2010年1月7日    星期四    阴

                                 “地理”哪里去了？

    早自习，例行地检查学生的计划本。翻开芳草的计划本，仔细地查看起来。
    前一段时间，我主要是检查学生是否每天都写计划了，每天是否按照要求将计划完成情况做好了总结。从最近来看，学生基本上能够每天写计划，并能够对自己的学习情况做一个评估。尤其是平常本就自觉地，就更能正确评估自己的学习状况。比如飏昇就能正确地给自己的学习情况划勾划叉，筱薇能及时把自己的计划进行调整，并能按调整的计划进行复习。
    但是，学生是否真的学得有效，通过做计划是否能提高自己的学习效率，计划做得是否科学，都还没有具体地指导。我知道，如果学生首先没有树立做计划的意识，就更不用说做好了。现在，经过了将近半个月的写计划的训练，学生的第一个阶段，粗略规划自己的每一天都能做到了，我必须从形式转化到实质的内容。指导学生如何看待自己的计划，如何把计划做得更有效，更科学。
    现在，我翻开芳草的计划本，仔细地查看她一个星期以来的复习计划。看着芳草每天都能把制定的计划完成，我满是欣慰。继而我再仔细地查看她每一天的计划安排，没有多久，我就发现了一个大问题。
    “地理科目的复习哪去了？”我拿着计划本问芳草。
    芳草把头侧过来，看了看，一脸茫然，不知道我具体说的是什么。
    我把她的计划本随手翻了几页，指着每天的具体安排说：“你看，这一个星期以来的复习安排，基本上就没有看见地理科目的复习。”我边翻边让芳草仔细地查看。芳草的计划本上清清楚楚地写着地理科目的复习，距上次复习地理已经过了三天，而再前一次的地理复习又还要往前推5天，等于差不多10天的时间才又两天时间复习了地理。
    因为担心学生不知道合理地安排复习时间，我特意把我所能想到的3种复习安排表打印了出来，并且利用早读的时间进行了指导。目的就在于让学生学会合理地分配时间，合理地计划时间。现在，从芳草的复习计划来看，显然是没有做到这一点的。
    “对于地理科目，你是怎么复习的？”我不禁疑惑地询问。
    “我就是当天有课，老师布置了作业，我就做一下作业。”芳草表情显然有点不自然。
    “这样啊，”我颇有点诧异地说，因为在我印象中，芳草应该是那种懂得合理安排时间的学生，但没有想到她的复习居然仅仅只是做一下作业。
    “你这样肯定是不行的。艾宾浩斯告诉我们，遗忘的规律是最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。这就告诉我们，面对新学习的内容，我们必须在第二天最迟第三天要重新回顾，以后每隔两三天应该回顾一次，如此反复一个月，所学的新知识才能够掌握牢固。”我从容说道，芳草认真地倾听着。旁边的晨荁也把脑袋凑过来听，她在学习上似乎也有与芳草一样的问题。
    我继续说：“虽然地理科目是副科，但如果我们仅仅只是老师布置作业的时候做一下题目，只是满足于做完老师布置的作业，那肯定不能达到复习的最佳效果。我建议，每个星期6门科目至少要复习两次，这个复习不仅仅指做作业，而是在完成了作业的基础上的对课本的回顾。”
    “那哪里有那么多时间啊，有时候作业好多的。”芳草小声地嘀咕。
    确实，每天的作业很多，我们的学生有时候连做作业都完成不了，更别谈看书本了。这提醒我一方面要与任课老师再沟通，尽量课后少布置作业，努力做到精练精讲，追求课堂的有效性；一方面还得指导学生怎么把做作业与回顾课本结合起来。
    “这很简单啊，如果作业太多，那么在做作业的时候，可以先把所学的知识点复习一遍，然后再限定时间完成作业。或者必须利用白天的空余时间来复习回顾，总之是一个合理分配安排时间的问题。”我肯定地说道。
    芳草和晨荁都连连点头，表示清楚了。
    我想我的学生，如果能真正把完成作业和复习回顾的时间统筹规划，合理分配，那么他们在自主学习的层级上无疑又更进一层。
    而我要做的就是不断指导和督促他们朝这个方向努力！

   有明确的目标、周密的计划可以提高效率，潘老师的引导真好啊！授人以鱼，不如授人以渔！学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年12月31日    星期四    晴

                        2009年最后的疯狂——集体生日

    “哦——哦——”掌声、笑声、欢呼声不断地从教室内传...[/QUOTE]
学生也太有才了吧？学生这么有才，是老师有才的结果吧？那是一定的！边城才子帅哥能带出木讷学生吗？呵呵，如果有视频看才过瘾呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2010年1月5日    星期二    雨

                                让处罚变成香饽饽

    “哎呀，如果是这样，我也要参加！”灿烂在座位上满是羡慕...[/QUOTE]
哈哈哈……
哄死学生不偿命呀！呵呵，我也常干这种事。握手吧，老弟！

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
学生也太有才了吧？学生这么有才，是老师有才的结果吧？那是一定的！边城才子帅哥能带出木讷学生吗？呵呵，如果有视频看才过瘾呢。[/QUOTE]
哦，云姐，视频有哦，但无法上传：）

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
哈哈哈……
哄死学生不偿命呀！呵呵，我也常干这种事。握手吧，老弟！[/QUOTE]
呵呵，握手。

2010年1月8日    星期五    阴转晴

                         给学生一个“学好了”的标准

    1月4日晚，张玉乐老师在班级自主化管理的培训中提到的有效课堂的三个依据，其中的第三条，给学生一个“学好了”的标准，给了我很大的启发。
    反观自己的班级自主化管理，从12月1日以来的鼓动宣传，到后来的立法草案的出台，到现在的计划本的实施，看上去是一步一步地按照我开始预定的方案走下来了。但是，暂且不说这样的方案是不是科学，就是从学生的角度讲，什么样的立法草案才是真正行之有效的法规，计划要做到怎样才是真正做好了，复习要做到什么程度才是学好了，我却缺少全盘的思考。可以说，现在的我，在班级自主化管理一块，完全是摸着石头过河，自身就缺乏一个标准，从各名家各位论坛老师的经验来看，也缺少一个切实可行的自主化管理的模式。不管是魏书生老师的自动化管理，还是李镇西老师的爱心教育，都还与我们现在研究的自主化管理有所不同。如果我们的做法是依照前人就有的轨迹运作，那将无法走出我们的困境。但是如何走出，却不是单凭个人的智慧能够解决的。
    幸好，张玉乐老师的讲座恰如一场及时雨，让我昏聩的头脑暂时找到了一丝亮光。依照张老师的理论，如果老师真能让学生掌握了自我评价的标准，那么学习有效性的问题将迎刃而解。
    对于高三老师来说，实行班级自主化管理，如果不能切实提高学生的成绩的话，那么一切都是假的。
    自主，不仅是日常纪律的自主，更应该是学习上的自主。我们很多老师担心实行自主化管理，会影响学习成绩的提高。我觉得这是老师们担心的必然，但是如果自主化管理不能让学生树立起自觉的学习意识，不能让学生在学习上自主，我觉得自主化管理也就成了一句空话。就我而言，把高三的班级自主化管理定位在以自主学习的基础上，提高学生的自我规范意识，最终达到自律自觉的状态。
    虽然，我将自己的自主化管理定位在以提高学生自主学习意识上，但是因为缺少实践，在如何提高学生的学习的自主意识上还缺少更深远的考虑。我仅仅只想到了写学习计划，仅仅只是以自己的高考经验来教导我的学生，这必定会缺乏科学性。
    张老师的“给学生一个‘学好了’的标准”，给我打开了一扇通向如何提高学生自主学习意识的门，让我有了一些新的想法。
    是的，我们应该给学生一个“学好了”的标准，不然学生虽然做了计划，但却不能正确评价自己是否学好了，那么计划也等于是白搭。
    就我的学生而言，在“学好了”之前，我必须先给他们一个“做好了”的标准。因为我的学生在动手“做”这方面实在太差，必要地习惯没有养成，更不用说什么“学好了”。
    首先从写计划来看，要从过去没有做计划的习惯，到养成了做计划的习惯。这个阶段需要一个月到两个月的反复强调和提醒。如果我的学生能够每天都坚持写计划，并且最终能训练到自觉地写计划，那么这一步的“做”就完成了。
    其次从行动上看，要有一个“做好了”的标准。我目前让学生以划勾划叉的方式来检查自己的“做”。而我在检查学生的计划时，也会督促学生划勾划叉。一般说，划勾的比较多，就表明做得比较到位。
    当然，这里存在一个自觉地问题。在实际操作中，我发现有些学生所有的计划都是划勾，看上去计划都完成了，但考试起来，成绩并没有长足地提高，这表明这个学生可能存在以下的问题：一是谎报军情，以应付老师检查；二是有可能该生以前的基础太差，自主化管理才实行了不到一个月，不可能马上见效，还需要老师继续鼓励，让他（她）坚持下去，等两个月之后再看效果。
    这样就必然牵涉到“学好了”的标准。做了并不代表就能学好，这需要多方面的因素。一个是学生必须树立起坚持的意志，二是学生要在写计划执行计划的过程中不断反思总结，以提高学习的有效性；三是需要老师给学生们一个“学好了”的标准，否则学生只能是糊里糊涂。
    比如上面提到的写了计划，也按照计划都完成了，但并不代表就一定学好了。比如学生可能只想到把作业完成了，但必要地知识回顾和总结却没有安排时间。比如学生安排学习的量还不够，虽然完成了计划，但实际上还没有最大限度地挖掘自己的学习能力。比如虽然是写了许多计划，但是从整体上来看，计划没有做到统筹安排，而是当天想到什么就做什么计划，学习上没有做到真正意义上的规划。
    根据我的学生实际，我暂时给学生一下“学好了”的标准：
    一是从统筹规划上来讲，每个星期必须将6门功课每科都至少复习2次，这个复习不是指做作业，而是指对课文知识点的梳理回顾。
    二是从当天作业看，必须对自己的学习进行限时训练。比如语文，如果布置了3道诗歌鉴赏题，必须限定自己在25分钟之内完成。如果没有完成，则表明自己在解题速度上还有待提高，就必须思考为什么自己没有在限定的时间完成。或者是解题模式还不熟悉，或者是相应的知识点还根本不具备，或者是干脆无从下笔。针对不同情况，需要有不同的复习策略。解题模式不熟悉，则需要相应的例题；相应的知识点不熟悉，则需要常翻书本和发放的试卷资料；无从下笔，则需要再向老师请教。
    三是如何才算是真正弄懂了。如果能做到每个题都能分析出解析思路来，那么基本上就弄懂了。我们很多学生往往知其然而不知其所以然，做题模模糊糊，知道个大概，往往一问，就说是凭感觉。这并不是学好了，而是没学好的表现。这也需要一定的训练，一方面是通过老师的课堂提问或者学生的自我分析，来侧重训练学生的解题思路的分析能力，一方面是通过小组互助的形式来检查各小组成员的思维分析能力。这里张老师的8421学习小组模式可以借鉴。
    当然，班主任老师还必须及时询问学生的互评操作情况，也可以到科任老师那里了解学生上课及作业完成的情况，以便更有针对性地对该生进行指导。
    从已有的经验看，学生对自我的评价还很模糊，比如梦星一点点计划没有完成，就大喊自己“太失败了”，把自己陷入了抑郁的情境中；芳草对地理科目的安排缺少统筹规划，显然也是没有进入到深层次的学习层面。在课堂上，学生分析问题的能力实在不敢恭维，我往往发现学生对老师的解题思路并不重视，而当老师展示答案的时候，则一窝蜂地抄写答案。这让我感到恼火，曾经因此而教训了学生一通。
    但是，如何培养学生的分析能力、解题思路，是我要面临的一个课题，但愿我能从语文学科入手，找到一些方法。
    不管怎样，努力实践，总比碌碌无为要好！

2010年1月11日    星期一    阴

                                计划自检方法

    在督促学生自主学习上，我已经坚持半个月督促学生写计划了。从目前实施的情况看，学生写计划的意识已经慢慢建立。有部分学生已经不需要我督促在早自习之前就自觉地拿出了计划本，开始书写一天的学习计划。这让我看在眼里乐在心里，我想一个好的习惯的养成，比老师反复说上千百遍要强得多。这也坚定了我的自主化管理的信心，虽然我的自主化管理现在更多的是建立在自主学习的基础上，但是这种尝试让我看到了自主管理的更宽广的发展前景。在应试教育的背景下，我只能退而求其次，在自主学习上多花功夫，进而从各个方面培养学生的自主意识。
    现在，学生写计划的意识已经慢慢树立，我要做的，就是进一步告诉学生如何自检学习效率的方法。
    我把计划自检分为三个阶段。
    第一阶段是对时间的自检，也即看自己能不能按时实行计划。比如规定自己中午12：30看报，在后面的自评中就要回顾自己是否一到时间就自觉地看报。比如规定12：30听听力，就看自己是否真的到点了按时听听力。但在评价的过程中，要注意结合自己的学习状态来测评。比如说一个从来都不按时行动的学生，突然要他每一个环节都按时去做，那显然是不可能的，不能因为某一次的计划没有按时实行，就否定自己一天的努力。比如我前面说到得梦星，就存在错误评估自己的倾向。每当我看见那些平常学习不自觉但却能在某个时段按照自己的计划认真学习的学生，我都会大力表扬。因为对他们来说，要做到这点确属难能可贵。但是如果仔细翻看，就会发现，他们头几天的计划本基本上是不能按时实施自己的计划的，几乎都是划叉到底，偶尔有几个半勾。如果此时对他们嗤之以鼻，必然会打击他们的积极性。这时候鼓励和继续告诉他们今后应该注意的事项，必能使他们燃起新的希望，继而能够奋进。
    第二阶段是对科目的自检，也即看自己是否合理分配了科目复习的时间，是否做到了统筹规划。这一点学生必须学会，因为合理安排自己时间，才能真正意义上学好。所以我往往注意浏览学生复习时间的分配。现在主要发现以下几种不好的倾向，一种是把科目复习安排得太多，每一天6个科目都做了计划，贪多勿得。实际上这类学生的自评也体现出来了，往往计划完成不了。飏昇就是典型。一种是科目复习安排得太简单，只有个大体的框框，但是没有具体的时间分配，比如婉茹，基本上晚上的安排就是几个字“完成作业”，但什么时候完成什么作业都没有计划。虽然说心中明白即可，但在高三，更应该训练自己的解题速度，限时训练是必要的，考场上保证不了速度，就不可能赢得主动。三是计划的安排一成不变，这部分学生振振有词，说这些时间固定复习这些科目，就不需要调整了，这样能够保证复习的科目均衡。实际上仔细分析就会发现不妥。因为每天能拿出来的自由复习时间本来就少，而晚自习大部分时间只能用来完成作业，根本谈不上回顾复习，其他自由复习时间就只有中午和早上了。如果这两个时间段每天都做同样功课的复习，显然就不能平衡其他科目。这样很可能导致学科发展的不均衡，一天两天不会觉得，但长期如此，肯定会出大问题。这方面最突出的是晨霞，我与她分析了其中的利弊，她才明白计划的安排出现了问题。
    第三阶段是对学习效果的自检。这一点是最重要的，也是最难的，但要让学生真正意义上做到自主学习，这一点又是必须的。一个对自己的学习效果不会自检的学生，是无法提高自己的。我以为对学习效果的自检，可以从以下几个方面入手：一是看自己的课堂效率是否相对以前提高了，比如上课的精神是否饱满，对于老师的讲解是否能够听懂，自己的思想是否集中。二是看自己完成作业的质量，这需要第二天老师批改了作业之后来给自己的学习进行再评估。三是看自己的回顾复习的计划是否做得到位，也即看自己是否能做到及时回顾复习，每周每科至少安排了两次的回顾复习，且在回顾复习的时候，检测自己还能记得多少所学的知识点。第四是看自己对知识点能否道出一二三四来，也即能清楚地讲述解题思路，明确解题步骤。
    在自检的过程中，还可以利用朋友、同学、老师来他检，从他人角度来评价自己，综合他人的评价来完善自己的评估。
    虽然，现在已经有部分学生能够自觉地评估自己的学习计划了，但是离科学的评估还有一段距离。另外在小组合作方面，我的学生还没有开展起来，我在寻找机会，也在等待时机。或许下个星期的区统考会是一个很好的契机，小组互助的模式可以借助那个时机建立起来。

2010年1月13日    星期三    晴

                             自主管理还应从人格完善开始

    “喂，潘老师吧，刚才你的学生来赔钱了，但是那个叫水草的态度很不好……”电话那头王主任的声音响起来。我一听，就知道水草的急性子又“惹事”了。
    原来学校临近期末，对每个班级的课桌椅都进行了一次登记，有损坏的课桌椅都登记上去了。那天中午王主任找到我，说我班有两张课桌椅连靠背都没有了，我当时一愣，心里想每天都在班里转，没看见哪个的靠背没有了啊。又听王主任说那两个同学有椅子，但是旁边还有一张没有靠背的椅子，上面放着他们的书。我一听才恍然，是的，高三的学生资料多，一张小小的桌椅根本放不下那么多资料，不少学生在开学搬教室的时候把一些弃置不用的椅子拿来放书本了，我当时也没有极力制止。现在，学校一登记，水草和晨霞即将面临赔钱的局面。
    我把情况跟水草和晨霞两个说了，她们都大喊冤枉，说椅子搬来的时候就坏了。我说既然是个坏的，你们干吗还要搬来？现在学校也不可能有其他的办法。我说要不然你们觉得冤枉，就由班级出钱好了。她们有些犹豫。水草又说，她那张椅子是筱薇的，高二时坏了，她从寝室拿了一张好的给筱薇，她就把那张坏的拿来放书了。我说既然你知道是筱薇的椅子，那就要筱薇赔钱好了。水草是颇讲义气的女孩，听见我这个建议，连声说不好。我笑着说既然这样不好，那就班级出了。结果水草她们一打听，班级出钱就是扣我的钱，就更加急了，说什么也不肯让我出钱。
    拖了几天，今天王主任又打电话来催交赔款，水草和晨霞终于决定中午去赔钱。但是我心里很是担忧，因为水草的急性子，因为本来她就不应该赔这个钱。果然，现在，王主任的电话来了。
    “那个水草啊，态度很不好，”王主任愤愤不平地说，“我要她交25块钱，她把20块钱甩在办公桌上，就冲出去了。”
    我一听，就知道水草那个火爆脾气又来了。连忙跟王主任说不要计较小孩子，我会弄清楚的。
挂了电话，我又是好气又是好笑。水草去赔钱之前，我就料想她会闹出点事，因为本来她就心不甘情不愿的。但是我还是想让她自己处理好，因为我想，自主管理还应从人格完善开始，如果水草还是像以往那样喜欢使性子，将来一定会吃亏的。我也想借这一次的事件，让水草学会为人处事。但是没有想到她还是没有一点改变。
    我走进教室，把水草喊了出来，我特意没有把她喊进办公室，两个人就在走道上聊起来。
    一听我询问事情的经过，水草就气不打一处来，说话的声音很是生硬，似乎心中还有很大的气。她死死咬住几个理由，一是本来椅子不是她的，凭什么要她赔钱；二是以前我班也有个学生椅子坏了，只扣了20块钱，凭什么她要扣25块钱，分明是狮子开大口，明摆着要钱。
    水草的态度很生硬，语气更是生硬，我看了不禁摇头，就她这样的说话神情，不让人生气才怪。
    我跟她逐条分析，一是本来也不要你赔钱，说要么让筱薇出钱，要么班级出钱赔，但是你却都不愿意，既然不想让别人赔钱，自己又担起了责任，就要担责任到底，现在再来说这个话就不是好汉。二是不要把王主任想得那么龌龊，王主任还是很为学生着想的，本来说如果只是靠背断了一边，赔10元钱也就算了，但听说靠背都没有了，实在没有办法，只能照25元来赔。再说了，他也是按规章办事，他也不知道椅子是谁的，因为靠背没有了，号码也就没了，他也无法知道是谁的椅子，当然只能登记到你的头上。至于我班那位同学只扣了20元，当时是靠背虽然断了，但还保留着，因此才扣了20元，与你完全弄丢了的情况不同。
    我说，有什么事情应该好好商量才是，不要语气不好。要知道王主任已经很为我们着想了。我跟水草讲了一个学生也是靠背丢了，因为态度不好，被罚50元的事情。水草说这还不是乱收钱。我说如果一个犯罪，被捕了，是老实交代犯罪过程处罚轻还是狡辩惩罚重？水草无话可说了。我顺势说，所以说，一个人犯错没有关系，关键是要态度好，态度好至少说明你认识到了自己的错误，也就不会有无味的冲突。何况王主任私下跟我说，他也知道椅子不是你们弄坏的，但是他也没有办法，只能照规章办事。大家都是办事的，都有难处，我们做人不能只想到自己有理，有时候也要从别人的角度来想一想。
    水草说那你的意思是要我去向他道歉咯？语气还是比较生硬，我知道一时半会儿还无法让她转变态度，于是后退一步说，并不是要你去道歉，我只是说你要意识到自己的问题，要学会反向思考，说话要注意语气和分寸，如果你不能学会反向思考，一切都以为自己都是对的，那么你将来走向社会是寸步难行的。现在，在学校，老师同学都比较了解你，知道你说话语气虽然不太好，但是并没有太多恶意，所以大家可以包容你。但是走向社会，可没有那么多人来包容你，或许就因为一句话你就得罪了别人，什么时候穿了小鞋都不知道。我们到学校，不仅是来学习，也是来修养自己的品性的。我们还是要学会为人和处事，学会多角度分析问题。
    继而我又肯定水草，说本来我看你不愿意让筱薇去赔钱，心里为你的这种义气很是高兴，觉得你长大了。又看见你不愿意班级出钱，心里想水草真是长大了，懂事了，知道为别人着想了，心里真是充满了幸福感。水草一听，不好意思地一笑。看着水草笑了，我知道她的怒气已经消了大半，于是说，我就想啊，水草一开始就给了我幸福感，如果能这件事一直能给我幸福感就好了，结果没有想到中午把事情弄糟了……
    水草更不好意思了，连忙说潘老师，我想通了，我下午就把钱补上。
    第二天，碰见王主任，他连忙跟我道谢，说后来水草来补交罚款了，态度很好，而且主动道歉，说了很多对不起的话。他也跟水草说知道不是她弄坏的，但是没有办法，只能收罚款，不合情理之处还请水草谅解。结果双方皆大欢喜。
    我想，其实水草并不是不能够和善待人，只是性子有些急躁，如果我能多给她一些处事的机会，并多指导她，她一定会有所改变的。
    这件事让我更坚定了自己的看法：自主化管理，应该首先完善学生的人格，学生唯有人格上的完善和独立，才能真正意义上地实现自主自律。

2010年1月15日    星期五    阴

                            考前的最后一次看望

    明天就是美术生联考的日子了，年级组长与我们几个班主任驱车前往艺术学校看望那几个美术专长生。
    这个学期来，因为忙于校内的管理，而对这些美术生关注不够。前几天，跟杜若打电话，她还在表示担心，怕明天考不好。我要她放下包袱，轻松面对。但我知道她就是那种性格，很难让她内心安定，只能靠她自己挺过去了。
    至于刑生和秋雨，我倒不是特别担心。刑生天生乐观，近段时间进步很快，估计没有太大的问题。秋雨性格像个小孩子，很少忧虑。而其他班的几个艺术生，据说专业成绩都挺好，想来问题不大。
    算算这个学期也就看过他们三四次，心中颇有些内疚，虽然我时不时发点短消息给他们，给他们加油鼓劲，但是这样的关怀毕竟还是少了啊！
    每次前去看望他们，都能感受到他们内心的喜悦，虽然有时候他们正在学习绘画，但是那一张张绽开笑容的脸，那一声声甜蜜的“潘老师”的呼喊，都让我感到了他们内心的兴奋和激动。
    现在我在班级实行自主化管理，其实我想，他们几个是真正的自主管理了。在这个艺术学校，只有艺术老师和其他学校的同学，我们这些班主任不能天天守着他们，但是他们都非常自觉，据艺术学校的老师反映，他们是学得比较刻苦用功的，每天学习到凌晨一两点钟，第二天六点多就又起来画画了，我为他们的这种努力而感动，也为他们的坚持不懈而感动。正因为如此努力，所以艺术学校的老师反映他们的进步也是比较大的。
    于是我想，当一个人真的树立了前进的目标后，当一个人真正意识到要努力了之后，他就会自觉起来，并努力朝着自己的目标前进。
    我们坐着马老师的车子到达了艺术学校，几个艺术生看见我们来了，都非常惊喜，没有想到我们今晚还会赶过来看他们。看着他们一个个幸福的笑脸，我想我们这一次是来对了。
    几个班主任纷纷找到自己的学生聊起来。杜若虽然说心里很紧张，但是却一直笑呵呵的，一如她以前在班上的样子。我开导她，要她放平心态，又了解到她最近几次模拟考试基本上超过了去年的二本线，就说，既然最近几次都能超过二本线，这说明你已经很稳定了，应该是没有问题的。杜若点点头，但眼神中还是藏不住担忧。反倒是刑生，语气很坚定，没等我询问什么，就自信满满地说保证没问题。这小子，据说最近进步很大，成绩直线上升，我暗暗替他高兴。
    在画室碰到了秋雨的妈妈，她连连感叹，说我们这么晚跑过来真不容易。我说这是应该的，一来看看他们，二来明天要联考了，过来看看他们，打打气，也是稳定军心。接着秋雨的妈妈就跟我谈起秋雨来，她连连摇头，说秋雨学得不够刻苦努力，又比较浮躁，不能心平气和地对待学习，画不好的时候就乱画，模拟考试的成绩也不高。转而又夸赞我们学校另外几个学生，说佩、佳宜和婷她们三个专业成绩一直很稳定，基本上没有问题，刑生最近进步大，比起她们三个，稍微差一些，杜若不够稳定。听了她的话，我不禁暗暗为杜若担忧。其实在我们班三个美术生中（佩、佳宜和婷是别的班的），我最担心的就是杜若。一来她家庭贫困，她学艺术负担很大，二来她学艺术是我一直支持的，我也担心她会考不好。
    年级组长悄声跟我说，到现在杜若还这样不自信，首先从气势上就输了，然后连连摇头，表示说杜若可能不行。我没有多说什么，但是我知道年级组长是对的，到了临考，还没有勇往直前的气概，还在患得患失，对自己的发挥肯定是有大影响的。但我也不能再多说什么了，只有默默祈祷，祝福杜若，希望她明天的考试能够发挥稳定。
    已经很晚了，画室最后的指导也结束了，我们的学生在为明天的考试做考前准备，看着他们一个个神情专注地削铅笔、准备颜料，我们不再打扰他们，再次祝福他们，准备回来。八个艺术生把我们送到艺术学校的门口，跟我们挥手说再见。我们也挥手说着再见。
    其时天空一片黑色，看不见一点星星，晚风吹乱了我们的头发。马老师打开车门，我们鱼贯而入，车子缓缓开出了艺术学校。
    看着车窗外的夜色，听着年级组长的长吁短叹，我的心里久久不能平静，艺术生的努力，给了我自主化管理一个启示：只要心中有梦，一切都有可能。我们做老师的就是要指导学生如何寻梦、追梦，如何保持对梦的激情和执着。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2010年1月8日    星期五    阴转晴

                         给学生一个“学好了”的标准

    1月4日晚，张玉乐老师在班级自主化管理的培训中提到的有...[/QUOTE]
给学生一个学好的标准，是个好办法，可对我的学生来说，往往制定标准容易，落实难。以后多向潘老师取经

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

 
给学生一个学好的标准，是个好办法，可对我的学生来说，往往制定标准容易，落实难。以后多向潘老师取经[/QUOTE]
呵呵，我现在明白一个道理，制度是好，但这不是真正的好。关键在落实，我们确实该多多想想怎么落实的问题。班级自主化管理尤其如此。