12]山东省东营市胜利第四十六中学[/SIZE][/FACE][SIZE=12]   [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]蔡晓林[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=26.0p][FACE=Calibri][SIZE=12]“小史事件”给我们的启示很多,作为班主任我们在日常工作中制定教育策略的时候,在班级管理过程中建立激励机制的时候,要综合考虑各方面因素。既要奖励表现优秀的学生,又要关照到“弱势群体”。每一个学生都是一朵花蕾,我们不能在呵护和欣赏阳光下绚丽绽放的这一朵,而忽略了背光一面含苞待放的那一朵,他们才更需要滋养和浇灌。有的时候我们需要轻转一下花盆,用心倾听那朵等待开放的花的声音。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=26.0p][FACE=Calibri][SIZE=12]案例中方老师在前期的“积分换座位奖励项目”的设置过程中显然是忽略这一点。其实像“小史”这样需要进步的孩子,自尊心强,内心敏感,遇事情绪上更容易产生波动,在班级管理过程作为班主任尤其要关注这部分孩子。“整个早读根本就一股有气没力的样子”。方老师是一个细心的班主任,善于发现问题。当读到“[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=13]我轻拍他的肩[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=12],顺势拥抱他。”我们会发现方老师还是一个“有爱”的班主任。她的爱就表现在这些细微的动作里,这是无声的爱的语言,这是最有效的教育。这样的教育才能打动学生,才能走进学生心里。这一点对于做好班主任工作尤为重要。“心里顿时咯噔一下”,[/SIZE][/FACE][SIZE=12] [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]方老师这时已经敏锐地意识到问题所在,在工作中她能够及时反思自己,这样的品质对于班主任来说非常重要。更难得可贵的是方老师及时采取了措施,修正了自己工作失误,而且修正的方式非常值得我们学习和借鉴。利用班会的形式,让学生围绕“换座位奖励”展开大讨论,大家开诚布公,发表自己的观点和想法,提出建设性的意见。这样做的优势是学生有强烈的参与感,凸显学生在班级管理中“主人翁”意识,充分调动学生的积极性,营造宽松民主的班级氛围。最后,通过班会讨论通过的“有温度”的改进方案得到了全班学生的认可,学生鼓掌通过。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=26.0p][FACE=Calibri][SIZE=12]日常班级管理工作繁琐而复杂,在工作中难免会出现问题,每次如何处理这些问题充分都考验着我们作为班主任的智慧,每一个问题的处理就是一次“危机公关”,因势利导,化危机为良机,是班级管理的艺术,方老师为我们做了很好诠释。我们虽然不能做到“百花齐放”,但是可以做到次第开放,让每一朵花都花开有时。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][b][FACE=&quot][COLOR=#333333] [/COLOR][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][b][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]联系方式:[/COLOR][/FACE][/b][FACE=&quot][COLOR=#333333][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]姓名:蔡晓林[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]电话:[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][SIZE=10]18654649730[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]单位:山东省东营市胜利第四十六中学[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]地址:山东省滨州市博兴县陈户镇胜利第四十六中学[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][SIZE=10]  256504[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]邮箱:[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][SIZE=10]893087268@qq.com[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24.0p][FACE=&quot][COLOR=#333333][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE]QQ[FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]:[/COLOR][/FACE][FACE=&quot][COLOR=#333333][SIZE=10]893087268[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=26.0p][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]
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          [P][ALIGN=center][b][FACE=黑体][SIZE=16]奖励应蕴藏智慧[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][b][FACE=宋体][SIZE=14] [/SIZE][/FACE]              [/b][FACE=宋体][SIZE=14] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]姓名电话:张美姣 [/SIZE][/FACE]13975981972  谢卫 13517395098[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE]                   [FACE=宋体][SIZE=12]工作单位:新邵县酿溪镇第三完全小学[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE]                   Q      Q[FACE=宋体][SIZE=12]:582136266[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]                    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]邮    [/SIZE][/FACE]编:422900[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14]“奖励”这个词是并列式结构,从字面上可以理解为“奖赏激励”。从心理学的意义上讲,奖赏能引起每个人愉快的感受,从而调动人的积极性,激发人的内驱力,激励他们不断的自我完善。案例中方老师将自主换座作为一种奖励方式,原本是想[B]给学生以选择自己座位权利为奖赏,让学生体会为自己学习生活做主的感受,从而激发学生的学习内驱力,激励他们实现更好的自我!可事与愿违,方老师的奖赏方式忽略了小学生心智特点,未能很好地达到激励的效果。[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14]首先,让优生选座位这种奖赏并不能持续激发学生的学习内驱力,让强者恒强。案例中,方老师组织学生讨论“‘换座位卡’奖励项目有什么不足的地方”时,学生提出:和喜欢的同学做同桌,他们在上课会忍不住讲话、玩,有同学看到小刚和小叶换座位后,上课不停地交头接耳,根本不认真听讲了。学生选择了自己喜欢的座位,却没有达到更认真的学习目的,为什么会这样呢?“德西效应”告诉我们,当人们在进行一项愉快的活动(即内感报酬),如果提供外部的物质奖励(外加报酬),反而会减少这项活动对参与者的吸引力和原动力。老师奖赏优生选座位是想让他们更好地“学习”,而大部分优生(特别是心智还没完全成熟的小学生)则容易把这个“奖赏”看成学习的目的,导致了小目标达成后学习目标的转移,他们只专注于当前的名次和奖赏物,这些奖赏并不能持续激发他们的学习内驱力。这样的奖赏反而起了反作用,减弱了优生对学习本身的兴趣。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14]再则,“换座位卡奖励项目”[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=14]会让其他学生自暴自弃,让弱者更弱。[B]个体对于后天环境中的一切事件的反应不管是积极性的还是消极性的应答,都是通过内在的奖励—惩罚机制来完成。如果个体对于某一事件产生抗拒和反感,其内在心理就会发生焦虑感体验,即导致内在的惩罚效应。因此,个体就会出现消极的情感、情绪、态度、意志和行为。案例中,被“被抛弃”的小史,心情低落,趴在桌上,整个早读都是一副有气没力的样子。这种消极的情绪如果不及时排除的话,极易导致小史的自暴自弃。[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14]另外,“换座位卡奖励项目”还有较多细微不足之处。案例中方老师在组织学生讨论换座位奖励的不足时,学生例举了许多:被动换座位的一方看不清板书;A[/SIZE][/FACE][/B]选择座位后,B有种被撇下的失落,造成AB关系紧张;换过来的同学比我高,挡住了我们的视线,造成上课看黑板有困难等等。[/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14]所幸的是方老师很快发现了奖励里的伤害,组织了一次“换座位奖励”的大讨论,同学们针对“换座位卡”奖励的优缺点和改进意见集思广益,出炉了新的方案。但我并不像方老师那样,认为一场因换座奖励引发的风波就此得到了解决。我觉得“自选座位”这种连带影响颇大、牵一发而动全身的方法不适合作为奖励方式。小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期,他们的自我意识、认知能力及情感意志都属于发展阶段,他们的自我管控、自我认识、自我评价都缺乏稳定性。“换座位卡奖励项目”不是一个单纯的奖,除了获奖者,还牵涉到另外的三个同学。A[/SIZE][/FACE][/B]同学因为得了奖励要跟C同学坐,那就意味着A、C原来同桌B、D将在这次A同学的奖励中“被抛弃”,如[COLOR=red]果B[/COLOR]、D又都不愿意做同桌的话,那这无形中对B、D又是一种伤害。   因此,我认为要真正避免这种伤害,在设计奖项时就得巧妙周全。从案例中我们得知“换座位卡奖励项目”只是方老师设计的抽奖项目之一,我认为抽奖项目可另设为更有意义又无伤害的其它内容,如:照顾班里饲养的小动物1天或带回家照顾1天,选本书让老师读给大家听,为班里选择课堂上观看的影片等等。[/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=14]近年来,有些教育者和专家对于奖励的功过提出了质疑。我认为,对奖励的质疑不在于是否应该给予奖励,而在于奖励的内容、形式和时间是否恰到好处。奖励是一种智慧,什么时候,适用什么样的奖励或惩罚,需要教师在教学过程中不断摸索、发现。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P]
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            [P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]奖励不能危害教育公平[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]张志景[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]([/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]深圳市南山区阳光小学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10],[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]广东深圳[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10],[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]154100[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10])[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]案例中方老师对小董奖励自由换座位的权利,本意是想通过这种令人愉悦的正强化来促进小董积极向上,却不经意间损害了其他同学的权利,造成小史心情低落。方老师意识到[/FACE]“换座位卡”奖励项目存在问题后,马上召开主题班会,与同学讨论此项目的优劣,增加了“单独座位”,“同桌座位”和“共同约定”等补充条款。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]方老师在班级管理时对努力的同学进行奖励,并在看到问题后行动迅速,发挥了学生主人翁精神,让学生探究讨论等举措值得肯定,但是方老师却忽略了最重要的一点[/FACE]——奖励不能危害教育公平。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]每个学生在学校都享有平等的受教育权利,教师应当努力保障教育公平,对每个学生都负责,这是教师的义务,也是职业操守。本次[/FACE]“换座位卡”的奖励项目最大的问题就是让小史和被换座位的同学感到不公平,他们的权利受到了损害,未得到应有的尊重。方老师没有意识到涉及学生教育公平的项目是不应该用于奖励的,于是乎,方老师采取的措施是对“换座位卡”奖励项目进行了修补,只是简单缓解了当下受害者小史的情绪,对后续此类事件进行了小修小补。同时,“座位”的更换涉及教育公平本身作为奖励的属性并没有改变。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]在平常的教育生活中,很多家长寻求教师特殊关照最常见的往往就是调整座位,将自己孩子调到和学习成绩好的一起坐,或者往前调占据有利位置。尽管我们在面对家长各种花式[/FACE]“贿赂”托关系只是说坐前坐后,坐在老师的心里最重要,但是学生座位的变化确实会影响一个学生的学习发展,这一点家长和老师心里无疑是有清楚的认知,所以家长才会想要让自己的孩子有座位特权。从问题的本质上来说,方老师“换座位卡”奖励的做法和因家长的请托调整学生的座位并没有本质上的区别,不同的是前者收受的是学生努力的“贿赂”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]那为什么我们会有时候意识不到二者在根本上都是破坏教育公平,对收受家长[/FACE]“贿赂”调整座位容忍度低,而对收受学生“贿赂”调整座位容忍度高,甚至不认为后者有什么问题,是个管理班级好办法呢?是因为在公平竞争获取奖励的前提下,我们会因为所谓的公平竞争而无视奖励是否损害其他学生的权益。毫无疑问,小董是在教师制定公平的规则之下,通过自己的努力赢得了“换座位卡”,但是拨开层层迷雾,将别人的权益[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]作为[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]一种奖励,无论是在教育公平还是在法律的准则当中,都是不被支持的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]所以,方老师在发现出现问题后,不应该对[/FACE]“换座位卡”项目进行深化补充,而应当通过学生的讨论之后,明白其中的弊端,废除这项奖励。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]其实,教师给学生奖励来强化他们的积极行为是管理班级的一种常见有效方式,出发点是没有问题的。但是奖励的内容和方式需要引起警惕,滥发奖励以及对奖励的不当管理,会让学生心理不平衡,也影响了教育公平,会使班级管理情况不升反降。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]作者:张志景[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]邮箱:[/SIZE][/LINE-HEIGHT][EMAIL=582726078@qq.com][u][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=10]582726078@qq.com[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/u][/EMAIL][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]电话:[/FACE]13336543190[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]邮编:[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]518000[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]地址:深圳市南山区桂庙路[/FACE]108号阳光小学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]
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              [P][SIZE=10][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10]敢做敢当,当一名创新且有担当的班主任[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]杭州滨兴学校[/FACE] [FACE=宋体]姚贺国 qq21402596[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]读罢方老师的案例,不禁想先为这位优秀的同行点两个大赞。第一个赞送给她的敢做,在当下各种创新都要受到各方羁绊的前提之下,不少佛系或者不想多事的老师选择墨守成规的时候,方老师依然坚守能够积极大胆地凭借各种奖励激励学生,值得我们学习看齐;第二个赞送给她的敢当,当发现自己的创新奖励并不那么完美的时候,她没有刻意维护自己的教育权威,而是放下身段走近学生,倾听他们的心声,并且跟他们一起完善制度,哪怕最后改进后的制度依然无法尽善尽美,但至少在学生面前展示了足够的温度和态度,为今后打造一个更具凝聚力的班集体奠定了坚实的底蕴基石。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]就全篇案例来说,我有三个方面想要表达自己的看法。第一,有时候奖励中确实可能会藏着伤害,但还是要奖励。确实,对于某些敏感的孩子来说,老师哪怕是表扬几个同学,也是对没有表扬到的他的一种伤害,毕竟一个人再怎么优秀也不可能时时刻刻都被老师表扬,因此我们的问题不仅在于保证制度的公平性和合理性,同时需要适度保护制度相关的其他同学的权益不受影响。诚如方老师自己在案例中所描述的那样,发现问题之后,她选择的是跟全班同学一起攻克这个问题,既不回避换座位卡带来的影响,也不轻易放弃这项综合着荣誉及隐性伤害的奖励,最终也取得了相对不错的成果。三好学生人人都喜欢,可是每年也就个位数名额,但正是因为名额有限才能彰显珍贵,我尽我所能展现最好,应该得到最好的奖励,这就是我所理解的评选三好学生的真正意义。但对于那些没能评上的同学来说,可以羡慕,也允许适当嫉妒,只要别恨上,每一位有心之人就都有足够的进步潜力。但如果因为其他没能评上三好学生的同学的不高兴就取消了三好学生的评选,这样的教育最终只能培养出容易夭折的温室之花,毕竟大家最终都要走进生活,接受社会或公平或不公的各式洗礼的。与其等到毕业后再去面对竞争的参残酷,还不如在相对还算温和的学生时代在合作中适应公平竞争。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第二,[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]如何能让我们的表扬更加温和更平易近人,让我们的积分奖励更加的公平公开,更值得我们广大班主任一起探究。在本篇案例中,方老师本身的积分制度已经相对完善,[/FACE]50[FACE=宋体]分人人都有可能达到,[/FACE][/SIZE][SIZE=10]换座位卡[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]也同样对多数孩子有吸引力,最为关键的采用的是抽奖的方式,也就是大家都有机会得到,在我看来,这就是一种非常好的奖励形式。我所带的班级一直都有班级积分的存在,我将之称为班级贡献积分,简而言之就是[/FACE]“你为班级做贡献,班级更加积分给你各种奖励”,奖品可以很多样,但前提必须是公平和透明。一般来说,我会在接班之初就跟全班约法三章,共同商议班级积分的涵盖范畴,至少先保证让每一个同学都有相对应的常规积分获取途径,然后才是个性化的任务积分奖励,反倒是奖励环节可以相对滞后,到后期还得根据班级同学的口味转变常换常新。只是在最后的发放环节必须再次斟酌,保证积分靠后的同学也有一定的机会“染指”积分大奖,哪怕相对比例低一些,但至少让他们保留我也可能会中大奖的信念,继而鼓励他们接下来努力去赚更多的积分。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第三,[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]能上春晚的座位问题显然不是小问题,但如果能够在保证原则的前提之下把解决问题的机会放手交给学生,更有可能收获意想不到的收获。每个学期开学的时候,我会根据全班同学的身高进行排座,视力因素只作短期照顾但不影响排座。我要求男生和女生从矮到高各站一列,然后根据前中后分为三大组,比如前[/FACE]8[FACE=宋体]位男生和前[/FACE][FACE=Calibri]8[/FACE][FACE=宋体]位女生就是第一大组,男女生组合瓜分一二两排座位,同桌搭配一般参照三个优先原则:[/FACE][FACE=Calibri]1[/FACE][FACE=宋体]、女生优先原则;[/FACE][FACE=Calibri]2[/FACE][FACE=宋体]、后进生优先原则;[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]、新组合优先原则。然后组内搭档成功之后就可以优先进入教室挑选座位,先到先得,座位每周一向左移动一组。在疫情回校初期有一段时间要求单人单桌,我把班级座位改编成[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]列,后来疫情过去后形成了三组加一列的班级格局,然后每周一换就成了每周移动一列,也就是每周都会有一个新同桌,每七周会有一次单人单桌的独处机会。这样的排座方式并非儿戏,有时候也需要我这个老班亲自下场帮忙搭配,好在我保证了每位同学每学期有三次提出调换座位的机会,所以同学们还是非常喜欢尝试这样的自选座位模式。当然,对于那些平时喜欢在课堂讲话做小动作的同学,我也会提前跟他们约法三章,以保障他们自选座位的机会不会在后期因为违纪被我这个行政长官没收。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]    [FACE=宋体]都说教育无小事,表扬如此,积分如此,座位也是如此,但只要我们能有一颗温和且坚定的教育爱心,一份勇于创新且敢作敢当的工作责任心,我们的班级必然能够时刻保持出暖花开的灿烂春天。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]
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