班级管理自主草根群第十五次研讨主题：
如何让全班学生都参与到管理中呢？
主持人：k12班坛 鹤主人老师
简报：王杰英
   各位钟情于班主任工作的朋友们，大家晚上好！共同的梦想将我们聚集于草根群的大旗之下，一样的热血让我们痴迷地探索。又是星期四，又是七点半，我们如约来到这里再次展开职业生涯中的快乐分享和未知领域的激情探索，人人为我，我为人人。我们虽不能吐露百合花的芬芳，但是我们深信：狗尾巴花也有春天！
  k12班坛 鹤主人
促使学生大面积参与班级管理的三个措施  自主化的班级管理肯定是参与面越广，越能体现出自主化管理的题中之义，管理效果才会越好。那么，怎样让全班的学生都参与到管理之中呢。我认为要注意以下几个技术层面： 一，首先要构建管理机制 构建班级管理机制是班主任从“人治”走向“法治”、从普通走向优秀的一个分水岭。人治为主，班主任就容易陷于事务性的工作不能脱身，通常只能扮演消防员、警察的角色，到处灭火、到处解决问题，结果却是问题越来越大，工作越来与被动。建立起管理机制后，不管管理角色变更为何人，都按照既定机制运行，既发挥了管理团队有效作用，减轻了班主任事务性工作的压力，也确保了班级工作的延续性和稳定性。 班主任从繁琐的事务性工作中脱身之后，就有更多的时间考虑班级的决策性工作和协调性工作了，经过不断反思不断修正，班级管理会越来越趋于良性运行，当然班主任也就必定会越来越优秀了。
 这方面最具代表性的就是魏书生老师了，他的“值日班长制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事务、“人人有事做，事事有人做，时时有事做”等等，就都是他的班级管理机制的重要体现。郑学志老师在努力探索的“班级自主化管理”和其他一线班主任探索出来的“一日总统制”、“三权分立制”、“学生班主任制”、“班级部落制”、“班级管理币制度”等等，也同样是他们在机制建设上的觉醒与实践。
二、其次是设职建岗定责 应该承认人的能力是有差异的，用人当然要用其所长才能激发他的上进心，才能让他越来越自信。鉴于此，我们可以将学生大体分为两类来用： 1、管理性质的工作。 也就是建立管理团队了。班长、班委、组长、课代表等等，凡是能管人的、脑力劳动成分更多一点的、手中还有一定范围权力的，都需要这些人来参与。这可以通过公开竞选、自行组阁等民主方式来实现。 2、事务性的工作。 魏书生老师倡导的事事有人做，人人有事做这一理念，我觉得重点是解决这一问题的。有的因为发育迟缓或真的是智力、能力方面的问题，你将他硬安到这种职位上，无异于将他放倒火炉上烤，那是明摆着要让他出丑的。这就不如给他们专门设置一些岗位，比如养花、养鱼、监督红领巾的佩戴、个人卫生、桌凳摆放等等，事务越具体越好。可以申报，也可以由相关班委分配。 3、定责培训是关键。有人干活儿了，还得让他们明白该干什么，怎样做才是有用功。拿班委团队来说，我的定责方法如下：
一、班长： 1、管理、任免班委其他成员；2、监督、考核评定班委成员的日常工作；3、代理缺席的班委行使职责；4、组织班会、班委会和少先队活动，并做好活动记录；5、负责向老师转达同学们的合理化建议或其他合理要求，向全班传达学校或老师的工作要求；6、负责班级荣誉积分表管理； 7、协助老师做好一些临时性的中心工作；8、代表班集体参加相关活动，比如领奖；9、负责制定和实施相关制度。 二、副班长：  1、管理、任免组长和副组长；2、监督、考核评定组长、副组长的日常工作；3、代理缺席的班长或组长行使职责；4、负责黑板上“五好小明星”积分表管理，每周五下午从各位委员处收齐小组当周积分，算好，周一开班会前填好表公布出结果；5、负责监督“班级一日常规”的实施；6、负责上课喊“起立”口令；7、负责制定和实施相关制度。 三、学习委员： 1、管理、任免课代表；2、监督、考核评定课代表的日常工作，考评各组学习方面的表现；3、代理缺席的课代表行使职责；4、负责管理监督早读、自习等与学习相关的事宜；5、负责发放低级别的荣誉名片、家庭喜报；6、负责组织学习成绩优秀学生和进步学生的事迹；7、负责进行优秀作业展览和其它与学习相关的工作；8、负责制定和实施相关制度。 四、纪律委员： 1、负责班级纪律管理和各小组纪律的评定；2、负责记录班级日志、考勤；3、负责将班委制定的各项制度收集整理到一起，装订成册形成班规备查；4、负责依照班规实施奖励或惩戒；5、负责集会或其他集体活动纪律，防止有影响班级形象的现象出现；6、负责制定和实施相关制度。 五、安全委员： 1、负责监管和制止危险动作和粗暴野蛮现象，并对各组的表现作出考评；2、负责防范班级财物丢失现象和查找丢失的财物；3、负责定期排查班级安全隐患，并直接上报班主任；4、负责组织班级安全教育活动，监督、检查戴小黄帽情况；5、管理、任免安全文明信息员，并指导、考评他们的工作；6、负责制定和实施相关制度。 六、文艺委员： 1、负责课前领歌、领诵班级格言和放学领诵国学，并对各组的表现作出考评；2、负责鉴别歌曲是不是适合小学生唱，是不是适合在校园里唱；3、设法推广健康向上的好歌、新歌；4、负责筹划、组织节日庆祝活动，并亲自审核节目，确保节目质量；5、负责组织文艺方面的比赛；6、负责制定和实施相关制度。 七、宣传委员： 1、负责为校内外的各种媒体组织、选送优质稿件；2、负责好人好事记录，负责分批有计划地通过多种宣传手段树立各类先进典型（尤其是学习典型）；3、组织同学办好每期黑板报；4、负责征订、分发报刊；5、负责征集和制定各种有关口号，组织、指挥各种相关的宣传鼓动工作（比如拉拉队）；6、负责制定和实施相关制度和考评各组的宣传工作。 八、生活委员： 1、负责课前提醒同学们整理衣着和检查红领巾的佩戴情况；2、负责收发读书条和日记；3、负责广泛收集学习与生活习惯方面的正负两方面信息（比如干家务、热爱读书或吃零食、上网等），视需要点名或不点名公布，杜绝高消费现象；4、负责制作、填写和修改座次表或基本情况表；5、负责班集体可能遇到的力所能及的经济事务和后勤服务工作；6、负责制定和实施相关制度，并对各组上述有关方面工作评分。 九、卫生委员： 1、负责班级、清洁区环境卫生工作和班容班貌的监管；2、负责个人卫生和个人仪表的检查监督；3、负责桌凳的整齐摆放和日常管理；4、负责值日组和值日生的安排，负责值日表的填写；5、负责分派劳动任务并验收质量；6、负责制定和实施相关制度并对各组的卫生工作作出考评。 十、体育委员： 1、负责管理路队以及任免、管理路队长；2、负责集会、其他集体活动的整队、带队工作；3、负责组织体育训练和筹备、组织体育比赛工作；4、负责课间操（或课间跑）、眼保健操的组织；5、负责规范课间游戏和玩具，积极倡导有益的体育活动，不允许有危险或粗俗野蛮的游戏出现，不允许在不适合的场地游戏；6、负责制定和实施相关制度并对各组的体育工作作出考评。  
    单单定责是不够的，还必须要注意有效的培训指导。让他们明白“管理即服务”的道理，尽快熟悉职权范围，不要越权管理，还要主动接受相关管理者的管理与监督，要学会创造性地开展工作。 三、奖惩及时动态管理 无论是什么职位或是岗位，都要注意纳入管理机制的范畴，都要给人家设定出一个可以升迁或获奖的努力空间，让他们有盼头，这是“疏”；还要完善相关的管理制度，要有原则性强而又有人性化的惩戒措施（可参考郑立平老师《把班级还给学生》一书上的弹性惩戒制度），这是“堵”。 到一定周期，各种职位或岗位要有大幅度调整，平时也要根据制度有点局部调整。“流水不腐，户枢不蠹”，只有这样不时掀起一点小波澜，班级管理才会进入生动的境界，才会吸引更多同学更加积极地投身到班级管理的事务中去。  焦兵书  河南省林州市市直第九小学  456550

  安徽 李传光  
观点：1、培养全班学生的主人翁意识。
比如班级的事务人人有参与权，人人有发言权，人人有选举权和被选举权等，特别是班级制度的建立，既能让学生感受到主人翁的地位，又能使学生享受到参与的乐趣，体验到成功感。这样既培养了学生的主人翁意识，也让学生感受到了在班级内的重要作用。使学生树立“我很重要”的思想。 2、细致分工，使人人有事做，事事有人做。要使全体学生都能参与到班级管理中，就要明确每个人的职责。由于我班的人数多，所以在分工时，先了解学生的特点、性格、特长等，原则上是不兼职、合理分工。班干部、课代表、组长这些常规的编制以外，还有纪律小组，清洁区环保组，自行车排放组，课间安全监督员，每组还分两个小组，设两个小组长，板报组、提问组等。这样细致分工以后，每个人都有了自己的职位与职责。 3、形成责任链。只是细致分工还不行，短时间内，可能学生都能自觉去做，但时间长了，有自觉性差的学生就不能尽职尽责完成自己的任务。于是，从下到上制定了责任链，如打扫卫生，组员对组长负责，组长对值日班干部负责，值日班干部对班级负责，这样事事有人做，有人督促，有人检查。既增强了学生的责任感，又锻炼了学生的能力。再如提问组，值日班干部提问各组组长，组长提问小组长，小组长提问组员，并记好提问记录，以备班主任抽查。每个学生都很认真地对待，提高了学生的自主学习的积极性。 4、监督机制。对于处在“底层”的学生来说，如果没有监督机制，可能长期下去会有对组员不公平的事情发生，那么对于班干部、课代表、组长等就要有一套行之有效的监督机制，也就是“群众”对“领导”的监督，一方面可以让“领导”能够更自觉地去完成自己的任务，增强自主意识，同时也是对“群众”的一种勉励，心往一处想、劲往一处使，何愁班级管理不井然有序呢！ 5、经常励志。自主化管理的根本就是班主任退到幕后，让学生自主地去管理班级，处理班级各种事务，在共同努力下逐渐培养学生的学习自主、生活自主、管理自主、成长自主。如果只靠学生的自觉，还是远远不够的。最主要的一点就是学生的自主不一定能够坚持长久。这就要求班主任要对学生经常进行励志。可以通过讲励志故事，讲名人成功的艰辛，讲一些做人的道理、学习方法、生活常识等，加强对学生的思想教育；可以通过一些有益的活动，让学生发挥自己的特长，体验成功的喜悦；可以通过班级誓言宣誓活动，提高学生的自主意识和思想境界；可以通过阶段性的积极评价、奖励等提高学生参与班级管理的积极性和主动性。 安徽萧县祖楼初中  李传光

 河北 戎攀英 初
如何让全班学生都参与到管理中呢？ 观点：让学生对待班级就像对待自己的家庭一样，让每一个学生都有明晰的任务，让每一位学生都树立必须完成任务的决心，让每一个学生都在参与之后有一种由衷的自豪感，让这种自豪感推动学生进入下一行列的管理。  
其实，学生管理班级的最大的问题就是学生对待班级的责任感。在我上师范学校的时候，我是班里的学习委员，那时候，一入学有一个高年级的学习委员和我们面对面的交流与座谈，告诉我们他们是怎么当学习委员的。 当他讲自己当了学习委员后，为了当好这个干部，很多时候晚上都睡不着。我纳闷的不得了。或者是自小学起当干部都当得麻木了，也或者自己与生俱来的缺乏一种对于这个职位的重视，在我的学生生涯里，我从来没有为做好任何一项工作花过心思，下过力气。我属于典型的事不关己，高高挂起的学生。 学生中，像我这样的，没有一点儿班级责任感的怕不在少数。结合我的这种观念，所以我经常在班里灌输，我们一个班就是一个家庭，大家要爱惜这个家，要把这个家建设的更好。 饶便如此，学生们也有对什么都很冷漠的。 不过现在的学生和以前的相比，确实有了很大的不同，在一定意义上他们更喜欢抛头露面，管理别人。

 河南 陈爱勤
如何让全班学生都参与到管理中来   1、      班级内各个岗位设置合理，争取达到“人人有事情做，事事有人负责”。 2、      及时对学生的管理工作做好评价和指导。激励学生努力做好自己的事情。 3、      班级要以组别为单位，有计划的开展一些活动和比赛，激发学生的团体荣誉感，刺激每个学生做好自己的工作，从而获取成就感与自信心； 4、      要开展阶段性的总结活动；表扬做的优秀的同学，让学生有自己学习的对象，有自己努力的目标；   （河南 郑州60中学 陈爱勤）

赵长顺老师内容—— 如何让全班学生都参与到管理中 学生是班级管理的主体，离开了学生的积极参与，我们讲班级管理的的自主那是一句空话，班级的自主管理离不开整体中的每个分子，需要大家齐心协力，才会奏响自主管理的高歌。人人参与到班级管理中是一种以人为本的教育管理模式，有利于促进学生的全面发展，有利于教育的和谐发展。 思想的转变： 以往传统的想法是班级的管理有纪律班长或者班干部就行了，他们的任务是管理其他同学。班主任要摒弃传统的思想，把每个同学都纳入到班级管理之中。让每个学生觉得自己就是班级的主人，自己的一言一行都会直接影响班级的方方面面。 从开学的班会课上就强调大家同在一条船上，风雨同舟，齐努力，共进步。树立一种“班容我荣，班退我羞”的思想，时刻牢记一句话：不要问班级为我做了什么，要问问我为班级做了什么。这也作为我班的班训，每期都出在班级的黑板报上，放在醒目的位置，让他们一眼就能见到这几个大字。  
其次是通过主题班会进行强化学生的主人翁意识。在一学期，通过几次主题班会：我为班级做什么；我爱我班；让学生知道：班级是就如同是自己的家，我们都是家庭的成员，这个大家一定要每个人去用心经营；班集体一点一滴的成长都离不开我的参与，我要为班级作贡献，充分唤起学生的主体意识及对班级的责任感、荣誉感，从而为建设学生自主管理型班级营造浓郁的氛围。 行动的实践： 想要学生参与，只有让学生自己在班级的管理中找到自己的定位点，能够实现自身的价值，学生参会乐意，才会觉得生活在这样的班级有意义。所以我首先是全班学习学校的各种规范，在此基础之上，全班讨论，适当细化，这些条列中的内容，让每位同学对于在学校经常发生的事情提出自己的处理意见，每个人都可以提，要求大家一起参与到这样的活动中来。其次，全体学生参与，制定班规。主要通过全班讨论，小组讨论的方式，制定好人好事以及违纪问题的处理方法，这样既调动了他们的积极性也体现了民主性和人文精神，学生很乐意参与到当中来。注意班规的内容不能涉及要有一定的度，不能涉及体罚等有损于学生身心健康，人格受到侮辱等方面的条例，充分尊重每个学生的建议，全班民主赛选，确保每个学生的建议都有所体现，这样可以调动学习的参与性。  （江苏江阴市华士实验中学  赵长顺  2144215）

观点：1、培养全班学生的主人翁意识。比如班级的事务人人有参与权，人人有发言权，人人有选举权和被选举权等，特别是班级制度的建立，既能让学生感受到主人翁的地位，又能使学生享受到参与的乐趣，体验到成功感。这样既培养了学生的主人翁意识，也让学生感受到了在班级内的重要作用。使学生树立“我很重要”的思想。 2、细致分工，使人人有事做，事事有人做。要使全体学生都能参与到班级管理中，就要明确每个人的职责。由于我班的人数多，所以在分工时，先了解学生的特点、性格、特长等，原则上是不兼职、合理分工。班干部、课代表、组长这些常规的编制以外，还有纪律小组，清洁区环保组，自行车排放组，课间安全监督员，每组还分两个小组，设两个小组长，板报组、提问组等。这样细致分工以后，每个人都有了自己的职位与职责。 3、形成责任链。只是细致分工还不行，短时间内，可能学生都能自觉去做，但时间长了，有自觉性差的学生就不能尽职尽责完成自己的任务。于是，从下到上制定了责任链，如打扫卫生，组员对组长负责，组长对值日班干部负责，值日班干部对班级负责，这样事事有人做，有人督促，有人检查。既增强了学生的责任感，又锻炼了学生的能力。再如提问组，值日班干部提问各组组长，组长提问小组长，小组长提问组员，并记好提问记录，以备班主任抽查。每个学生都很认真地对待，提高了学生的自主学习的积极性。 4、监督机制。对于处在“底层”的学生来说，如果没有监督机制，可能长期下去会有对组员不公平的事情发生，那么对于班干部、课代表、组长等就要有一套行之有效的监督机制，也就是“群众”对“领导”的监督，一方面可以让“领导”能够更自觉地去完成自己的任务，增强自主意识，同时也是对“群众”的一种勉励，心往一处想、劲往一处使，何愁班级管理不井然有序呢！ 5、经常励志。自主化管理的根本就是班主任退到幕后，让学生自主地去管理班级，处理班级各种事务，在共同努力下逐渐培养学生的学习自主、生活自主、管理自主、成长自主。如果只靠学生的自觉，还是远远不够的。最主要的一点就是学生的自主不一定能够坚持长久。这就要求班主任要对学生经常进行励志。可以通过讲励志故事，讲名人成功的艰辛，讲一些做人的道理、学习方法、生活常识等，加强对学生的思想教育；可以通过一些有益的活动，让学生发挥自己的特长，体验成功的喜悦；可以通过班级誓言宣誓活动，提高学生的自主意识和思想境界；可以通过阶段性的积极评价、奖励等提高学生参与班级管理的积极性和主动性。 李传光 我觉得要让学生都能参与到班级管理中，首先必须要唤起学生的班级主人翁意识，让他们知道一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量。  第二要阶段性地与学生议定一个班级管理目标并及时总结，总结时，教师对能达标的学生给予表扬和奖励。 第三可像我们的魏书生先生一样将班级管理权下放给每一个学生，让每个学生都是班级的管理者和主人。 第四经常性地开展一些班级活动，以加强班级凝聚力。 袁 姝  湖南省湘潭县第七高级中学   411202

我愿做学生腾飞的隐形翅膀 ——在班级管理中发挥学生的主体性的感性和理性思考                      永川区五间小学校  邓清蓉     我思故我在，我思伴我行。在班级管理中，我总在探寻新的管理方法，想真正地落实把“管好学生”引导为 “发展学生”，也就是说班级管理目标不是只要求把学生“管住”，也不仅是把学生“管好”，而是要“发展学生”，让学生在主动参与中发展自己。学生都是有独立思想的个体，是富有生命意义的人，班主任只是放飞的风筝中的那一根线，不是为了约束而是为了让学生自主。因此我作为班主任只是引路人，只愿做学生腾飞的隐形翅膀，在班级管理中充分发挥学生的主体性。 主体性是人的本质特征之一，主体性是指人在对象性活动中所表现出的自主性、能动性和创造性。班主任如何充分实现在班级管理中学生的主体性呢？ 一、做学生腾飞隐形的翅膀，在班级管理中发挥学生的主体性的感性思考 （一）、做学生腾飞隐形的翅膀，以人为本,充分信任,放手学生     教育家陶行知先生说过:“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。也就是说要充分调动学生在教育管理中的自主性，独立性。让孩子学会自我管理。要让学生离开了教师的管理和呵护，学生同样具备解决问题的能力，这样孩子的自我价值才得以体现，教师的教育才算真正的成功。这样就需要教师为学生营造一个自我实现的班级环境。让教师的专制被民主，开放所取缔，让学生真正成为班级的主人。尊重并信任学生，放权给学生。让他们自己成为班级的管理者与被管理者。  

如何调动全部学生参与班级管理 现状分析： 1、信息时代，电视和网络等传媒高度发达，使得学生更容易接受来自方方面面的信息。这些信息中包括一定量的负面信息，强化了学生事不关己高高挂起的意识。 2、学生自身的生存发展环境已经较之前已发生了很大的变化，优越的家庭环境使得大多数学生无需通过奋斗也可以获得优越的生活，大多数同学一再强调个人价值，过分以自我为中心，使得她们对群体性活动不是很关注。 3、成才的途径，生存方式的多样化，使得当代学生对于几十年一成不变的学校生活兴趣不大，网络等新兴的学习方式转移了学生大部分的注意力。 应对策略： 1、      注意挖掘学生的优势技能，以点带面的发展。 我曾经在班级放了一本手工书，半个学期下来都没有一个同学做出一件成品。后来一次机缘巧合，一个动手能力较强的同学弄出一件作品。我顺势发动全班同学每个小组都做一件手工，顷刻间班级各个小组你追我赶，分工协作，短短一周八件色彩鲜艳，造型特异的手工作品闪亮登场。我接受之初班级的钢琴不及格人数多大26人，一半还多。针对这一情况，我挑选出班级钢琴较好的7-8名同学，任命她们为钢琴小老师，每人配备1-3名不等学生，并且签署互助协议，定期展示练习成果进行评选。半个学期下来各位小老师积极性很高，相互切磋，一个学期下来不及格人数锐减至6人。在上述两件事当中，我充分挖掘了学生的优势技能，为其优势技能搭建了一个展示的平台，做到了以点带面。 2、      岗位附加值的阐释 我们都将劳动最光荣，劳动最快乐。但是真正体会到这一点还是很困难的，做到这一点更是难上加难。如何让学生热爱劳动呢？我们可以给劳动增加一些附加值。打扫卫生从理论上也是一种习惯，有的人扫的仔细，有的人随便扫几下，有的人是扫给自己看，有的人是扫给其他人看，扫地上表现的习惯在学习上也会同样显现出来。我们可以把两者有机的融合在一起，帮助学生建构对劳动的新认识。  
(2010-05-20 20:10:54)   k12班坛 鹤主人(980208085)
3、      外在措施的激发 由于学生的年龄特征对她们的激励要表现出相当的物质化，要让她们看得见摸得着。你不可以用比较抽象的，遥远的东西去诱惑他。从某种意义上说物质的奖励也是一条必经之路绕不过去的，很多想绕过去，总是以失败告终。就拿千分考核来说，道德的东西怎么也可以量化呢。但是相当部分的学生还是很在意这个千分考核的排名的，落在后面的还是着急的，她们还是会主动要求为班级做一些事情以增加她们的千分的。即使加了千分之后她们还是处在后面的位置。 4、      集体活动的持续策划，强化班级认同感 现在的孩子都是独生子女，大型的集体活动参与的机会较少。往往只局限与自己的几个人的小集团。大型的集体活动是最能激发同学的班级认同感的做法，去年班级的拔河比赛，啦啦队的声嘶力竭，拔河队员的齐心协力，极大的鼓舞了班级的士气，把班级成员很好的凝聚在一起。 5、      优化交流沟通的渠道 要想全部学生都参与到班级管理当中来，就要为学生发表意见创造一个交流的沟通的渠道，让每位同学的意见得到充分的发表。可以两周，一个月为周期班级同学利用班会的时间讨论大家共同关心的话题，以及设立班级的奋斗目标等等。可以把讨论内容进行整理精选出有价值的金点子，进行表彰，并实践。 6、      色香味俱全，老师的管理手段的跟进 让全班学生都参加到班级管理中还有待于班主任管理水平的提高，好比做菜，强调色香味俱全。现在的学生在外面接触的东西较多，各种新鲜的事物对她们的刺激使得她们对很多东西显得麻木不感兴趣。一个味重的人要适应味淡的菜是很困难的，老师们是否也应该与时俱进呢。当然这样说不是让老师一味的去迎合学生，只是提醒老师们注意时代的变化，我们也应该做快速的调整。 211100   江宁中等专业学校幼教部  陈斌

低年级如何让学生都参与班级管理 低年级的学生对学习生活还处于适应阶段，如何让他们一下子从一名适应生转换为一名自主生呢？在经历一番尝试之后，发现主要从以下几个方面去做： 一、让他们发现自身的价值。 低年级学生，首先要让他明白自己在班级管理中的价值。也就是说，让他们懂得，我也可为班级做什么。因而，做为班主任，要引导他们在适当的时机让他们为班级做一些力所能及的事情。小到负责每个周的擦黑板，借助微小的工作，激励他们愿意为班级管理服务。 班主任在引导学生发现自身班级管理的价值时，要巧妙使用激励法，不断发现学生在自主管理过程中表现出的优点，哪怕这个优点很小，也要不断去表扬，并且要有针对地表扬，不要夸大，不要盲目，这样学生才能真正找到自身在班级管理中的价值，愿意与你一起共同为班级管理服务。 二、让相互对比中，激励学生的班级管理热情。 将全班学生分为几个小组，每个周一个小组来管理班级，也可以解释为轮换班委。几个周下来，老师将各个小组的情况进行总结，发现优点，表扬优胜组。并且利用班级墙壁，列出每个小组的管理成绩。 在这个过程中，教师的要求不要太高，要循序渐进。给学生分配比较容易的管理任务，然后让他们自己想方法去解决。教师还要定时为管理者出谋划策，帮助他们在困难时度过难关。 孙彦彦  山东省乳山市下初镇中心小学 邮编：264501  

如何让全班同学参与到班级管理中  班级管理上我施行常务班长、值周班长、值日班长制。 如果只是让班干部来帮助班主任完成班级管理，将有更多的同学不能参与班级管理，得不到锻炼的机会，只是被动接受，班级主人翁的意识就会很差，不利于学生个人的发展，不能形成很强的班级凝聚力。为此，我先提名，由学生民主选举出常务班长，由其主持全班工作。再由常务班长提名民主选举班干部，组建班委。其余同学轮流当值日班长，班干部做值周班长，协助值日班长完成当天的纪律、卫生等工作。基本原则是班长能解决的，班主任不干，班干部能解决的班长不干，值日班长能解决的班干部不干。另外教室内外的门窗、课桌、书橱、盆花、小鱼等工作，分别承包给每一个同学，培养他们的责任心，让他们负责到底。让每一个同学都有为班级出力的机会，品尝当班长的辛苦，更好地为班级出谋划策，贡献自己的力量。 （山东省安丘市景芝初级中学    韩文庆   邮编：262119）

 我班有名“三不管”的学生叫张明，他总爱自暴自弃，一直觉得自己是班上累赘。对待这类学生，我是这样做的：一次，学校举行冬季运动会，我给他分配任务，起初，他还不大愿意，理由是不想给班级添乱。在我苦口婆心的劝说下，他终于愿意接受任务，每次运动员从赛场上下来，他总主动端上一杯热腾腾的白开水递到他们手中。“张明，谢谢您！”一句句温馨的话语，让他暖遍全身……活动结束后，我顺势利导，在班上这样总结道：“五一班是由53个学生组成，你们每个人都是班级的重要一员，缺一不可，没有你们53份力量，也就不会夺得这次集体冠军。在此，我看到了你们每个孩子的进步，特别是张明同学在这次活动中进步最大，也认识到自己存在对班级的重要性，我们用热烈的掌声感谢他。”从那以后，张明很好地融入到了班级之中。  
(2010-05-20 20:24:56)   四川 李能 小高(743446321)
班级是以学生为主体的特殊集体，小学生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体中的角色、作用， 他们在这种强烈的表现欲望的“诱惑”下，往往能超能力地创造出“奇迹”。      2009年下期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。半学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。
 二、我能行。 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。
2009年下学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如：“接电话员”专门负责接听班里的电话；“领读员”负责组织班内同学进行早读；“四步曲组长”负责检查课后“四步曲”情况；“红领巾、校卡监督员”督促同学戴好校卡和红领巾……班级实行“岗位负责制”；“安全员”负责班级安全隐患的排查和报告工作，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理，不断增强“我能行”的主人翁意识。
三、我最棒。 通过我的疏和导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我最棒！” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
有时候课堂是孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度,许多孩子都有些得意忘形。好象已经忘记了讲台上我的存在。这个时候有的几个班干部发现了我的脸色变化，马上配合起来喊口令：“请坐好！”“请安静！”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正。不仅节省可时间，还帮我维护了在大家心中的形象，避免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾气。又如：周五放学时，是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。但有好几次在我忙完过后，小班干已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手”在班级大大表扬。而那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。每个孩子都积极向“我最棒”的标准看齐。  
四川省宣汉县七里学校 李能636162

 河北 王杰英 高
班级自主化管理中充分调动“短板效应”的方法
 
学生是班级的主人，但有些学生是不关心班里的事情的。他们有的是性格原因，有的是不想参与管理，只想一心学习，也有的因为自卑，不敢表现自己。如何让这些学生参与到班级管理中来呢？想来是有一定挑战。根据木桶效应的原理，这些班级管理中的不积极因素，有可能会成为制约班级管理的短板，影响到班级自主化管理的进程，所以在某种程度来讲，要动员全班学生参与进来，重要的是如何调动这一部分学生参与进来。
 
第一，设立轮流值日班长负责制
 
其中有一位从没有参与过班级管理的学生这样总结到： 学生的值班总结：（李梦格）
平时看到其他同学轮流值班，感觉很轻松，也很好玩，所以我一直都不相信为什么还要有必要写一份感想，除了好玩，辛苦点，也没什么了。
有些事不经历是不知道的，直到亲身经历了才体会到其中的渊源与深奥。不管大事小事，做好了，竭尽全力去做了，花费精力专著于这件事了，才是好样的。不要以为敷衍了事就无可厚非，如果连一件小事都不能专心去做，有什么理由能成就一番大业呢？抛开这一层不说，一件小事，便足以体现出一个人的责任心，一个人的修养，一个人的品质如何。一个人的责任意识，充分决定着这个人是否能立足于社会，缺乏责任心的人，注定会吃苦头。
一天下来，虽然上楼下楼奔跑了无数次，可心里却甜滋滋的，尽管平时连厕所都懒得去，我感觉到旬在努力完成一件很伟大的任务，我为老师分忧了，对同学们负责了，这是我一个人的成就，谁也替代不了。生命在于充实，充实在于奔跑，我昂首奔跑在一条华丽的道路，每一步都寄托着我无限的梦想与喜悦，承载着我成长的力量！
成绩不论大小，只要自己满意了，知足了，便是伟大的。这一天的经历，所有的感受都是我一个人的，其中的喜悦和自豪只有我一个人会懂。一天的生活，有点累，有点幸福，有点甜蜜，最重要的是，我感触很深：一个值日班长，尚应如此负责如此辛劳，何况日日承担着沉重责任与负担的班主任呢？
谢谢老师给我这次机会，同时，老师您辛苦了！
这是昨天李梦格同学的值日总结。
自从实行值日班长制度以来，值日班长只负责记录班内到岗情况，以及迟到缺勤记录，或突发情况汇报。没有事后的总结、积累、提升。因此从本学期开始，我着手开发学生的总结、积累，总结的过程也是一个自我反思的过程，同时，可以锻炼自己的写作能力。可谓一举多得。
 
 
第二，科代表制：对于一些不敢和老师接触的学生，我就提议让他们轮流给我当一周的科代表。在担任科代表的过程中，我会把平常需要布置的一些事情交给他去做，以此来调动他们的积极性。很多学生也表示这种方法很好。
 
第三，特殊岗位责任制
 
除了这些，在这些人工作的过程中，还要及时发现闪光点，激励表扬，让这些孩子有其生存的空间，体现自己的价值。（河北饶阳中学，王杰英，053900）