[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

遇到杨明这样的学生,真也让我们当班主任的头疼,但社会问题 有时与成为了学校教学中的大问题,不好办.理解你并祝你成*****.[/QUOTE]
谢谢网开一叶老师的理解，能理解这种心里的人不多呀！生烦的倒是不少。

                    查明原因  想出办法
    今早一到校，我先问杨明昨天下午是否来学校了，他说来了。我接着问放了学去哪里了，他说去孙帆家里玩儿了。
    孙帆的妈妈是中学老师，小学放学的时间，她肯定还在学校里，也就是说孙帆家里就孙帆和杨明两个孩子。自由的时间、自由的空间，想玩什么就玩儿什么吧，正好两个男孩儿都不是省油的灯。
    我问杨明在哪里写的作业，他说回家后在家里写的。这明显跟他妈妈说的不一样。他妈妈说他回家不写作业，说是在学校里写完了。今天的作业确实是有，他似乎比以前老实些了，他妈妈的干涉起了不小的作用。
    下午，我正在教室里备课，16：53，手机响了，那头传来杨明的声音：“老师，我是杨明，我妈妈让我问问下午几点放学？”当时我没有回过味儿来，我不知道杨明在哪里，已经放学了，怎么还问我几点放学？我问他在哪儿，他说在家。我忽然间明白了，早晨我告诉他下学直接回家，到家后让他妈妈给我打个电话。这是他回家了，跟他妈妈讲了早晨的情况，拿他妈妈的手机向我明示他确实回家了，没有去别人家玩儿。
    我告诉他下午放学时间是16：13，他的妈妈问这个时间也是为了证明一下他是否在外边玩耍了。16：13---16：53，加上放学时因说了几件事儿耽误了几分钟，他家离学校稍微远一些，时间上差不多，他是直接回家了。
    卢梭说有三种教育：自然教育、人的教育、物的教育。人的教育包括了老师对孩子的教育和家长对孩子的教育，其中卢梭把家长对孩子的教育看得极其重要，放于首位，如果家长能有更好的方法教育孩子，就没有必要去请老师。可见家长的作用确实至关重要，离开家长，老师的教育也就失去了支持的源泉。
    调动的家长的积极性，发挥他们的能动性，取得他们的支持，是明智的教育方式。

                         终于见到了黎龙的妈妈
    昨晚跟黎龙的妈妈约定今天早晨7：30在校门口见一次面，以让她了解一下孩子开学以来的学习和在校生活情况。
    我7：30准时到达校门口，想着早些说完早些上楼跟孩子们一块儿进行阅读。这时校门口还没几个学生，因为还没有到学校规定的到校时间。我前看看，后瞧瞧，没看到黎龙的影子，更别说他妈妈了。一般情况下，和家长约定好之后，家长只有早到，没有拖后的，毕竟是他了解他自己孩子的情况，这些从老师嘴里说出来的话也是他们最关心的。
    我一边等，一边看表。值班的老师陆陆续续来了，他们还问我是否也值班，我说不值。他们说那你来这么早做什么，我只能说有点儿事儿。
    来学校的孩子开始多起来，我在孩子群中寻找黎龙，可是还是茫茫然。等人的滋味是最难受的 ，尤其是后面还有事儿等着做时。
    我打开手机，跟黎龙的妈妈打电话，手机无法接通，可能是信号不好。稍等了一会儿，我又打，这次通了，但黎龙妈妈的话让我不大高兴。她说她还没出家门，这让我更急，心想怎么家长就这么有耐心，跟老师约好的，前后差两分钟也不算什么问题，也别差得太多了呀！我心里自然有些不满意，我催促她快点儿，因为我还得去教室管孩子们。
    7：45分，黎龙的妈妈给我打电话，说她到了校门口，我看见她在马路上打电话了，心里总算一块儿石头落了地。
    真是“千呼万唤始出来，尤抱琵琶半遮面”，想见的人来了！
    首先我强调了赴约要守时，毕竟大家都很忙，都卡者点儿来的。她说孩子的爸爸打电话来，说了一会儿话耽误了时间。
    这时我看到黎龙在校门口对面，手里拿着一个煎饼果子正在吃。一看就知道可能是起床晚了，没时间给孩子做饭，在外边买了点东西吃。我先对她说早饭一定让孩子在家吃好，别随随便便，拿着吃的到学校对孩子影响不好。
    然后切入正题。我问她有没有时间管孩子，她说没有。她在服装厂搞管理，晚上也经常加班，孩子的爸爸也常不在家。又是一个没人管的孩子！
    我还没有说孩子的情况，她先说想给孩子找一个能学习的地方。我明白了她的意思，可能在前面那所学校时，孩子这种情况是存在的，只是老师也没有什么办法罢了。现我来我校，来到我的班里，我盯得紧了，所有这些毛病在短时间内暴露出来了。他们也意识到孩子不管不行了。
    我告诉她黎龙基本每天都不写作业，有时偶尔写一点儿；逃学，还叫着别的孩子跟他一块儿逃学了；不跟品德好的孩子玩儿，专找调皮捣蛋的一起胡闹。
    我把基本情况跟她说了，她似乎清楚了她儿子的现状，但因工作的原因，也没有办法，所以一心找个能管孩子学习的处所和相关人员。
    这种家庭情况也只能这样了，家长在外边挣钱，把孩子扔在家里没人管，那等于养了孩子没有负起教育孩子的责任，那对孩子来说是不公平的。她的这种想法也正好弥补他们夫妇没有时间照顾、教育孩子的缺点。我也跟她介绍了我们班孩子在外边吃小餐桌的一些情况，她根据自家的情况考虑着自己选择吧。
她走了，我回教室对黎龙说，现在联系上了你的妈妈，你的妈妈很关心你的学习。
    之后黎龙的作业明显有了进步，他的生字、他的数学题都有明显长进。有人管的孩子跟没人管的“流浪儿”就是不一样，孩子的生活状态也有很大差别。现在的黎龙是积极乐观的，不再是那个一问三不知、自卑心很强的孩子了。难道真得这么明显吗，真的，孩子的精神状态确实好多了，我真的为他高兴。
    现在，我为我能打动一对家长而感到高兴，我为我自己能挽救一个孩子而感到自豪！
                                                        2008年10月9日星期四

远涉沙漠老师工作真是细腻，负责、到位，让人敬佩！

小学的工作就是这个特点，细致、负责。

                                困也得忍受
    英语课上，全班学生正在听李老师讲课，我坐在教室后面跟着听。忽然不知从教室的何处传来一声：“哎------呀------！”
    我循着声音看去，严鹤正伸展着两只胳膊，摆出一副发困的样子。接着，他不断地晃动着上身，好像身上有什么东西似的。
    我一直从后面这个角落里顶着他，他无视校长、主任和其他老师的存在，就好像在自己家里一样，左磨蹭磨蹭，右磨蹭磨蹭，嘴里还时不时地发出点儿嘘唏声。一会儿手放在桌斗里，一会儿手又出来，摸摸这儿，摸摸那儿，好像身上有虱子在咬他。
    后边的王淇看不过去了，用受戳了他后背一下，他一点儿反应也没有。
    就这样一节课下来了，他学了多少，不得而知。也可能他在这种状态下效率最高，或是他觉得自己学会了，没有必要那么认真的学了。
    下课后我找他谈话，他说昨晚他睡觉晚了，今天早晨起床早，所以有些困。
    想起那次他妈妈中午专门来接他，目的是给我说一说他的情况：严鹤最近特别不听话，说他，他比家长还有理。反正是歪着斜着，跟家长别着干，家长真是没辙。
    想起了平时严鹤在校的表现：他是一个和随和的孩子，他热爱劳动。 每天到校后不管是早晨还是中午，也不管是哪个组，他都拿起墩布去擦地。上课总喜欢回答问题，可是总是抢在老师前面说。老师还没问，他先说：“老师，我！”“老师，我知道。”“老师，我做完了。”“老师，我上去写。”……当没有叫到他时，他总是一声“唉！”显出很失望的样子。有什么活动他都抢着参加，那个急劲儿，生怕不让他去。
    从严鹤在家和在校的表现，我们可以看出他的精力很充沛，他对知识的吸收很快。他不愿意墨守成规，他总希望每时每刻都有新鲜事物出现，他自己每时每刻都有事儿可做。
    课上他渴望被关注，他渴望在同学们面前把自己表现一下，不仅仅是自己学会的知识，还有自己认为正确的东西。当他自己没有机会这样做时，他会有一种控制不了的冲动，发出一些怪声，做出一些古怪的动作，以引起大家的注意。如果还没有人注意他，他会不停地做出一些动作，或许是他此时心里不太静的缘故吧。
    一般情况下，我会叫他站起来回答一些问题，或谈论一下自己的观点、看法。就是让他读课文，他也是尽量美美地读，好像一个小女孩儿。
    让他自身的能量充分发挥，是克制他最好的方法。当然，我不是故意的去克制他，而是多给他机会展示自己。
    可是，一味这样对他，对他来说也是一种放纵，因为教室里不是单他一个人，全班六十多个孩子里面也有像他这样特别爱表现自己的，所以机会还是要留给大家的，否则就会造成偏心，是有些孩子得不到心里满足，渐渐失去信心。
    我跟他说，还是要照顾大家，老师总会在合适的时候给他机会。只要他是积极的、肯动脑筋的，在任何时候都会得到锻炼。上课时在困也得忍受，不能因为自己的一些小动作影响大家。
                                                              2008年10月10日星期五

                     跟家长谈孩子的习惯
    今天下午放学见到唐轲的妈妈，我把这段时间唐轲的学习情况跟她说了说。
    唐轲这两个月以来还是比较稳定，行为习惯呈上升的趋势。就是字写得有些乱，磨蹭了些。做题太粗心，乘法竖式38中的进位点儿3写成1，明显的计算错误，而且计算错题里大多是这种错误。
    她的妈妈也谈到她在家确实很磨蹭，晚上写作业到九点。她写作也时，一会儿喝点儿水，一会儿去个厕所，一会儿吃点儿东西，一会儿又拿拿这个，一会儿又拿拿那个，都把人急死了。
    她妈妈还说他们夫妇俩交替着管孩子，把孩子的一些老毛病渐渐纠正过来。
    以前，孩子跟着爷爷奶奶，老人管得比较多。毕竟隔倍亲，老人比较溺爱孩子，非常关心孩子的学习，但在方法上可能过了些，管得多了，使得孩子的依赖心增强。随着爷爷奶奶的年岁增大，老人越来越是心有余而力不足。原先是妈妈看到这种情况心里着急，没有办法。现在爸爸妈妈时间宽松些，能自己带孩子，能关注孩子的学习，自然也高兴，孩子也越带越顺。就孩子粗心拖拉的毛病夫妇俩人也不断的努力帮着孩子克服，虽然效果不是很明显，但毕竟有效。
    孩子做事拖拉的习惯是在小时候形成的，习惯已经成，要改就得费点儿劲儿了。好习惯形成不容易，可坏习惯的形成是一件没有太大难度的事儿。
    让我感到欣慰的是孩子的家长是如此的关心自己的孩子，他们非常虚心地向老师“取经”，诚恳地请我对孩子严格要求，有问题及时指出来。我也很感谢他们对我的信任。
   唐轲的妈妈还悄悄地跟我说她问过唐轲，三年级了，老师也加了几个，看唐轲最喜欢那个老师。她的妈妈原以为赵老师对他们这么严格，她肯定会选择对她宽松的老师，可唐轲的回答是最喜欢他们的赵老师。
    妈妈也觉得高兴，她对我一直就抱有很大的希望，可能在她教育孩子的过程中我没让她失望吧，她对我对孩子的教育也给予了很大的支持。
                                     2008年10月15日星期三

                   家长没有空儿是理由吗？
    每天问樊璇，第七课背过了没有，他的回答是：摇头。
    我问他为什么总是背不过，他说他也不知道，他也背了，但是背不过。他也不是笨孩子，这话鬼才相信。
    生字写得一塌糊涂，课文背不过，家长不闻不问，连个面都不漏，找还找不着。每次我都说让你妈妈抽空找我一次，因为我以前说过要去他们家，他妈妈的意思不愿让去，说她周六日不在家。我也不勉强，能在学校解决的事就在学校解决吧，可从开学到现在一直就没有见过他的妈妈或爸爸。
    无奈我写了个条子给她的妈妈，意思是有时间给我联系一下，同时嘱咐樊旋，回家后一定背课文，让妈妈检查检查。
    今天早晨到校，我又问是否背过了，他仍然是摇头无语。我也无奈，在学校里，课间让他背吧，剥夺了他自由活动的权利；利用副课让他背吧，剥夺了他学习其他知识的权利；放学留他背吧，没有家长接，怕路上出问题；让他回家背吧，跟没说一样，他把我的话当成耳旁风，因为在家里根本没有人有时间去督促他。“巧妇难为无米之炊”，再负责任的老师，再聪明的老师，遇到没有人管、本身再懒的孩子，也实属无奈呀！
    我问他昨晚是否跟他妈妈说了，他说已经说了，他妈妈说没有时间，工作忙。我听了更无奈，当妈妈的没有时间，就是不管孩子的借口吗？孩子的情况他不能说不清楚，该怎样指导孩子也不能说不知道吧。
    我又细问了孩子回家的情况：
    妈妈早晨七点多走出家门去上班，晚上十点多才回家。这一天能见到他的时间也就早晨那一小会儿，妈妈跟孩子之间根本没有时间沟通、交流。就今天中午，他的妈妈有事儿回家，给他做了饭，然后又走了，孩子自己在家吃晚饭，玩儿了会儿，就上学来了。
    孩子平时放学后，去他表姐那里写作业。他的表姐大学毕业，上了班；有时在他表哥那儿，有时在他大伯那儿。晚上有时他的爸爸接他，有时他的表姐送他回家。
    平时大都是他的爸爸给他洗衣服，他的妈妈没有时间。他的爸爸开出租车，也不怎么在家。
    可以看出，表姐、表哥不会像爸爸、妈妈那样去管孩子，毕竟他们还是未成熟的大孩子，大伯也不会像管自己子一样在孩子身上付出过多。人家只是管顿饭，送孩子上下学而已。爸爸、妈妈的工作性质使得孩子像个流浪儿，时而在这里，时而在那里。所以孩子的性格现在也是不很稳定，没有自信心。不过干起活来倒是很麻利，这也跟他平时自己做事儿有关。
    我的一位同学三十岁时还没有要孩子，我劝她早点儿要了吧，女人岁数大了生孩子不太好。她说工作忙，我说可以让她的婆婆带着。她说既然生了孩子，就一定对孩子负责，意思是自己带，自己能给孩子创造一个比较好的成长环境。当时由于精力还少，也没有领会太多。现在越来越觉得她说得有道理，由婆婆给带着都不放心，何况孩子生下来后，父母很少在孩子身边呢。让孩子跟着个亲戚一段时间，再跟那个亲戚一段时间，生活上很少有人关心，做人上也没有人特意去指点，学习上更是缺少指导。虽说这样的孩子自小自立性强，可是在他身上好多人的影子都体现出来，融合成一个复杂的形体。说话不算数、不听劝、自制力差等坏毛病越来越明显。跟着谁，谁头疼。
    又一次听写，大部分是圈儿，写上来的没几个是对的。一次做题，我坐在他旁边，他写字很难，手很笨的挪动着，就好像没有握过毛笔的人拿毛笔写字一样，又像经常用右手写字的人突然改用左手。稍微写快一点儿，字就不成字，不是少一笔，就是写成别的字，歪歪扭扭。我在旁边看着着急呀，好几次我都替他写。
    他仍说他不断地背课文，可老是背不过，或背过了一点点。
    樊璇也属于“飘”的一族，别人家的孩子虽然“飘”，但人家也可能有个固定的住所，跟着一个亲戚，其教育环境也比较固定。樊璇的成长环境确实是个问题，然而，孩子又有什么办法？
    有时真想不通，作为父母，为什么不想出一个比较好的办法，使自己既能上班挣钱，又能不耽误孩子呢？
    不管怎样，做父母的对孩子说没有时间就是对孩子的不负责任！

 孩子的话不可轻信
    一到校，我特意问樊璇课文背过了没有。他说还不熟，其实就是没有背过；检查他的作业，一项也没有。
    看到他这种状态，我心里有些恼火。我打开他的语文书，里面有我预先给他妈妈的留言，因为怕他把留言条扔掉，我特意把要说的话压缩成三言两语写在他的书里的一页上方，并且让他的妈妈签字，以证明他的妈妈确实看过了。当打开他的书时，我写的留言还在那里，就是没有他妈妈的签字，他肯定没有让他妈妈看！
    越来越不像样了！
    我问他昨晚他的家长是否管他了，他说他的爸爸检查他的作业了。还说经常是他睡着后，他妈妈才回家，然后看他的作业。
    我真得无法容忍了，什么作业都不做！字写不成，题不会算，课文背不过，坐在教室里不是个摆设吗？我决定让他带我去他妈妈的单位，在那里肯定能找到他妈妈。
    我把这个想法告诉他，他意识到了他这些行为导致的严肃性，乖乖无语。
    第三节课时，他说他有些头晕。我也不知道是真的头晕还是怕我把他送到他妈妈那里，见到他的妈妈。我摸摸他的头，稍微有些烫，他可能感冒了。
    我说正好，我顺便把你送过去，让你的妈妈给你看看医生，下午就休息吧。他说老师，没事儿，我能坚持，我还是在教室里上课吧。这时他就是难受也不愿意回家，因为在那里会见到他的妈妈，他的所有的情况都会一清二楚的。
    我带着他，先过他家门口。我试探问他妈妈是否在家。他说没有，在单位。我说那就直接去单位，他说他妈妈可能没在单位里面，可能出差了。他的意思是让我怎么也不可能见到他的妈妈。
    我是注定要见到他妈妈。我按照他的指示骑着自行车往前走，到了一座药房门前，他说这就是他妈妈的单位。我把车子停在一个不显眼的地方，让他去里面把他妈妈叫出来。
    等了一会儿，一个妇女出来了，大约在三十多岁。她说她是樊璇妈妈的同事，樊璇的妈妈上午不上班，下午上，现在正在家里。说着拿起手机给樊璇的妈妈打电话，说我带着樊璇来单位找她了，樊璇有些不舒服。还告诉她，让她下楼来，我带着孩子去她家楼下。
    看来樊璇的妈妈就在家里，根本没有去别处，但我不明白为什么让樊璇的妈妈下楼，在下面接我，怕我去她家？
    我带着樊璇来到他家楼下，这是他妈妈也正好下来。
    看到我带孩子回来，不知怎么回事。我先告诉她，樊璇有些不舒服。她摸了摸孩子的头，说是有点儿烧，一会儿带他去医生那儿拿点儿药。
   接着我说明了我这次来的目的：樊璇的学习情况太不让人乐观了，我把实际情况详详细细地说了。她妈妈很惊讶，说还想着给我打个电话问问，怎么也不让背课文了。看来他妈妈没有看过他抄的药械的作业。
    这句话也很明了，樊璇在家没有背过课文，她怎么就能把课文背过呢？
    他的妈妈说孩子的爸爸十﹒一以来就病了，现在还没有痊愈；她近来身体也不大好。从脸上的气色看得出，她的身体健康确实有些问题。正因为这样，这段时间管得他较少，也没想到是这个样子。
    明白了！樊璇的家里每天都有人，他的爸爸、妈妈都在家。每天他的爸爸不可能辅导他作业，也不可能经常给他洗衣服；她的妈妈也不是早晨他还没有睡醒就离开家上班，晚上十点以后才回来。更不可是老板因事儿回家了，她代替老板干工作。至于妈妈没有时间的话更是没有根据。
    父母身体不太好，顾不着他，他放松自己，使自己的学习一塌糊涂，编的理由还头头是道，不难看出这孩子的头脑还是比较聪明，且逻辑性很强的，只是不往正经事儿上用。其实他从开学到现在一直就这样。
    妈妈也很急，说自己小时候每次都是前三名之内，第三名都没考过，但也看得出妈妈有些宠儿子。
   现在我的心里舒坦多了，因为见到了他的妈妈，了解到了他学习状况极其糟糕的真实情况。当孩子处于家长的视线之外时，他是自由的，放纵的。当这种自由蔓延成为一种习惯时，一种难以改变的“痼疾”就形成了。当老师、家长想帮助孩子改变这种“痼疾”时，不是一朝一夕就能成*****的。它需要老师、家长百倍的努力，还得说是认真配合老师的家长。
    孩子的一些不良习惯是从小在家长的庇护下或是远离了家长的庇护而形成的。当这些不良习气在孩子身上恣意增长时，家长发现不了或是发现得较晚，这些不良习气就难以改变，以至于给家长、周围的同学带来麻烦和影响，给自己的发展注入了隐患。
    孩子的话不可轻信，有些是我们需要亲自调查、了解才能看到事情的真相。

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                           独特的光荣榜
    教英语的李舒琳老师进来了，手里拿着一张橘黄色的纸。我有些疑惑，教英语课，又不是美术，那彩纸做什么。
    她等了我一会...[/QUOTE]
 这是一张独具匠心的光荣榜，留给了孩子们无限的希望，老师也一定会收到来自孩子们的惊喜！

水草老师说得很到位，这张光荣榜留给孩子们无限的希望，第二节课就有一部分学生加入这个行列。

                孩子的事还是有孩子自己解决的好
    今天中午放学时，雷欣的爸爸找我，我知道又有什么事了。
    不出所料，她爸爸说雷欣的同桌刘勃把她的手抠得一块儿一块儿的。我明白他的意思，他是想让我说说刘勃。
    雷欣和刘勃的事儿我比较清楚。
    周五中午放学时我见到雷欣的妈妈，她就说起这事儿，还让我看了看雷欣的手，确实孩子的手背上被挖了几块儿。她妈妈说孩子们闹着玩儿呢，没事儿。我心里清楚雷欣又跟刘勃闹别扭了，这个雷欣太个性，跟谁一张桌都合不来，总是闹得哭哭啼啼的。
    周五下午第二节课，孩子们都在做题。我看到他俩在那里抗来抗去，我问怎么回事。刘勃说雷欣挤他，雷欣呢，说刘勃基她。到底谁挤谁并不是个问题，而是两个人为点儿鸡毛蒜皮的小事儿发生小小的冲突。我说谁也别争了，有什么用，都坐得下，能写字就行了，彼此互相忍让些，什么事儿都没有了。雷欣在外边坐，我让她往边上挪了挪，俩人之间留出了点儿空隙，都不吱声写题了。
    过了一会儿，忽然我听到背后有声音。我扭头一看，雷欣耷拉着脸，好像谁欠她多少钱似的；刘勃的同步练被揉得皱皱巴巴，被撕得不成形了，刘勃在那里正在掉眼泪。
    又怎么了？刘勃说雷欣撕的。
    哎！拿这个雷欣也真没有办法！她怎么就这么个性，这么不容人，人家刘勃跟别的孩子一张桌时也没有出现过这种情况，也没受过这个气呀！当然也不排除这里面有刘勃的过错。
    刘勃还在那里掉眼泪。看着自己的同步练被撕坏而伤心。
    我说男子汉就不能轻易掉眼泪，掉眼泪就不算男子汉。书被撕坏了，又不是人被打坏了；即使是人被打了，男子汉也应该是坚强的。听到我说这些，他不哭了。
也许他俩还动了手，比如说你抠我，我抠你，抠得手显出血印，只是动作太轻，又背着我，我没有发现罢了。
    现在她爸爸来了，我趁势说了两句：雷欣跟谁一张桌都会闹得哭哭啼啼的，换了班里最好的男孩子做同桌，还是这样，那该怎么办，那时只能自己一张桌了。
我说：如果一个宿舍里有八个人，一个人跟你闹不好，可能使这个人不对；两个人跟你闹不对，可能使这两个人不对；三个人跟你闹不好，可能是这三个人有错误；如果其个人跟你闹不对，那就得从自身上找原因了。
    目前雷欣就属于这种情况。孩子在这种状态下，做家长的应该多从孩子自身上找原因。即使是别的孩子有错误，也应帮着孩子去分析、判断，找出解决问题的答案。
    她的爸爸倒是很赞成我的意见。他说他还得赶紧回家，回去晚了雷欣就跳窗户进屋了（他们家可能是一楼）。从这件事上也能看得出，雷欣的性格里带有男孩儿性格的成分。
    下午到校后，我先找到雷欣她手的情况，他说是刘勃口的。我问他谁先抠得谁，她不说话。我又找到刘勃，刘勃说是雷欣先抠的他，然后他就抠雷欣。他还说雷欣抠他的部位他不摸就好了，雷欣老模那个地方，就不容易好。
    这些孩子，把这些当儿戏了。
    我对刘勃说，雷欣是个女孩子，你是男孩子，是男子汉，男子汉就应该保护女孩子，爱护女孩子，有什么事儿不跟她一般见识。我问他，你看到一个男的打一个女的，好看不？他一直在笑，摇摇头说不好看。我说那就行了，以后让着她点儿，什么事儿别跟她计较，尤其是别拿着身体上的部位开玩笑，把身上哪里搞出问题都不好。
    晚上，雷欣的妈妈打来电话，又说起孩子的情况。她说老师没事儿，孩子们之间打打闹闹很正常的。她爸文化水平较低，不会说话。她有什么事都跟我说，原原本本，不愿跟她爸说。
    我跟她说了雷欣和刘勃之间发生的事儿，她笑着。也听得出他对孩子的手被抠也不是很计较。她说跟我打电话主要是想沟通一下怎样教育孩子。雷欣这孩子确实很有个性，管教起来很棘手，有时候真觉得没有什么更好的办法，不知该怎么做才好。
    我说到孩子之间发生的事儿，作为家长和老师都不要过多地去干涉，如果出现超乎寻常的事情，我们给他们指出利害关系，指出该怎样正确做既可。孩子们之间的交往就如我们成年人之间的交往，只是没有我们成年人之间的关系复杂，他们之间的交往是单纯的，不带任何感情色彩的。即使有些磕磕碰碰，过后依然和好如初，不像我们成年人，出现这些问题，别说动手了，就是话说得急一些，也会引起心里上的隔阂。他们有他们自己处理问题的方式，当他们之间产生矛盾时，他们会自然地去处理。或是让步，或是道歉，或是由第三人在中间掺和一下等等，这是实际也是一个自我教育的过程，在这个过程中在不断培养自己分析问题、解决问题的能力。如果家长和老师过多地干涉，什么事都替孩子做主解决，孩子不去参与这些问题的分析、理解，逐渐地也就变得懒惰，依赖性增强，慢慢地遇到问题也就不知道怎么处理了，而家长和老师不可能永远跟着他们，那是真正的问题就会暴露出来。
    雷欣的妈妈还讲了雷欣在一年级的一件事儿。那时，雷欣跟一个叫刘传的男孩儿一张桌，他俩经常闹别扭，雷欣哭哭啼啼的。雷欣的爸爸心疼女儿，就找到了这个男孩儿，把这个孩子说了一顿，也等于进行了一次教育。第二学期，刘传转走了，雷欣不断地埋怨他爸爸，说如果他不去找刘传，刘传肯定不会走的。其实，刘传的转学根雷欣的爸爸找他根本没有关系，那时，刘传的转学是因为他的父母忙，他又特别调皮，父母管不了他，只好送回老家给爷爷奶奶管着。
    不过从这件事儿可以看出，孩子之间的磕磕碰碰是他们正常交往的一种表现，在这种交往中，他们展现自己。他们的一些品质如自私与无私、心胸狭隘与宽广、计较与容忍等都表现出来，在彼此的接触和冲突中，这些品质在不断的转换和提升，逐渐地，他们认识到好的品质使自己更招别人喜欢，使自己成长更快；不好的品质使朋友远离自己，以至于成为孤家寡人。也就努力使自己朝好品质的方向发展，这就是进步。
    大自然中的生物链我们很清楚，彼此处于一个平衡系统之中，其中一段被破坏，这个生物链就会遭破坏，出于这个生物链中的生物就会处于危险境地。孩子们之间的这种交往，在交往中这种摩擦，也类似于此。所以，家长和老师还是不要去过多地干涉孩子们之间这种正常的交往为好。
                                                   2008年10月20日星期一