[QUOTE][B]下面引用由[U]王教刚[/U]发表的内容：[/B]

一直以来有个想法——静下来研读一下蒋老师的主题贴，可是由于前段时间琐事缠身，没能如愿，还好杂事终于告一段落。今后准备常到蒋老师这里学习！每次读蒋老师的每一篇文章，总是有很多收获，因为从蒋老师的文字中能...[/QUOTE]
这里内容比较杂，但愿对王老师有所启发。

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教案分享[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]让宝宝变得更可爱[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教育目标：[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1、[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让幼儿懂得要节制自己的情绪[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2、[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让幼儿明白有时可以发脾气，有时不可以发脾气[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3、[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让幼儿练习情绪的合理表达[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教育过程：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、学会节制[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]情境一：小品[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“谁比较可爱些”（两个孩子打架，都哭了，一个哭一会停了，一个不停，成人怎么哄都没用）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]讨论：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]谁比较可爱，为什么？长久地哭有什么不好？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]小结：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不高兴时可以哭，但不可以哭得太久，会伤身伤神呵，变得不可爱。男孩子可以哭吗？可以。少哭点，男儿有泪不轻弹。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]情境二：课件：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]客人来了，妈妈起身去开门，欢欢说，我来开。可是妈妈还是把门打开了，欢欢就大发脾气，打妈妈，后又坐在地上闹，很长时间停不下来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]讨论：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]欢欢哪些地方做得不够好？（方式不对，时间太长）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]     [/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]2[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、怎样做比较好？（好好说。嘟小嘴一会儿、哭一会……）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]演示：三对小朋友上来演三种表达方式。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]练习：两两搭配，表演三种表达方式。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]小结：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不高兴时可以发脾气，但不要发得太厉害，太长久。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]巩固：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]情境三：课件“朋友打来电话找妈妈”（[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]电话铃响了，妈妈拿起电话，原来是妈妈朋友打来的，欢欢一定要接，因为有事，妈妈没让欢欢接，自己拿着话筒讲话。……）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]想一想：“不可爱”的欢欢会怎么做？“可爱”的欢欢又会怎么做？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、学会选择[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、猜一猜：图上画的是什么？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]组图：别人在抢小明的玩具；小明在抢别人的玩具；小明妈妈在烧菜，小明拿着书要妈妈讲故事；爸爸叫小明吃素菜，小明不肯吃；小明的书被玲玲撕破了……[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、说一说：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]哪个小明可以发脾气，哪个不可以？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、采访[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“爸爸”、“妈妈”何时可以，何时不可以。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、小结：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有时可以发脾气，有时不可以。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]强化：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]大家说说什么时候可以发脾气，什么时候不可以。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、学会表达[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、说说以前生气时是怎样表达的？（摔东西、哭、打滚、眼神……）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、我喜欢和不喜欢的表达方式归类[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）发给分别画有：摔东西、哭、打滚、用嘴说、眼神、不说话、打枕头的若干图片。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）认一认，分别代表什么意思。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）把喜欢的表达方式放到红筐里，不喜欢的放到黑筐里（让幼儿在图片上写自己的学号）。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、情境[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]小东最喜爱的小金鱼被小明喂死了，小东很难过，很生气。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让幼儿[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（事先准备）表演示范。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]别的小朋友有自己的表达方式吗？再叫几人上台表演。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在坐位上模仿前面的表达方式。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4、[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]情境[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]……[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]…………[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]小外甥爱上了“打斗游戏”[/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]七岁的小外甥浩生性活泼顽皮，近来爱上了“打斗游戏”，有时拿着玩具枪[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]与邻家小孩“战斗”，有时拿着“大刀”追逐小伙伴。“小孩子太淘了，可别伤了人家或自己！”外婆充满担忧地念叨。老人的担心不无道理，但并不能因噎废食，因为“打斗游戏”在儿童心理发展中还有着很多积极意义。心理学认为：在打斗游戏中幼儿要学会适当地表现攻击行为，这有利于防止事态向严重暴力行为的方向发展；打斗游戏游戏需要大量自控力来控制攻击性行为，所以它是一种训练控制力的很好方式。缺乏足够打斗游戏积极经验的儿童，更有可能把打斗行为发展为严重的暴力事件。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]听我讲了上面这番话，老人不再阻止孩子“打斗”了，可那份担心总是放不[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]下，安全隐患确实应该考虑，另外这“积极意义”也需要最大化。因此听了老母亲几次唠叨后，我开始考虑怎样引导浩参与“打斗游戏”？方案还没考虑成熟，就遇上了一个极为难逢的时机，浩拿着一根不知从哪儿捡来的小竹竿，用尖尖的的一端对着八岁的小表哥天“刺”过去，文静的天不断地躲避着，几次差点被击中，看情形有点“危急”，我一把抓过浩，并使劲地把他搂住，同时笑嘻嘻地问他：“这种游戏好不好玩？” 浩一边挣脱一边戏笑着回答：“好玩！阿姨，你放开！”“想玩，阿姨支持你！还会帮你获得爸爸妈妈和外婆的支持，但你得回答我几个问题。”“什么问题？”开始不情愿的浩，这时表现出了几分兴趣。天被他妈妈叫回去了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]“打斗时哪些东西可能会伤到人？”我看看已经躺在地上的尖竹竿，聪明的浩马上反应过来：“尖尖的东西会刺伤别人”。“说得对极了，这样的东西不能用。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]“人身上什么地方不能碰？”浩沉默良久后答道：“眼睛不能碰。还有脸上……”“哪些地方比较危险，不能去玩？”。不见回答，我就告诉他，水边、马路上、有电线落下的地方、墙缝等处不能去，还给他简单地讲了几个案例。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]“用全部力气好还是用一部分力气好？” 浩看看我：“阿姨，我不知道。”“只能用一部分力气，用全部力气可能会弄痛弄伤别人，这样小伙伴会生气或哭叫，他妈妈就会不让他和你一起玩。”“怎样才能使一部分力气呢？”“我们来练习一下就知道了。你用那个“大刀”打我，轻轻地打。”浩依言打我。“再加重一点。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]浩又一次出手。“还可以再重一点”我估摸着玩伴的承受能力。浩力度拿捏得很准确，我表扬了他：“你轻重把握得真好！这样既能玩得开心，又不会出安全问题，你和小伙伴就可以经常玩了。”我又让浩练习了几次，然后放开他，你和表哥去玩吧！浩挑选了一把塑料手枪出门去了，嘴里还嚷着：“我不会到危险的地方去玩。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][SIZE=4]《儿童纪律教育：建构性指导与规训》这本书不错，是《班主任之友》上推荐的。

 [/SIZE][URL=http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=9239865&ref=comm_1_A][SIZE=4]http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=9239865&ref=comm_1_A[/SIZE][/URL][/P][P][SIZE=4]这里有评价

无论对家长还是老师都很有启发。[/SIZE]
[/P]

[P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]自然后果和逻辑后果 —— [/COLOR][/FACE]正面管教孩子的方式（转载） [/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#999999][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　你们谁想过这个问题：孩子受处罚后他们怎么想？很多孩子想的是报复。受处罚的[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]孩子经常很快做些他们认为“扯平”的事。他们受罚后常常只感受到“不公平”的心理[/SIZE]
[SIZE=3]，而不是思考导致他们受罚的行为。他们的心思集中在对给他们处罚的成人的恼怒上。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333]
[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　一些成人错误地认为，孩子们还坚持那些不良行为是因为“[/COLOR][/FACE]教训”得不够严厉。因[/SIZE]
[SIZE=3]此他们再次处罚孩子，而且加大处罚的量级。孩子们却总有办法去报复去“扯平”。这[/SIZE]
[SIZE=3]就形成了“报复循环”。父母们通常要等到孩子们进入青春期后，面对孩子的彻底反叛[/SIZE]
[SIZE=3]，如离家出走、吸毒、怀孕等等非常让父母伤痛的事时，才会意识到，“报复循环”有[/SIZE]
[SIZE=3]多么可怕。而这么报复父母的孩子们，对自己的伤害其实比对父母的伤害更甚。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　除了报复，一些孩子受罚时发誓下次不让成人逮到他们做坏事。也有些孩子再受罚[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]后决定不再做让他们受罚的事情；但这不过是因为他们因为害怕处罚而屈服，而不是因[/SIZE]
[SIZE=3]为他们正在形成正确的是非观念。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　我（作者）没有说处罚没有用。任何处罚过孩子的人都知道，处罚会终断孩子的不[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]良行为，至少一小会儿的终断。成人因此觉得他赢了这场管教战斗。但是，这场战斗从[/SIZE]
[SIZE=3]根本上讲，是成人输了：处罚激励孩子去报复，去动脑筋逃脱，或者被恐惧笼罩。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　我们必须思考，到底什么是真正的而且长期的有效管教。只要成人想到他们要“[/COLOR][/FACE]赢[/SIZE]
[SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，他们就实际上在逼迫孩子们“输”。（注：前面章节提到，逼迫孩子们成为“输家[/SIZE]
[SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，这通常会导致孩子的叛逆，或者屈从。而这两者都不是我们希望孩子们拥有的品性[/SIZE]
[SIZE=3]。）[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　要结束成人对孩子的战争，最急迫的任务是成人退出和孩子的权力角逐，营造一种[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]正面的、长效的问题处理机制，让成人和孩子双方都本着互相尊重的、负责任的、自律[/SIZE]
[SIZE=3]的、合作的精神，共同努力。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　那么，什么是“[/COLOR][/FACE]自然后果和逻辑后果”？这和“处罚”的区别在哪里呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　“[/COLOR][/FACE]自然后果”，是孩子行为导致的自然后果，不需要成人的参与。站在雨中，你会[/SIZE]
[SIZE=3]被淋湿。不吃饭，你会肚子饿。忘记拿外套，你会感冒。“逻辑后果”，则需要成人的[/SIZE]
[SIZE=3]参与。“自然后果”和“逻辑后果”会让孩子们受益匪浅，帮助孩子们建立他们的责任[/SIZE]
[SIZE=3]感、自律感。我们先来看看“自然后果”怎样起作用。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　一年级小学生比力每天都不记得带午餐盒去上学。妈妈不得不每天挤时间开车去学[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]校给他送饭。学习了“自然后果”，妈妈决定试试看，也许比力在饿了一两次之后会记[/SIZE]
[SIZE=3]住自己拿饭盒。她先和比力说好，告诉他妈妈相信他有能力自己承担拿饭盒的责任；同[/SIZE]
[SIZE=3]时她也不再在他忘记时特意挤时间跑一趟学校。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　她的初期计划被老师打扰了。比力会自己找老师借钱买学校的午饭。妈妈后来和老[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]师达成协议，让比力自己为自己的午饭负责任。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　比力这下尝到了饿肚子的滋味。当他又一次忘记带饭盒时，他去找老师借钱，老师[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]告诉他，“我很抱歉你肚子饿；但咱们说好了的，你自己对你的午饭负责。”比力又打[/SIZE]
[SIZE=3]电话请求妈妈送饭，妈妈也同样坚定地但和善地提醒他，带午饭是他自己的责任。比力[/SIZE]
[SIZE=3]因此很不开心，尽管后来他的一个朋友分给他半块面包。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　从那以后，比力很少忘记带午饭。偶尔他忘记了，他会请他的朋友分一点给他。后[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]来他上二年级时，他的责任不但包括自己记得带饭盒，而且还包括他自己安排他自己的[/SIZE]
[SIZE=3]午饭内容。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　再举一个11[/COLOR][/FACE]岁的珠丽的例子。妈妈老是念叨珠丽要记得把脏衣服放进洗衣篮里。珠[/SIZE]
[SIZE=3]丽不理睬妈妈的念叨，却老是埋怨妈妈没及时洗干净她的衣服。妈妈不得不常常在这时[/SIZE]
[SIZE=3]匆忙替珠丽单独洗一次衣服。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　妈妈决定试试“[/COLOR][/FACE]自然后果”。她先和珠丽说好，她相信珠丽能自己对自己的脏衣服[/SIZE]
[SIZE=3]负责，告诉她妈妈从现在起只在洗衣日洗放在洗衣篮里面的脏衣服。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　几天以后，珠丽要参加一个活动，她打算穿某条裤子时发现那条裤子她又忘记放进[/SIZE]
[/COLOR][/FACE][SIZE=3]洗衣篮里了。当珠丽埋怨妈妈没洗她的衣服时，妈妈只是同情地说，“你没有干净裤子[/SIZE]
[SIZE=3]穿心里一定很难受”。当珠丽求她赶紧帮忙洗时，妈妈说，“我相信你会有更好的办法[/SIZE]
[SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，然后她立即去洗澡去了，以避免和珠丽的继续对抗。珠丽那天不得不穿了另外一条[/SIZE]
[SIZE=3]裤子，非常恼火。不过，她后来隔了很久才又忘记一次把她的脏衣服放进洗衣篮里。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　尽管“[/COLOR][/FACE]自然后果”常常是帮助孩子自我修正他们行为的最好方式，但有几种情况我[/SIZE]
[SIZE=3]们不能采用“自然后果”。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　1[/COLOR][/FACE]，当孩子处在危险中。比如我们不能让孩子自己在街上玩。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　说到这一点，一定有人会指出这就是父母必须打孩子的理由。“[/COLOR][/FACE]我不打他，他怎么[/SIZE]
[SIZE=3]会记得不再在街上玩呢？”[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　我就问了，“[/COLOR][/FACE]你打了孩子以后，你会让接受了‘教训’的孩子自己在街上玩吗？[/SIZE][SIZE=3]”
“不会。”“那你觉得要等到什么时候你才放心孩子自己在街上玩呢？”大部分的家长[/SIZE]
[SIZE=3]表示，不论他们打了孩子多少次，不论孩子接受了多少次的‘教训’，在孩子长大到一[/SIZE]
[SIZE=3]定年龄之前，比如五到八岁，他们肯定不会让孩子自己在街上玩。这就说明一个事实，[/SIZE]
[SIZE=3]孩子必须成长到一定阶段才能承受一定的责任，孩子的成熟状况比“打”更重要。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=3]　　在孩子的成长过程中，成人需要花时间训练孩子，这样的情况下用“[/COLOR][/FACE]逻辑后果”会[/SIZE]
[SIZE=3]更有效而且更少羞辱地帮助孩子发育他们的责任感。回到这个例子，这时的“逻辑后果[/SIZE]
[SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]应该是每当孩子自己跑到街上去，父母就把孩子抱回家里或院子里。孩子通过父母的[/SIZE]
[SIZE=3]这个行为所学到的东西，远比“打”更有效。在孩子成长到一定成熟年龄时，父母仍然[/SIZE]
[SIZE=3]不可以让孩子单独上街，哪怕使用了“逻辑后果”。[/SIZE][/ALIGN][/P][P] [/P]

[P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]，当“[/SIZE][/COLOR][/FACE]自然后果”会影响到其他人。比如，我们不能允许孩子朝别人扔石头。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　3[/SIZE][/COLOR][/FACE]，当孩子行为导致的自然后果在孩子看来不是什么问题时。比如，孩子不洗澡、不
刷牙、不做作业、吃不健康食品。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　这时，我们需要转用“[/SIZE][/COLOR][/FACE]逻辑后果”来帮助孩子培养对自己负责任的行为。举例说明
：[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　林妲写作业时喜欢在课桌上敲打铅笔。这打扰其他孩子的学习。老师请她选择是不
[/SIZE][/COLOR][/FACE]再敲铅笔还是等别人作业写好后她再写作业。（让孩子自己选择是停止不良行为还是接
受逻辑后果，是一个很好的方法。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　小丹带了一辆小玩具车到学校。老师把他叫到一旁，问他愿意让老师替他保管到下
[/SIZE][/COLOR][/FACE]课，还是愿意让校长替他保管到下课。（最好能让孩子和成人单独谈话，以保全孩子在
同学朋友中的面子。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　使用逻辑后果，除了给孩子选择，和孩子单独谈话，还有更重要的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　德雷柯博士（注：倡导自然后果和逻辑后果的著名专家）非常苦恼地发现，很多老
[/SIZE][/COLOR][/FACE]师和父母把他们的处罚称为德博士的“逻辑后果”。而真正的他倡导的逻辑后果，必须
包含三个R词：Related （相关）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　Respectful [/SIZE][/COLOR][/FACE]（尊重）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　Reasonable [/SIZE][/COLOR][/FACE]（合理）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　这三个R[/SIZE][/COLOR][/FACE]，缺了任何一个，都会使“逻辑后果”变质为“处罚”。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　当孩子在课桌上涂写，我们很容易断定“[/SIZE][/COLOR][/FACE]相关”的后果是让这孩子清洁这个课桌。
当我们忽略了另外两个R时，会怎样呢？[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　如果老师没有“[/SIZE][/COLOR][/FACE]尊重”孩子，而用了羞辱的言辞表达他的要求，“清洁”就不再是
“逻辑后果”了。假如马老师说，“小丽，你怎么能做这么愚蠢的事！现在去把桌子清
洁干净！否则，我会告诉你父母，你多么令我失望！”这时，“尊重”缺失了，“羞辱
”加了进来。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　假如老师提出的是不“[/SIZE][/COLOR][/FACE]合理”的要求，他不但要求学生清洁被涂写了的桌子，而且
要求学生清洁全教室所有的桌子，好让这学生吸取一个足够深刻的教训，那么这也不再
是一个“逻辑后果”了。“合理”性最容易被忽略，因为大家普遍有一个错误观念，认
为孩子只有接受了“足够深刻的教训”才会学到东西。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　当孩子把牛奶洒出来，相关的后果是请他清理。不“[/SIZE][/COLOR][/FACE]尊重”的说法是：“你怎么这
么笨？！我下次不再让你自己倒牛奶了”！而“尊重”孩子的说法可以是“哎呀。现在
怎么办？”如果孩子不知道该怎么办，那是你没有给他足够的训练。这个例子还说明另
一个问题，孩子们从犯错误中学习成长。不“合理”的说法是：“为了让你好好接受教
训，我要你擦干净整间屋子的地板”。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　当成人在使用“[/SIZE][/COLOR][/FACE]逻辑后果”时忽略了以上三个R的任意一个，孩子们就把它当作了处
罚。而处罚带给孩子们的另外三个R，第一章我们已经提及，现在复习：Resentment （
怨恨。“这不公平。我不再相信他们”。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　Revenge [/SIZE][/COLOR][/FACE]（报复。“他们这次赢了，但我会赢回来的”。比如，去做一件更坏的事
。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　Retreat [/SIZE][/COLOR][/FACE]（ 退让。分两种情况。一种是 Rebellion，反叛。“我下次不会再让你们
抓住把柄”！另一种是 Reduced self-esteem，自暴自弃。“我是个坏孩子”。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　家长和老师们不愿意承认，他们常喜欢用惩罚的主要原因，是以他们的强权让孩子
[/SIZE][/COLOR][/FACE]们吃苦头，“赢”孩子。这种思路的潜意识是，“我是成人你是小孩。你要按我说的去
做，否则有你好看。”[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　有一部卡通片描写了这种心态。妈妈看着爸爸拿着跟棍子追他们的孩子，眼看追上
[/SIZE][/COLOR][/FACE]，妈妈喊道：“等等，你再给他一次机会吧”。爸爸回答，“那他可能不再做一次了”
。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　显然对爸爸（包括很多成人）来说，让这个孩子吃苦头，比让这孩子纠正他的行为
[/SIZE][/COLOR][/FACE]，更重要。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　让孩子吃苦头，不是逻辑后果的必要条件。比如，孩子被送进他自己的房间以后，
[/SIZE][/COLOR][/FACE]他可能会捣故他的玩具读他的书，玩得很快乐。（这很好啊，因为我们把孩子单独关进
小屋的目的，是为了终止他的不良行为，而不是为了让他吃苦头。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　隔-[/SIZE][/COLOR][/FACE]离孩子（就是我们现在说Timeout，或反思角），当我们按照下面规则施行，遵
守上面的三R要素，那么这可以是很好的一种逻辑后果：[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　1[/SIZE][/COLOR][/FACE]，花时间学习。在你施行隔-离之前，你先谈谈它会有多大帮助。教给孩子，在大
家处理矛盾冲突之前，有一段冷却情绪的时间，让大家都有先平静下来，是多么重要。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]
[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　2[/SIZE][/COLOR][/FACE]，先和孩子说好，到时候你可能需要去你自己的房间，孩子可能需要去孩子自己的
房间。你要对孩子解释清楚，隔-离的目的，不是处罚孩子，也不是给孩子颜色看。你甚
至应该建议孩子，他可以选择玩玩具、读书、休息、听音乐，来帮助他转换自己的情绪
，让自己愉快起来。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　3[/SIZE][/COLOR][/FACE]，最后一点，隔-离后，当孩子情绪稳当下来，记得要和孩子用正面陈述的方式，
谈谈刚才的问题。（注：关于正面陈述，下一章专门讲解。）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　这些隔-[/SIZE][/COLOR][/FACE]离规则同样适用于给孩子们开辟了反思角的学校老师。唯一不同的是让孩子
们怎样愉快起来的建议，可以包括让孩子休息、不打扰孩子的工作、思考可能的问题对
策。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　玛沙因为孩子的不良行为而把孩子关进自己的屋里。当孩子几分钟后出来时，她又
[/SIZE][/COLOR][/FACE]把他关回去。我问她这时孩子是否还在继续刚才的不良行为，她承认“没有”。这时她
忽然想到，如果她当时能够清醒地意识到，她的目的是纠正孩子的不良行为，而不是以
她的强权让孩子吃苦头，那么她实在不应该在孩子出来时再把他关回去。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　我们不知什么时候得到了这样一个很错误的观点：即如果我们想让孩子表现得更好
[/SIZE][/COLOR][/FACE]，那么我们必须首先要让他们觉得更糟糕。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　教训孩子，让他们吃苦头，是我们很多父母和老师最常见的错误行为，乃至他们在
[/SIZE][/COLOR][/FACE]教训的过程中，根本就忘记了，他们的根本目的，是纠正孩子的不良行为。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　哪怕父母和老师已经信服了自然后果和逻辑后果的价值，他们在实施的时候仍然困
[/SIZE][/COLOR][/FACE]难重重。我们给家长学习班的课程，全都是家长们自己的错误案例。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　父母和老师们不愿意承认的另一点，是处罚孩子会让他们自己心里舒服些，因为孩
[/SIZE][/COLOR][/FACE]子的不良行为让他们感到他们自己的强权受到了威胁。他们当然不会很清楚地意识到这
一点。但是当我这么替他们指出来时，他们大都发现，的确如此。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　某些时刻，成人知道他们最根本的目的是鼓励孩子成长为快乐的、负责任的人。但
[/SIZE][/COLOR][/FACE]是，这个目的，常常在他们维护自己的权威和自大时，被忘却了。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　导致成人不恰当行为的原因，有时候是他们被误导了。多少成人相信，惩罚是让孩
[/SIZE][/COLOR][/FACE]子变好的最佳动力。他们相信，要让孩子做得更好，首先必须让孩子们觉得更糟糕。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　小马克上课时不尊重不遵守课堂纪律，每当老师要讲课时，他就大声说话。他的老
[/SIZE][/COLOR][/FACE]师，史老师，罚他把这句话抄写30遍：“我要以得体的行为举止，遵守课堂纪律”。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　但是，马克想得根本不是“[/SIZE][/COLOR][/FACE]很应该！我是该受罚，这个处罚会让我接受教训，不再
在课堂上讲话”。相反，他想到的是不公，心里充满不忿，一心报复。他拒不从命。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　史老师和很多成人一样，觉得如果惩罚不起作用，那么一定是惩处得还不够狠。他
[/SIZE][/COLOR][/FACE]加倍惩罚，要马克抄60遍。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　马克更加愤怒和反抗，坚决不从。他妈妈提醒他，如果他还不抄写，史老师可能再
[/SIZE][/COLOR][/FACE]加倍惩罚（不论那样是否公平），而且还可能罚马克停学若干天。马克回答，“我才不
管这些，我肯定不写！”[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　结果，史老师果然再加倍，罚写120[/SIZE][/COLOR][/FACE]遍，而且通知妈妈去学校。很多老师都相信，如
果老师对学生的惩处不起作用，那一定是家长不配合学校。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　马克的妈妈这时是家长学习班的小组长，她不认为惩罚是教育孩子的有效方式。她
[/SIZE][/COLOR][/FACE]会晤了史老师，首先表达她非常认同老师的看法，马克不尊重不遵守课堂纪律是不良行
为，应该被纠正。然后她建议说，“马克影响了您的教学，我们可否让他做些弥补，使
您的教学更加愉快？”[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　“[/SIZE][/COLOR][/FACE]比方说？”[/ALIGN][/P]

[P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]“[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]比方说，让他清洁黑板，清空教室的垃圾桶，或者替您讲一节。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　马克立即来兴致了：“[/FACE][/COLOR][/SIZE]我可以帮你讲透明那一节。”[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　老师看他一眼，“[/FACE][/COLOR][/SIZE]你的确掌握了透明的概念，好多学生都还没有理解那一段。”然
后他回头看着马克的妈妈，“可是，他会因此而很开心。”[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　史老师不认为应该用良好的行为去引导孩子放弃不良行为。他担心的是，让马克开
[/FACE][/COLOR][/SIZE]心地替他讲课，岂不等于奖励马克的不良行为。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　这是一个非常典型的例子。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　其实，很多成人通过学习后发现，以良好的行为引导孩子们放弃不良行为，实际上
[/FACE][/COLOR][/SIZE]更有助于孩子们从根本上停止、或者大量减少他们的不良行为。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　实施逻辑后果的另一个困难点，是它需要成人的思考、耐心、自控。许多成人发现
[/FACE][/COLOR][/SIZE]，这么要求孩子，比这么要求自己，更容易。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　德博士教导过我们，对孩子和善并坚定，对维系我们和孩子之间的关系，有多么重
[/FACE][/COLOR][/SIZE]要。和善是我们尊重孩子的首要表现；坚定是我们尊重自己和规则的首要表现。前面章
节分析的“权威型”家长，缺少的是和善：“纵容型”家长，缺少的是坚定。同时和善
并坚定，是正面引导孩子的最重要的两条要素。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　我第一次实施逻辑后果时失败了。我忽略了必须同时和善并坚定，那时我还不知道
[/FACE][/COLOR][/SIZE]有个“3R要素”。我很坚定，但是我不和善，我甚至加上了羞辱。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　我事先宣布，晚餐时如果孩子们不按时就餐，那么他们只能等到第二天早上才有饭
[/FACE][/COLOR][/SIZE]吃。随后，孩子们第一次不按时就餐时，我责骂他们不守时，还加上了“活该！我早就
告诉你了”！因此，我把一项逻辑后果变成了处罚，我却在那里怀疑为什么逻辑后果不
像我想象得那么有效。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　后来，我学到了正确实施逻辑后果的几大要素，成功了。多少年来，我每天早上为
[/FACE][/COLOR][/SIZE]了催促孩子们穿衣吃饭而不停地唠唠叨叨。这次，我们开了个家庭会，决定早餐时间定
在八点到八点半，任何人必须穿好衣服按时就餐，否则就要等到午餐时间才可以吃东西
。孩子们都参与了规则制订，他们因此都很愿意合作。七岁的凯凯甚至晚上入睡时把自
己的衣服摆成“消防员式”，这样他早上起来会更快地穿好衣服。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　可是，后来凯凯“[/FACE][/COLOR][/SIZE]以身试法”。几星期后的一个早晨，他坐在沙发上，穿着睡衣，
眼睛盯着墙上的钟。八点31分，他来到厨房要求吃早饭。我说，“对不起，凯凯，早餐
时间已经结束了。我相信你一定能坚持到午餐时间。”凯凯一边争辩他饿得等不到中午
，一边自己爬上橱柜拿东西吃。我咬住我的牙，提醒自己要“和善并坚定”，把他抱下
来。他大哭，来了个最高级别的撒泼。这场哭闹持续了45分钟，中间只有一次间断，他
再次爬上橱柜我再次抱他下来。45分钟后，他自己离开了。我当时不太确定这一次实施
逻辑后果的效果会怎样；我同时心里想着以前的做法多么简单容易，给他一个处罚就不
再哭闹了，哪需要像这次一样折腾45分钟。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　随后的几个星期，每个孩子都在早餐时穿好衣服按时就餐。某天，凯凯决定再次冲
[/FACE][/COLOR][/SIZE]撞规则。当他又穿着睡衣在八点31分进入厨房时，我一边重复着和上次一样的话，一边
心里犯怵：我能否有足够的耐心，像上次那样坚持45的和善。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　意外地，我一抱他下来，他就自己低低地嘟囔一句，“[/FACE][/COLOR][/SIZE]反正我也不想吃早餐”，就
出去了。那是我最后一次面对早上孩子们穿衣吃饭的问题。奇效！[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　这个例子向我们又揭示了两个新的视角：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　1[/FACE][/COLOR][/SIZE]，当孩子们冲撞规则时施行逻辑后果，事情在变得容易之前，会变得比以前“处罚
”更加棘手。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　2[/FACE][/COLOR][/SIZE]，处罚可能很快收效；但逻辑后果的效果是帮助孩子发育一种长效的好品性。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　佳妮总是在老师留给大家做课堂作业的时段晃来晃去，很少完成课堂作业。她老师
[/FACE][/COLOR][/SIZE]最后不得不告诉她，如果课间休息时她尚未完成课堂作业，那么她课间休息时只可以留
在座位上写作业。佳妮坐了两天的“课间板凳”，终于决定她应该按时完成课堂作业。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]
[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　每个问题都可以有好几种不同的逻辑后果，老师可以有不同的选择。有些老师会选
[/FACE][/COLOR][/SIZE]择让孩子放学后留下来完成课堂作业。重要的是老师用尊重学生的态度要求他们坐在教
室里写作业。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　要是老师担心孩子被取消课间休息而缺少锻炼，他可以请学生在补作业之前先蹦跳
25[/FACE][/COLOR][/SIZE]次然后写作业。只要老师的态度遵循了“三R要素”，那么学生就会认同这不是处罚，
而是逻辑后果。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　下面一个例子，不论“[/FACE][/COLOR][/SIZE]自然后果”还是“逻辑后果”都会很奏效，但可惜都没被用
上。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　姬娜丢失了她的垒球手套。“[/FACE][/COLOR][/SIZE]自然后果”应该是她下次玩垒球只好不戴手套。可是
她妈妈不忍心让她的宝贝女儿吃这苦，先给了她一通念叨过无数遍的道德说教，教训她
如何必须妥善保管她的东西，然后带她去商店买新手套，并一如既往地要姬娜保证再不
丢失。其实如果妈妈实在不忍心让女儿赤手玩垒球，她也可以用“逻辑后果”，比如让
姬娜自己“挣”钱（做额外家务等）去买副手套。可是，姬娜妈妈的做法和太多的妈妈
相似。于是姬娜被妈妈“培训”得很明白她不必为她的手套负责。反正有妈妈给买。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　很多父母和老师都说过这句话，“[/FACE][/COLOR][/SIZE]我已经对你说了一百次了”。这些父母和老师需
要清醒的是，不是孩子们油盐不进，而是成人的“一百次”告诫显然没什么效果。孩子
们永远不可能真正学会对自己的事情负责任，如果我们一而再再而三地“告诫”，把该
孩子们承担的责任承担到我们自己身上来，甚至替他们解决问题，而不是和他们一起解
决问题。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　银女士已经念叨了多少百遍了，让孩子们把玩具收好。学习了这些观念以后，她和
[/FACE][/COLOR][/SIZE]善地告诉孩子们，从现在起，如果他们不收拾玩具，妈妈收。她同时还告诉孩子们，她
收起了的玩具，她会保管起来，一直到孩子们用自己收其他玩具的行动告诉妈妈，他们
有能力自己收拾好自己的玩具。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　需要思考的另一个问题是，玩具被孩子们随便乱扔，问题还在于父母给的玩具太多
[/FACE][/COLOR][/SIZE]了。这时孩子们根本不在乎父母收掉某些玩具。这些父母应该首先解决自己的问题，而
不是一味期待孩子们爱惜玩具。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　银女士于是要学习分析，哪些是她孩子们真正心爱的，哪些是她滥买成灾的。每次
[/FACE][/COLOR][/SIZE]她要孩子们收玩具，她都只问一遍：“你们要自己收，还是要妈妈收”？孩子们于是收
走他们喜欢的玩具，剩下的全归妈妈收起来束之高阁。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　等孩子们剩下的玩具都是他们舍不得妈妈收走的，妈妈就说了，她从现在起不再提
[/FACE][/COLOR][/SIZE]醒孩子们收玩具，但她会自己收走任何孩子们没收拾好的玩具。这下她很少“收到”玩
具了。当孩子们向她索要她偶尔收走的玩具时，她告诉孩子们，只有当她看见孩子们连
续一个星期都不再乱放玩具，她才会还给孩子们。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　银女士还给这个故事加上一个结尾。她规定她不再给孩子们买玩具，除非孩子们实
[/FACE][/COLOR][/SIZE]在非常非常想要，而且他们肯自己积攒自己的零钱，承担至少一半的价钱。打这儿起，
银女士不再有“玩具苦恼”了。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　要熟练运用自然后果和逻辑后果，需要不断学习。我记得我当初的学习历程：开始
[/FACE][/COLOR][/SIZE]，我会在我用尽了我过去惯用的所有无效方式以后，想起来，我可以用“后果”。但我
总不能决定什么是个“好后果”。后来，我有了进步，在我进入过去一向惯用的无效方
式的半道上，我会想起应该用“后果”。但我仍然不知道什么是个“好后果”。再后来
，我处理问题可以直接想到用“后果”，而不再用我过去惯用的无效方式。但是，我还
是没法迅速想清楚，什么“后果”是个好“后果”。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　就在我思前想后犹豫不决的过程中，我逐渐发现不作为的妙处。思考的时间可以让
[/FACE][/COLOR][/SIZE]我的情绪平静下来，孩子们也许已经就找到了他们解决问题的路径，或者干脆仅仅因为
我没有参与其中，局面竟得以改变。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　这就引出了另一个视角，请大家记住：“[/FACE][/COLOR][/SIZE]后果”不见得是所有问题的最佳对策。很
多父母老师接触“后果论”后非常激动，凡事都立即想到“后果”。其实大可不必。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　如果孩子不良行为的目的是为了获取成人的关爱，逻辑后果有效果。如果孩子不良
[/FACE][/COLOR][/SIZE]行为的目的是和成人权力角逐或者报复成人，逻辑后果可以在在大家都冷静下来以后，
在成人得到孩子们的合作以后，通过“问题处理决议”起作用。但是如果孩子不良行为
的目的是孩子借以显示自己无能，自暴自弃时，逻辑后果和自然后果这时都不恰当。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　我发现做笔记是个好方法。我开始记录我面对过的所有问题冲突。每当我开始写，
[/FACE][/COLOR][/SIZE]我变得很平静，从而得以客观地动态地透彻地分析问题。我这时候能够分析出孩子行为
背后的目的，从而确定我该采用什么对策。我发现当我情绪平静下来以后，我才能思考
以选择“后果”。我发现孩子们的绝大多数行为问题会重复出现，我于是知道自己在下
一次面临同样问题时可以胸有成竹，因为我已经知道，什么样的“后果”是最有效的。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　我建议刚开始使用“[/SIZE][/COLOR][/FACE]后果”的老师和父母们，每次只集中处理一个问题，而且不必
苛求完美。渐渐地，你们会发现自然后果和逻辑后果是非常重要的管教技巧，它帮助孩
子们建立起一些长期品性：自律、负责、协作，还有问题处理技巧。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　自然后果和逻辑后果之所以能帮助孩子们建立起长期的品性，是因为孩子们经历这
[/SIZE][/COLOR][/FACE]些后果时，纵然不见得会喜欢他们得到的后果，但他们会认为他们得到的后果是公平的
。这时，他们的注意力不再集中在对成人的恼怒和报复上，而可以集中在他们自己的行
为上，以他们自己的力量，以他们自己发现的合理逻辑，去协作，去承担责任。这些孩
子因此实际上是在学习做对社会有益的成员，而这，会很大程度地提高他们的自尊心，
满足他们追求的定位感，和价值感。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　（注，在本书前面章节中提到，孩子们所有行为的背后，都存在着他们的追求：定
[/SIZE][/COLOR][/FACE]位感（比如，我在家庭和学校中的地位）、价值感（我在家庭和学校中的重要性）。这
又是一个大章节，我先按下不表，等后面几个章节完成，也许再回头细写。）[/ALIGN][/P][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]

[P]我写了一个读后感。先放一个提纲。[/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]运用“后果体验”法对儿童实施规训[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]一、     [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]有关规训、后果的含义[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]（一）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]规训的本质[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（二）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]后果的概念[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（三）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]后果与惩罚的区别[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]二、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有关[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]“后果体验”法的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]案例[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]（一）剥夺“后果体验”的案例[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]（二）引导“后果体验”的案例[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]三、“后果体验”法的适用范围[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]四、“后果体验”法的有效应用[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]（一）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]应用“后果体验”法的基本原则[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]（二）应用“后果体验”法的常用策略[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]五、关于“后果体验”法的补充讨论[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]文章节选：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]三、“后果体验”法的适用范围[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]“后果体验法”不是万能的，许多时候“后果体验法”并无用武之地。什么情况下可以运用“后果体验”法呢？遇到下列情况时可以将“后果”作为规训的手段。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]（一）孩子不理解规则时[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]费尔兹博士指出：只有当孩子因缺乏了解成引发不当行为时，将后果作为规训工具才是最好的。比如有个孩子把同学打成重伤，如果是因为孩子是不理解“不能打人”规则之意义所致，那“后果体验”法是最适宜的选择。不难设想，引导体验“相关后果”——让他照顾受伤住院的同学，一定能帮助他深切地体会打人的严重后果，从而深刻地理解规则。正如费尔兹博士所言，将后果作为教育工具的目的在于让儿童理解（规则）。如果孩子本来是理解规则意义的，只是因为无法克制情绪冲动而引发严重后果，这时应用“后果体验”，实际上是开错药方，用错药的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]（二）多种原因并存时[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]许多时候违规原因不是单一的，除了孩子不理解规则意义外，可能还同时存在下面某种情形：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]1[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]．生理、心理不成熟。有的低年级孩子不能长时间安静地坐着，就可能与生理成熟问题相关。有的年幼孩子，由于语言表达能力和交往能力不足，常常产生推、咬等侵犯行为。还有的孩子因情绪调节能力差而产生攻击性行为。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]2[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]．渴求老师或同伴的关注。用不适宜的行为来引吸引他人的注意或关注，这在学生中特别是低年级孩子中是很常见的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]费尔兹博士认为，当遇到诸如此类问题时，应该在引导孩子体验后果的同时，进行其他方面的指导。如引导孩子学会表达或指导交往技能；对孩子进行情绪心理辅导；多关注渴望重视的孩子，并帮助他们学会以合理的方式来引起老师的注意。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]特别需要指出的是，这些情况下不宜将自然后果作为规训工具：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]第一，当自然后果会导致严重的身心伤害时。比如不能让孩子去大马路上奔跑体验被车撞的后果。第二，自然后果发生的时间会延迟得比较久远时。如半年后甚至若干年后才会出现后果，比如抽烟，早孕等。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]不过，不宜用“自然后果”时，可以用预测后果或他人后果，如让因恋爱荒废学业的学生想象二十年后同学会上的情形——许多同学功成名就，自己生活潦倒；让抽烟的学生看他人烂心烂肺的图片。这样虽然没有亲历后果时那样体验深刻，但还是有一定效果的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]四、“后果体验”法的有效应用[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]应用“后果体验”法，教师心中要有清晰的目标——培养孩子自主、自律、负责任的品质，进而形成规则意识和规范行为。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]（二）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]应用“后果体验”法的基本策略[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]“自然后果”是不用设计的，相关后果却需要依据一定的原则来设计。为了给设计相关后果提供思路，下面介绍皮亚杰等提出的有助于儿童迈向道德自律的几类相关后果，可作为设计相关后果的基本策略。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]．隔离：打人的儿童不可以和同伴一起玩，直到改正行为为止。幼儿园中常用隔离策略：幼儿萨姆想在午睡后与扎彻一起玩，扎彻不乐意，萨姆就用触碰、推等来引起对方的注意，最后升级成打，扎彻号啕大哭起来。老师知道儿童不善于用语言表达自己的需要，就冷静地把萨姆带到隔壁房间，并对他说：“打人会痛的。等你准备好用你的语言而不是用拳头后，你就可以回到教室了。扎彻受伤害了，他需要安全。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]．剥夺：滥用材料的儿童不许再碰材料，直到改正行为为止。如果遇到儿童撞倒别人积木建筑的问题，教师可以告诉儿童：除非他准备好了，可以不破坏别人的作品，否则他就不能到积木区去玩积木。这也是剥夺的实例。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]．互酬：以其人之道还其人之身。你不帮助别人，别人也不帮助你。这样的例子很多，如儿童没有完成规定的家务，妈妈就不开车送她去朋友家；又如卡林娜破坏了尼科尔的项目，尼科尔就不帮助卡林娜做项目。皮亚杰特别澄清，这种回应并不意味着以恶制恶，如一个儿童咬别人，别人就去咬这个儿童。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]4[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]．补偿：让儿童偿还或赔偿损坏、丢失的物品，让儿童帮助因为他的错误而受伤的人等等。儿童用积木打中同伴的头，就让他用冰袋冷敷对方的头。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]撞倒别人的积木作品，就让他重建。这些都是补偿的例子。
[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]影片《放牛班的春天》里有这样的一个情节：顽劣的乐格克把马桑老师打伤了，在学校原来比较严厉的“行动—反应”处罚原则完全没起作用的情况下，马修为了让乐格克承担责任，就让他去医务室照看受伤了的马桑老师，直到康复为止。在这个过程中，羁桀不驯的乐格克感受到了生命的脆弱，终于流下悔恨的泪水（现实中不少老师也在模仿这一做法，并收到了良好的效果），这实际上也是一个通过补偿帮助儿童体验后果的典型案例。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]从这儿开始爱上心理辅导[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]――[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]读《放下掸子教孩子》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]广东省怀集县桥头中学　邝金山[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]翻开《放下掸子教孩子[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]——[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]教师、家长让孩子成长的密码》一书，就象在我眼前畅开了心理辅导的一扇大门。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]开始读蒋玉燕老师的文章，是在班主任之友、心海扬帆等教育论坛，朴实、精当的文字，深刻、清新的思想，实用、易学的方法常常吸引着我，每读一篇文章总是获益非浅。正是这些文章，让我感受到了心理辅导的无穷魅力，于是我开[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]始把心理辅导的理念、方法融入学校德育工作中，不久就尝到了成功的甜蜜，一个原先令我束手无策的问题学生，竟然只做了三步工作就改头换面了，最主要的是耗时不多。就此我还写成了一个案例《优点就是进步的理由》。这一个案的教育策略就来自于蒋老师的一个帖子《巧用ＳＦＢ[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]C[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]策略转化“再世华罗庚”》。这故事现在已经被编入《放下掸子教孩子》一书中。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]前些日子，我收到了蒋老师的赠书，十分欣喜，并如饥似渴地阅读起来，书中有我熟悉的文章，也有我未曾相识的故事，我再一次感受着心理辅导的奥妙。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]在我以前的印象中，心理辅导知识特别深奥难懂，想必这也是许多班主任对“心理辅导”望而却步的主要原因吧！联想许多心理教育书籍，理论占据了很大的篇幅，抽象的名词概念一大串，还有一大堆原则和策略，没有一定的根基，哪能啃得进去！最困惑的是读了还不知如何去运用呢！而蒋老师的《放下掸子教孩子》一书，没有专门讲理论，也没有过多的专用术语，而是用通俗易懂的语言诠释心理辅导原理，把枯涩难懂的理论、技术恰到好处地融进一个个案例之中，让人感觉是那样的自然、妥贴，德育工作与心理辅导的结合是那样的完美！令人情不自禁地击节叫好。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]细读书稿，可以发现蒋老师为读者着想的那一份体贴与善解人意。有时文中几乎不用专业术语，只是通过具体的操作过程直观地向读者呈现某种心理辅导方法。《“刺猬”不再蛰人了》一文便如此。有时蒋老师还会在某个地方，给你铺设一个坡度适当的“阶梯”。譬如《如春风化雨般熄灭“战争余火”》一文，在涉及到“激情”与“心境”的内容之前，蒋老师对这两个名词作了简要的解释，让读者容易理解接下来的内容。所以，你不必担心自己是“门外汉”，有了蒋老师精心搭建的“阶梯”，即使一点没有心理辅导基础的老师也能看明白，而且能学着做。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]书中[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]的教育故事一个个似曾相识，师生冲突、同伴冲突、亲子冲突、失窃事件、迟到现象、课堂管理、学生转化、异性交往，诸如此类的问题都是我们一线老师无法回避的。面对这些，我们曾经困惑过，求助过，可我们仍然困惑着，迷茫着，而蒋老师却在这些方面作了成功的探索。书中提供的范例，虽然不是“万能钥匙”，但却能够帮我们打开新的视野。案例中呈现的方法不胜枚举，如[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]准[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]自然后果惩罚法[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]矛盾意向法、空椅子法、自我质辩法、行为契约法、提供信息法、赞美技术、优势扩大技术等等，这些前所未闻的心理辅导技术令我心动，令我着迷。此外蒋老师独创的[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]青春恋[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]后果暗示法[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]知识自信双补法 、优生免疫法[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]心灵故事引导法，都具有很强的实用价值。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]读着书中的故事，有时会[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]茅塞顿开，有时却是会心一笑，有时[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]会忍不住联想起自己处理过的某个案例，有时还会产生马上把学到的方法应用到实际中的冲动。可惜暑假期间无法尝试。蒋老师的书中有这样一段文字：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]“建立良好的辅导关系或师生关系，消除学生的防御心理，这也是德育中必须关注的问题。一般说来，改变学生大致需要经历三个阶段：走近学生（建立关系）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]――[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]了解学生[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]――[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]影响学生，可有的[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]老师在实际工作中总是违背这一教育规律……常听到这样一类抱怨：‘我已经找他谈了七次了，他还是老样子。’这原因很多，其中一个原因就是没有走近学生，没有经历第一、二阶段就直奔‘改变学生’这一主题，其结果就可想而知了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]这，不就是我曾经犯的错误吗？想想自己总是以师长的身份，以教训的口吻面对犯错的学生，结果教育还没开始，彼此的关系就搞僵了，效果可想而知。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]记得有一个曾经让我非常头痛的男生小昆，留着染红了的头发，戴着不时晃动的耳环，还常常与小混混们一起惹事。当时我找他谈话时，没有想到要先“建立关系”，也没有深入地去了解情况。每次把他找来，只是给他讲道理，提要求。多次教育无果时，就请来了家长。最后我还威胁他，如果再不改，就要将情况报告到政教处。结果事情变得更糟了，小昆开始与我公然对抗，最终没能把他转变过来。（事后才了解到他的童年不幸福，遭受了许多的冷眼与不公正待遇。）读了这本书以后，我不止一次地想，如果当时我能遵循“走近学生（建立关系）――了解学生――影响学生”这一教育规律，小昆说不定会变成一个优秀学生呢！是啊，当学生犯错时，许多教师首先想到的就是“改变”而不是“走近”和“了解”。不去思考学生内心的真实想法，不去了解学生内心的需求，不多思考一下这些问题学生的是如何形成的。这种急功近利违背教育规律的做法，既妨碍了学生的健康成长，也给我们自己制造出了一大批麻烦学生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]书中这些触动心灵、引发共鸣的实例和剖析太多了！值得反复读，反复品！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=15pt]巧用ＳＦＢC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]策略转化“再世华罗庚”[/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]浙江省嵊州市教师进修学校[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]   [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]蒋玉燕[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/ALIGN][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]（本文已经编入拙作《放下掸子教孩子》[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=18pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]有一天，在网络上看到了一个既陌生又熟悉的故事：[B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]四年级学生小强自担任数学课代表及奥数竞赛获奖起就自命为“再世华罗庚”了。瞧他一脸惟我独尊的样子，看什么都不顺眼。一整天在学校几乎看不到他的笑，即使笑也是在同学被批时。若同学受表扬或取得成绩，他给的不是掌声，而是不屑，甚至设法找同学的问题拖后腿；若有同学稍惹到他，他就会以打来还击；即使知道是自己的错，也不承认，还总会找各种理由为自己辩解，对指出他问题的同学、老师产生厌恶情绪。因此，同学对他避之不及，有的女同学甚至不敢与他同桌。  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]在同学中不能受到关注，他只能争取在课堂上表现的机会：1.[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]学习《威尼斯的小艇》，他自告奋勇学当船夫招揽游客：“来来来，上我的船啊，我的驾驶技术一流啊，不管多危险，我都能飞快地驶过去，保管你吓得屁滚尿流啊。不过没关系，我这早给大家准备了尿布湿供大家享用啊……”2.学习“飞入菜花无处寻”诗句时，他得意地说：“那还不简单，一把火烧了油菜地，还怕蝴蝶不出来？”3.习作写最喜欢的生活用品，他写《我最心爱的草纸》……[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]联系了他妈妈后，找到了主要原因：他是家中的龙凤胎弟弟，从小家人对他的期望值就高于姐姐，认为他什么都比姐姐强，什么事都由他说了算。他可以不把任何人放在眼里，即使身边的人对他再好，他觉得也是应该的。这使得他不知道感恩，不知道宽容，只知道以自我为中心。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]如此“再世华罗庚”，该如何帮助他呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（阿段）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]网络上大家围绕“再世华罗庚”问题行为的原因，开展了如火如荼的讨论，“是孩子的不良个性弱点使得师生不接纳他，还是因为不接纳他使孩子表现出格行为来追求关注和尊重”，大家众说纷纭。很显然这样的个案，用因果法（先找原因，再对症下药）来处理比较困难，我想到了与因果法不同的另一种思路——焦点解决短期咨询[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（SolutionFocusedBriefCounseling[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]）理论和技术，以下简称简称ＳＦＢC。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]我特别喜欢[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]ＳＦＢC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]思路。因为不需要花精力去深究问题的原因和历史，相对比较省时；因为珍视小改变，特别能够给人带来信心；因为不挖人的伤痛，关注正向力量，特别人性化，学生喜欢，家长也喜欢。[LINE-HEIGHT=150%][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]什么是ＳＦＢC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]？先请看一个教育案例：有个小朋友在幼儿园里脾气很坏，别人一惹他就打人。有一次，别的小朋友碰他，他却一点也不发脾气，这是区别于平时的一个例外。后来研究者寻找例外发生的条件，原来那天早上母亲没有训他。那就让母亲每天早上保持与孩子良好的互动，坚持一段时间，孩子的攻击性行为就可能得到改变。这案例，体现了ＳＦＢC最重要的两个理念，一是不找问题原因，只关注问题是如何解决的；二是找到例外，解决方法就在其中。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]人们通常认定“事出必有因”，找出原因似乎就可以解决问题，其实执着于寻找问题原因时，常常使得问题陷于僵局而无法解决。比如上面一例，如果要寻找原因，首先得找家长、过去老师、同班同学深入全面地了解情况，其次要从遗传、学校、家庭和孩子自身各个维度去分析原因，还可能要考察孩子的过去经历，从而找出最主要的原因，然后对症下药。如果找不准原因，孩子的攻击性行为就难以矫正，还可能找到了原因也仍然无能为力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]ＳＦＢC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]认为事出并非定有因；即使有原因也不一定能找到，因为时间能力有限。再说问题的因果关系本身又具有循环性（原来的因会演变成后来的果，后来的果又变成因，不断循环，因果关系难以确定），即使找到了原因（有时）也可能无济于事。所以SFBC所关心的重点是“做什么可以使问题不再继续下去”， 不探究问题的原因和历史，而直指解决问题的方法本身。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　SFBC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]还有许多理念对班主任工作有较大的启发。如珍视小的改变，持续的小的改变会像滚雪球一样越滚越大，积累成大的改变；个案是解决自身问题的资源和专家；关注正向的力量，不看来访者的缺陷；重视赞美和赋能等。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]根据ＳＦＢC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]的理念和小强的实际情况，做个案时主要可采用以下策略：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．多关注孩子的各种正向因素，而尽可能忽视其问题行为（严重妨碍他人时不得不关注）。数学好、聪明、思路独特有创造性、敢讲真话等都是他的正向力量，也是解决问题的资源。老师眼中看到的都是孩子的优点，心中会减少很多焦虑，增长不少信心。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．要寻找例外，并从中总结规律与经验。小强虽然顽皮但也有例外，[I]比如他对新班主任兼语文老师阿段还是尊重的、给面子的，可引导他自己发现这类例外及其例外发生的条件（关心他，尊重他），并从中获得经验，以巩固和扩大例外。老师也要有意识地利用例外发生的条件，使例外不断出现。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/I][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][I][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/I][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][I][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．从小改变入手，引发大改变。老师不要对孩子有过高的期望，要把“积小改变成大改变”作为重要策略。从阿段后来反馈的情况看，小强有了许多小改变：语文课比以前认真了；语文成绩由合格到优秀；找他谈话时，他也会认真地听了；他曾说“我今天不出手是我给老师面子”。老师不但自己要重视这些小改变，而且要引导孩子看到小改变的存在与价值[/SIZE][/COLOR][/FACE][/I][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]，[I]并愿意促使小改变的发生和持续，因为个案始终是解决自身问题的资源和专家。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/I][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]要帮助小强较快地改变问题行为，还需要应用ＳＦＢC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]的技术。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]ＳＦＢC[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]中有许多可应用于班主任工作的实用技术，如一般化技术、评量技术、例外技术、例外扩大技术等。例外扩大技术，主要是让来访者详述例外。比如：上星期，你说你和爸爸能多说一些话了，请你告诉我一些有关情况。你们谈了什么？你说了什么？他说了什么？当他说的时候你做了什么？接着他又做了什么？那时你又怎么样？感觉如何？关于那次谈话还有其他与以前不一样的地方吗？这里咨询师通过多角度的提问来引导来访者将例外情境具体化。这样有利于例外的再次发生。这里的例外可以指问题不发生时，问题不严重时，问题有所好转时。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]小强个案中可以创造性地应用例外扩大技术，即设法让学生详述、扩大自身的优势。这经改造后的例外扩大技术，也可以称之为优势扩大技术。小强自身有许多明显的优势和资源，优势扩大技术可以如鱼得水。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]为具体地展示操作过程，请考察下面的应用范例：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]针对“思维具有创造性”这一优势，我会从多种角度引导小强具体深入地认识自身的优势，并设法让他体验自身优势的价值。谈话提纲如下：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]你思考问题的独特思路和创造性我很欣赏。你的创造性思维无论现在或将来都是非常有用的。你说说创造性思维在学校里哪些地方用得着？如果组织一次主题班会，你有哪些创意？假如下周要举行运动会入场式，你有哪些新招？创造性思维这一资源，到社会上去有用吗？哪些地方有用？你知道哪些创造发明的故事？你知道历史上哪些具有创造性思维的名人？（不知道可告诉他或让他去找资料）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]上面谈话中，尽可能让小强自己得出答案，因为“个案是解决问题的专家和资源”。他思考、回答的过程实际上就是详述、扩大“思维具有创造性”这一优势的过程。谈话快要结束时，我会告诉他，创造性思维能力强其实是一个很好的资源，你不能浪费它，要充分挖掘它。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]最后我会给他布置一个很具体的任务：“接下去我们看看，你的创造性思维可用到哪儿去？元旦会演快到了，班里想排一个小品，你能写一个脚本吗？（这要以他的潜能为前提）这个任务就交给你。（要提供资料及具体指导）”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]如果谈话顺利，他会很乐意去完成这项任务。当任务完成了，再进行一次谈话，进一步强化和扩大他的正向力量。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]从上面谈话思路看，优势扩大技术的操作要点可以归纳为几点：（[B]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][B]）找到例外或优点；（2[/B]）赋能：围绕优点，用具体化方式多角度引导学生体验自身优点的价值，提升自尊感和价值感；（3）强化：布置学生力所能及的相关任务，让学生切实地发挥自己的长处和优势。[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]小强身上的优点还有不少，都可以应用优势扩大技术加以不断地光大。相信经过一定时日，小强的问题行为会越来越少，正向行为会越来越多，“小改变的积累”总有一天“会引发大改变”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]