[P][ALIGN=center]权衡取舍，减少伤害[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]宋晋刚[/ALIGN][/P][P]案例《奖励里藏着伤害》中班主任方老师别出心裁，将“自由选择座位”作为对学生的奖励措施，在遇到问题后，又进行了讨论和改进。看了案例后，我首先给方老师的创新意识和大胆尝试精神点赞。作为一名班主任，不仅要学习好的、成熟的管理经验，更要积极主动地尝试创新，探索新的管理方法，这样我们的班级管理才会向着更科学合理的方向发展。但是，在探索的过程中，一定要根据具体情况权衡利弊，及时取舍。[/P][P]方老师让学生“自由选择座位”的方式适不适合作为班级的奖励措施呢？“实践”最有发言权。“我同桌不要我了，他和喜欢的同学去坐了！”“小史”是案例中因“自由换座位”受到伤害的孩子之一。方老师从受到伤害的小史身上看到了“自由换座位”有问题，他安慰了小史，通过班会课的大讨论从学生的角度了解了“换座位奖励”的利与弊，并寻求解决问题的办法。[/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,1,none] [tr] [TD] [P][ALIGN=center][b]优点[/b][/ALIGN][/P] [/td] [TD] [P][ALIGN=center][b]不足[/b][/ALIGN][/P] [/td] [TD] [P][ALIGN=center][b]改进措施[/b][/ALIGN][/P] [/td] [/tr] [tr] [TD] [P]1.换座位卡的奖励是对自己的肯定；[/P] [/td] [TD] [P]1.会因为身高原因使一些同学看不清黑板；[/P] [/td] [TD] [P]1.单独座位的方案：前面来个固定专座；自己找喜欢的地方，移动自己的桌椅到不影响过道，不影响后面同学视线的地方。[/P] [/td] [/tr] [tr] [TD] [P]2.换了座位，跟好朋友坐，心情很nice；[/P] [/td] [TD] [P]2.极易和喜欢的同学上课讲话、玩；[/P] [/td] [TD] [P]2.同桌座位的方案：慎重跟原来的同桌告别，用商量的语气向同学征用座位。[/P] [/td] [/tr] [tr] [TD] [P]3.换个位置，可以从不同角度来上课，感觉很有新鲜感。[/P] [/td] [TD] [P]3.会对原来的同桌和被动换位的同学造成心理伤害。[/P] [/td] [TD] [P]3. 共同约定：受奖励的同学都不能在上课的时候影响同学，或者跟同桌做与课堂无关的事情，一经查实，马上取消奖励资格。[/P] [/td] [/tr][/TABLE][P]先从方老师的学生们总结出的“优点”说起吧。任何奖励方式都是对受奖者的肯定，所以“换座位卡的奖励是对自己的肯定”这个优点不具有“个性”，也可以通过其他奖励方式实现。“换个位置，可以从不同角度来上课，很有新鲜感”，这个好处完全可以通过每周一次的座位轮换来实现，也缺乏“个性”。只有“换了座位，跟好朋友坐，心情很nice”这一条符合“换座位卡”的“个性特色”，但是，对于当过多年班主任的我们来看，有足够多的“史实”能够证明，好朋友做同位大多数情况是弊大于利的。也就是说，这一条于“心情”有益，于“学习”无益。由此可见，方老师“换座位卡”的优点“含金量”不高啊！[/P][P]再从学生们反应的“不足”情况来看，“实践”对方老师的“换座位卡”不太友好，找出了较多的问题，而且每一条都不是小问题。其实，还有一个更大的问题学生们没有指出来——“换座位卡”打乱了班级里最重要的组织结构——学习小组。学习小组需要老师们结合班级具体情况，绞尽脑汁，慎重考虑才能划分好，它的价值和重要性毋庸置疑，却很容易就会被手持一张“换座位卡”的学生打乱。如果这些问题找不到解决的办法，这张小卡片是万万不能再使用下去的。[/P][P]最后需要重点研究方老师的学生们讨论出的“有温度”改进方案。这些改进方案能否有效地解决问题呢？方老师和他的学生们还没有在案例中给出“实践”的结果，那就先从“理论”上分析分析。[/P][P]1.单独座位的方案：“前面来个固定专座”，这个更像是大部分班级里给不专心的学生设立的专座，起不到奖励的效果。“移动自己的桌椅到不影响过道，不影响后面同学视线的地方”，符合这个标准的地方恐怕只有教室的最后一排的后面了吧，这样的地方自己能“喜欢”吗？坐在那里能感受到得到奖励了吗？[/P][P]2.同桌座位的方案：“慎重跟原来的同桌告别”，这样做应该比不告而别让人舒服一点，但是真的能消除“被抛弃的失落感”吗？“用商量的语气向同学征用座位”，恐怕也不能抚平被同学换座位带来的“伤害”吧。因换座位可能带来的“身高”挡视线问题更不可能因为这两句话得到解决。[/P][P]3. 共同约定：“受奖励……取消奖励资格”我想说的是，这个共同约定看是给换座位后“上课说话、玩”的同桌戴上了“紧箍咒”，其实是以承认换座位后的同桌容易不守纪律为前提的。“君子不立危墙之下”，我们为什么要选择一种对班级管理和学生学习极易产生负面影响的“危墙”作为奖励方式呢？[/P][P]由此可见，方老师的学生们讨论出的这些“有温度”的改进方案并不能解决“换座位卡”带来的不足，如果按照改进方案继续“实践”下去，只会给更多的学生造成伤害，带来更多的麻烦。就像案例中的吴同学说的：“每个同学的位置都是老师经过再三的调整最终敲定的。随意的更换之后，这个秩序，同桌或前后会不会影响，甚至高矮会不会影响，都被打乱了。”综合分析，把“自选座位”作为平常的奖励方式，是弊远远大于利，得远远不偿失的。而我们对学生的奖励方式可以有很多种，奖励效果也并不会因为缺少了“换座位卡”这一种而打折扣。方老师应该做的是及时“止损”，避免伤害的继续发生。[/P][P]“自选座位”虽然不适合作为平常的奖励方式，但是，可以加上一些适合的“配菜”，在班级整体调整座位时使用，我就是这样做的。我的班级每学期要进行两次座位大调整，分别是学期初和学期中。学生们可以根据自己的综合量化成绩排序按顺序“自由”选择座位。当然，此“自由”非彼“自由”。我们班的“自由”还要搭配上身高、性别、小组限额等多种“小配菜”。在选座前，我先按照小组数量把座位划分为若干个区域，再把学生按照量化得分从高到低依次分成四类，发放不同颜色的选座卡，大家就可以按照以下规则依次“自由”选座了。[/P][P]1. 每个人只能选择和自己的选座卡颜色相同的座位（每个小组里的色卡都是均衡配置）。[/P][P]2. 身高在班级排后三分之一的，选座区在前两排；身高在中间三分之一的，选座区在中间两排；身高在前三分之一的，选座区在后两排。[/P][P]3. 男生只能选择带有男生标记的座位，女生只能选择标有女生标记的座位。[/P][P]这样的“自由”选座，既给了学生选择的“自由”，又保住了“均衡”的“底线”，更有利于班级的管理和学生们的学习成长，是科学的、合理的。我们在学习、探索、创新的过程中，不能一味地勇往直前，也需要经常停下来斟酌——权衡利弊，懂得合理变通和取舍。[/P][P] [/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]通联方式：[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]姓名：宋晋刚[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]电话：[/SIZE][SIZE=12]138 6328 9215[/SIZE][SIZE=12pt]（微信同号）[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]单位：滕州市蒋庄矿区学校[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]地址：山东省济宁市微山县欢城镇蒋庄矿区学校[/SIZE][SIZE=12] 277606[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]邮箱：[/SIZE][SIZE=9pt][EMAIL=sjg512@126.com][SIZE=12]sjg512@126.com[/SIZE][/EMAIL][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]QQ[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12]6854707[/SIZE][/ALIGN][/P] | 
