[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄47——善于借助别人的力量[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]     [COLOR=magenta]我们不是单打独斗的勇士，聪明的班主任善于借助别人的力量。要是班级建设和管理工作更好地开展，就需要一个和谐相处、齐心协力的环境。因此，班主任必须协调好与学校领导、科任教师、学生家长等个方面的关系，积极争取他们的密切配合，有效开发和利用好这些教育资源，以形成教育学生的合力。在神圣的教育事业面前，我们是那样的渺小，但分享得越多，往往我们拥有的也就越多。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]        ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第159页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄48——积极寻求领导的支持[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]不要总以为自己怀才不遇，因为很多时候那只是登不上大雅之堂的“歪才”“怪才”；不要总以为扛起所有问题就证明你很优秀，常言说，“贵人”的支持是人生的必需。机会大都是在坐等中丧失的，领导的支持会让我们的成长加速。人与人之间的交往，最主要的是真诚，只要你谦虚包容、拼搏进取，只要你把学校、学生装在心里，谁都会向你伸出橄榄枝。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第163页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]摘抄49——“让”着科任教师
[/SIZE][COLOR=blue]      [COLOR=magenta]“欲达己，先达人”，你多为别人“让”路，你的路才会更加宽广。一个优秀班主任，理应是科任教师最信任的合作者、支持者。良好的团队合作，会让你攻无不克、战无不胜。[/COLOR][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第163页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]     [COLOR=magenta] 成功者多从自己方面找原因，失败者多从别人身上找借口。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=#0000ff]                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第164页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄50——“让”着科任教师[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]切忌在学生中间或者学生的谈话中抬高自己而贬低科任教师；尤其是当学生提出科任教师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任教师应有地位的前提下，引导学生多看科任教师的优点，正确、全面地评价教师；要特别突出科任教师为班级和学生付出的心血，使学生从内心深处产生对他们的敬佩之情。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第166页[/SIZE][/COLOR] [SIZE=4][COLOR=blue]摘抄51——教育和阴道不同类型的家长使用不同的家庭教育方法[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]        [COLOR=magenta]面对脾气暴躁的家长，首先以和风细雨式的方式让家长知道：与他交流并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点、错误，希望得到家长的配合、齐抓共管，共同教育学生。告诉他们与其惩罚孩子，不如做个榜样。要让家长学会以理服人，取得孩子的信任，然后和孩子一道分析问题，制定改正的措施、方法。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]      对于放任不管型家长，我一般遵循“多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题”的原则，是家长认识孩子发展前途的重要性，激发家长对孩子的爱心和期望心里，主动参与到孩子的教育活动上来。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]      郑老师召开家长会的四大原则值得借鉴[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]具体往日：我从来不会当着很多家长的面去对每一个孩子品头论足；我绝不会独自霸占家长会；我绝不会在家长会上公布学生成绩和名次；家长会上有人请假一般不准。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第171页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=#0000ff]摘抄52——经典家教格言
[/SIZE][COLOR=blue]        [COLOR=magenta]（1）好父母是学出来的。没有天生成功的父母，也没有不需要学习的父母。[/COLOR][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]        （2）好孩子是教出来的。优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]        （3）好习惯是养出来的。很多父母将孩子的不良习惯怪罪在学校的身上，怪罪在老师身上，怪罪在孩子身上。其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯，都是我们做父母有意无意培养出来的。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]        （4）好成绩都是帮出来的。帮助孩子适应应试教育成了我们父母应尽的一项义务，而帮助孩子减负的最好的办法是我们父母增负。就是我们父母能够成为孩子学习上的导师。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]         （5）好沟通是听出来的。第一各步骤就是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤就是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，即使有道理，孩子并不一定就能采取正确的行动，因此这时应该给以建议。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]         （6）好成就都是化出来的。意志、品德、胸襟这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第175页[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]摘抄53——班主任角色的选择
[/SIZE][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]我们经常在想，当学生没有完成学习任务时，当学生做事弄得一团糟时，当学生心里不快故意找茬打闹时，当学生因你的严厉斥责冲你瞪眼时......他们最需要的是什么？是批评，还是帮助？事实告诉我们，一般情况下，都是后者！他们最需要的是帮助！帮助他们冷静下来，帮他们走出困境，帮助他们调整心理，帮助他们取得进步，帮助他们仰起笑脸！[/COLOR][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第184页[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]     [COLOR=magenta]我们不是上级任务的“传声筒”，不是学校事务的“跑堂小二”，更不是班级的管家、警卫。我想，左管理者并不代表我们必需纠缠于这些琐碎的事务，管是为了不管，管理的目的始终是为教育服务。教育毕竟是慢的艺术，一切不能内化到学生心里取得外在形式，都与教育的科学精神想违背。管理，好比是给花木修剪枝叶，而教育，则是从研究他们的习性开始，注重水分、阳光、营养。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第185页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄55——追求“管”与“理”的有机融合[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]        [COLOR=magenta]在我看来，班级管理既要有管，也要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和深度；“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”和“理”的有机结合。缺了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]       “管”的侧重点在于依靠权威推动别人，“理”的侧重点在于依靠思考改变自己。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第186页[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [SIZE=4][COLOR=blue]摘抄56——班主任必需善思[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]一个立志成功的教师，一定要养成思考的好习惯。善思就是会思、精思、巧思，善于创造性的思考。我们分析伟人、名人的成功原因时会发现，除了勤奋，更重要的是善于思考。思源于疑。善思需善疑。“生疑——质疑——解疑”是死的不同形态，如此思之始终，就能从无知到有知，从可知到多知，从浅知到深知，争如古人所说：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”。为了班级管理的有序性和学生发展的可持续性，我们需要善于思考，在人所不疑之处看出问题，把问题消灭于萌芽状态。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级教给学生》第189页[/SIZE][/COLOR]

谢谢分享！

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

谢谢分享！[/QUOTE]
华义客气了，这是我2010年3月完成的50多条摘抄，愿与大家一起分享！

无畏，才无私！学习帖子，也学习大家的胸襟！

感谢快乐妹妹的无私奉献！
谢谢贺老师的热情鼓励！

   [SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]     [FACE=楷体_GB2312]孩子身上的许多缺点，其实不是缺点。而是特点，更可以转化为优点，即使是错误，我们也要以宽容的心态和欣赏的眼光去寻找错误中的亮点，因为犯错误是孩子成长中的必然。


                            摘自《把班级还给学生》 [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4]
[FACE=楷体_GB2312]     在学习的路上，只要你用心，随处都有智慧的小贝壳、小采石，收藏、积蓄、提炼，就可以串成一条成功的项链。

                             摘自《把班级还给学生》

     如果我们有一个伟大的梦想，有一颗博爱的心，我们就一定能把琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。



                             摘自 《把班级还给学生》 [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4]
[FACE=楷体_GB2312]    班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围，他潜移默化地影响着学生的思想、言行、情感，甚至未来的人生观和价值观。

                              摘自《把班级还给学生》[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312]
[/FACE][SIZE=4]
[FACE=楷体_GB2312]    我们不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，关闭他生命走廊中的一扇窗；而我们一次真切的关怀、一句真诚的鼓励也可能会在学生心中种下希望的种子，为他的生命多开启一扇通向光明、美好的门。
                                     摘自《把班级还给学生》[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312]
[/FACE][SIZE=4]
[FACE=楷体_GB2312]    阅读意味着我们可以快乐地寻找和搜集打开孩子心灵之门的钥匙，意味着我们的心灵之舟可以自由自在地采撷别人的成功经验之花、智慧之果......
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]                                摘自《把班级还给学生》 [/FACE]
[/SIZE][SIZE=4]
[FACE=楷体_GB2312]    每个人的心中都有无数求真、崇善、尚美的种子，一个优秀班主任的伟大之处，就在于为每粒种子提供适宜的土壤、水分、温度和空气，让它自然地破土，茁壮地成长。

                                                                                                                              摘自《把班级还给学生》
[/SIZE][/FACE]

     [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]学生为什么不完成作业？到底属于什么原因？怎么处理才能有助于他以后改正？如果他是想做而不会做，需要我们跟上必要的辅导与帮助；如果他是会做而忘了做，则要根据具体情况处理，这时的宽容会让学生深深感激；如果是学生懒惰而不想做，则需要我们教师采取措施端正他的态度，激发他的学习兴趣。
                    摘自《把班级还给学生》郑立平

     在我们的教育过程中，经常遇到这些情况，不管你说的多么好听，他总是有一定之规。很多老师真拿他没有办法。总被这些孩子多困扰，唉声叹气，无计可施。
如同花木离不开修剪一样，教育永远离不开批评。但最好的批评应像春雨，既滋润枝叶，又不伤根系。
                                    《把班级还给学生》郑立平 [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。实践证明，生气是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。切记，生气时不教育，教育时靠智慧。
                               《把班级还给学生》郑立平 [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    任何一个班级都由这么四种人构成：第一种是班级离不开的人，第二种是班级有我更好的人，第三种是班级有我没我都一样的人，第四种是班级没有我更好的人。
                                 把班级还给学生》郑立平 [/FACE][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我们遇到的每一个孩子，都是我们幸福的源泉；我们应该学会感恩，感谢每一个孩子，感谢优秀的孩子给我们自信，也感谢落后的孩子催我们奋进。
                                摘自《把班级还给学生》 [/FACE][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     的确，要是每一个孩子都是天才，那还用我们老师干什么呀？正因为有了所谓的“差生”才给了我们教育的机会。他们出现的问题给了我们一次锻炼。面对问题，我们就认真分析，找出原因，循循善诱，帮助解决。同时我们也积累了一次经验和财富。是我们成长中的加油站。也促使了每一个老师的快速发展和完善。
     无论遇到什么事情，我们的任务都是为了促进学生健康成长，尽量不要刺激学生那根“坏”神经，让它慢慢地萎缩，消失；千万不要上纲上线，无故地站到学生的对立面。
                              摘自《把班级还给学生》



    任何一个小孩子都喜欢大人的夸奖，都喜欢听好听的话，哪怕是给他们一个赞许的眼神，也会使他们高兴一阵子。所谓“给点阳光就灿烂”，正说明孩子的内心深处渴望得到肯定、鼓励和表扬。

                             摘自《做幸福的班主任》 [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   一个人，如果只知道低头前进而不知道抬头远看，不去回顾反思自己走过的路上为何会跌倒，或许很难走到阳光中去。

                          _____摘自《做幸福的班主任》
               
     爱需要宽容。有了爱，才能够等待；有了宽容，才能去唤醒；有了宽容，才会有教育。宽容是爱的灵魂，宽容是金。

                            摘自《做幸福的班主任》
[/FACE][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]教师的执着精神，具有强大的教育影响力！[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]                                        ——郑立平


    工作是眼能看见的爱。
    倘若你不是欢乐地却厌恶地工作，那还不如撇下工作，坐在大殿的门边，去乞求那些欢
    乐地工作的人的周济。
    倘若你无精打采地烤着面包，你烤成的面包是苦的，只能救半个人的饥饿。
    你若是怨望地压榨着葡萄酒，你的怨望，在酒里滴下了毒液。
    倘若你像天使一般地唱，却不爱唱，你就把人们能听到白日和黑夜的声音的耳朵都塞住了。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]                                           ——郑立平

[/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     思想的花很美，行动之果更甜。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。


                         摘自《把班级还给学生》
   

聪明的班主任要开动“班级”自己的动力，学生来做司机、自己只做导引，而不是吃力地拉着“班级”走。


                          摘自《把班级还给学生》 [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
   [SIZE=4]  写在纸上的爱，须臾就可读完；挂在嘴边的爱，转身就会忘记。只有教师对学生的爱，雕刻在其心灵深处，才会成为他一生的财富。

                   摘自郑立平《把班级还给学生》119页 [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]    教师应该像淘金者一样有信心、有耐心，只有不为表面沙砾所困扰，慢慢地去除沙砾，懂得去留的技巧，最终才能看见闪光的金子。

                     摘自郑立平《把班级还给学生》207页
[/SIZE][/SIZE]