[P][COLOR=#0909f7]许老师对待工作认真负责，任何事情都力求完美，对自己和学生的要求都比较高。小张同学是许老师班上的学生，平时比较爱钻牛角尖，脾气比较执拗，经常和周围的同学发生争执。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]一天，因为小张同学没有完成回家作业，许老师要求他在吃饭前必须把作业补好，没想到小张同学因此发了脾气，非但没有抓紧补作业，还因此不肯去食堂吃饭，就在教室里发脾气。后来好不容易让同学喊他去食堂吃饭，没想到他一到食堂就把饭给倒了。[/COLOR][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0909f7] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][COLOR=#0909f7]娘舅来点评[/COLOR][/b][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0909f7]1.许老师：[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7] 许老师工作特别认真负责，怎会允许孩子不做回家作业呢？在他眼里，这简直就是不可饶恕的罪过。错了就要罚，没做作业就要补，于是就有了不补好作业不许吃饭的命令。从本质上说，许老师就是要给小张同学一个教训，希望孩子下次能完成作业。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7] [/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]2.小张同学：[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]小张同学从小没在父母身边成长，上小学后来到了父母打工的城市，一上小学就面临学业的压力，家里经常上演母子对着干的一幕，长期缺乏父母关爱的孩子来到父母身边以后，其实渴望的是来自父母的关爱，可是因为学习亲子关系矛盾重重，导致孩子开始任性起来，随意发火生气，来发泄他对于父母的不满。其实这是亲子情感沟通出现了问题，孩子找不到合适的方法去解决，于是把自己武装成了“刺猬”。这种任性从家庭延伸到了学校。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]而作为父母，因为缺失了孩子之前几年的成长陪伴，对于自己的孩子是缺乏应有的了解的。在教育孩子的过程中过于粗暴，往往没有找到问题的根源就对着孩子大吼大叫，这样教育状态中的孩子就缺乏了起码的“明事理”，成为了老师和同学眼中执拗的典型代表。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7] [/COLOR][/P][P][ALIGN=center][b][COLOR=#0909f7]娘舅帮帮忙[/COLOR][/b][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0909f7]任何时候作为班主任，始终是和任课老师一起的，合力才能让教育效果最大化。而面临敏感话题的时候，保护任课老师也成了班主任的首当其冲的责任。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]基于以上认识，为防问题扩大化，我首先让班干部去喊在教室发脾气的小张同学先来食堂吃饭，本来想着在吃好饭后再好好单独教育他，没有想到他直接把饭倒了，而且是当着全班同学的面。想着这孩子正在执拗状态，我不要当着全班同学的面教育他。于是，我不动声色地吃我的饭。小张同学几次拿眼瞟我，我就当没看见。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]吃好饭回办公室后，我第一时间电话告知了小张的妈妈事情的来龙去脉，并告诉她，现在孩子还饿着肚子呢，怎么办？我建议她送饭过来。其实我也就是给了她一个选择的机会，送饭或者不送饭。没想到孩子妈妈立刻表示需要给孩子一个教训，谁让他自己把饭倒掉的，就让他饿肚子。得到孩子妈妈的回复后，我淡定多了。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]下午时间，因为我一直也没找小张，孩子估计心里也忐忑，埋头补作业，下课后也不出去玩，看他沉默了两节课，我把他叫到了办公室。什么也没有说，什么也没有问，拿出了我的点心，让他先吃。孩子忸怩地吃完点心，情绪非常平静，看我的眼神是怯怯的。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]到底还是孩子。我再问他知道错了吗，他点头，低低地说不该不做作业，不该把饭倒了。我告诉他：任何人犯了错误都要接受惩罚，更要学会勇于承认自己的错误，要用自己的实际行动弥补自己的错误。孩子点头，眼眶红红的。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7]事后我又让他带好补好的作业，去和许老师承认了错误。许老师表示希望下次按时完成回家作业。[/COLOR][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]674[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=12pt]、学生打架，应该怎样处理？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]网友朱老师问：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]请教一下各位老师，班级里发生打架事件，但是造成轻微的身体摩擦，需要和双方家长联系吗？要联系的话，要怎么表述比较合适？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]小龙无缘无故地踢了小江一脚，然后小江就趁小龙趴在地上玩的时候去踢了一脚，这一脚刚好踢到他的脸上。去医务室检查后没有大碍，只是有点红了。然后我就打电话和小龙家长说了这件事，让她关注一下孩子的伤势。可能是我表述整件事时把事情责任归于小龙自己。小龙家长有些气愤地追问踢他孩子同学的名字，并且强调小龙不会无缘无故去踢小江的。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]后来我问小龙，他说他是故意并且没有原因地去踢小江。另一位同学说因为他们之前有过节。我没有把这个结果和小龙家长反馈了，怕引起她不满。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我第二天才和小江家长说了这件事，希望他也能对小江进行教育。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]事后我只是针对这几位学生进行谈话，惩罚扣分。也对全班进行了教育，告诉他们打闹要注意分寸，头部是最重要的部位，不可以随意去触碰。另外告诉他们发生意外要及时带同学去医务室，并告诉老师。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我整件事情的处理有哪些地方需要改进处理方式呢？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]我的提问：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]请问是几年级的学生？这两位学生平时在学校的表现如何？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]朱老师回复：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]四年级的学生。小龙上学期有打架倾向，后来也没出现什么问题，就是喜欢和同学闹着玩。小江个子矮，平时也不大作声，但是上学期后半学期会出现一些不尊重班集体的行为，比如在黑板上乱画，对班长有意见。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]我的建议：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我认为朱老师对这起事件的处理总体来说是挺合理的。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]如果在和小龙家长沟通时，先把小龙放在受伤害方，然后委婉地指出小龙因为先踢别人，他也可能有错，接着告知家长，四年级的男生有点矛盾是很正常的，教师会继续跟进调查处理，化解两位学生的矛盾，让孩子继续健康成长，如此效果也许会更好。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]如果是我，接下来我可能会尝试这样处理：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、针对小龙的个性，找他谈话，引导他明白希望和别人玩没有问题，但是要控制一个度，而且要因人而异，例如，对于性格内向的同学就要特别注意，免得引起别人误会。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、针对小江的个性，找他单独谈心，听听他的心声，例如，在小龙踢了他后，他是怎样想的，他为什么要回踢？除了回踢，还有更合理的处理方法吗？引导小江学会理性处理生活中遇到的问题。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、当小龙和小江分别认识到自己的问题后，教师引导他们：该如何为这件事画上一个完满的句号？是否愿意彼此握手言和？然后找一个安静的地方，约他们来一个握手言和的仪式，教师做见证人。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]4[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、在以后的工作中，如果有机会就尽量安排一些需要跑腿的工作给小龙做，以释放他多余的身体能量。对于小江，则尽量多和他谈谈心，听听他心中的想法，例如，他为什么需要在黑板上乱画？他为什么会对班长有意见？多听听他的心思，也许教师会有意外的收获，孩子也许也会得到更好的教育引导。
[/SIZE][/COLOR]以上四点建议，仅供朱老师参考。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]朱老师回复：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]这样处理比较周全，我下周试试，谢谢陈老师。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]于洁：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]很不错，就是要这样集思广益才好。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]674[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=12pt]、学生打架，应该怎样处理？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]网友朱老师问：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]请教一下各位老师，班级里发生打架事件，但是造成轻微的身体摩擦，需要和双方家长联系吗？要联系的话，要怎么表述比较合适？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]小龙无缘无故地踢了小江一脚，然后小江就趁小龙趴在地上玩的时候去踢了一脚，这一脚刚好踢到他的脸上。去医务室检查后没有大碍，只是有点红了。然后我就打电话和小龙家长说了这件事，让她关注一下孩子的伤势。可能是我表述整件事时把事情责任归于小龙自己。小龙家长有些气愤地追问踢他孩子同学的名字，并且强调小龙不会无缘无故去踢小江的。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]后来我问小龙，他说他是故意并且没有原因地去踢小江。另一位同学说因为他们之前有过节。我没有把这个结果和小龙家长反馈了，怕引起她不满。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我第二天才和小江家长说了这件事，希望他也能对小江进行教育。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]事后我只是针对这几位学生进行谈话，惩罚扣分。也对全班进行了教育，告诉他们打闹要注意分寸，头部是最重要的部位，不可以随意去触碰。另外告诉他们发生意外要及时带同学去医务室，并告诉老师。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我整件事情的处理有哪些地方需要改进处理方式呢？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]我的提问：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]请问是几年级的学生？这两位学生平时在学校的表现如何？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]朱老师回复：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]四年级的学生。小龙上学期有打架倾向，后来也没出现什么问题，就是喜欢和同学闹着玩。小江个子矮，平时也不大作声，但是上学期后半学期会出现一些不尊重班集体的行为，比如在黑板上乱画，对班长有意见。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]我的建议：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我认为朱老师对这起事件的处理总体来说是挺合理的。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]如果在和小龙家长沟通时，先把小龙放在受伤害方，然后委婉地指出小龙因为先踢别人，他也可能有错，接着告知家长，四年级的男生有点矛盾是很正常的，教师会继续跟进调查处理，化解两位学生的矛盾，让孩子继续健康成长，如此效果也许会更好。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]如果是我，接下来我可能会尝试这样处理：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、针对小龙的个性，找他谈话，引导他明白希望和别人玩没有问题，但是要控制一个度，而且要因人而异，例如，对于性格内向的同学就要特别注意，免得引起别人误会。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、针对小江的个性，找他单独谈心，听听他的心声，例如，在小龙踢了他后，他是怎样想的，他为什么要回踢？除了回踢，还有更合理的处理方法吗？引导小江学会理性处理生活中遇到的问题。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、当小龙和小江分别认识到自己的问题后，教师引导他们：该如何为这件事画上一个完满的句号？是否愿意彼此握手言和？然后找一个安静的地方，约他们来一个握手言和的仪式，教师做见证人。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]4[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、在以后的工作中，如果有机会就尽量安排一些需要跑腿的工作给小龙做，以释放他多余的身体能量。对于小江，则尽量多和他谈谈心，听听他心中的想法，例如，他为什么需要在黑板上乱画？他为什么会对班长有意见？多听听他的心思，也许教师会有意外的收获，孩子也许也会得到更好的教育引导。
[/SIZE][/COLOR]以上四点建议，仅供朱老师参考。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]朱老师回复：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]这样处理比较周全，我下周试试，谢谢陈老师。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]于洁：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]很不错，就是要这样集思广益才好。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P]

[P][COLOR=#0000ff]许老师对待工作认真负责，任何事情都力求完美，对自己和学生的要求都比较高。小张同学是许老师班上的学生，平时比较爱钻牛角尖，脾气比较执拗，经常和周围的同学发生争执。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]一天，因为小张同学没有完成回家作业，许老师要求他在吃饭前必须把作业补好，没想到小张同学因此发了脾气，非但没有抓紧补作业，还因此不肯去食堂吃饭，就在教室里发脾气。后来好不容易让同学喊他去食堂吃饭，没想到他一到食堂就把饭给倒了。[/COLOR][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][COLOR=#0000ff]娘舅来点评[/COLOR][/b][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff]1.许老师：[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff] 许老师工作特别认真负责，怎会允许孩子不做回家作业呢？在他眼里，这简直就是不可饶恕的罪过。错了就要罚，没做作业就要补，于是就有了不补好作业不许吃饭的命令。从本质上说，许老师就是要给小张同学一个教训，希望孩子下次能完成作业。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]2.小张同学：[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]小张同学从小没在父母身边成长，上小学后来到了父母打工的城市，一上小学就面临学业的压力，家里经常上演母子对着干的一幕，长期缺乏父母关爱的孩子来到父母身边以后，其实渴望的是来自父母的关爱，可是因为学习亲子关系矛盾重重，导致孩子开始任性起来，随意发火生气，来发泄他对于父母的不满。其实这是亲子情感沟通出现了问题，孩子找不到合适的方法去解决，于是把自己武装成了“刺猬”。这种任性从家庭延伸到了学校。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]而作为父母，因为缺失了孩子之前几年的成长陪伴，对于自己的孩子是缺乏应有的了解的。在教育孩子的过程中过于粗暴，往往没有找到问题的根源就对着孩子大吼大叫，这样教育状态中的孩子就缺乏了起码的“明事理”，成为了老师和同学眼中执拗的典型代表。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/P][P][ALIGN=center][b][COLOR=#0000ff]娘舅帮帮忙[/COLOR][/b][/ALIGN][/P][P][COLOR=#0000ff]任何时候作为班主任，始终是和任课老师一起的，合力才能让教育效果最大化。而面临敏感话题的时候，保护任课老师也成了班主任的首当其冲的责任。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]基于以上认识，为防问题扩大化，我首先让班干部去喊在教室发脾气的小张同学先来食堂吃饭，本来想着在吃好饭后再好好单独教育他，没有想到他直接把饭倒了，而且是当着全班同学的面。想着这孩子正在执拗状态，我不要当着全班同学的面教育他。于是，我不动声色地吃我的饭。小张同学几次拿眼瞟我，我就当没看见。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]吃好饭回办公室后，我第一时间电话告知了小张的妈妈事情的来龙去脉，并告诉她，现在孩子还饿着肚子呢，怎么办？我建议她送饭过来。其实我也就是给了她一个选择的机会，送饭或者不送饭。没想到孩子妈妈立刻表示需要给孩子一个教训，谁让他自己把饭倒掉的，就让他饿肚子。得到孩子妈妈的回复后，我淡定多了。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]下午时间，因为我一直也没找小张，孩子估计心里也忐忑，埋头补作业，下课后也不出去玩，看他沉默了两节课，我把他叫到了办公室。什么也没有说，什么也没有问，拿出了我的点心，让他先吃。孩子忸怩地吃完点心，情绪非常平静，看我的眼神是怯怯的。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]到底还是孩子。我再问他知道错了吗，他点头，低低地说不该不做作业，不该把饭倒了。我告诉他：任何人犯了错误都要接受惩罚，更要学会勇于承认自己的错误，要用自己的实际行动弥补自己的错误。孩子点头，眼眶红红的。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]事后我又让他带好补好的作业，去和许老师承认了错误。许老师表示希望下次按时完成回家作业。[/COLOR][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]674[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=12pt]、学生打架，应该怎样处理？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]网友朱老师问：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]请教一下各位老师，班级里发生打架事件，但是造成轻微的身体摩擦，需要和双方家长联系吗？要联系的话，要怎么表述比较合适？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]小龙无缘无故地踢了小江一脚，然后小江就趁小龙趴在地上玩的时候去踢了一脚，这一脚刚好踢到他的脸上。去医务室检查后没有大碍，只是有点红了。然后我就打电话和小龙家长说了这件事，让她关注一下孩子的伤势。可能是我表述整件事时把事情责任归于小龙自己。小龙家长有些气愤地追问踢他孩子同学的名字，并且强调小龙不会无缘无故去踢小江的。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]后来我问小龙，他说他是故意并且没有原因地去踢小江。另一位同学说因为他们之前有过节。我没有把这个结果和小龙家长反馈了，怕引起她不满。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我第二天才和小江家长说了这件事，希望他也能对小江进行教育。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]事后我只是针对这几位学生进行谈话，惩罚扣分。也对全班进行了教育，告诉他们打闹要注意分寸，头部是最重要的部位，不可以随意去触碰。另外告诉他们发生意外要及时带同学去医务室，并告诉老师。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我整件事情的处理有哪些地方需要改进处理方式呢？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]我的提问：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]请问是几年级的学生？这两位学生平时在学校的表现如何？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]朱老师回复：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]四年级的学生。小龙上学期有打架倾向，后来也没出现什么问题，就是喜欢和同学闹着玩。小江个子矮，平时也不大作声，但是上学期后半学期会出现一些不尊重班集体的行为，比如在黑板上乱画，对班长有意见。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]我的建议：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]我认为朱老师对这起事件的处理总体来说是挺合理的。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]如果在和小龙家长沟通时，先把小龙放在受伤害方，然后委婉地指出小龙因为先踢别人，他也可能有错，接着告知家长，四年级的男生有点矛盾是很正常的，教师会继续跟进调查处理，化解两位学生的矛盾，让孩子继续健康成长，如此效果也许会更好。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]如果是我，接下来我可能会尝试这样处理：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、针对小龙的个性，找他谈话，引导他明白希望和别人玩没有问题，但是要控制一个度，而且要因人而异，例如，对于性格内向的同学就要特别注意，免得引起别人误会。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、针对小江的个性，找他单独谈心，听听他的心声，例如，在小龙踢了他后，他是怎样想的，他为什么要回踢？除了回踢，还有更合理的处理方法吗？引导小江学会理性处理生活中遇到的问题。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、当小龙和小江分别认识到自己的问题后，教师引导他们：该如何为这件事画上一个完满的句号？是否愿意彼此握手言和？然后找一个安静的地方，约他们来一个握手言和的仪式，教师做见证人。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]4[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=12pt]、在以后的工作中，如果有机会就尽量安排一些需要跑腿的工作给小龙做，以释放他多余的身体能量。对于小江，则尽量多和他谈谈心，听听他心中的想法，例如，他为什么需要在黑板上乱画？他为什么会对班长有意见？多听听他的心思，也许教师会有意外的收获，孩子也许也会得到更好的教育引导。
[/SIZE][/COLOR]以上四点建议，仅供朱老师参考。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]朱老师回复：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]这样处理比较周全，我下周试试，谢谢陈老师。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=red][SIZE=12pt]于洁：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=12pt]很不错，就是要这样集思广益才好。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P]

[P][COLOR=red]如何处理师生冲突？[/COLOR][COLOR=red][/COLOR][/P][P]课上到一半，数学老师冲进办公室，怒气冲冲地对班主任说：“你们班的课我没法上了！”原来，她在课堂上批评几个学生作业质量低，前排的小艺“切”了一声，正好被她听到了，战火由此蔓延开来。数学老师一肚子苦水：“我批评的是其他学生，关她什么事？！”[/P][P]班主任去教室把小艺领了出来，让数学老师继续去上课了。小艺告诉班主任：“数学老师总是说小云不好好学，她是我的好朋友，我知道她已经很努力了。再说，数学老师说来说去就那么几句话，没什么说了就又把不知道什么时候的事再拿出来说。我实在看不下去了，就和她在教室吵了起来。”[/P][P][b]原因分析：[/b][b][/b][/P][P][b]1.[/b][b]积怨成灾。[/b][/P][P][b][COLOR=red]“老师就是偏心好学生，总批评我们这些成绩差的，不公平！”[/COLOR][/b][/P][P]学生早就将对老师的不满匿于心中，缺少疏导和发泄，这样的埋怨积少成多，随时爆发。当学生对于老师的处置表示不服，认为不公平、公正时，会通过不太妥当的方法来表达，比如顶嘴。[/P][P][b]2.[/b][b]逆反心理。[/b][b][/b][/P][P][b][COLOR=red]“我不过就嘀咕了一句，又没怎么样，是他小题大做。”[/COLOR][/b][/P][P]学生处于青春期，一方面体内激素分泌水平的变化一定程度上会影响到他们的情绪状态；另一方面他们有巨大的心理变化，他们追求思想独立，常常质疑老师和课本，为了显示自己有主见，喜欢跟周围人唱反调，甚至知道自己错了也不悔改，教师越是压制，他们越是反抗。[/P][P][b]3.[/b][b]哗众取宠。[/b][/P][P][b][COLOR=red]“我又没错，凭什么要道歉！再说，当着这么多同学的面，多丢脸呀！”[/COLOR][/b][/P][P]随着年级的升高，学生会越来越注重同伴对自己的评价。在此种心理的影响下，当和老师发生冲突时，说什么也不能屈服，让同伴瞧不起，正好有这样一个机会，其他同学都看着呢，不能就这样低头，因此丝毫不肯向老师让步。[/P][P] [/P][P][b]4.[/b][b]娇惯成性。[/b][/P][P][b][COLOR=red]“早上妈妈非要我吃三明治，我忍了。到学校，你这个老师又非要说我的解题方法复杂，你们两个都和我过不去。”[/COLOR][/b][/P][P]现代家庭普遍条件较好，再加上是独苗，很多孩子从小就在溺爱和娇惯中长大，容易造成执拗任性的性格，他们并不觉得自己的行为有什么不对，只是按照自己的想法去做了。有时甚至会将家里的不愉快心情带至学校，延续到课堂上、学习中，也容易与老师、同学发生矛盾。[/P][P] [/P][P][b]1.[/b][b]师道尊严。[/b][/P][P][b][COLOR=red]“反了！反了！还懂不懂得尊重老师！我必须好好治治他，不然以后怎么服众！”[/COLOR][/b][/P][P]作为教师，对于学科之内的知识拥有绝对的权威，怎么能容许学生对此有质疑？这无疑是难以接受的。而且还当着那么多学生的面，影响很不好，必须要维护教师的尊严。不少老师依然持有师道尊严的传统观念，和学生之间的关系停留在“命令—被命令”的二元对立中，如若学生一方不听指令，很容易陷入“青春期撞上更年期”的情绪旋涡，一怒不可自拔。有些任课老师甚至也想过要息事宁人，但箭在弦上，学生的执拗断了老师下台的阶梯，为了不“输”给学生，硬着头皮也要“斗争”到底。[b][COLOR=red][/COLOR][/b][/P][P][b]2.[/b][b]关系疏离。[/b][b][/b][/P][P] [b][COLOR=red]“平时没看出来，这孩子想法这么偏激，竟敢顶撞老师！”[/COLOR][/b][/P][P]平时忽略学生的积极表现和情绪变化，与学生的关系较为疏远，对于学生的性格脾气也一概不知。有些老师上完课就离开教室，学生想亲近又不敢，对于学生请教的疑难问题，有些老师也只是完成任务地讲解，缺少情感的沟通，这就造成了一种疏远的师生关系，一旦发生师生矛盾，这类教师往往比较“冷酷无情”，不讲情面，甚至会与学生斗争到底。  [/P][P][b]3.[/b][b]身心俱疲。[/b][b][/b][/P][P][b][COLOR=red]“家里老人生病住院了，昨晚在医院陪了一夜，都没睡好。原本今天想请假的，怕耽误教学进度，想想还是坚持来上课了。没想到，这些孩子一点也不省心。”[/COLOR][/b][b][/b][/P][P]老师也是平常人，也有喜怒哀乐。若老师在生活中，遭遇了不顺心的事，也很容易将情绪带到工作中，在工作中宣泄出来。当教学任务完不成，课堂一团乱，老师自然气不打一处来，定要打压一下，杀一儆百。由于各种压力，老师们感到身心俱疲，对处理学生问题感到力不从心，而自己又缺乏调节压力的方式方法，导致了遇事钻牛角尖的执拗状况出现。有些老师逮住学生的错误就不放手，一批再批，情绪比较激动，内心不冷静，认定自己是正确的，听不进学生的解释，一旦遇到性格冲动的学生，容易引发师生冲突。[/P][P] [/P][P][ALIGN=center] [/ALIGN][/P][P]找到原因之后，我们就需要思考解决方法了，今后想要避免矛盾，和谐共处，大家就要：[b][COLOR=red]从心出发，因为解决矛盾最好的办法就是将心比心。[/COLOR][/b][b][COLOR=red][/COLOR][/b][/P][P][b][COLOR=red] [/COLOR][/b][/P][P][b]1.[/b] [b]（解语花）试着理解教师。[/b]“理解万岁”，人与人之间相处，理解是基础，老师要理解学生，我们学生也要学会理解老师。我们要多听听此方面的话题，让自己懂得老师的用意，理解老师的立场，自己则要慢慢跳出孩子气。[/P][P][b]2.[/b][b]（魔方）换种方式来说。[/b]同样一个意思，如果换一种方式来表达，更能让人接受。我们可以和老师一起分析，面对这样的冲突，可以换一种什么方式，让自己学会更好地与人相处。[/P][P][b]3.[/b][b]（魔杖）让长处变优点。[/b]让长处变优点。每位同学身上都有长处，但是有些同学的长处并没有成为自己的优点，反而成为了让人讨厌的缺点。我们需要借助老师和同伴的力量把那些缺点改正，让长处发挥好，成为亮点，从而增强自己的自信心。[/P][P][b]4.[/b][b]（椅子）引导换位思考。[/b]有了矛盾之后，我们学生要进行适当的换位思考，听老师说说自己的心声，试着理解老师的良苦用心。[/P][P][b]5.[/b][b]（桥梁）多沟通多引导。[/b]平时有机会要和老师多沟通，多谈心，建立融洽、良好的师生关系，彼此增加了解，就能减少摩擦。[/P][P] [FACE=arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center] [/ALIGN][/P][P]1. [b]（大青蛙）试着蹲下身子。[/b]成年人总是习惯性用成年人的想法去定义孩子的思维，有时候孩子的想法真的没有成年人那么复杂，因此当我们放下身段，不再把什么问题都上纲上线，就会避免很多矛盾。[/P][P][b]2.[/b][b]（放大镜）发现孩子优点。[/b]多去发现孩子的优点，就会觉得孩子并没有我们想象中那么令人讨厌，也有可爱之处，这样，在面对孩子犯错误时，也会理智对待，不会小事化大了。[/P][P][b]3.[/b][b]（白珍珠）智慧化解矛盾。[/b]对于孩子们的质疑，老师完全可以智慧地化解，例如幽默地说一句：哦，居然还有更好的办法，让我们一起来听听小老师的讲解。有时还可以试试先表扬优点后指出缺点的方法。[/P][P][b]4.[/b][b]（乾坤袋）多些包容忍让。[/b]学生的执拗往往是因为他们年龄小，思想不成熟导致的。我们要尽量理解他们，多些包容忍让。要知道，正因为性格执拗，此类学生人际关系往往不好，这就需要我们老师更多的关爱，我们要主动真诚地了解他们的内心世界，有的放矢。[/P][P][b]5.[/b][b]（瓶装水）冷却双方情绪。[/b]在冲动的情绪之下，做任何事情、决定都容易鲁莽，当针尖对上麦芒，班主任应首先处理两方的情绪，建议采用“冷处理”的方式，可以暂时地分离两者，让教师一方先回去上课，再处理学生的情绪。可以通过让学生倒杯水、拿个快递等小动作，分散学生的注意力。因为性格执拗的学生往往自尊心也较强，我们不如等他们冷静下来，再有理有据地进行分析教育，耐心地帮助他反省思考，逐步改进。[/P][P]
[/P]

[P][ALIGN=center][b][COLOR=#0000ff]语文骄子数学“弃”[/COLOR][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff]江苏省苏州市吴中区碧波实验小学    王燕[/COLOR][/ALIGN][/P][P][b][COLOR=#0000ff]【现场情况】[/COLOR][/b][/P][P][COLOR=#0000ff]一进办公室，就发现气氛很不对，只见金老师（数学老师）脸拉得很长，气得坐在那里不说话，而小杨呢？脸涨得通红，脖子里好像僵掉了似的，直直地伸在那里，一副“顽强不屈”的样子。唉，看来这两个人又“杠”上了！[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]其实我对于他们俩的事情早有耳闻，金老师倒是没有正面讲过这类事情，但我们班那些多嘴的孩子，已经和我说过两三回了。听到小杨的数学课堂表现，着实让我很吃惊，那个孩子在语文课堂上可是我的“宝贝”，什么难题到他那里就会迎刃而解，而且他说的答案往往就是我心里的那个，真是我的“知己”啊！可是数学课上，他常常要和金老师对着干，有时候一堂课，光解决他的问题就要花上很多时间，最后往往“不欢而散”。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]今天又是发生了什么？金老师已经气得不想说话了，索性出了办公室。于是我让小杨走到我身边来。这孩子对我态度还是挺好的，于是那僵着的脖子终于软了，把事情说了一遍。原来就是为了一道题目的解法，小杨说老师的解法不对，太复杂，而金老师说这种解法步骤清楚，更好理解。然后两人就“吵”了起来……[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][b]【老班绝招】[/b][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][/COLOR][COLOR=#0000ff][/COLOR][COLOR=#0000ff]
[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]这种情况下，我觉得双方都需要做出改变才能化解矛盾。让[b]“魔方”[/b]来启发他们换一个角度看问题吧。“小杨，老师觉得你确实是一个很聪明的孩子，书看得多，知道的也多，但是就这件事情，我觉得你处理得不好，如果你能课后与金老师去交流，相信他一定会对你赞不绝口的！”我摸着他的头说。他依然不依不饶：“他的方法就是不好，还不肯承认……”看来还得让他心里盛开一朵[b]“解语花”[/b] ：“当时是在课堂上，老师还有很多内容需要教，不能为了这一道题目而停止教学，再说金老师的方法也没有错啊，对于一些接受能力不太好的小朋友来说，他的方法是不是更好呢？”听我这样说，他似乎有点理解了，脸上终于恢复了平静。[/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff]之后，我让小杨去和金老师真诚地道歉，也得到了老师地原谅。之后我试着说服金老师使用[b]“万花筒”[/b]，转一转，让他当数学课代表，兴许就能发挥其长处。“别说，这孩子真是一块学数学的料……”金老师有一次对我夸赞小杨起来！哈哈，看来问题解决了！[/COLOR][/P][P][b][COLOR=#0000ff]【老班反思】[/COLOR][/b][/P][P][COLOR=#0000ff]“解铃还须系铃人”，作为班主任，最重要的是作为局外人，看清楚当局者的问题，帮他们理清头绪，看到矛盾的本质，看到自身的问题。当矛盾发生的时候，我们更多的是要学会站在对方的立场，不要一味觉得自己受到了误解或者委屈。当你换一个角度后，便后发现，其实事情并不是你所想象的那样“难分难解”，“豁然开朗”就在一个转念之间！[/COLOR][b][/b][/P][P][FACE=arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=medium][b][COLOR=#3300ff]断章取义钻牛角[/COLOR][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]江苏省昆山市娄江实验学校    方莼[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=medium][b][COLOR=#3300ff]【现场情况】[/COLOR][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]这天中午，我例行检查是否有学生不吃午饭时发现小奕正坐在位子上写着什么。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]一番询问，她告诉我，这段古文她背不下来，语文老师让她抄二十遍就不用背了。我觉得是她曲解了语文老师的话，就好说歹说拉她去吃了饭，再去找语文老师确认。结果，语文老师说：“这篇古文都教过一星期了。早就该背出来了。现在全班就剩下你背不出来。我能不生气吗？我那是气话。你倒是听进去了。那，要是我说抄两百遍，两千遍呢？”[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]“两万遍我也抄！我就不想背！”小奕的倔劲一下子爆发，立即就杠上了。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]我赶紧让他们双方冷静，并将小奕带离了办公室。因为小奕反复说语文老师说话不算数，我就问她是不是老师所说的每句话都是诺言？她否定了这观点，我问她什么是诺言。她说，诺言就是答应别人的话，又说：“上午我背不出书，王老师说不想背就去抄个二十遍，那我想，这就是过关的另一种方式了。难道不对吗？”[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff][b]【老班绝招】明理针[/b][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]                     [/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]我觉得面对这样的情形，在使用[b]“瓶装水”[/b]技巧之后，我还得使用我的绝招[b]“明理针”[/b]。于是，我直接告诉小奕只有双方都认可的约定才是真正的诺言。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]再用一朵[b]“解语花”[/b]，在我耐心地劝解下，小奕最后终于想通了，说：“如果大家都按照自己的意思去理解别人，不懂换位思考的话，就会乱套了。”听了她的话，我立即用上[b]“放大镜”[/b]，我赞赏地向她竖起了大拇指，她有些不好意思地笑了。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]到放学时，我看见小奕主动去找王老师背掉了那篇古文。我再次向她竖了大拇指。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][b][COLOR=#3300ff]【老班反思】[/COLOR][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][COLOR=#3300ff]学生的执拗往往是因为他们的思想局限性和有限的分析能力导致的。如果我们能尽量理解他们的不成熟，多些包容，不再咄咄逼人对待他们，也许，他们也就不会锋芒毕露地跟我们杠上了。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@止于至善]发表的内容：[/b]

好友这里的绝招不少啊！学习了，谢谢！[/QUOTE]
[P]哈哈，欢迎好友光临指导！[/P]

[P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=12pt]675[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=12pt]、邪恶的男孩？[/COLOR][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=12pt]某老师发来的救助信：[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center]邪恶男孩[/ALIGN][/P][P]我的班上有个男生性格古怪，他在四年级学期初，给我的印象师话多，但是做事很勤快，也愿意帮助老师。我了解了一下他家里的情况：父母工作忙碌，有一个亲戚做他们家的保姆。还有一个弟弟大概2岁，我在他们家的第一感觉是家里人很宠弟弟，甚至忽视了他的感受，他就好像是被冷落的对象，那个时候是刚开学。[/P][P]11月份，这个孩子发烧了，得了流感，在医院里待了两周，他的作文写道:这两周太美好，吃得好还有游戏玩。估计是生病的滋味太美好，所以他的病才能拖两周。11月正好是他生日，身体康复回来后我给了他一张生日祝福的卡片，并且还分享给他学校老师的生日蛋糕。后来一个月我就不太关注他了，因为他上课有个坏习惯:喜欢不举手就发言。[/P][P]四年级上学期期末产生了想当希特勒的想法，自己说是看了《二战那些事》的漫画书，深受影响。我知道他的想法是从那件事开始的。[/P][P]这件事发生在期末时间是1月3日，他上课有点昏昏欲睡的样子，我就说让他先站在位置上清醒一下，结果他站起来显示出一副不耐烦的样子，再加一副憎恨的表情。当时我一怒之下就让他站到教室后面，然后他就故意背对着全班同学，然后用口水擦教室后面的黑板报。我也讽刺道：“感谢您帮我们擦黑板报。”后来我给他机会让他回答问题，他却宁死不答，发脾气了。下课后又好像什么事都没发生过似的回到自己位置上。我当时请数学老师帮我教育他，然后他开始在数学老师的指责下表现很愤怒，说自己病了。接着被数学老师反驳，然后他愤怒到想要冲出教室。被数学老师抓住，他扬言要杀了全校的老师。数学老师不让他跑出去（数学老师告诉他因为你跑出去了就会让全校的人都知道你是上课不尊重老师才逃出去的，我们班里发生的丑事要在班里解决，数学老师等他情绪冷静后，问他产生这种念头的原因，他开始说他怨恨我，因为语文作业太多。他不怨恨其它老师，当时我觉得这不是直接原因，他肯定是在憎恨我在上课时没有给他尊重。）他的情绪从愤怒冲动转变成眼泪汪汪，数学老师和他交流时是心平气和的，他坐在椅子上，数学老师坐在他的侧面，我站在他边上，清楚地看到不服气的样子依然写在他脸上。我当时以为是他个性原因，喜怒无常。我甚至不敢去问问他，只是后来通过他的家长来转告他希特勒的故事你没有全面了解，我推荐家长让他去看希特勒的纪录片。后来在课间操排队的时候我去询问他看了没有，他说我发给他的打不开，他就从网页上找了一个希特勒的视频看了一集。至于后来他对希特勒的看法是怎么样，我也不得而知。有一天他问我：“那两本《二战那些事》的书什么时候能还他？”我当时说：“如果你期末语文能考到90以上，就可以拿回去。”出乎我意料，他期末门门都是90以上，我后来也还给他这本书了，其实这本漫画书里没有一些引导性的不良语言，只是他没有说希特勒思想的毒害。[/P][P]我在期末这件事发生后的一个月常常请他帮我忙，比如搬本子、拿东西。而他常常沉迷于写作业，放学时间他留在班里不去排队，因为他都是自己坐公交回家的，说是要在班里写一会儿作业。还有期末大扫除时，我让班里男生去摆桌椅，就他一人还在门口写作业。我便催促他，但是他依然拖拉，后来自然对他进行全班性的批评。给办公室打扫卫生，他也是做到一半中途退出，不再去办公室打扫。[/P][P]上学期最后一次惹怒他，是在寒假回来时领成绩报告单，我在讲寒假作业要求，结果他一直在我讲作业的时候巴拉巴拉下面说个不停，我就一气之下不给他面子，说要不请你来给大家讲回家作业，当我看到他咬紧嘴唇，脸涨得通红，我意识到我说了不该说得话，便马上走到讲台上继续讲作业。后来的寒假作业打卡，古诗背诵，我看到他是积极参与打卡，只是频率不高，也就七八次，但是他的背诵一天五首，只是贪多，有好些会背错。[/P][P]这样一个男生，我其实对他都有心理阴影，可是我又忍不住关注他，我看到他心理的阴暗面，却又不知道如何给他擦去阴暗面。[/P][P]新学期第一个星期，他进步很大，上课认真倾听，能坐端正，能高高举起他的手，只是他的发言总是很奇怪，用上一些负面词汇。比如蠢、笨、傻，再比如朗读“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，他读的时候故意读作“勿以恶小而不为，勿以善小而为之。”比如全班齐读时，他会加快朗读速度，给班里朗读造成杂音。比如他背书全身心投入时，他会用手盖住自己脑袋，全身心地让自己背下来。比如他折的东南西北里有各种不同的死法。所以我也不大愿意叫他发言。开学第一周有一节下午的语文课，他装作要睡着的样子，用衣服披在自己身上，我看到了，不想去在意。身边的同桌举手说：“他要睡觉了！”我当时说：“那就让他休息一下吧。春困正常，但是越是这种时候越要克服困难。”后来他的状态是：听到自己感兴趣的话题就举手发言，听到自己不感兴趣的话题就是闭眼养神。他脑子聪明，背书背得很快，他们小组是第四个背完的。只是我只能让前三个背完的小组有积分加，我现在先让他做文明监督员，监督小组成员的上课状态，以及负责背书，他也很积极。[/P][P]我看到他在进步的，但是我这周没有特地表扬他。因为我觉得他的心态一定没有调节好，心理的阴暗面还在，他只是在寻求关注罢了。[/P][P]这个周末我想找他父母好好聊聊，但是不知怎么交流，希望老师们能给我一些与他父母交流的建议，或者改变这个男孩的建议。谢谢你们！[/P][P][ALIGN=left][COLOR=#0000ff]我的看法：
1[/COLOR]、建议老师不要给这个孩子贴标签，例如邪恶的男孩。依我看来，这个四年级的男孩应该不是邪恶的，只是有点叛逆，渴望关注罢了，在和学生的种种冲突中，老师也有不对的地方。如果给他贴上邪恶的标签，那是有意把学生推到老师的对立面了，非常不利于问题的解决。
2、建议老师和家长沟通的时候，先细数学生的优点，从老师的描述中，我看到这个学生的优点还是挺多的，请老师在和家长交流前，先把学生的种种优点通过具体的事例在纸上一一罗列出来。在和家长充分肯定了学生的优点后，再委婉指出学生有待改善的问题，例如看问题不够全面，想法有点极端，有点叛逆，过于渴望关注等，然后一起讨论后续的引导措施及家庭教育要注意的问题等。
3、在后续的教育中，对学生的问题尝试一下事后处理法，即当时发现学生的问题，先当作没有看到，事后再单独找他聊，听听他的想法，再细细引导，让他既能感受到教师对他的关爱，又能理解到教师对他健康成长的关注。[SIZE=12pt][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/SIZE][/P]