[QUOTE][b]下面引用由[u]123lyh292[/u]发表的内容：[/b]

今天晚上，一直在看初荷老师的随笔
看了之后很有感触
特别是看到“光头学生女老师”这一篇，我觉得自己就象是那个班长，今天晚上我们班也发生了类似的这么一件事，我虽然没有想那个班长一样把人叫出去，但是却...[/QUOTE]
谢谢您的关注！其实，我也一直在摸索怎样的教育效果最好。现在，我忽然感觉自己对学生似乎是太宽容了，他们在利用我的爱心、宽容。我想，有时候我们需要有黑着脸的时候，让我们共同学习、一起进步好吗？还希望您对我的做法提出建议或质疑。
谢谢！！

祝贺你的随笔成为精品！

谢谢雷达老师！！

原谅别人，就是放过自己
李迪
明天，就要放国庆长假了，紧张了四十多天的工作终于可以歇一歇了。
晚上，所有的班主任都在学校陪着学生，因为放假前是学生最浮躁的时候，是学生最容易出事的时候，我们丝毫不感放松，几乎每一个班级都在放着电影。
我们班没有放，因为我没有背笔记本电脑。
本来，蒙蒙有一个CD 机，同学们租了两个电影碟子，准备从下午放学就开始播放。也许是碟子太旧了，常常放不出来。许多同学们并不明白这是碟子的原因，晚饭时免不了开着玩笑埋怨蒙蒙的机子不好用。晚上，当我和同学们都打算看电影的时候，蒙蒙却非常生气，不愿意播放。
我问清原由，忙笑着替冒犯她的同学向她道歉，教室里的同学也七嘴八舌向她说着对不起。谁知她忽然怒冲冲地站起来，恶狠狠地说：“你们别说了！反正谁要是让我不高兴了，我也不会让她好过！”
教室里一下子安静下来，同学们愣愣地看着我。我眉头一皱：“你这算什么话！”转向同学们，继续笑着：“今天晚上我们不看电影了，咱们唱歌，好吗？”
同学们很配合，更加高兴地答：“好！”
“大家先齐唱两首歌曲，然后每个同学都上台单独唱，权当锻炼我们的心理素质了。总之，咱老百姓今儿个要高兴！要高兴！！”
阿洁主持着，同学们一个接一个地上台歌唱，每当一个同学上台唱两句，台下会唱的都会跟着唱，气氛非常热烈。
蒙蒙说完那句话就爬在桌上不动了，教室里的热闹更加衬托着她内心的孤独。但我不搭理她，让她自己去思索自己的错误吧。
晚自习两节课转眼就过去了，同学们兴高采烈地在走廊上和我说再见。明天就要回家了，她们是真激动啊！我转身也打算回家，却见蒙蒙流着泪从教室里走来，忽然扑向我，大声哭着；“老师，对不起！我错了！”
我激动地抱着她，心想：她终于会向别人低头了！她终于会说对不起了！（她以前从不会说对不起的）我等她平静下来，才说：“还记得军训时我们班和二班吵架吗？”
她点点头。
“那次，本来是我们班错误在先，但后来她们班也有错。大家吵得不可开交，最后是丁教官代我们班向她们道歉，可是她们还不能原谅我们。结果怎样呢？第二天，她们班长继续找我告你们的状，说她们被气得晚上没睡好觉，早上也做不好军训动作；而我们班的同学道完歉以后，就把这件事放到了一边，心情轻松地进行军训，反而取得了好成绩。”
接着我问；“蒙蒙，为什么我们向她们道了歉，她们还不高兴？”
蒙蒙摇摇头，茫然地看着我。
“因为她们心胸太狭窄！很多时候，我们原谅了别人，其实就是放过自己啊！今天，本来是你受了委屈，我和咱班的同学都向你道了歉，如果你能原谅冒犯你的同学，我们就会一起过一个愉快的夜晚。可是，我们真诚地向你道过歉了，你却不肯原谅她们，还说不让别人好过。结果呢？同学们今天都是高高兴兴的，只有你自己不开心。蒙蒙，还是那句话，人一辈子谁能不犯错误呢？得饶人处且饶人吧。”
看着蒙蒙点了头，我说：“不过你今天也有进步，会向我说对不起了。（看我的日记可知道，她以前从不向人道歉的）其实你最对不起的是你自己，你让自己过了一个多么难受的晚上。”
蒙蒙不好意思地笑了。
我继续说：“怎么样？说了对不起，是不是轻松了许多？以后记住了，做一个心胸开阔的人，做一个勇于承认错误的人，你会很快乐的。”
……
教学中，谁都希望得到学生的尊重，可是，却难免遇到学生的“不敬”。这时候，做为老师，我们该怎么做呢？
在蒙蒙生气说“不让别人好过”的时候，其实也冒犯了身为老师的我（我当时正在给她道歉）。如果我大发雷霆，最后的结果是自己一肚子气，蒙蒙一肚子气，全班同学都要和我们一样一肚子气。这是下下之策；如果我苦口婆心去劝说，对蒙蒙效果也未必就好，对我自己却也是忍气吞声。所以我不理她，只管带着同学们高兴，我要用事实、用行动告诉她：她错了！我要让她看着我们高兴，让她自己悟通、明白一个道理：任何人都难以左右别人的情绪。
    当蒙蒙认识到自己的错误的时候，我也并不详细分析她的过错，只是和她一起回忆过去的不快乐。事实上，因为和二班的冲突我们都记忆犹新，我当时的话也并不多，只是告诉她，她最对不起的是自己，就让她回去了。（在这里我是怕大家听不懂才说那么多的。）
    所以，我感觉在教学过程中，很多时候“说”不如“不说”，或者“少说”。我们的学生什么都懂，最怕的是罗嗦。等学生认识到自己的错误时，老师再适当帮他们分析一下，使他们的认识更深刻一些即可。
这也应该是“自我教育”中的一种吧！

《春 的 絮 语》
——关于早恋的主题班会
活动起因：职高幼师专业的女孩子随着年龄的增长，音乐、舞蹈、美术等艺术熏陶，日益光彩照人，常引得“对面的男孩看过来”，同时她们自己也会暗恋某一男生。于是，我们像预习语文、数学一样，在班会上预习了青春、预习了爱情。
活动目的：通过讨论，让学生明白将来我们需要的是什么样的男朋友；为了得到这样优秀的男朋友，我们应该具备什么样的素质。从而使学生明智地对待别人的爱慕，理智地呵护自己情素。
活动过程：

第一乐章   走进春天
领唱、合唱歌曲《走进春天》
（主持人上）
甲：带着雪花，带着北国缤纷的期盼；
乙：带着梅花，带着南方蓬勃的思念；
甲：带着赤诚，带着不屈不挠的信念；
乙：带着向往，带着明天更好的祝愿；
合：我们走进春天！
乙：我班有女初长成，萧瑟冬日春意浓。05幼师（1）班主题班会《春的絮语》
合：现在开始。
乙：首先，就让我们开始班会的第一个乐章——走进春天。（音乐起）
甲：春天里有湛蓝的天空，有飘渺的白云；
乙：春天里有绵绵的细雨，有软软的和风；
丙：春天里还有深深浅浅的忧愁，和少男少女剪不断、理还乱的烦恼！
下面请欣赏小品——《青春的烦恼》
（小品讲述一个女孩子在食堂被陌生男生追求的故事。这是发生在我们班真实的故事。）
乙：看完小品，我首先想问我们的同学，在食堂里，你见过这种情景吗？
生齐：见过！
乙：哪位同学来说一下。
生1：有的男生一见我们就问：你叫什么名字？或你在哪一班？我们不想理他，转身就走，他仍纠缠不休，一直跟到宿舍楼下，真烦人！
生2：有时我们去打饭，男生就一直跟到女生后边，忙着帮助打饭，还买饼啊或者烤肠什么的送女孩。其实我们也不认识他，他也不想想，我们难道就买不起一张饼，用这种方法追求女孩子，水平也太低了。
生3：还有的男生上课前赖在我们教室门口不走。
生4：还有，他们不知道从哪儿知道了我们的电话，总把电话打到寝室骚扰。
甲：我想问班主任：咱们班的同学这样被男生爱慕、追求，您有什么感想？
班：我感觉很高兴、很自豪！大家被人爱慕，最少说明了你们很可爱，很优秀。
但我希望你们能更优秀些。
丙：能说得再清楚一些吗？
班：好！我想问同学们一个问题，（挑一同学）如果你有机会去泰山，你愿意去吗？
生：泰山险峻巍峨，位于五岳之首，有机会我当然要去了！“五岳归来不看山”嘛！
班：如果你有机会去黄山，你去吗？
生：去！“黄山归来不看岳”嘛，想必黄山更加秀美壮丽。
班：那么，如果你有机会去登珠穆朗玛峰，你去吗？
生：这个嘛！我要先考虑自己的身体状况是否能上去，如果够强壮，我也是要去的。
班：是啊！华山险峻，有机会人人都想去；黄山秀丽，有机会更要去；但对珠穆朗玛峰呢？我们不是不想去，但去之前必须要考虑自己各方面的条件是否能征服它。咱们班的同学被男生追求，说明你们很优秀，就像泰山和黄山一样，美的事物人人都想拥有，都想征服。但优秀的还不够。如果我们能像珠穆朗玛峰一样，让爱慕的人在追求之前先思忖一下，自己能否配得上，让不优秀的知难而退，这样剩下的男孩都是优秀的，大家挑选起来岂不容易些？所以，老师希望你们更优秀些。
甲：谢谢老师！同学们对这一种追求持什么样的态度呢？
生1：挺烦的！他们总纠缠我们，很容易让别人误会，认为我们不端庄。
生2：有的男生在楼下直着脖子喊：419，419！我们寝室的人感觉很没面子。追求女孩子用这种方式，素质不太高！
生3：其实，我们本来也没想那么多，整天让他们打扰的心神不宁，很影响学习。
甲：同学们的发言很精彩，是的，走进春天会有许许多多的烦恼，最令人烦恼的，就是被纠缠不清了。现在，就请欣赏散文朗诵 《走进春天，请勿打扰》。
（略）
乙：其实，走进春天，在我们这样的年龄，不光有男孩子动心，有时我们的女孩子也会暗暗喜欢一个男生呢！
甲：对！接下来请欣赏歌曲《红莓花儿开》。
（歌曲讲一个少女暗恋一位少男，最终决定不说出来，让心上人自己去猜想。）
乙：欣赏完优美动听的《红莓花儿开》，我想问一下同学们，你的身边可有这样的女孩子？
生：有！
乙：遇到这样的女孩子，你认为她应该怎么做呢？
生1：有人曾问：怎样让荒芜的田野不长野草？智者回答：在田野里种上庄稼。所以，如何让这个女孩不再烦恼，只有让她忙起来。
生2：比如，她可以在烦恼时唱歌、跳舞、弹琴、打篮球。
生3：她还可以和朋友谈心，或静下来画画、读书等。
甲：李老师，如果这个女孩子是我们班的同学，您怎么看这件事？
班：我很理解她。因为只要春天有小草偷偷从土里钻出来，恋情就不可避免的要在少男少女心头萌生。关键是我们应该怎样面对这个不速之客。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对进如青春期的女儿说：“走进春天，进入这样一个年龄阶段，你将是很幸福的，但是你必须是明智的，你才是幸福的。”从歌曲中可以看出来，这个姑娘还是很明智的，所以如果她是我们班的学生，我祝愿她幸福，也相信她一定会幸福的。
乙：谢谢老师们给我们的指点。同学们有什么看法吗？
生：我感觉我们年龄还小，讨论爱情这个话题是不是太早了？我们从来没有想过这个问题。
乙：老师，您怎么看她这种说法？
班：这可是个很重要的问题。如果你从来就没有考虑过，那你现在快点想一想吧！因为爱情要降临的时候，是不会和你打招呼的，与其在爱情降临时手忙脚乱、一无所知，不如现在就讨论一下，所以这个话题还是很有必要思索的。
乙：同学们认可老师的说法吗？
（学生纷纷表示认可）
甲：那么。我们现在就进入第二个乐章——
合：思索春天！

第二乐章    思索春天
（音乐起）
甲：思索春天，首先我们应该考虑的问题是：将来我们应该找一个什么样的男朋友。
（提问同学，示意丙板书，大致有：1、要有责任心，有一技之长，能养家糊口；2、孝敬父母、有修养、有才华、会办事；3、要爱家，稳重、大方、会关心人，和自己有感情、能吃苦；4、个子要高，要帅，很幽默、会打篮球。5、要爱家，要温柔，要多情，但只对我一个人多情等。）
甲：（重复念一遍）条件可真够高的！
师：我想问同学们：咱们学校的男生里，有这么优秀的吗？
生：（纷纷）没有！
师：对！最少现在没有。如果他们在学校能好好学习，将来说不定会有，会符合你们的条件。在这里我还想问同学们一个问题：你们的条件真的就这么高吗？没有回旋的余地了吗？
（主持人提问学生）
生：（纷纷）我们当然知道人没有十全十美的，到时候会酌情去掉一些苛刻的条件。
班：那么，你们认为在这些条件里，那些是不能去掉的？
（生回答，答案各异。）
班：我认为，除了善良外，最重要的是拥有一技之长。
乙：难道一技之长比爱还重要？
班：是的！比爱重要。在心理学家马斯洛的需要层次论中，人的需要由低到高分五个层次，分别是：生存的需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要和自我价值实现的需要。在这些需要中，第一个就是生存的需要，同学们不要把未来想得有多浪漫，人首先要有吃有喝才能有心情浪漫，这就要求我们那另一半必须有一技之长，能养家糊口。怎么才能有一技之长呢？
生1：现在我们在学校正是掌握一技之长的时候，只有现在认真学习了，将来才有可能不使自己和家人饿肚子。
生2：那些现在只知道追女孩子，只知道现在就对我们说甜言蜜语的男生，分明就是对自己、对家人不负责任，更不会拥有一技之长。
师：所以，如果有男生追求你，或者你爱上了那个男生，一定要理智一些，现在不要谈朋友，就当是成全他，让他将来成为一个优秀的男孩子吧！
甲：好！我们一定会成全他们的，大家说对不对？
乙：话题谈论到这里，我不知道老师、同学还有什么补充没有？
班：我还想问一句话：这么优秀的男孩子，他的身边会缺少女孩子吗？
（学生摇头）
乙：是的！这么优秀的男孩子，身边一定不会缺少女孩子。那么，我们应该拥有什么样的条件，才能在众多美眉中脱颖而出呢？
（学生讨论，甲板书：1、我们必须有责任心，勤劳善良、善解人意、孝敬父母，温柔大方；2、有修养，素质高，有一技之长，贤惠；3、举止优雅，自尊、自爱、自强，能吃苦等。）
乙：好！我们有努力的方向了！那么，这些条件，比如有责任心、勤劳、有修养等究竟是何含义呢？哪位同学谈一下？
（学生自由发言，老师补充，大致内容：首先要对自己负责，每天都要认真学习，将来才能有一技之长；要有修养，不能在公众场合大叫大闹，更不能打架、骂人；要勤劳，早上起来把床铺整理好，认真值日；要气质高贵、举止优雅，不能高兴了对谁都笑呵呵的，不高兴见谁都瞪人家一眼，让人家也不高兴。这需要我们从各方面提高自己等）
乙：老师，您还有话说吗？
班：如果大家真的能做到这些，幸福的爱情就可以真正属于你们了。在这里，我愿意代表所有老师和你们的父母、朋友，祝愿你们能真正享受到爱情的甜美。
第三乐章     享受春天
（配乐散文朗诵《爱着，是美丽的》。）
乙：谢谢！谢谢你告诉我们“爱着,是美丽的。”
甲：古人曾说：“愿身能似月亭亭，千里伴君行！”所以，爱情是美好的！
乙：古人也曾说：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”所以，爱情是伟大的！
甲：古人还曾说：“天不老，情难绝，心是双丝网，中有千千结”，所以，爱情有时候也是枯涩的。
乙：今天的诗人也说：“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。”所以，爱情更是平等的。
合：请欣赏诗朗诵《致橡树》
（略）
甲：是的！我们要做一个新时代的女性，要的就是这种平等的爱情。但现在还不是谈情说爱的时候，接下来就请大家一起来宣读《青春的规缄》（生齐读）
青春的规缄          
       花样年华
       时令却正青涩
       可远观不可亵玩
       如果贸然放冲动的脚步入内
       青春萌动的土地上
       难免会留下
       彼此年轻的伤害
       美和爱，请相互留一段距离
       学会隔牖观竹
        你会发现，原先因靠得太近
       而被遮挡的好风景
       常常呈显在遐观之境


甲：其实，青春也是一本厚厚的书。走进春天，进入青春期，如同上课铃声即将敲响。今天，我们我们怀着激动的心情，像预习语文课或数学课一样，预习了青春，预习了爱情，明白了我们需要的究竟是什么，也明确了自己的努力方向，明白了如何才能获得真正幸福的爱情生活。经过了今天的讨论，我相信大家一定能树立正确的恋爱观，珍惜时间，充实自己，为明天的幸福生活打下基础。
主持人合：春的絮语主题班会到此结束，谢谢大家莅临指导！我们代表05幼（1）所有同学祝老师家庭幸福，同学们学业有成。

感觉这个主题班会学生说得不够深刻。
初荷能不能说说课后效果？

谢谢边城老师的关注！前一段时间，在教育在线上，有一个名为“一路追梦”的老师，探讨主题班会，曾分析过《春的絮语》，我斗胆把她的分析贴到这里，不知道是否涉嫌侵权。
不过，感觉她挺热心的，主要工作好像就是培训班主任，想来不会怪罪我的。

班会前因后果：
我们班有很多漂亮的女孩子，一进校门就被二年级的男生追求。我了解到这种情况，为寝室长召开了会议，让她们回寝室敞开讨论两个问题：1、我们将来应该找什么样的男朋友。2、我们应该有怎样的素质才能找到这样的男朋友。怕同学们掌握不好方向，我大致将答案告诉了寝室长。因为，我一直认为寝室文化非常重要，这些问题由她们自己探讨出来，比我讲出来效果好。但是，后来听说她们讨论很不深入，因为有的同学说：我们年龄还小，谈这个问题太早了。大家便不好意思说什么。






国庆节后，我亲自组织讨论这个话题，气氛很好，班会很成功。





十一月份，学校组织“主题班会”观摩课，要求我们班参加，我遂将当时的讨论组织了一下。现在大家看到的，就是班会观摩课的记录（部分细节已删除）。





据说，现在外班的男生评论：以前幼师班的女生很好追求的，今年这个幼师（1）班的女孩子怎么就不理睬我们的殷勤呢？





是啊！我们班的女孩子怎么就不理睬他们的殷勤呢？我和学生不免一起洋洋得意！

阅读了你的文章,觉得你是一个爱思考的学习型老师,更加觉得自己还做得不够,向你学习!

转帖：一路追梦老师的分析！
“优化主题班会”系列讨论(四)--------主题班会的设计和实施、评价



为了避免讨论的抽象枯燥，我们还是从解剖具体案例入手吧！






    看到初荷老师的案例，我想起了在省级青春期教育研讨会上的一堂公开课，大致情形是这样的：






由小品引出话题：某高中一男生和一女生邂逅，彼此有了接近（正常交往），这时双方父母都知道了，出来干涉。小品演到这里，主持人问：“假如你遇到这种情况，怎么办？”大家纷纷发表自己的见解。小品故事又向前发展，男生约女生看电影，主持人问：“如果是你，如何面对约会？”大家又争先恐后地发言。小品象连续剧一样不断往前推进，讨论一场接一场，最后大家的意见自然是不统一的，但我听出来了，多数同学的观点是：要将爱情进行到底。






听完课后，许多人在叫好，充分发挥了学生的主体作用嘛，自始至终老师没有出场。承办单位自我感觉不错。我却不敢苟同。


       由初荷老师及那堂省级公开课所想到的

       （下文中初荷老师的课简称李课，省级公开课称省课）
1、设计方案时，教育目标必须明确可操作。



    省课的教育目标是模糊的，或者目标和效果是不统一的。从设计的小品看，似乎意在让学生学会处理问题的方法，可从达成效果看，给学生的却是观念（中学生是可以谈恋爱的）。省课老师的教育目标可能是教会学生应对异性交往问题的方法和策略。只是由于估计不足，过程失控，导致了教育目标的偏离。也许本来也没有什么明确可操作的目标，至多只是大而不着边际的目标，如让学生学会异性交往（给学生方法、策略或是观念？可能老师自己不清楚）。





    在思想政治课、心理辅导课中，我多次见到“教育目标过大，教育目标模糊”的情况，由于教育目标不够明确，设计操作措施和教育载体时较难把握方向，有时甚至会迷失方向，教育效果就可想而知。教育目标必须明确可操作，教育过程要紧扣教育目标来设计，教育效果要用教育目标来检测。我想这是优化主题班会必须坚持的一条基本原则。（教育目标模糊的问题可能在育人课中突出一些）





    李课的教育目标是比较清晰而具体的。其从操作设计和实施过程看，其教育目标至少有这么几点：1、认识获得美好爱情的基本条件；2、认识自己对恋爱对象的期望要求；3、（通过上面铺垫）认识“苹果”还没有成熟；4、认识当前的任务（为爱情作准备——努力学习）；5、激发对美好爱情的追求和向往之情，并化作学习动力。





    李课的设计中，环环相扣的教育过程都是指向上面几大教育目标的。“教育目标明确可操作，教育过程紧扣教育目标设计”这一理念在李课中得到了充分的体现，而教育效果如何，各位老师自己可用教育目标来衡量。我个人以为教育目标达成度是较高的，当然如果通过写后感，访谈等手段作个基本评估，其科学性会更强一些。





        




    教育目标不是教案写作形式的需要，而是设计和控制教育过程的导向，是检验教育效果的尺度。它不是只写在纸上，而是要条条落实在操作行为上。

初荷当时的跟帖：
看了蒋老师对《春的絮语》的分析，我有豁然开朗的感觉。真的好感谢蒋老师！

其实，在听说我们班有许多女孩子都被外班男生追求的时候，我既担心过分的阻止会激起被追学生的逆反心理，又怕我不制止，那些没有男生追求的同学会对被追的同学羡慕（职业学校没有升学压力，这种情况是经常发生的。有的女生班级只要有一个人谈恋爱，接着就有十多人谈，想阻止都阻止不了）。所以，我首先表态，声言被人爱慕，说明这个姑娘很可爱。如此先给被追的同学一颗定心丸，表明老师不反感她们；然后说如果再优秀一点就更好了，让那些不优秀的爱慕者知难而退。侧面表示那些没有被追的同学，素质可能更高。以此稳住没有被追的同学，使她们不要盲目羡慕谈恋爱的同学。

花季少女对爱情都有着美好的憧憬，却既模糊、不实际。所以想到了让她们放开谈，谈谈我们将来应该找什么样的男朋友。学生对这个话题是很感兴趣的，她们当然要找优秀的，但学校里的男生目前还不够优秀，而且如果一心想谈恋爱的话，根本就不可能优秀。以此否定了所有追求女孩子的男生。进一步又提出，如果有这么优秀的男孩子，身边绝不会缺少女孩子，为了将来能赢得幸福的爱情，现在就应该从各方面提高自己。

因为谈话的每一个环节学生都充满了兴趣，都是从学生的实际出发，学生接受老师的观点也就格外容易。

在这里我还想提出一点。有些事情，比如男孩子追女生的那些举动，在校园生活中很常见，大家并不觉得好笑，甚至有的女生还会引以为荣。但一旦成为小品演出来，或被学生自己描述出来，就会感觉很可笑。她们以后再遇到男生用种方法追求的时候，不但不会动心，还会感觉幼稚。这样，我们班的女生对外班同学的殷勤也就不理睬了。

蒋老师，我当时是来不及想这么多的，只是凭感觉就这样处理了。我现在试着分析了一下，您看是不是这样？

一路追梦老师的回帖：
你的分析还是有一定道理的。


    “我首先表态，声言被人爱慕，说明这个姑娘很可爱。如此先给被追的同学一颗定心丸，表明老师不反感她们；然后说如果再优秀一点就更好了，让那些不优秀的爱慕者知难而退。侧面表示那些没有被追的同学，素质可能更高。”同时兼顾了三方面，这与其说是凭感觉的，还不如说你凭的是周密的思维。