[P][B][SIZE=4]读书有感[/SIZE][/B][/P][SIZE=3][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]做一个享受教育的人[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]——《每个孩子都爱学》读书心得[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]借《今日美国》一句话概括本书内容：一个讲述两位青年从狼狈不堪的“菜鸟”教师成长为具有远见卓识的教育改革家的生动故事。芬博格和莱文是本书的两位主人公，他们都是[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1992[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年“为美国而教”的暑期培训班学员。“为美国而教”是一个针对大学毕业生的公益项目，其理念是[COLOR=blue]集中美国最好的大学最优秀毕业生[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]，让他们签约两年，到[COLOR=blue]最穷[/COLOR]的城市和[COLOR=blue]最落后[/COLOR]的乡村去执教[COLOR=blue]最糟糕[/COLOR]的班级。[/COLOR][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]芬博格和莱文用自己的激情和才智实现了“为美国而教”的理想，两位年轻人在年满[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]26[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]岁之前创立了“知识就是力量工程”，向世人证明，许多来自低收入家庭的学生能够取得跟富人区孩子不相上下的成绩。通过努力，他们的学生能够为自己争取更多的生活选择，而在很多人看来贫困孩子是永远都不会拥有这些的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]他们是怎样做到的呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、享受课堂，做一个激情投入的人[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]书中这样描述哈瑞特·鲍尔：虽然她[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]46[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]岁了，但却是一个极有人格魅力的人物——家长们想让孩子进她的班，孩子们也爱她。她总是使出浑身解数来吸引孩子们的注意力。她让孩子们在课堂上做的一些体操很闹腾，影响到隔壁班的教师。但她漂亮的考试成绩显示出，所有这些运动都是有助于孩子们学习的，尤其是那些不安分的孩子。这个场面非常令人感动，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]46[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]岁的女人，还能如此在课堂上保持她火热的激情，我们很多老师，包括我自己，是很汗颜的。仿佛激情只是年轻人的事，而身边的不少年轻人也早早地失去了激情。“站在课堂，我就是语文”“站在课堂，我就是数学”，这不仅仅需要实力，也需要勇气。为鲍尔喝彩！！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因为两位菜鸟教师强烈的提高自己的欲望，鲍尔的课堂和他们是共享的。这位大师级教师带了他们两年，他们和鲍尔共进午餐，到她课堂听课，在她喜欢的咖啡店和俱乐部向她讨教，周末还不请自来到鲍尔家求教。这让我想到了很多学校的青蓝工程，即师徒结对。轰轰烈烈地搞一次结对仪式，之前很少征求双方的意见，基本都是拉郎配。于是，仪式之后更多的师徒仍是各干各的，做的好的师徒能够互相听课研讨，按规定徒弟汇报师傅指导，已经算是凤毛麟角了。有些师徒甚至到最后一次徒弟考核课时，双方都没有进行过一次真正意义的研讨。鲍尔指导徒弟，莱文和芬博格求教师傅，都是值得我们反思的，真正有效的师徒应该是这样的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]鲍尔警告芬博格和莱文的话适用于我们所有人：如果只是照搬她的做法，是不会给学生带来多少好处。教师必须将自己的个性特征融入到课堂中。关键是让课堂充满活力和乐趣，让学生和自己感到有趣，[COLOR=blue]一个不享受教学的老师，一定会把教学弄得一团糟。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]雷夫·艾斯奎斯是他们的第二位导师，《[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]号教室的奇迹》深深吸引了两位年轻人。他们把鲍尔比作“主内高手”，把艾斯奎斯比作“主外大师”，雷夫的优势在于大策略——更长的在校时间，带孩子外出远足。艾斯奎斯的成功不是因为守规矩，而是因为他打破规矩。他认为更[COLOR=blue]好的课程是用理性来解决问题，即便没有其他人在这么做。理性和创造力能够帮助教师打破失败的循环往复[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]。雷夫在班级做出的很多尝试以及他为激发学生学习兴趣而想出的诸多新点子，很值得我们学习和借鉴。他勇敢地为自己的学生开设了纪律课、影视课、艺术课、棒球课、思想课、数学游戏课以及校外远足等等课程（详见《第[/COLOR][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]号教室的奇迹》），给我们千篇一律、死水般沉闷的国民教育以及努力想尝试又不知从何入手的教师改革者们一个莫大的观念冲击——在一间教室里，老师也是可以这样做的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]尽管在两位年轻人逐渐有了自己的风格和重点以后，在诸多问题上和艾斯奎斯的观点出现了分歧，但是，这位大师对他俩的影响还是很大的——他们想把他的思想变成现实，并积极付出了行动。艾斯奎斯唤起了他们的另一种心境。他们看到的不再是问题，而是机会。我可以这样理解，鲍尔让两位年轻人在课堂上找到了自己，雷夫让他们用课堂实现了梦想——创办[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]KIPP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学校，让更多穷人的孩子和富人的孩子一样拥有优秀的成绩，拥有公平的竞争机会。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]无论是两位年轻人，还是两位导师，如果他们没有了对教育的激情投入，没有了对课堂的甘之如饴的享受，他们是不可能有如此非凡的成就的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、享受挫折，做一个自信坚韧的人[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]尽管学校下午[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]点就放学了，但莱文和芬博格每天都会待到很晚才回家，因为有的学生需要辅导。他们用各种方法劝说孩子，有的还要讨价还价。他们要考虑谁需要什么样的帮助，最终把重点放在家庭作业上。有时候需要小组方式指导，有时候进行单独辅导。经历初接鲍尔班级的开局不佳，换班换学校，一年下来是混乱不堪。不过，两位年轻人感到自己能逐渐掌控课堂了。又经过了一年的历练，他们确信[COLOR=blue]学习只会在一个管理良好的课堂上发生[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]。他们必须对学生严格要求，他们减少对学生大喊大叫，转为较低声，但并不缺少力度的对话。他们还跟家长之间建立了个人联系，因为他们发现，[COLOR=blue]家访是很重要的[/COLOR]，不仅能让学生明白他们不守规矩是不会没有后果的，而且因为家访能跟家长建立起同盟。[/COLOR][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不由想起身边有很多新老师（也包括一些所谓的老教师）的种种情况：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、面对课堂上学生不守纪律、开小差不听课的情况熟视无睹，习以为常；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、把课堂教学秩序紊乱的问题推向家长，推向班主任或其他人，从不反省自己；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、抵触家访，甚至敌对家长，以居高临下的姿态和家长对话等等。我认为，做任何事情都要遭遇挫折，教育更是如此，因为我们面对的工作对象是人不是物。如果我们不能积极面对困难，不能在挫折中成长自己，上面的几个问题将成为我们的死穴，导致我们越来越脆弱，越来越没有信心。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]即使美国有很多开明的政策，但是申请一个学校（尽管只有一个班级）仍然不是一件容易的事情，何况经常有新想法的芬博格一直被校长认为是一个缺乏团队精神的教师。然而，因为他的努力，让校长相信他和他的朋友都应该是有能力的人，何况创办这样的学校（校中校）对原先的学校也是有好处的。所以，虽然拖了很久，芬博格还是让校长同意了他的计划。申请经费也是一道坎，雷夫·艾斯奎斯的经验值得一提：如果官僚主义们很友好，那就客气一点。如果他们挡着道，就绕过他们。因为蓄意阻挠的行政官员跟摆设没有什么两样，就应该被这么对待。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不得不对美国的政治产生了由衷地向往，什么时候我们也能在受到阻挠时有这样想法啊！在固若金汤的官本位政治体系中，估计我们是绕不过去的。不过，两位年轻人坚持不懈、勇往直前的精神是值得我们学习的。即使我们绕不过去，我们也可以用其他回避的办法开拓我们的“梦工厂”，不放弃行走，不停止脚步！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]任何事物的发展都有低谷时期，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]KIPP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]也一样遭遇瓶颈。外界质疑，生源数锐减，一些新老师理念跟不上，莱文在布朗克斯找不到新教室几近放弃……他们俩每天靠电话安慰对方，诉说彼此所受的伤害，以此来互相认同对方。“这意味着他们的抗争是共同的崇高目标所致，而不是因为他们运气差或有性格上的缺陷。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这段描述让我非常感动，我们的团队也一直是这样的：互相鼓励，彼此温暖。我们所遭到的一些非议和冷语，我们所做的一系列“抗争”，是因为我们想在死灰中点燃一丝光亮，是因我们共同的崇高目标所致，绝不是因运气或性格上的缺陷。那些不懂兼容就喜欢用性格上的缺陷攻击伙伴的家伙，希望他们离我们越远越好！在圆滑的人们眼里的我们性格上的“缺陷”，也许正是自信坚韧的品质，让我们在困难中越挫越勇。这些成功（非世俗的名利）的元素，万不可被改变或被抛弃！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、享受成长，做一个开拓进取的人[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]书中有三篇《今日[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]KTPP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]》纪录了一个孩子的成长，他就是贾奎恩。在贾奎恩的成长过程中，看看有哪些关键词是值得我们记住的？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、《卓越承诺书》[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]《教师承诺书》《家长[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]/[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]监护人承诺书》《学生承诺书》，这三份承诺书就是教师、家长、学生的三方约定：遵守[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]KIPP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]的时间和作业要求，满足学生求知需要，竭尽全力为提高孩子的成绩和各方面素质保驾护航。每一份承诺书都是一份责任，如果做不到可以放弃[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]KIPP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]。记得我们在九年级开学也曾经做过类似这样的承诺书，因为做到和做不到都没有相应的鼓励和惩罚，也因为很多教师并没有真正吃透这份承诺书的内涵和意义，只把它作为一道程序，所以效果并不理想。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、“这个礼物就是我的信任”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在进[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]KIPP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]的第一天，在见自己的老师之前，每个新生都将收到校长送给他们的一个礼物：“这个礼物就是我的信任”。告诉孩子，失去这个信任是多么糟糕的事情，要想重新得到将比守住信任困难得多。这真是一个智慧的创举，这个礼物就像一粒种子播进每个孩子的心田。在我们这个诚信缺失政府公信力几乎为零的社会里，不得不反思：我们如何有资格对孩子进行这样的诚信教育，并且共同守住我们心中的这份美好？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、会诊[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]看到班级几位老师对贾奎恩的会诊和矫正措施，还是很令人吃惊的。他们不是总把孩子成绩不理想的原因归结为孩子主观不努力或家长问题（与教师没有关系——推卸责任是我们惯用的思维），而是有理有据地诊断出这个孩子在哪些方面还需要教师和家长的帮助，我们要如何帮助等等。如；数学老师史密斯认为贾奎恩在提高数学成绩之前要提高他的阅读和写作能力，她自己在集中帮助孩子进行更多有关概念的学习之外，还提出建议：整个教师团队都要帮助他提高阅读水平。科学老师霍慈曼认为贾奎恩在吸收科学知识方面紧跟班里最好的学生，但在通过写作表达自己的所知方面，还存在困难，所以他必须把重点放在阅读和数学考试上。贾奎恩很容易分散精力，阅读老师拉夫就专门训练他的持久力，希望贾奎恩有足够的耐力，坐着读[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]15[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分钟的书。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、家长的力量[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]贾奎恩的母亲也因为儿子的作业问题挤出时间来学校和老师商量孩子的问题，并积极以行动配合。她告诉儿子：“作为你的母亲我有要履行的责任，而你也有要履行的责任，其中之一就是完成家庭作业。”“如果你想继续打橄榄球，你就必须提高你的学习成绩且完成家庭作业。”“当老师跟你说话的时候，要保持安静且眼睛看着对方。”如果我们的家长也能做到贾奎恩母亲这样，教育不该背负的东西要减轻很多，孩子的种种问题也会减少很多。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、变化[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]虽然贾奎恩的成绩在不停地提高，但是他仍然排在班里倒数，即使他脱离了留级的危险，但他明显是参加不了去佛罗里达的远足了。当他赶到失望的时候，他母亲鼓励他，相信他明年一定能够参加，而且让他感到自己的进步。在这个假期的正式开学之前，贾奎恩发现他的暑假班教学笔记丢失了。在没有任何人提示的情况下，他给他的班主任老师写了一封信，并说明准备采取补救的措施。在信里，每个句子的开头字母都大写了，每个句子的主语谓语都做到了搭配一致。还有什么力量比一个孩子这样的变化更让人欣慰的呢！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在贾奎恩的成长跟踪档案里，我们不仅看到了这个孩子的成长，也看到了贾奎恩妈妈的成长，更看到了[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]KIPP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学校的所有老师的成长。他们开拓进取，享受成长过程的品质是我们很多教师身上目前所缺少的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]《每个孩子都爱学》确实是一本好书，尤其对我们青葵园的伙伴们来说。如果我们想创办青葵班，想在课堂上实现我们的梦想，这本书里还有很多奥秘等待我们去挖掘！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P][P][/FACE] [/P]

[P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]《教学勇气》（美[/SIZE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]帕克·帕尔默）[/FACE][/B][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=微软雅黑][SIZE=3][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=微软雅黑][SIZE=3][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=微软雅黑][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=微软雅黑][SIZE=3][GLOW=255,RED,2] [P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=微软雅黑][SIZE=3]我在教室里体验到纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交错盘绕。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/GLOW][/FACE][/SIZE][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=微软雅黑][/FACE][/P][P][FACE=微软雅黑][/FACE][P][P][/P][FACE=微软雅黑][SIZE=3][GLOW=255,RED,2][FACE=微软雅黑][SIZE=3]当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命阴影中，透过重重的墨镜看学生——-[/FACE]而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科[/SIZE][/GLOW][/FACE]。（[/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑]P3）[/FACE][/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]不由得想起自己当年由体育改教语文时的情形。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我不知道自己是否有优势站在这个讲台上，我只是拼命地研读教参，把教参上的的相关内容记到书上，因为我怕自己照着教参宣读，会被学生嘲笑或小看。我把很多时间都用在研究教材和作业批改上，无暇和学生沟通，更谈不上去了解和研究学生了。每次考试结束，我总是忐忑不安地急切想知道结果。一旦没有考好，不敢面对自身先天缺陷的我总是把责任推向学生，指责他们的种种不努力。如今想来，我那时的状态是茫然的，我那时的学生是无辜的，我那时的课堂是不会发生真正的教学的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]经过多年的摸索，特别是做了班主任之后，我发现当我对学生越来越了解，研究得越来越深透，师生之间越来越默契的同时，我的语文教学也越来越游刃有余。面对学生出现的这样那样问题的时候，我也越来越耐心，越来越能调整自己来理解并包容他们。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在了解自我方面，我觉得自己还需要进一步修炼，以期达到在教学上能够出神入化的地步。因自身的先天不足，也许这将永远是我的梦想，然而，有梦想就有前行的动力，加油！[/FACE][/SIZE][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=right][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][GLOW=255,RED,2][FACE=宋体][SIZE=3]方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实[/FACE][/SIZE][/GLOW]。（P6[/FACE]）[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]浮躁的社会风气和浮躁的教育现状已经让我们教师群体也顺其自然地随波逐流跟着浮躁起来。我们更看重学生的分数，更看重自己外在的利益，不少教师为此几乎是不择手段。在严重功利的环境里，我们忙于研究教材教法，忙于批作业做资料。当教师缺乏内省沦为仅以透支体力为生时，我们已经把教育中最本质的东西丢失了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]帕克帕尔默告诉我们，无论我们怎么追求外在的东西，都不如一样东西更重要：那就是走进自己的内心世界，去发现自己，发现自己拥有什么缺少什么。对自己的内心领域越熟悉，接受和重塑得越彻底，我们越能超越自己，生活就会越踏实，工作就会越稳健。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][P][P][P][P][P][P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][GLOW=255,RED,2][SIZE=3][FACE=宋体]在演讲厅、研讨室、现场、实验室，甚至于在虚拟电子课堂这些我们大多数人接受正规教育的地方，教师是有力量创造条件使学生学到很多很多的——或者也有本事弄得学生根本学不到多少东西。教学是有意图地创造这些条件的行动，而优秀的教学要求我们真正懂得意图和行动的内在源泉[/SIZE][/FACE][/GLOW]。（P7[/SIZE]）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我理解的“内在源泉”是指教师清楚适合自己本人个性风格的最佳教学，而且这种教学能使学生最大限度地“学到很多很多”，这种教学的选择必须是建立在教师对自己有充分认识的基础之上的。没有这样的条件，我们无论采用多么新颖的形式，多么丰富的内容，甚至是多么感动学生的场面，结果可能还是“云深不知处”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]帕克帕尔默的这段话还让我想起了曾经有一位老师说：我不能使你的孩子更好，但我可以使他更差。这位仁兄看来是深谙大师的理念的，只是反向为之了。[/FACE][/SIZE][/P]

学习了，很有收获。

[P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman][SIZE=3][B]《教学勇气》（美   帕克·帕尔默）[/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=3][GLOW=255,RED,2][FACE=宋体][SIZE=3][FACE=宋体][SIZE=3]假使我们不再向彼此游说自己的教学方法，而相互讨论我们作为教师的真我和身份到底是什么样的问题，一件奇妙的、不寻常的事就可能发生：我们不再死守各自的教学观点而争论不休，这样，自身认同和自身完整就会在我们自身内部和我们之间成长起来。（P13）[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/GLOW][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这是我心目中教学的最高境界，曾经在我们的团队里就几乎达到了这样的境界，虽然那是一种无意识。我始终认为每个教师都有一种最适合他自己的教学风格，即使他的教学实绩不如他人出色。千万不要认为教学实绩出色的教师的教学方式或风格会适合很多人，更不能因自己的出色之处而轻视他人，要尊重他人的短板，以合适的方式帮助他人发现自己的长板并修炼出色。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我非常受用这两个词：自身认同和自身完整，我经常用自己的成长经历来解释这两个词。我认同自己的先天缺陷——非科班出身，但我也认同自己的有利条件——坚强的毅力和自我调整能力。行走过程中，我不断地努力，在经历过和正经历着或将要经历的人生中，把那些适合我自己的能给予我能量的东西，不断地整合到自己的生命中来，这就是独特的我。我无法达到科班老师的深度和高度，我就必须让自己更富弹性，当我越来越能真实地面对自己时，我就已经在实现自我完整，其实就是一个不断完善自己的过程。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]虽然如此，我还经常遭遇困惑，经常对自己不满意，特别是遭遇我所信赖所珍惜的亲人、好友或伙伴渐渐远离时，我总是责备自己哪里出错了，而忽视了“道不同不相为谋”，分离是人生正常的结局，珍惜拥有的即可。所以还需要不断地认同和完整下去。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][GLOW=255,RED,2][FACE=宋体][SIZE=3]心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇到合适的学生。在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出导师的素质，引发出来的学生素质也同样发人深省(P22)[/FACE][/SIZE][/GLOW][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]总以为自己的教学是适合所有学生的，这是一种多么危险的信号。要求学生适合所有的老师，其实也是一种非常不科学的态度。和“教学相长”一样，在我们给予学生心灵引导的同时，学生也在给老师以心灵的引导，在某些方面，甚至学生给予我们的更多。而这种互相给予的关系是要讲究缘分的，不过我相信，教师和学生的个人素养越高，彼此相遇的机会就越多。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体][GLOW=255,RED,2][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体]表面上，我已经学会怎样使自己的行为看起来相对流畅和完美，但在内心里，我感到焦虑、笨拙、愚蠢无能……但社会学想象理论及其所揭示的社会表里不一帮助我认识这种矛盾是多么普遍，人们的情况大抵如此。(P28)[/FACE][/SIZE][/FACE][/GLOW][/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][/SIZE][/FACE][FACE=方正粗圆简体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第一次看到这段话时，我一下子就为自己的纠结找到了答案。我不再为自己内心总是没有着落而感到惶恐，我也越来越能坦然接受不完美的自己，并能勇于坦白在别人面前，用不着掩饰。我也一下子找到了自己的内外平衡点。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体][GLOW=255,RED,2][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体]斯科特-[/FACE]马克斯韦尔：“你仅仅需要申明你生活中的事件早就了属于你的你自己，当你真正拥抱你自己拥有的一切一切和所做过的一切一切……你就是真正地面对现实了。”(P30)[/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][/GLOW][/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][P][FACE=方正粗圆简体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们不再为迷失自己而担心，不用戴着面具，不再粉饰自己，不再躲避内心那个焦虑、笨拙、愚蠢无能的自己，不再夸张地在众人面前闪亮着自己，忘却了他人，我们可以直率地面对内心最阴暗的自己，然后和自己进行对话，最后实现和解。正是因为这样一次又一次地自我否定自我疗伤，才能听见自己生命最本真的声音。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体][GLOW=255,RED,2][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体]当我侵犯了我自己，不可避免地，我最终会侵犯与我共同工作的人们。到底有多少教师将他们自己的痛苦加诸于学生？这种痛苦就是来自于：他们正在做的事从来不是，或不再是他们真正倾心的工作。……如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍然乐此不疲。甚至这些艰难的日子最终也会使我的生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好帮助我成长。(P31)[/FACE][/SIZE][/FACE][/GLOW][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=left][/FACE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=方正粗圆简体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有太多的人选择了自己并不喜欢的职业，这与我们国家的教育制度和就业困境决定的。但是，我仍然认为，即使我们当初选择了一项自己并不喜欢的工作，然而，在执业过程中，我们完全是有可能让自己喜爱上这项工作并倾心为其付出一切的。当我们高度的责任感使得自己为工作勤奋努力，当我们越来越在工作中发现自己的价值，当我们在工作中越来越多地体会到成就感的时候，那种为工作乐此不疲的感觉就会自然而然地来到我们的身边。我更多的理解为，相当一部分不喜欢目前工作的人们，无论换做什么工作，他们也无法体会到快乐，这与他们自身的品质决定的。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=115%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=115%][FACE=方正粗圆简体][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]我的青葵我的梦[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=115%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=115%][FACE=方正粗圆简体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=方正粗圆简体][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]给梦想一个新的起点[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]2006[FACE=Times New Roman]年[/FACE]8[FACE=Times New Roman]月，我正式告别了玉峰，这个地方是我离开家乡在外地停留的第一站，这个地方带给我无限的辛劳，也带给我难忘的成功，更带给我太多刻骨的孤独。终于，我要走了，当最后一次徜徉在我辛苦奋斗了[/FACE]4[FACE=Times New Roman]年，处处都曾留下我的足迹的校园，我久浸在在孤独中的心似乎已承载不起任何离愁别绪。而在那个我将要落脚的地方，我能做些什么，做到什么程度，我不知道，在那个我将要落脚的地方，荣誉将成为过去，孤独，也将会离我远去吗？一切都是未知数。正因为前程的不可预测，未来才显示出不可抗拒的吸引力。我满怀重生的期望步履稳健地跨进了星港。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在对我来说一切都显新鲜的学校，我担任七年级两个班的语文教学，一个班的班主任，兼七年级语文备课组长，我给自己的定位是：带好一个班级，建好一个团队。就是这样一个看上去似乎非常简洁明了的工作目标，真正实施起来，也因多了很多琐碎的细节而让我很快忙碌起来。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我接受的这个班级，虽然在年级中属于实验班，但问题学生在接班之初就显示出了顽强的战斗力：云舟的天真顽皮，阳子的任性叛逆，可舜的滑头可爱……这些学生让刚进星港，亟需适应的我也一下子筋疲力尽了。我没有别的想法，挺着。我也许没有别的长项，体育出身的我，一向有着让自己引以为豪的耐力。根据以往的经验，我知道，对这样的孩子，也许持之以恒的爱比什么方法都更有效。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我领头的这个备课组，共有[/FACE]5[FACE=Times New Roman]名成员，其中三位是早我一年进星港的元老级人物，另一位是和我一起进星港的高桂萍老师。[/FACE]5[FACE=Times New Roman]位老师各有特色：张鹰驰老师是电脑方面的高手，任何时候遇到电脑难题，找他，准没错；孙志平老师是极具钻研精神的好学者，因为有着多年的高中教学经历，在业务上属于很拔尖的一位；郭萍老师，是我们备课组中最年轻的一位，年轻就意味着活力，意味着向上，意味着速度，这些特点在后来的合作过程中，使我们这个集体一直受益；高桂萍老师，外表朴实粗犷，却极其迷恋红楼，明明是推崇薛宝钗的时代，其偏偏执着于林妹妹；而作为这个团队领头羊的我，不是中文专业出身，业务上一直秉承着虚心求学的态度，很多时候，我只是一个组织者、倾听者、合成者。组里的四位老师各具特色极有个性，每个人都有不同的故事，每个人都有不同的走进星港的历程，不过大家都有一个共同的特点，即真心喜欢学生，并且都是真诚直率谦虚好学并渴望成长的人，很合我的心性。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]也许是孤独得太久了，当上天终于给了我这样一群各具特长的伙伴，我倍感珍惜。虽然才刚刚开始，但我似乎已经看到了希望的曙光；虽然才刚刚开始，但我知道在前行的路上我将不会再是一个独行者。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]铁和碳在合成钢之前都是极其普通的元素，当经过了高温的熔合，高压的锤炼之后，一种硬度远远超过起始元素的新型品种——钢，形成；每一个个体再有特色，但当仅仅作为一个个体的时候，力量的单薄决定了他的影响力的微弱，可是，当这些个体以默契的配合、共同的目标、求同存异的气度走到一起时，一个极具战斗力的团队，形成。进入新的集体，大家都很谨慎地磨合着相处。每一次的集体备课就是展示每个人的个性和形成团队文化的机会，大家都很珍惜。于是，我们的集体备课基本都是直奔主题式的，阅读文本、研究学生、调整策略、磨课上课……没有文人相轻式的敷衍，只有观点碰撞后的舒畅快意。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]不到一个学期，这个集体每一个成员都在这个团队中找到了自己的位置，并且每个人的优点得到了初步的展示，不同程度地体验到了成功的感觉。坚强的战斗力初露端倪。高老师和孙老师曾经是长期从事高中语文教学的，于是，对一些重难点的解读他们就责无旁贷地担负着，增大课堂容量以及增强教学效果需要制作课件的任务张老师便义不容辞，遇到忙不过来救急应急的任务郭老师首当其冲。而我这个组长仅仅充当了一个粘合剂的作用，让我们每个人在这个团队中找到自信，找到安全，找到互相学习的机会，找到自我成长的感觉。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]七年级的最后一次区内统考中，我们的成绩由于阅卷标准的原因，分数的绝对值和其他兄弟学校相比，有较大的差距。此时的我们敢于直面现实，不为失败找借口，也许这个借口很有说服力，只为进步找方法，哪怕这个方法需要我们付出更多。就在七年级升八年级的那个暑假，炎热没能阻挡我们辛劳的步伐，反而点燃了我们的工作热情，我们自主地把每个班级学习上后进生集中起来，针对这些孩子的个性差异，义务利用假期时间轮流进行补差。团队中没有一个人提出异议，没有一个人因为自己的私事耽误补差的进程，反倒是大家齐心合力制定科学的补差计划，确定合理的补差内容；没有行政命令要求我们这么做，也没有任何部门为此发给我们任何报酬，反倒是每一个人自觉地认真完成各自分配到的任务，站好自己的每一班岗。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]就是在这些日常点滴中，这个团队的凝聚力日渐增强，这个团队的每一个人都在这个集体中找到了归宿感。在这个基础上，如何使这个团队有更好的发展，让老师们在关注学生成长的过程中体验快乐并能促使自身的成长，就成为摆在我面前的新的任务和使命。[/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=115%][ALIGN=left][/SIZE][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在阅读和实践中萌发[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2007[/SIZE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]7[/FACE][FACE=Times New Roman]月，怀揣着一种会见优秀同仁的急切，一份提升自身教育层次的渴望，带着自己教育生活中一个简短的案例，我参加了新教育运城年会。这次年会给我的最大收获，是遇见了那个人，她为我打开了探索教育领域的另一扇大门，她就是在年会上为我的案例进行点评的、当时还在华师大攻读博士后的王丽琴老师。年会期间，我们经常在一起就教育的某个问题进行热火朝天的讨论，当然，更准确地说，应该是王老师滔滔不绝地阐述，而我专心致志地聆听。过程中，谈到案例时我能说得头头是道，并且各种案例层出不穷，但是对每一个案例都缺少精辟的、恰到好处的分析，而往往是王老师能透过各种纷繁芜杂的表象，抓住问题的关键，一语中的。她将抽象的、深奥的理论知识巧妙地融入生动形象的案例之中，作着深入浅出的理论和实践完美结合的精妙讲解。她面对种种教育现象所作的游刃有余的解说，让我明白缺乏理论指导的实践是苍白无力的，也是走不远的。而她对我的赞赏和鼓励也激发了我长久以来被压抑的热情。我想起以前朱永新市长也曾在和我谈心时告诫过我：如果你想把你的研究深入下去，理论是绕不开的。你现在关注的领域需要自己去读一些心理学书籍，如荣格、阿德勒、弗洛伊德……”而王丽琴老师的从容和深度更加让我明白理论的重要性，于是，年会之后我开始阅读第一本心理学专著——阿德勒的《自卑与超越》。我所经历的一个个教育现场在书中都能找到相应的案例，我苦思不解的困惑也在书中得到了精辟的诠释。为了加深理解，我还详细做了摘录笔记，一有时间就拿出来咀嚼消化。很快，我发现了自己的变化，很多以前认为很难解决的学生和家长的问题，如今我可以轻松自如地面对。更令我惊讶的是，在与学生和家长交流的过程中，自己总能将书中专业的理论转化为通俗易懂的话语，结合学生的具体实例，传达给学生和家长，语言的说服力逐渐增强，就是在这种有意识的摸索中，我变得前所未有的自信。那种成就感和幸福感非常美妙，理论之窗就这样在不知不觉中为我打开，并且引领着我的教育实践。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]为了让自己的能量更充足一点，我还在工作之余，自费参加了上海的心理咨询师的培训并学完了全部课程，尽管后来因种种原因放弃了考证，但我已经非常清晰地听到了自己的骨节生长拔高的声音，我从来没有像现在这样确定自己在成长，这样的充电对我是多么地重要。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在这次年会结束后，我带着一个梦离开，这是我和王丽琴的共同约定：用[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/SIZE][FACE=Times New Roman]年时间，我跟踪记录[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]个学生个案，她跟踪批注[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]个一线老师，我们一起用[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]年的时间来呵护和实现我们共同的教育梦想。然而沉下心来[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]年，谈何容易，这需要毅力的支撑，信仰的坚守，我不知道自己能走多远，能坚持多久，而困难已经是扑面而来：精力的有限，学校各项常规工作的完成，学生事务的琐碎，跟踪对象的选择，跟踪研究的方式，等等。而这个计划面临的最大问题是提供案例的人选不足，仅仅依靠我个人的力量显然是不够的，而如果个案的数量不够多，涉及面不够广，就很难发现芜杂的生活表象下的生命跳动的脉搏。而在确定了跟踪研究的方式是随笔后，成员的选择，成员能否坚持，能坚持多久，就成为决定成败的关键因素。我从来没有任何一个时刻，像现在这样感觉到团队的可贵，也从来没有任何一个时刻像现在这样渴望来自于某个集体的力量。我的目光投向了我的备课组。这是一个虽然淬炼时间不长，但已经经历了考验的团队，是一个已经初步具备了一定凝聚力的团队。我的心里一下子有了底气。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]新学期伊始，我担任了年级组长，备课组长交由郭萍老师担任，在郭老师的主持和带领下，我们这个团队终于最终形成了自己的精神核心：包容，合作，共同进步。这个团队越来越成熟。我在繁忙的开学工作结束，年级各项工作基本进入正轨以后，首先在备课组内部提议组内每人必须写随笔，没有老师提出异议，大家都对这项新任务表现出空前的热情和高度的关注，我再次看到，其实每个人内心总是有一股热情的，很多时候只是需要一个有效喷发的理由和契机。大家一致通过了我的提议，并互相约定：每人每周至少提供一篇一千字的随笔共享内容可以是教育故事，也可以是教学反思，我负责在每周二之前提醒，周三截止。在备课组得到的支持和响应给了我信心和勇气，为了壮大我们的队伍，我又打起了我们年级组班主任的主意，这是一批有热情，有方法，有能量的年轻团队，他们应该是这个年级中和学生最接近的一群。于是，在征求[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]他们的意见之后，我们这个随笔队伍可喜地壮大了。于是，每周二的腾讯通上都会传来我催稿的短信，每个组员在繁忙琐碎的工作之余，按时地完成每周的千字文。因为要完成每周的随笔任务，每个组员都更加辛苦，但是没有一个人口出怨言，相反，因为这个任务，我们的组员更加细心地去关注学生的点滴，更加倾心地去走进学生的心灵。从前，也许不会去关注的学生平常的一言一行，而今却成为老师了解学生的窗口，从前也许不经意间就被忽略的班级的某种极细微的现象，而今却成为透视班级整体精神风貌的一个亮点。随笔记录迫使我们更加细致地关注学生，更加用心地经营班集体。一个学期下来，每个成员的累积都超过了[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]万多字，多的达[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]万多字。这些随笔给团队成员着实带来了很多好处，职称论文发表、网络上传任务、会议发言素材等等都不再是难事，可以轻松地完成。随笔记录为我们储备了详实而又鲜活的第一手资料，为我们的后期总结研究成果准备了必不可少的前提。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]又一个暑假到来时，我们在完成学校布置的教科研任务之外，还要完成团队内部的阅读任务：读完阿德勒的《自卑与超越》、王晓春的《问题学生诊断手册》、《教师的智慧从哪里来》。我们的学生就要升九年级了，他们在成长，我们的团队也要陪伴他们成长。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]凝聚力激活爆发力[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]九年级水到渠成而又顺理成章地来了，绝大多数人，包括家长、老师，甚至学生自身，都将关注的重点投向了一年后的中考。我当然也不例外，特别是作为这个年级的领头人，按理我的工作重心应该着落在这批孩子的中考成绩的提升。我当然无法逃避地面对了这个问题。但是，它绝不是我要面对的唯一问题，某种程度上说它也不是我要面对的最重要的问题。中考是这群孩子人生路上面临的第一次重大抉择，其重要性绝不仅仅体现在明年他们要读什么样的高中，更在于在这个历练过程中他们将第一次完全依靠自己的努力书写自己人生路上重要的一笔，他们将在这个过程中第一次经受炼狱般的煎熬，并从中获得精神上的第一次淬炼。这个过程理所当然地铸就意志、毅力、坚强和成长，也会理所当然地伴随着惶惑、恐惧、退却和逃避，前者的获得总是伴随着痛苦，后者的出现总是伴随着各种意想不到的形式。如何壮大前者，战胜后者，才是这群孩子所面临的真正的人生抉择，也才是他们最应该获取的生存智慧。所以我们在关注孩子成绩，关注班集体建设的同时，着重关注问题学生的成长经历，就成为我们必须的选择，因为他们似乎比一般的学生更需要老师的引导和呵护。而既要在分数上赢得漂亮，又要去关注那些平时就很让人伤脑筋的孩子，这对我们的老师提出了更高的要求，非有超出一般的意志和耐力，不可达成。而九年级组这个团队的所有成员没有让我失望。绝大多数老师特别是十个班主任，都能够真正地沉静下来，走进一个个有创伤的青春少年的内心，在他们情感的荒漠上播撒善意的爱的种子，在他们自认黯淡的前途上点亮一盏盏充满希望的灯。原先只是我一个人的战斗，经过了前两年的铺陈，变成了我们这个团队的目标，大家满怀热情地投入，一腔爱心的付出，改写了一个个孩子青春期故事的结局。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]熙熙，一个智商低于正常的孩子，一个经常被同学捉弄老师“排挤”的孩子，一个在捉弄和排挤中渐渐封闭了自己内心的孩子，在新接手的董劲老师的班级里，他得到了平等的人性化的关怀，在董老师的关注和关心下，这个集体的所有孩子都重新认识了这个孩子的特点，重新定位了这个孩子在集体中地位，更重要的是他们在这个过程中重新找回了自己天性中曾经迷失的善良，重新获得了曾经拥有过却又在不经意间被自己抛弃了的对别人的包容。在充满爱的氛围中，熙熙重获生命的阳光，他的快乐和纯真感染了班级的所有同学。董老师让熙熙生命的尊严得到了真正的体现，她让一个家庭感受到了幸福的曙光。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]小乐，一个来自重组家庭的孩子，一个因为长期缺少关爱而几乎自暴自弃的孩子。在高桂萍老师三年如一日地关怀和督促下，终于能走出家庭的阴影，不仅成功毕业，上了高一级的学校，而且性格也开朗阳光了。高老师给小乐的不仅仅是成绩，还有生命中最重要的东西——自强自立。生命中的挫折最终没有成为他生命前行绊脚石。当他面对生活绽放灿烂的微笑，相信那份自强和自立会增添其生命的厚度。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]方芳，父母离异并经常遭遇家庭暴力的女孩，一个烫上金发浓妆艳抹地坐在教室里的女孩，一个经常旷课出走，一个利用邻居的善良骗取饭食和金钱的女孩，一个最终被摄入生活的红尘下落不明的女孩，一个在教师节冒雨给老师送礼物的女孩，在她独尝人情冷漠愤世嫉俗自轻自贱时，一定会想起乔德霞老师曾经给予她的母爱般的温暖，一个微笑，一次体贴，应该也会成为她冰冷生活中的温馨回忆吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]阿军，这个经常偷拿家里钱财甚至撬开家里保险柜的孩子，这个因自我约束不足喜欢寻求刺激的孩子，这个因出走再也不愿踏进校门的孩子，在我千方百计地努力下，经过行走学校的磨练，最终拿到了毕业证书。但是他的未来、他的家庭会如我愿望地那样美好吗？希望他在工作之余回忆学生时代时，还能记得我为他奔走忙碌的身影，也希望他的父母在审视孩子成长历程时，还能因为我曾耐心地一次又一次地陪伴他们、安慰他们而心存感动。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]双[/FACE][FACE=Times New Roman]J[/SIZE][FACE=Times New Roman]，孙志平老师班级里的两个问题孩子，可谓是“大错三六九，小错天天有”。课间打闹，零食不断，上网即成仙，病假经常化。在家长的溺爱中严重地以自我为中心：任性、自以为是、贪图享受。孙志平老师巧妙而又智慧地化解他们造成的种种问题，并通过做家长的工作，取得他们父母的密切配合，使得两个孩子在有原则的包容里循序渐进。成长是没有标准答案的，探究、呵护、守望也许是最好的途径。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]还有不少孩子，在各自老师的爱心关注下，最后是带着对生活的憧憬，对未来的个性设想，离开他们的母校的。那一个个难忘的日子里，学校的每一个角落都曾留下师生、家校沟通交流的印迹：办公室里，我们经常就孩子的问题交流看法，各抒己见，以期寻找到解决问题的最佳方案，因为我们明白，一己之力是有限的，众人拾柴火焰高，集中大家的智慧往往能豁然开朗；接待室里，也经常看到老师和家长或温馨或贴心的交流场面，因为我们明白，没有家长的配合就很难使孩子的问题得到真正意义上的解决。操场上、走廊上、教室里，也经常看见大家和学生谈心的镜头，面对面的交流，书面文字交流，结合师生共写随笔的深入开展，我们在陪伴这些孩子一路蹒跚前行的过程中，也一路欣赏着青春恣意绽放的迤俪风景。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2009[/SIZE][FACE=Times New Roman]年的中考，我们这届入学一直不被看好的毕业生创造了建校历史上的最好记录，这在我们这个团队的行走历史中有着里程碑的意义。三年以来，我们朴实坚定地一步步行走，从不敢奢望结局会是这样地美好。然而上苍是如此地眷顾我们，她让我们在获得成功的喜悦的同时更获得了自信，原来成长就这样一直在潜移默化地进行着。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]园中青葵茁壮成长[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2009[/SIZE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=Times New Roman]月，我在星港的新一轮教学开始。我们的团队成员面临了一次分离，我和董劲留在了初三，而其他的老师大部分回到了初一，这对我们长期合作中凝成的团队精神内核是一次考验，我担心空间的距离会不会带来心灵的距离。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]纠结了一年的时光，[/SIZE][FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]8[/FACE][FACE=Times New Roman]月，王丽琴应邀来星港做报告，终于为我解开了这个心结。[/FACE][/FACE][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]苏州工业园区湖东月光码头，星巴克，两杯红茶，我俩聊了一个傍晚。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我们各自聊自己目前的生活和工作状态，由家庭、孩子聊到学校、学生。更多的情况下，她都是在倾听我的诉说，听我诉说我的努力和困惑。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]来星港整整四年了，我从没有像现在这样有一吐为快的欲望。我和她聊我的团队成员，聊我们走过的不平凡的四年光阴以及我们创造的成绩。同时我也告诉她我感觉到的迷茫，我不知道这样做的结果会怎样，以后还能怎样行走或者应该如何行走。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]她以一贯的欣赏鼓励着我，她希望我们以前的团队所做的事情能够继续做下去，并且能够有成果面世，成果的内容应该在我们原来的基础上有所拓宽和深入，暂定以“双问”（问题少年和问题家教）话题为研究方向，以教师如何矫正问题少年以及如何引导家长矫正家教方式为抓手切入。过程中如果有需要她帮助的地方，她一定会尽力为我们服务。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我们的每一次遇合似乎必须都要诞生一点什么才行，她总是会在我彷徨迷茫的时候出现在我的面前，她也总能为我找到适合继续前行的动力和方向。那一天，我们谈得非常尽兴，夕阳的余晖透过落地长窗投射在咖啡屋里，隐约的轻音乐飘荡在我们耳边。我们喝着茶水，吃着点心，话着家常，我已经很长时间没有这般恬静闲适舒畅的心情了。那一刻，因为有她，我的内心特别安宁。[/SIZE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在这次会面后，我的研究热情再一次高涨，但这种热情没有冲昏我的头脑，我深深明白，我一个人的力量不会走得很远，我需要团队的力量，我需要一群心气相通的合作伙伴。我的目光首先投向了那一批曾经一起走过风雨三年的同伴们。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]抑制不住内心的激情，第二天我就和高桂萍老师在学校图书馆一个安静的角落里，交流了这件事，得到了她的极力肯定和支持。那天我们俩聊得很晚，很投机很兴奋，我们终于找到了自己想做，愿意为之付出心力的事情。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]接着我又和董劲老师做了交流，我们都有一种被点燃的感觉，因为这是我们都很热爱的事业，虽然她对叙事不是很感兴趣，但是对我们一起做这样有意义的事情还是充满了热情和期待。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]他们没有让我失望，我们以前团队的核心力量就这样再一次以团队的名义，因共同的梦想凝聚到了一起。我们不仅继续就共同关注的所谓后进生的转化继续交流，而且关注的范围深入到关注问题孩子的家庭教育。对于“双问”的研究，无论是在理论界还是在作为转化后进生的实施者——教师群体中，目前好像还没有更多的研究成果可以供我们参考。我们既兴奋，又困惑，兴奋的是这样的研究大家都是跃跃欲试，很感兴趣，困惑的是我们这样的探索能坚持多久，我们现有的力量能否将研究提升到更高的水平。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我自豪我们的团队都是心气相通的人，都是至纯、至诚，并且都是能排除一切干扰，沉静下来做事的合作伙伴，我们都认为这样的团队能够坚实而长久，能经得起考验。王丽琴老师答应为我这个团队负责专业方面的指导，她使我沉闷很久的心情豁然开朗了许多，我仿佛看见那一抹淡紫的亮色。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]开始行动。我们首先建立了团队[/SIZE][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=Times New Roman]群，于是我们就有了交流意见的平台；重新调整和充实了团队成员，吸纳了一批新鲜血液[/FACE][FACE=Times New Roman]:[/FACE][FACE=Times New Roman]孙志平[/FACE][FACE=Times New Roman]老师做了班主任，在我征询他的意见时，二话没说就表示愿意加入这个团队，虽然因为夫妻分居，家庭、学校的担子一肩挑，但孙老师依旧非常珍惜这样的机会；除了初中班主任，我们还吸纳了小学的班主任——陈汉珍老师，一位非常年轻的小学优秀班主任，教育哲学硕士毕业，一个对教育充满热情、对学生充满爱心的[/FACE][FACE=Times New Roman]80[/FACE][FACE=Times New Roman]后女教师进入了我们的视野，在我找到她，说明我的想法后，陈老师当即拍板加入，她的加入不仅弥补了我们年龄上偏大需要新鲜血液的缺陷，而且在科研能力上也提升了我们团队的实力；甚至还吸纳了区外的班主任——昆山的乔德霞老师，一位具有和我们一样的真诚、热情、愿意付出，但方向还不够明确的年轻班主任老师，她加重了我们团队年轻的力量，她的朝气和热忱经常感染着我们。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman]虽然也有老师因种种原因拒绝了我们的橄榄枝，但是我们还是壮大起来了。在团队成长的过程中，我们期待更多的有爱心和公益心的老师能够加入。我们现在能做的就是投入自己的热情，做出每个人的精彩，最终汇聚成这个团队的精彩。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]每一个开始总是艰难的，总是需要勇气的，但是我们的热情淡化了艰难，我们的执着给予我们前行的动力和勇气。在群里，我们展开热烈的讨论，对研究的讨论，对团队名称的讨论，对[/SIZE][FACE=Times New Roman]LOGO[/FACE][FACE=Times New Roman]设计的讨论……最终我们把团队的名称定为：青葵园。[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]葵[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的意象，重在向师、向日、向善；[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]青[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的意象，重在青涩、青春、清纯，我们希望这个园子能见证孩子的成长，也见证家长的成长，更能见证老师的成长，我们都是青葵，都在渴望成长。青葵园，让我们拥有了一种家的温暖，一种精神的归属。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]每一步，都走得非常艰难，但都走得非常有意义。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们还在行走着，成长着……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][/FACE][SIZE=3][upload=4878,0]未命名2.jpg[/upload][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3][B]一起校园伤害事件引发的思考[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]男生小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]七年级时喜欢上班级里的一名女生，班主任杨老师通过做女生的工作，使该女生远离并冷淡了小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。为此，小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]饱受情感折磨，并从此对杨老师怀恨在心。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]性格内向，班级里没有特别要好的朋友。据了解，他还有一个弟弟，是因为他父母在小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]小时候生病时做过鉴定，鉴定出小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的脑子有病变，所以申请了二胎指标。而这个情况家长为了面子也因为怕孩子受歧视而一直没有向老师说明过。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]八年级时，小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的班主任换了，原来的杨老师仍然代他们班级的课务。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]某一天早晨刚到学校，小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]忽然拿出书包里的扳手对着班级一名男生打去，该男生被小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的突然袭击吓懵了，在躲闪过程中，头部、身上有几处轻微外伤，然而因惊吓过度，引发了哮喘，被紧急送进医院。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]一波未平，一波又起。早读课刚下课，课间里，小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]听到班级里两名学生在谈话，谈话的内容里提到了前任班主任杨老师的姓名，他一下子再次激动起来，第一节课刚开始上课，小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]拿出他书包里的扳手直冲老师办公室。杨老师正在办公桌前认真地备课，丝毫没有觉得背后的小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]提着扳手正向他仇恨地走来。惊险一刻，小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]抡起扳手向这杨老师猛砸，庆幸地是扳手没有杂着杨老师的头部致命部位，全部打在了杨老师的后背上。杨老师在仓皇中逃到了隔壁办公室，惊慌未定。办公室里也是一片慌乱，老师们赶忙把小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]控制住，把他带到接待室里稳定情绪，并通知其家长。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] [/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]同事咨询了律师，反馈为小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的行为已经构成了故意伤害，学校完全可以报案处理的。然而此时正值年终检查，学校安全事故属于一票否决，于是校方采取保守处理，既是考虑了孩子是未成年人缘故，也考虑到了学校的利益。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的父母到了学校，在和年级组沟通时，老师们希望家长从老师和同学的角度考虑为小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]找一个适合这样的孩子读书的学校，而家长则提出希望杨老师不要再教这个班级的课了。最终的处理结果目前还不得而知。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]几点思考[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][B]1[/B][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]、家长和老师之间的信任危机。[/B]小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的家长为什么不把孩子的病况告知老师，为什么他们怕丢面子怕孩子受歧视，如果我们的教育环境能让家长充分信任，如果我们的老师班主任能够让家长信赖，我想家长应该是愿意把孩子的情况真实地反馈给老师并希望得到老师的帮助的。如果是这样的话，无论是对孩子、家长还是老师和班级里的其他孩子都是一件有益的事情。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][B]2[/B][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]、不完善的教育制度下学校教育的尴尬。[/B]在小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]带着扳手进校园对同学和老师都造成伤害的情况下，小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的父母不但没有考虑儿子的行为和状态对同学和老师形成的恐怖和危险，相反竟然提出希望学校更换杨老师的要求，这是很值得我们反思的现象，联想到一位家长曾经说在义务教育阶段只要孩子在学校读过书，学校就应该无条件发给学生毕业证书，这是在挑战学校教育的尊严。是什么原因让我们老师活得如此软弱？[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、青春期学生的心理压力和遭遇情感问题时的有效疏导途径缺失。[/FACE][/SIZE][/B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]现在学校里的老师面对学生的早恋的问题感到很是棘手，往往采取强硬措施，和家长联手进行施压、看管等，造成的结果大多数是以伤害亲子感情和伤害师生感情为代价的。我想理想的状态应该理解他们青春期的情感，尽量帮助他们明确这种情感的积极方向。如果做不到，最起码要能让青春期的孩子知道如何保护自己，不能出现怀孕堕胎等伤害性事故。在这个尺度上，如果家庭教育跟不上的话，学校教育又没有形成有效的疏导体系，伤害事故就会频繁发生。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][B]4[/B][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]、人与人之间的关系冷漠，缺乏主动的真诚和友善。[/B]小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对杨老师的积怨很深，换了班主任达半年之久还耿耿于怀，这种情绪他不愿意向任何人倾诉；小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]把扳手放在书包很长一段时间了，家里和班级里都没有任何人发觉；就在小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]早上用扳手打伤同学造成很大影响的情况下，也没有得到及时处理，致使接下来他再次用扳手砸向老师。在这么长的时间里，这么多的环节中，如果其中任何一个环节上有家长、同学、老师能主动热诚地给予小[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]关心，做他知心的朋友，我想这场悲剧是完全有可以避免的空间的。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][B]5[/B][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][B]、学校将如何处理这件校园伤害事故呢？[/B]不了了之？给予处分，以儆效尤？更换老师，满足家长要求？动员转学或就医治疗？……[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P]没办法，学生是“未成年人”，做错什么都要原谅，包括对他人造成伤害。有时班级因有一个“危险分子”的存在，会对全班同学存在安全隐患。一位普通教师不是完人，也不是圣人，不可能把每一个学生都教育好。这就好象是无论多高明的大夫也不可能治好所有的病。遇到这样的学生，再加上不负责任的家长你就只能认了，凭天由命吧，不出大事故就是你的造化！[/P]