[P]    高考是近几年的热点，稍加关注我们就会发现，从高考的形式到高考的环节，可以说方方面面无所不包，完全被各种各样的观点给笼罩了，前几年的核心是异地高考，这两年的核心是全国一张卷，当然命题的方式和走向其热度一直都没降下来。[/P][P]    异地高考以支持者的完胜而告终，基本上从讨论转入了实践，其积极意义已没有必要再做过多的评论，我们只需期待该政策执行时的具体效果，和推广后的相关配套政策的接续制定，拭目以待热心关注也就行了。[/P][P]    现在的关键是全国一张卷，十几年前的老路，绕了一圈又回来了，不管教育部解释的再好，总有改革失败之嫌，而两会代表各执一词自成两派便是很鲜明的预示，一张卷也好，分别命题也好，都试过了。[/P][P]    可惜，两会代表不善于从已有的资料中找出他们的优缺，只会在那儿想当然的说些毫无根据的推断，而教育部依据新型是新的要求是全国一张卷迫在眉睫，好想讨论已经没有意义了，国家必须这样做，至于各省省情，各地方学情是大可不必细究的。[/P][P]   我是支持全国一张卷的，这并不是随大溜，也没有追着政府走的想法，我是从以下几个方面来想的：[/P][P]   首先，中国要和世界接轨，很多东西都的配套，高考也一样，我们的考试应该获得世界的认可，其前提就是我们的命题尽量简单，越少越容易达标，只有一份当然更具有说服力了，何况还是国家最高教育部门制定，我想应该很容易就被认可了。反之，各省各自为政，试卷完全不同，其权威性很容易被质疑，再说，评价起来也相当艰难，不能获得一些外国政府的认可也就在所难免了。[/P][P]   其次，考试的公平首先是试卷的统一，连内容都不一样又如何保证成绩的可比性，当一切都只是我们的主观评价的话，高考的全国录取也就漏洞百出了，更不要说真正的公平和合理了，省情不同也好，学情不同也罢，全都是教育应该关注和解决的，而不是作为一个条件来让一些政策适应，是的，偏远农村的孩子极易输在起跑线上，可是不提高教育质量，不改变教育现状，只是个自命题就真的可以解决这些问题了吗？[/P][P]   分别命题已经十几年了，而教育的差距还不是越来越大，寄希望与各自为政的分别命题是不可能从根本上解决的高考的公平性建设的，只不过作为各省相互降低教育标准的一个借口罢了，是人才的培养根本不可能达到国家的相关要求，而把这些教育成果推向社会也不可能完成社会所需要的相关人才要求，一切从这个意义上来讲都只是一句空话。[/P][P]   最后，全国一张卷对资源的节约是可以预见的，命题的人可以少很多，错题的出现率也就会少上很多，没有质量和受到争议的题也将同时减少，许多和高考相关的争议都将不复存在，学生的备考也将更有针对性，而不是像原来那样各自为政，全国试卷五花八门，再加上押题和猜题，高三学生一年当中几乎被各种题型完全绑架了。[/P][P]    如果一张卷的话，这些问题都将不复存在，这要国家在这方面作出相关规范，提高政府的监控率，高中教育完全有可能因为这个纲变了，跟着一切也就随之发生了变化，我们所追求的教育目标也将会找到足够的空间，而不像原来那样没有了回转的余地，完全为了做题把学生弄成了一个勉力支撑的机器，教育完全走向了歧途。[/P][P]    作为一个和学生并肩战斗了十几年的高中教师，很是期待全国一张卷的脚步快一点，只有上下统一了，教育的公平才有路径可循。[/P]

[P]    我总认为高考不止考验的是学生，也可以说不仅仅在考验学生，连和他们相关学校和老师，和他们联系密切的朋友和亲戚，在高考这个大网下无一幸免，每到六月全社会都紧张起来了，新闻是铺天盖地的报道，国家也在出台相关的措施。[/P][P]    可以说，每年的两个固定热点，一个是两会一个是高考，再要强拉硬拽一个也只能说是春节了。但最有吸引力也最让人紧张的应属高考，孩子们是心惊胆战的走向考场，家长和社会同时屏住了呼吸，在一个很是集中的点，把三年的日积夜攒一下子“嘭”的释放了出来，要么惊天动地，要么灰心丧气。[/P][P]    家长是仅次于学生的，他们把孩子送进高中那一天，已经比孩子还先意识到高考的紧迫，他们更会通过孩子一次又一次考试来测算自己孩子的未来，在被孩子牵引的过程中她们的神经紧绷了三年，又经过了考前地同呼吸共命运，其紧张感也是命悬一线。[/P][P]    教师是被学校捆绑了，如果说一个学生是家长的挂牵的话，那么几十个学生把老师拽了三年，通过一条高考的达摩克利斯头上的剑，把老师给能的夜以继日拼了命的督促着孩子把命运改变，老师连接了学校，学校连接着社会，再加上新闻媒体的推波助澜，政府部门的严阵以待，顷刻之间创造出来了万众瞩目的一个焦点。[/P][P]    一切都被绑架了，随着孩子那小小的笔头，跟着高考那时断时续的铃响，考场内外大街小巷，不由自主的进入同一种状态，期待和评点，是坐而论道，还是火上浇油，只有是不是的培训报道还让人清醒的明白，一切都只是一个起点，从此把人带进了慢慢的锤炼阶段，总要考出点什么，经过两天的连续作战，至少把孩子的心性做一个改变。（这是，我以后想要继续深入研讨的，关于高考的积极意义）[/P][P]    [/P]

[P]    今年著名作家政协委员莫言提了一个议案，我感觉很是荒诞，所以想找出足够充分的证据，把他的想当然的建言彻底推翻，可是寻觅了几天还是自己的一腔愤慨，关于学制的问题一定约定俗成了，从班级授课制的确立到现在就没有过大的变化。[/P][P]    特别是小学六年和初中三年，几乎已成定局，也从没听说过有人试图进行削减，又想改变班级授课制的，以其他方式来进行教育教学，而利用班级授课制的，应该从没想过减少一段时间，说什么提高学习效率的，但我们的文学家却提出了这样的意见。[/P][P]    具体是这样的：把小学最后一年，和初中最后一年，也就是我们所说的六年级和九年级分别砍掉，这样小学剩下了五年，初中成了两年，可以大大的压缩孩子的学习时间，而九年义务教育也就随之成了七年，学生的在学时间可以得到削减。[/P][P]    也许，学生的负担也就同样减轻了，这应该是莫言想的吧。岂不知，九年都已经没玩乐时间了，减少两年是减负呢还是增重呢，明眼人也许一眼就可以明白，学生会更辛苦，他们的压力会更大，而留给他们的机会将会更少。[/P][P]    也许，莫言是想让孩子在大自然中多点时间，在自由自在里认识世界的美，学会感知和审美。增加游戏的时间，多拥有一点童年，把快乐留得久一点。可是这都是想当然的不是吗？如果教师素质提高了，如果教育方式改变了，又怎么会没有时间让孩子走到大自然，又怎么会不和孩子做游戏呢？孩子在校园里有那么多的伙伴，又有那么安全的空间，再加上老师的创新性引导，总比一个人，或者和父母在一起要好吧。[/P][P]   也许，我们还要说一下学习任务，很多教育家已经在他们的著作中说过了，而心理学家也提拱了很多佐证，孩子的学习是有阶段性的，错过了就补回来，而进行压缩只会适得其反，学习是由浅入深的，打基础的时候慢一点，也留出了享受童年的时间，但接触总是得开始的，后期的提速同样要科学，不是说内容少就可以强塞硬填，已经被许多人接受，也在心里认可了，还要进行指手画脚，真是清闲！[/P][P]    教育是有规律的，毫无根据的胡思乱想怎么行，这就像文学作品，不管你是魔幻现实主义，还是后现代主义，总要写出一点思想表达一点情感，大的规范就是这种事物之所以存在的一个基本依据，没了该事物也就不复存在了。[/P]

[P]    教育总爱标新立异，被一些别有用心的人，或者是异想天开的人，随意的建设和牵拽，做些毫无价值的奇思妙想，没有了积累和坚持，没有了循序渐进和日积月累，那种道听途说指指点点，怎么可能救得起教育。[/P][P]    教育是一个慢工程，非得百年树人，非得静待花开，要一点一滴的垒起来，要一分一秒的做下去，没了韧性不行，缺了执着也不行，把自己认准的方向，用脚踏实地的精神，毫不妥协的做它几十年，再来总结和感慨也不晚。[/P][P]    一个门外汉，只是在自己的领域取得了出人意料的成绩，就开始无所不能起来，甚至于还要改天换地脱胎换骨，把一些基本的东西都颠倒过来，或者是来个开天辟地的另建，对什么都有了自己的真知灼见，这不可笑吗？[/P][P]    是的格物致知，但你最起码得依据一般的规律和大众的认知吧，想怎样改就怎样改，这不是把严肃的事情能成了一个玩笑，我真的不明白，为什么搞体育的不说体育方面的问题，要说教育；我更不明白，为什么有自己建树的作家为什么不说文化精神方面的，要说教育；我最不明白的是，那些该说教育问题的教授和专家哪去了，他们却去关注其他了。[/P][P]    这就是两会，每个人都想在自己不熟的领域说点题外话，好像这样自己才显得博学，而与自己的领域却不想过多置评，好像以后机会还有的是，这样万众瞩目的时刻，不来点大动作，搞出轰动效应，实在空来一回。所以非爆炸性新闻不创，非焦点性东西不整，自己熟的领域在这高手云集的时刻，一不小心漏了马脚，就没办法滥竽充数了。不如能个自己生的东西，要不歪打正着来了个旁观者清；要不就推说自己外行，只是随便一说纯属好心做坏事。[/P][P]   教育的外行太多，声音太杂，也就不足为奇了，你方唱罢我登场，每年都是这样，粉好了墨冒死也得登场，一年就一回，说错了没关系，不说才是愚蠢，说得中规中矩就更愚蠢了。所以，抽浑打科装傻卖愣者层出不穷，发厥言放豪语者更是数不胜数，一旦被他们瞄上，是你也敢说我也敢讲，就连那蹲墙角也跳将出来，蒙着脸说自己思索了好久，憋得一直很难受。[/P][P]   这几年教育就是这样，一不小心成了垃圾场，他来这儿放了个屁，叫惊天一声雷，另一个也不示弱，在这儿似是而非的说了一大晌，要为自己的想法讨个公道，都是教育的创新，都另类得让人发狂，对什么都敢指手画脚，对什么都想开肠破肚，把教育弄了个面目全非，把孩子搞得晕头转向，而那些老师早不由自主的成了跟屁虫，毫无主见的要来场教育革命。[/P][P]   教育需要静，不管是管理部门，还是教育人员，都得平心静气，按部就班的做些实实在在的事情，一老本等的把学生的基础打好，用自己的持久精神来濡染学生，而不是心浮气躁，更不能摇摆不定没了方向，拿出一点精神，拿出一点勇气，把教育慢慢的做好。[/P]

[P]    在思考中我开始行走，在记录中我慢慢超越，在学习和阅读中我找到了幸福，当坚持成了习惯，当习惯于敲击和静默，望望外面的云彩，和那飘来荡去的风，我害怕闻到花的香，听到鸟的叫，因为这样坐着真的很好！[/P][P]    我可以去幻想，粉红的桃花，雪白的梨花，灵动的小鸟，婉转的溪鸣，春在心间便无处不在，把自己锁在这样一个思想畅游无拘无束的世界，灵魂自由的随心所欲，我只想寻出孩子的心灵，在教育的诗篇中去诠释。[/P][P]    教育是好的，这无容质疑，孩子的心灵更美丽，纯洁的几乎毫无沉积，而把自己放入这样一种浮想联翩中，幸福不经意间便铺天盖地，愉快的迷离是思索的神奇，把美好写入心灵，让心灵写下记忆，我只想摘花拈语，一片美丽！[/P]

[P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]  [/COLOR][/FACE][FACE=Verdana][COLOR=black]人总得把自己做出来，才是成功的，喜欢什么样的生活，有什么样的爱好，何妨一谈，人家理解了，就深入下去，不理解，就当自己的一次抒怀，总比埋在心中，慢慢腐烂要好得多，说也就是做。当然，人和人之间的理解是需要过程的，也需要机会，一厢情愿的积极是没有意义的。但如果都是这样想的，两边都在等待，那不是在错过机会吗？可是交流还得有技巧，有价值的交往即使毫无结果，最起码证明了自己的学识，也就是告诉了别人我是这样的，哪怕最后各走一边，也要让他感觉到我是有价值的，而不是他想像的那样。总之，在交往中证明自己，让别人知道自己，没有什么不好。<王书朋心灵辅导日记1>[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

我只是辅导了一个比较封闭的孩子，想通过自己的语言打开他的心灵，还希望陈锡老师多指点！

[P]    有这样一个提法，自己思考了很久还是认为难以苟同，但又没能找到支持其自己思路的切实依据，只是感觉上有点不太舒服，好像不符合自己的一些认知，也许是我的相关知识过于零散，再加上自己刚刚开始记录和思索，便感觉很难说得清楚。[/P][P]    事情的缘由是这样的：南京某人大代表，提出了这样一个建议：让男孩子八岁入学，并从心理和生理上说除了一些依据，以学生的学习情况为例进行了分析，男生好像总比女生晚那么一两年，因此提出了该建议。[/P][P]    而央广新闻做了一个海外镜鉴，综合澳大利亚、日本、德国的实际情况来阐述，又让几个专家进行了深入分析，好像有理有据无从怀疑了，应该形成科学议案，以改变中国在这方面的一些落后和浅薄，是男女生分开入学成为现实。[/P][P]    我也正是听了这则新闻产生了极大的怀疑，澳大利亚是男女分校不假，但和男孩迟两年上学好不相关，所以可以说没有直接关系；日本是有所却别，但又没有说是怎样区别，好像也有强拉硬拽之嫌；至于德国，整个节目都在大谈学前教育，根本就是两回事；而专家的点评更是含糊其辞模棱两可，甚至于有的人干脆不谈，说起来其他。[/P][P]    当然我不是专业人士，也不想点评这档节目的好坏，我只想说教育，关于男孩推迟两年入学的问题，进而把男女生分开教学的问题。[/P][P]    这好像在民国时期曾经大行其道，最后却不了了之了，至于其间的具体缘由是无须细究的，根据优胜劣汰适者生存，男女分开教学是没有可行性的，前车之鉴历历在目，何苦再试一次，拿学生的前途开玩笑。[/P][P]    当然，分科教学最大的影响是心理的成长和性格的形成，缺乏了异性陪伴的教育，没有了差异化的教育环境（这里是说性别的差异化），会使女孩更加娇弱而男孩愈加蛮横，没有了调和和互补，也就无从相互借鉴，更不要说形成一个丰富的人格健康的心理了。[/P][P]    [/P]

    悦纳自己是需要技巧的，通过别人的眼睛来自我欣赏便是不二法宝，当你在别人的眼中读出了自己的价值，你便会不由自主的自我珍惜。因此，请创造这样的平台，把自己完整地展示在别人的面前，让他知道我们的价值所在。而不是掩藏，更不能躲避，机会是少之又少的，错过了有可能永不再来。所以，和别人交流，也是自我实现，更是一种独具匠心的弯道超车，让自己看见自己，这种看见是异彩纷呈的情不自禁。（王书朋心灵辅导日记2）

王老师的文字思想很深刻，有见地，向你学习！