人一个时间只能做一件事，懂抓重点，才是真正的人才。
学习了!借用为座右铭,好吗?

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

六、多发现学生行为的积极因素
    有的老师总是感慨：为什么我的学生总是不断地犯错误呢？其实很多学生的行为很难说就是错误，而是我们老师没有读懂学生行为的真正意义，而是把这种误读的行为当做了错误。一...[/QUOTE]
善于从学生的错误寻找教育的积极的因素才是硬道理。

您好，我就是案例的作者徐维，谢谢老师的点评。愿您专业之路越走越远。

[QUOTE][B]下面引用由[U]潜山徐维[/U]发表的内容：[/B]

您好，我就是案例的作者徐维，谢谢老师的点评。愿您专业之路越走越远。[/QUOTE]
欢迎徐老师，如果有点评不到位的地方还请多多包涵和指正。也欢迎交流，智慧的火花往往就是在碰撞中产生的。

乐山老师，您的点评很中肯，我看后很有收获。谢谢您。
我认为在人生成长的关键时刻需要一些标志性的事件，所以，我计划在即将上高三的这一关键时刻启动一个“标志工程”。其中有一项内容就是给学生家长写一封公开信。信的内容已经上传到论坛。[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=356941]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=356941[/URL]欢迎老师点评。谢谢您

很好！支持!

我想请教你一个问题，对于非常喜欢看玄幻小说的孩子怎么引导？这个孩子性格比较内向，不愿意与同班的学生交流？

建议你先看几篇玄幻小说，这样才能和学生对话，这会找到恰当引导的方法。没有任何一个方法经验可以直接拿来用的，学生不同，老师不同，谈话的时间方式都不同，所以要改变，否则我们就是教育方法上的刻舟求剑。学生内向不愿交流，那是学生有极强的防御心理，肯定有他愿意交流的对象。

没有遇到，但我也是一片空白。

[P][SIZE=3]七、请保留学生尊严的底线
题记：不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。------【德国】席勒
    维护对方的尊严是交流的底线，一定对方的尊严受到挑战，对方必然会想尽一切办法来抗衡，如果对方的尊严受到尊重，也会在心理上接受对方的建议。因此，我们做老师的在处理学生错误的时候，一定要保持这一条底线。不到情非得以的时候，尽量不要在公众场合点名批评学生。不是不可以用激烈的言辞，你尽可以在办公室里，在只有你和他两个人的时候，把他骂得狗血喷头。那样，他不会恨你，因为你维护了他的尊严。同样的，也不要在办公室里许多老师在场的情况下批评家长，要维护他们的尊严。千万不要为了一点点小小的错误剥夺别人最宝贵的东西。
[COLOR=#0909f7]案例呈现：[/SIZE]
    [FACE=楷体_GB2312]在新学期里的第一次数学测试中出现一件奇怪的事,是我从教十六年来第一遇上的事：有两张试卷上居然写的是同一学生（谭同学）的名字，其中一张做得比较好，而另一张只是做了几个题目，整张试卷几乎是空白的。这是怎么回事呀？难道是那一个同学做了两张试卷？可我记得当时发试卷时没有一张多余的试卷啊！再说一个人同时做两张试卷，应该也不会同时交啊！
等到登分的时候发现，有三位同学没有成绩，正好有三张试卷的分数没登上，其中两张就是写同一个人名字的试卷，还有一张试卷是没写名字的。
    在发试卷的时候，我特意一个一个的报名字，一张一张的往下发，发到只剩下那三张试卷的时候，我先叫谭同学上来领试卷，她将那张做得较好的试卷领走了，然后是一个男生将那张没写名字的试卷领去了，最好只剩下一张了，也只有一名姓熊同学没领到试卷了，我让她来领试卷，她看了一眼试卷，说这不是她的，我说：“你再看仔细一点，这真的不是你的吗？不要看错了！”然后她又很认真的看了一遍，说是她的。我问：“你怎么写成谭同学的名字了？”她很自然的说道：“是考试的时间到了，你催着要交卷，我没做完，好着急，一不小心写错了。”“啊……”我久久无语。
    这个熊姓同学是刚从乡下转学来的一个女生。平时看上去挺乖的，语文老师还选她做了语文课代表，工作也很积极。可她数学可能是基础不好，很多次作业都没完成，还有几次没交作业。
    这天数学课，我讲一课一练。我边讲边在教室里来回走动，以便观察学生的做题情况。当我走到熊姓同学的身边时，发现她在一个判断题那儿一会画叉一会儿又改画钩，我就对她说：“这题是错误的，已经讲到后面一题去了，后面那题才是正确的，快往后翻一页呀！”边说边要帮她翻一页，可她却死死圧住不让我翻，还说：“我等一下再翻，我等一下再翻！”于是我就接着边讲边走开了。讲着讲着，我又走到她身边来了，无意间猛的发现她的书上居然几乎全是空白的。我一把将她的书拿了过来，翻动一遍，原来这次的作业根本就是一字未做，只是在我讲的时候，临时赶写了几个字。我顿时火冒三丈，狠狠的将她的一课一练摔在地上，大吼一句：“马上去办公室打电话叫你家长来见我！”
下课后我来到办公室，她还在那儿打电话，说是一直没人接听。我突然想看看她的练习册。于是让她去教室把练习册拿来了。我一看，觉得不对劲，怎么姓名用涂改液改过，并且里面签字的家长是姓刘的和姓李的。我问她刘某某是谁，她说不认识，又问她李某某是谁，还是不认识。
    这不由得让我想起了前几天的一件事。
一天，班上一个姓刘的同学告诉我，她的数学练习册不见了，我让再好好找找，也许是在家里忘记带来了。可第二天、第三天问她，还没有，到处找遍了没有找到。于是我在班上说：“刘同学的数学练习册不找不到了，也许是哪位同学无意中拿错了，大家都在书包里仔细找找吧，找到了就还给她。无意拿错东西的时候总是会有的，老师不会怪你们，刘同学也不会怪你的！”所有学生都仔细的找了一遍，都说没有。我又让每个人回家都再找一找，可回来还是都说没发现。看来这就是刘同学的练习册了。
    我没动声色，说：“熊某某同学，你拿错了一本，这本是别人的，你还是去书包里把自己的练习册拿来吧！”于是，她又去教室拿了一本练习给我。我一看，这才是她自己的，里面基本上没做什么。我将两练习放在一起，上面都是熊同学的名字，只是一本用涂改液涂了一层，再在上面写上熊某某三个字…….
各位老师，我应该怎么做？怎样对这个学生进行教育？您遇到过这样的同学吗?您是怎么做的?请大家都谈谈自己的看法！
[/FACE]乐山分析：
根据案例描述来看，该生素质还是可以的，之所以在数学上有如此表现主要取决于该生数学比较差，而数学老师又没有和该生进行有效沟通，学生的逆反心理空前膨胀，战胜了理性的抉择，于是就有了一系列的反常行为。
1、该生数学比较差的原因可能有两点。第一，缺乏数学思维，这一点在女生身上经常体现。对此我们老师应该给予最充分的鼓励，帮助其树立信心，而不是最大程度地暴露其缺点。第二，可能以前遇到过一个她非常不喜欢的老师，于是就“恨屋及乌”，不喜欢数学。该老师只不过承担了前任老师的错误后果。如果是这个原因，老师应该先想办法解除该生的心理阴影，动之情晓之以理，采取“亲其师信其道”的策略，运用怀柔政策来感化她，从而达到教育的目的。令人遗憾的是，该老师没有分析情况，而是让自己的情绪控制了对事情的判断，于是师生矛盾不断加深。
2、该老师不恰当的方式体现在剥夺了学生在学习上的尊严，只能让学生在叛逆的道路上越走越远。学生在试卷上写其他学生的名字，这肯定是错误的。那么我们试想学生这样做的动机是什么呢？根据我的猜测学生不想让人知道自己的试卷如此糟糕，想要以此掩盖自己的弱点。可老师却通过自己“聪明”的方法让该生现形，这个时候学生的内心应该是做贼被当场捉到的感觉，由羞愧而恼恨。
那么我们应该怎样对待这类错误呢？也许下面的故事可以给我们答案。
                      绝缨宴
    楚庄王一次平定叛乱后大宴群臣，宠姬嫔妃也统统出席助兴。席间丝竹声响，轻歌曼舞，美酒佳瑶，觥筹交错，直到黄昏仍未尽兴。楚王乃命点烛夜宴，还特别叫最宠爱的两位美人许姬和麦姬轮流向文臣武将们敬酒。
    忽然一阵疾风吹过，筵席上的蜡烛都熄灭了。这时一位官员斗胆拉住了许姬的手，拉扯中，许姬撕断衣袖得以挣脱，并且扯下了那人帽子上的缨带。许姬回到楚庄王面前告状，让楚王点亮蜡烛后查看众人的帽缨，以便找出刚才无礼之人。
    楚庄王听完，却传令不要点燃蜡烛，而是大声说：“寡人今日设宴，与诸位务要尽欢而散。现请诸位都去掉帽缨，以便更加尽兴饮酒。”
    听楚庄王这样说，大家哦度把帽缨取下，这才点上蜡烛，君臣尽 而散。
    席散回宫，许姬怪楚庄王不给她出气/楚庄王说：“此次君臣宴饮，旨在狂欢尽兴，融洽君臣关系。酒后失态乃人之常情，若要究其责任，加以责罚，岂不大刹风景？”
    许姬这才明白楚庄王的用意。
    这就是历史上著名的“绝缨宴”。
    7年后，楚庄王伐郑。一名战将主动率领部下先行开路。这员战将所到之处拼力死战，大败敌军，直杀到郑国国都之前。
    战后楚庄王论功行赏，才知其名叫唐狡。他表示不要赏赐，坦承7年前宴会上无礼之人就是自己，今日此举全为报7年前不究之恩。
    为了充分学生维护尊严的意义，我们再来看一个大家熟悉的故事。
                官渡之战的余声
    东汉末年，曹操率兵在官渡大败袁绍，创造了中国战争史上以少胜多的著名范例，为其统一北方奠定了基础。
    双方交战之时，袁绍兵力数倍于曹操，形势一度岌岌可危。幸亏袁绍刚愎自用，不听谋士许攸忠言，致使许攸愤而投曹操，献计献策，火烧乌巢-----袁军粮草重地，曹军方得大胜。
    胜利后，曹军发现袁绍的文件中有大量朝中官员给袁绍的书信，全都是讨好袁绍，以为自己谋好退路。有人建议曹操彻底追查此事，以通敌罪名论处这些官员。
    曹操否决了这个建议，也没看这些信件，命人全部烧掉。望着燃起的火焰，曹操说：“当时形势危急，我尚不能自保，他们这样做也是迫不得已啊！”
    如果去追查呢？一则显得自己没有容人胸怀，不近人情；二则会将这些人逼向敌手一边，等于削弱了自己而增强敌人实力。
乐山建议：[/COLOR][/P][P][SIZE=3]    该老师可以把学生请到一个环境轻松的地方，聆听学生的心声，解除学生的心理防御和逆反情绪，理解学生内心的感受和痛苦，让其反思这样做的后果，然后帮助该生找到学习的方法。我想这种建立在充分尊重的基础上的教育绝对比严厉的批评有效的多。也许该老师就会成为该生一生的贵人，让该生终生难忘和感谢。
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乐山老师的确是个教育上很潜心的人！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

一、要读懂学生的深层语言案例呈现：    安徽阜阳王兵(421709252) 09:08:42  今天学生问我：人为什么要活着。 这个问题我想了很多，但是感觉没有合适的答案，希望各位同仁帮我一起解决一...[/QUOTE]
    倾听，理解，正面引导，就能解决许多问题。的确，其实学生自己就会思考，只是有时需要引导而已。老师引导得法，效果自然好。再来学习！