[P]各位网友：[/P][P]    大家好！新建班级心理导航实用集锦专帖，敬请各位关注！如有好的心理咨询、班级心理案例方面的好文请推荐！[/P][P] [/P][P]                                [/P]

[P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][COLOR=#ed1c24]粘贴小文供大家参考[/SIZE][/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][B]绿色聊吧聊出绿色心情[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][COLOR=#ed1c24]文/龚清平[/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P] [/P][P][COLOR=#ed1c24]刊发在《中国教育报》2011年6月28日[/COLOR][/P][P][URL=http://paper.jyb.cn/zgjyb/page/1/2011-06/28/07/2011062807_pdf.pdf][COLOR=#ed1c24]http://paper.jyb.cn/zgjyb/page/1/2011-06/28/07/2011062807_pdf.pdf[/COLOR][/URL][/P][P]    [SIZE=3]如今独生子女、留守学生已上演为中小学生源的主体，缘于玩伴的缺少、父母关爱的缺失、网络的诱惑、青春期的逆反心理等，如何带领他们走出受挫折力偏低、内心困惑徒增、道德行为的偏离等问题，成为学校管理新的课题。[/SIZE][SIZE=3]在这样的背景之下，中小学心理咨询室应运而生，为充分发挥心理咨询室的作用，我们的做法如下：[/SIZE][/P][P][SIZE=3][B]    我的名字  我做主：[/B]走过一些学校，发现心理咨询场所标示多冠以“心理咨询室” ，直白单调乏味。这样，学生很容易产生：如果自己去了，别人会不会觉得自己有什么心理疾病,导致学生望而止步。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    为此，我校在建心理咨询室时，广泛征集师生关于“心理咨询室”名称、宣传创意等。师生代表几经推敲，诗意的名字：“绿色聊吧”诞生。“绿色”，意味着我们年青的生命，青春洋溢、活力四射、健康向上，给人以温馨、激情、希望；“聊吧”，“随意闲谈的休闲场所也”，没有固定的话题，或学习的困惑，或偶遇的不快，或父母的纠结，或同学不良行为想法，或班级现状，或对老师的建议……都可以到“聊吧叙叙”。如此，一改单纯的心里话题，学生不再畏惧到“绿色聊吧”，不自觉地借助“聊”化解自己心中偶有的焦虑，保持一颗健康的心理。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][B]    我的环境  我设计：[/B]目前大多心理咨询室，室内布置，除了几张桌椅、几幅心理咨询常规图片、几张心理咨询管理制度，再无其他。如此，学生很难一吐心中困惑，坦诚相告，达到心与心的沟通对话。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    鉴于此，我校团委组织学生开展“室内布置”设计大赛，如今“绿色”主元素萦绕在“聊吧”。装点绿色植物，让学生有走进大自然的感觉，心境开阔，放开心怀畅谈内心想法；设置绿色书橱，让学生自主在心理世界遨游，自主调适；安放绿色茶具，在品茶中静心，在品茶中无念；播放绿色音乐，在闲适的氛围中闲聊，在闲聊中无息引导。这样，在“绿色聊吧”，学生不再有压力，有的是轻松；学生不再有压抑，有的是神怡。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][B]   我的聊吧  我当家：[/B]传统的心理咨询，是面对面的对话，还得做咨询记载。如此，学生心里会心生疑虑，自己的事情会不会被泄露，或多或少隐藏内心真实想法，以致疏导不能及时、有效。结合我校教育信息化建设的加快，班班通、局域网的全覆盖，我们开设了QQ绿色聊吧专线、Email绿色信箱、心灵笔谈绿色通道等，为学生自主选择自己喜欢的方式提供了多元化的平台，为师生聊出精彩搭建了无限空间，更为学生心理健康成长提供了便捷的通道。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][B]    我的心理  我连线：[/B]由于心理咨询师资的缺乏，大多心理咨询师是兼职，即使专职也是面临退休的老教师担任。学生对话的对象，仅仅是几个人，而且存在年龄上的鸿沟，无形中造成沟通的障碍。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    对此，我校在“我最喜爱的教师”评选的基础上，建立教师心理咨询团队，实行咨询教师个人信息、咨询资历、咨询方式、咨询时间等公示，让学生自主选择自己喜爱的教师进行心理连线。如此，学生会和自己喜爱的教师天南海北、毫无拘束地话聊，聊的内容会扩大化，有学习的、生活的、感情的、兴趣的、理想的、就学的、择业的等等。如此，全方位的引领，学生自然会越来越走进自己心仪的教师，健康的成长。[/SIZE][/P][P] [/P][P] （通联：湖北省沙洋县马良中学  邮编;448261)[/P]

谢谢关注！

[P]祝贺龚老师当选版主！！[/P]

[P]感谢付老师!还在试用期，期待多发帖，多关注！[/P]

推荐的2012年10本国外优秀心理学书籍，希望大家多多支持这些真正的心理学科普书！

以下排名不分先后~

[IMG=0,absmiddle,426,312]http://img5.douban.com/lpic/s10345719.jpg[/IMG]
思考，快与慢

诺贝尔奖得主、著名心理学家丹尼尔·卡尼曼作品。书评可以参看[URL=http://www.guokr.com/n/%E9%87%8F%E5%AD%90%E7%86%8A%E7%8C%AB/][COLOR=#0000ff]@量子熊猫[/COLOR][/URL]  的《[URL=http://songshuhui.net/archives/72723][COLOR=#0000ff]人类的头脑总那么理性吗？[/COLOR][/URL]》

这本书主要讲了卡尼曼研究的决策领域。关于这个领域的问题，大家可以参考[URL=http://www.guokr.com/n/%E7%A7%91%E5%AD%A6%E5%AE%B6%E7%A7%8D%E5%A4%AA%E9%98%B3/][COLOR=#0000ff]@科学家种太阳[/COLOR][/URL]  的《[URL=http://www.guokr.com/article/22463/][COLOR=#0000ff]痴汉电车[/COLOR][/URL]》


[IMG=0,absmiddle,426,312]http://img3.douban.com/lpic/s10352055.jpg[/IMG]
意志力

罗伊•鲍迈斯特 是另一位心理学大牛。在果壳网搜索Baumeister的名字能够看到他做的很多很有趣的研究。果壳阅读以后还会出一本他写的书。

这本书的书评可以参考[URL=http://www.guokr.com/n/%E5%90%8C%E4%BA%BA%E4%BA%8E%E9%87%8E/][COLOR=#0000ff]@同人于野[/COLOR][/URL]  的《[URL=http://www.guokr.com/blog/262868/][COLOR=#0000ff]科学的励志和励志的科学[/COLOR][/URL]》

[IMG=0,absmiddle,423,315]http://img3.douban.com/lpic/s9012812.jpg[/IMG]
专念

“专念”这个词有些让人不知所云，但其实英文书名是 Mindfulness 。这你也许就明白了，这本书可以跟《思考，快与慢》对照着看。心理学很多时候是研究我们察觉不到的自动化思维、内隐认知，《专念》这本书则是告诉人们，尽量减少自动化思维，不要让大脑偷懒。很多人喜欢一心多用，那就免不了要让一些事情自动加工，这样其实是不好的，容易陷入思维定势，扼杀人的创造力。从个人来说，这本书对我的帮助很大。

[IMG=0,absmiddle,411,324]http://img3.douban.com/lpic/s11121248.jpg[/IMG]
艾客

作者伯恩斯看人是直指人脑的。这本书其实可以作为生理心理学的课外辅助读物，因为作者是用大量的名人案例在讲述生理心理学知识。带着读者灵活运用这些脑科学知识来猜测这些“艾客”的大脑和常人有何不同。

[IMG=0,absmiddle,426,312]http://img3.douban.com/lpic/s19217793.jpg[/IMG]
绝非偶然

这是一本自传。心理系的学生应该都知道这本书的作者：阿伦森。他是社会心理学经典教材《社会性动物》的作者。阿伦森是典型的好孩子，考上好学校，跟上好导师，当上好科学家。好吧，他的自传里头写自己不是好孩子，but who cares? 反正他后来跟了马斯洛、麦克莱兰和费斯廷格三位大师级导师。对名人八卦感兴趣的不要错过~

[IMG=0,absmiddle,300,300]http://img3.douban.com/lpic/s23128225.jpg[/IMG] 持续的幸福

塞里格曼今年在中国特别火，因为清华大学举办了积极心理学大会，塞里格曼是积极心理学的发起人。他的著作这几年被不断地被引进，这是最新的一本。

[IMG=0,absmiddle,426,312]http://img3.douban.com/lpic/s24414453.jpg[/IMG]
儿童大脑开窍手册

家长都希望孩子聪明，却经常采用揠苗助长的办法。现在回想起来，过去在学校里的应试教育其实对大脑造成了不可逆转的损伤。家长们、老师们都应该好好学学脑科学。科学用脑。这本书在多年前引进过成人版《大脑开窍手册》。

[IMG=0,absmiddle,150,150]http://img3.douban.com/lpic/s24482001.jpg[/IMG]
这太恶心了！－揭开厌恶心理的奥秘

这真的是心理学研究的内容！我们的确研究这么有趣的东西~~~没想到吧！

作者刘潇楠也是咱们的果壳达人呢！大家都来关注他吧[URL=http://www.guokr.com/n/Xiaonan_CMU/][COLOR=#0000ff]@Xiaonan_CMU[/COLOR][/URL]  

[IMG=0,absmiddle,435,306]http://img3.douban.com/lpic/s22703364.jpg[/IMG]
学生管理的心理学智慧

[URL=http://www.guokr.com/n/%E8%BF%9F%E6%AF%93%E5%87%AF/][COLOR=#0000ff]@迟毓凯[/COLOR][/URL]  迟蜀黍作品。过去说教育要用爱，其实爱是不够的，因为爱用不到正确的地方就是溺爱。教育要讲科学，一方面要看《儿童大脑开窍手册》，另一方面还要融入心理学的智慧。

[IMG=0,absmiddle,432,309]http://img3.douban.com/lpic/s11119152.jpg[/IMG]
正能量：坚持正能量，人生不畏惧

理查德·怀斯曼作品必属佳品。怀斯曼作为心理学家的学术造诣谈不上多牛，但在搞怪、科普上却有着让人崇拜的创造力。《怪诞心理学》（1、2）中，他用心理学解释牛鬼蛇神，抽脸伪心理学和日常灵异现象，这回他又涉足积极心理学。很多研究并不陌生，可以对比下作为科普大牛的他和作为学术大牛的塞里格曼谁写得更好。 （转自果壳网）

[COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]希望有机会读到这些书。[/B][/SIZE][/COLOR]

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[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][B][转载]班主任与问题学生沟通的技巧[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]王艳歌[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    摘 要：问题学生，常称之为差生，班主任往往花费大量心血却收效甚微，本文通过分析差生主要存在的心理障碍，从班主任应具备的沟通素质和交流技巧两方面探讨如何与问题学生的沟通，将其引导到健康成长的道路上来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    关键字：差生  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]沟通技巧  心理障碍  班主任工作[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    问题学生，我们教师常常称之为差生。对差生，班主任常花费大量心血，收到的效果甚微。如何做好转化差生这个令班主任头疼的工作，我认为首要是掌握娴熟的沟通技巧,[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]来克服差生存在的心理方面的障碍。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、差生主要存在的心理障碍[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    （一）心理沟通交流障碍[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    差生存在着许多不良行为习惯，比如打架、骂人、说谎、迟到、早退、旷课、不完成作业等等。他们的言谈举止往往让人看不惯。老师对他们苦口婆心地去教育，他们仍没有多大改变，甚至变本加厉。这样一来，班主任对他们的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成了班主任与差生之间的心理沟通障碍。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   （二）认识、理解障碍[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    差生在认识、理解、判断是非问题上，认识水平比较差，班主任老师给他们讲道理，他们不仅不理解，反而认为老师在找碴整人，偏向好学生。对于老师的批评教育，有的当面顶撞，有的沉默对抗，有的表面点头，心里却一百个不服气，由此形成师生之间的认识、理解障碍。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    （三）班主任学生观偏差造成的障碍[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    班主任的学生观决定着对学生的态度和情感，决定着班主任对学生的行为评价，当然影响着师生之间的心理沟通。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   （四）情感障碍[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    师生之间的情感关系很重要。对一些有好感的学生，班主任的情感投入要多些。同样的错误如果发生在班干部或学习好的学生身上，班主任在感情上往往采取原谅的态度，即使批评也是心平气和，与他们谈话，心里也充满了信任。如果这些错误发生在差生身上，班主任则火冒三丈，一些刺伤学生感情的话会脱口而出。这些不公正的做法势必引起差生的反感，产生对立情绪，结果会造成班主任与差生的情感沟通的障碍。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、班主任应具备沟通素质[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    针对差生存在的主要心理障碍，班主任同其沟通时应具备以下一些沟通素质：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（一）宽容[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    宽容是差生犯了错误之后，让时间和事实证明他们的错误，而不是班主任在差生没有认识错误的时候，强按他们的脖子认错。尤其在差生的错误有关老师的面子时，宽容是师生暴发冲突的降温剂。一次，我和学生在全班同学面前发生言语冲突，当时我火冒三丈要求学工处严肃处理该生，事后冷静下来仔细分析事情起因发现我言语上也有不妥之处，在学工处的调解下师生换位思考相互谅解，事情得到及时解决。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（二）期望、要求适当[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    差生的不良行为习惯是较长时间形成的，不能指望一两次谈心就能改正过来。对他们的要求要适当，不要过高。形象地说，给差生的进步阶梯其间隔要小一些，让他们的进步过程容易一些。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（三）班主任要尊重学生的人格[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    问题学生往往是班主任头疼的学生，因为头疼，我们便忽略如何尊重问题学生。其人格尊严受到伤害。在问题学生出现问题时我们往往会一味的要求学生不要怎么样了，叫你的家长了或者让你站在什么地方以示惩戒等等，这种方式本身就是不尊重学生的人格。我曾经遇到过一个学生，在他犯了错误之后，班主任让他写一份5000[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]字的检查。5000字，大学生能写出来吗?这名学生当时就要找班主任算账，后来在我劝说下放弃了报复老师的念头，顺利毕业。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（四）班主任要对学生有耐心[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    班主任的教育目的是育人，不是惩戒或处分。有的班主任把处分放在嘴上，动辄就给处分。我们都知道，处分不是目的，处分是教育人的手段。然而，我们的某些年轻班主任在这方面缺乏教育的目的，在教育学生方面没有耐性，从而给学生造成某些伤害。耐性以爱心为基础，以育人为目的，耐性是做班主任的境界之一，有了耐性，许多问题学生就不会出现，当然许多问题学生也就能够转化。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（五）班主任自己首先要心理健康[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   健康的心理是当好班主任的前提和关键。同时也是能够与问题学生较好沟通的前提和关键。否则，自己心理有问题，要能与问题学生沟通交流好，是必是个难题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、沟通时应把握环节[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    沟通是师生之间增进了解和信任的双向活动，班主任除具备以上沟通方面素质外，在同差生交流时还要把握以下几个环节：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（一）时间和地点的精心选择[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    沟通必须是在班主任与学生都心平气和时进行，一般来说学生的心平气和比较容易接受教师的沟通，班主任的心平气和能很好掌控开展沟通，师生双方的心平气和为沟通的展开作了很好铺垫。因此，沟通的最佳时间是学生心情平静的时候。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]沟通的地点应选择在没第三人的场合，有第三人学生容易认为是“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]揭短”或“掀伤疤”，便产生心理防御。另外第三人有时的无意介入为打扰了沟通的节奏。总之，第三人是沟通的“麻烦制造者”，在选择沟通地点时应充分考虑这一点。噪音嘈杂，气温过冷过热，太阳暴晒和风口，卫生不佳等地方都避免作为沟通的地点。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（二）坦诚[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   “[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]精诚所至，金石为开”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]。与学生的沟通要想达到沟通的极佳效果，没有奇招怪术，唯有坦诚。首先做到态度诚恳，不摆架子，平等对待；其二，语言平实，避免刺激的词句，用亲和感动人；第三，保守秘密，绝对保守学生对你说的所有一切不违法的私密，给学生以信任；第四，给学生开出解决问题的“药方”，即帮助学生，开导学生，启迪学生。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（三）掌控好节奏[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    与学生沟通是细心活，当学生有顾虑你要设法打消其顾虑，不可操之过急而适得其反；当学生有抵触情绪，你要做舒缓工作，不可直奔主题；当学生有抱怨时，你要耐心倾听，能够用肢体语言表示对其正确观点的认同；只有当他（她）期待你的建议和观点是，你才能有利有节地亮出你的建议和想法，共同分析之所以如此建议的缘由。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   如何更好地与问题学生进行心理沟通，是每个老师不容忽视的问题，应掌握心理沟通的技巧，使我们的教育更有成效，把每一个问题学生引导到健康成长的道路上来[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

栏目好，文章更好。继续学习。

[P][ALIGN=center][B]   [SIZE=4]【转载】微表情心理学[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][B]   微表情心理学,[/B]最近突然流行起来，通过微小表情动作来识别一个人的内心世界的心理学，很符合非专业人士对心理学的理解，因此简单实用而受到非心理学专业的人士的喜欢。微表情心理学或微表情动作心理学出现的是因为美国的一部电视剧，名叫《千谎百计》(Lie to me)。剧中的主人公莱特曼博士具备高超本领，他不需要确凿证据，也不需要测谎仪，甚至不需要声音，他只是凭借人物表情的变化就可以判断这个人是否在说谎，而且是绝对的正确。从此，微表情心理学或微表情动作心理学一下子为人所了解。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在剧主[B]微表情心理学[/B]被用于刑事侦察。通过这些一闪而过的绝望、尴尬或者窃喜等细微表情来识别人的内心世界，有个专有名词叫做“微表情”。莱特曼正是通过捕捉这种微表情，破获了一个个连联邦调查局都束手无策的案件。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中国科学院心理研究所所长傅小兰2011年9月开始研究微表情与人的情绪机制、无意识状态之间的关系。而且，这一关于微表情心理学的课题获得了国家自然科学基金的项目立项。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　微表情就是脸部表情的“笑里藏刀”。正常的表情一般持续在1/2秒到5秒之间，有一个起承转合的过程。而微表情的与众不同在于持续时间较短，一般只有1/25秒至1/5秒。这种表情往往和欺骗联系在一起，无论是善意还是恶意。当人们试图掩饰、刻意隐瞒某种心理活动时，内心的真实想法反而可能通过微表情表达出来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　相信很多人都有过这样的遭遇：“为什么我不喜欢这个人笑成这样?”比如，商场里的售货员面对衣着寒酸的顾客，笑脸相迎中可能闪过一秒轻蔑的嗤笑。多数人会错过微表情，但人们的大脑依然受到影响，据此改变判断。如果，一个人在笑眯眯时出现了“冷笑”的微表情，对方会倾向于认为这张高兴的面孔在撒谎。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　微表情心理学这一概念最早由美国心理学家保罗·埃克曼在1969年提出。当时，一个名叫玛丽的重度抑郁症患者告诉主治医生，想要回家看看自己的剑兰和花猫。提出请求的时候，她显得神情愉悦而放松，不时地眯起眼睛微笑，摆出一副撒娇的模样。令人震惊的是，玛丽在回家之后，尝试了3种方法自杀，结果未遂。事后，埃克曼将当时的视频反复播放，用慢镜头仔细检视，突然在两帧图像之间看到了一个稍纵即逝的表情，那是一个生动又强烈的极度痛苦的表情，只持续了不到1/15秒。后来，埃克曼将其称为“微表情”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　目前，微表情心理学的研究，主要应用于部队、警察局等国家安全机关的工作中，成为识破谎言的重要依据。在机场、火车站、地铁站等人群密集的地方，一批经过训练的便衣警察四处巡逻。他们依据人们脸上的微表情进行判断，谁是潜在的恐怖分子等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　北京大学心理学系教授沈政解释说，微表情测谎的最大优势在于它是通过摄像和计算机系统采集到的最为自然的表情。与测谎仪等其他检测手段相比，它没有对采集对象产生任何干扰，采集对象并不知情，因此也最为真实可靠。
　　
　　下边是依据微表情心理学与微表情动作心理学原理，发现的一些微表情所透露的心理世界。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    · 高兴。人们高兴时的面部动作包括：嘴角翘起，面颊上抬起皱，眼睑收缩，眼睛尾部会形成“鱼尾纹”。
　　· 伤心。面部特征包括眯眼，眉毛收紧，嘴角下拉，下巴抬起或收紧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　· 害怕。害怕时，嘴巴和眼睛张开，眉毛上扬，鼻孔张大。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　· 愤怒。这时眉毛下垂，前额紧皱，眼睑和嘴唇紧张。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　· 厌恶。厌恶的表情包括嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，眯眼。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　· 惊讶。惊讶时，下颚下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛张大，眼睑和眉毛微抬。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　· 轻蔑。轻蔑的著名特征就是嘴角一侧抬起，作讥笑或得意笑状。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 向对方询问某事时，对方一侧肩抖动表示对方对自己的话不自信[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 身体和语言不一致，表示他在撒谎[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 惊奇、害怕的表情在脸上超过一秒，表示是假装的[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 对方对你的质问表示不屑，通常你的质问会是真的。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 回忆时的眼球是朝左下方的，而谎言不需要回忆的过程  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 对方对你撒谎时，会有更多的眼神交流，来判断你是否相信他的谎言  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 对你的问题生硬的重复是典型的撒谎方式 eg:“你去过他家吗？”“我没去过他家。”  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 说话或思考时把手放在鼻子上是想要掩饰什么的举动  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 说话时一直把手放在裤兜里或抵着大腿，是紧张的表现  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]        . 描述一连串发生的事情，如果事情是编造的，他可以按虚构好的顺序说，但是却无法倒叙重复  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 克林顿I did not have sex relationship with that woman，Ms Lewinsky 而不是用的 didn‘t，还有that woman，这是为了刻意拉开距离。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        . 紧张，愤怒，性兴奋三种情绪会使人的瞳孔放大  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 手臂紧贴腿部，手指竖起，是心里不安的表现。  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 微笑的时候眨眼睛说明真的想到令人幸福的事。假笑眼角是没有皱纹的  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 人在害怕时会出现生理逃跑反应：血液从四肢回流回腿部，做好逃跑准备，手部会先变冰凉  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 微表情是内心流露与掩饰，通常发生在五分之一秒的时间之内。 eg：你说错了，对方会有嘴角轻微上扬而又恢复。 撒谎时，摇头否认之前可能会有一瞬间的点头动作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 忧伤的表情：眉毛挂下来。 羞愧的表情：低着头，手抚摸额头，擦汗状。 不屑的表情：上嘴唇上扬[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 说话很急，使用手臂或者物体将自己与对方之间形成障碍，是焦虑的表现。 当然，每个人遇到被人疑为罪犯时都会有这样的反应。
      . 瘪嘴角是经典的犯错表情。对自己的话没信心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 人撒谎时会摸脖子，这是经典的机械反应。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 下巴用力表示人在生气。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 没有表情与出现表情同样重要[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 当一个人面部两侧表情不对称时，他很有可能在伪装感情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 抚摸自己的手是一种自我安慰的手势，在自己不完全相信自己所说的话时，用来尽量打消自己的疑虑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 如果是真的生气，大吼大叫和手用力拍桌子应该是同时发生的，如果一先一后，就有可能是在伪装。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 研究表明，越受欢迎的人，越会撒谎，他们善于隐藏自己的情感因此容易受欢迎。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       . 真正的凶手会对被害人表现出轻视、厌恶，甚至害怕，而不是惊讶[/SIZE][/P][P][SIZE=4]下边是另外一些有关微表情心理学与微表情动作心理学发现的总结：  
　　1.单肩抖动------不自信 。 　　
　　2.注视对方眼睛------撒谎中（为了看看自己的把戏是否得逞） 。 　　
　　3.中断眼神交流------不代表撒谎（回忆中） 　　
　　4.回答时生硬的重复问题------典型谎言 。 　　
　　5.抬起下巴------十分尴尬 。 　　
　　6.揉鼻子------掩饰真相（男人的鼻子里的海绵体在撒谎时容易痒） 。 　　
　　7.眼睛向左看是在回忆,向右看是在思考谎话。 　　
　　8.惊讶表情超过一秒就是假惊讶 。 　　
　　9.男人右肩微耸一下就是在说假话 。 　　
　　10.当不能倒着将事情回忆一遍，那么事情肯定是编造的 。 　　
　　11.用手抚额头-----表示羞愧 。 　　
　　12.瞳孔放大-----恐惧，性欲 。 　　
　　13.话语重复 声音上扬-----撒谎 。 　　
　　14.肢体阻抗 向后退一步，表示刚说的话不可信 　　
　　15.抿嘴 经典的模棱两可的动作 　　
　　16.摸脖子 人撒谎的时候会摸脖子，典型的强迫行为 　　
　　17.纵火与强奸本质是相同的，都属于宣张自己的力量 　　
　　18.撒谎的时候没有与之相对应的表情，往往没有任何表情 　　
　　19.在学校越受欢迎的学生越会撒谎 。 　　
　　20.手一直摩挲，一种自我安慰的姿态，当你不相信自己的在说什么的时候，使自己安心们说谎的时候会摸脖子，这是个经典的动作。 　　
　　21.当真正的凶手看到被害者照片的时候，会表现出恶心、轻蔑甚至是害怕。但绝对不会是吃惊。 　　22.要是有人要将要实施血腥的罪行，就会出现这样的表情：眉毛朝下皱紧，上眼睑扬起，眼周绷紧 　　23.亮出中指（****的手势），这是象征性的还有特定意识的下意识手势，充满敌意。 　　
　　24.鼻孔外翻，嘴唇紧闭，生气 。 　　
　　25.下巴扬起，嘴角下垂，自责 。 　　
　　26.眉毛向上，拉紧，恐惧 。 　　
　　27.当你不相信自己在说什么的时候，就会摩挲自己的双手来使自己安心。　 　　
　　28.如果先突然大声说话，然后再用手猛拍桌子，这是对可怕事情反应的手势时间差。如果是真的发火，这两个动作会同时进行。 　　
　　29.提高右边的眉毛，表示你很疑问。 　　
　　30.嘴唇左边向撩起，假笑。脸部74%的真实感受往往会在右脸暴露。[/SIZE][/P]