童心，童话，童课，童味，构成了一堂最美的音乐课！

[P][QUOTE][B]下面引用由[@明月琴心][URL=a.asp?b=205&id=525533]发表的内容[/URL]：[/B]

童心，童话，童课，童味，构成了一堂最美的音乐课！[/QUOTE]
[/P][P]看来这个奖领不到了。争取下个奖项。[/P]

[P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][P][ALIGN=center][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]“四读”法，有利于提升阅读课的教学效率[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][P][ALIGN=center][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=3]——“记忆中最美的一节课”随笔交流之十[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][P][ALIGN=center][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]张元娥[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。以北师大版初中语文九年级下册《我的叔叔于勒》为例，来与各位同行交流分享这几年来我上的比较成功的一个案例，希望大家提出宝贵的意见和建议。我的操作流程如下： [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　一、寻读，辨析主要人物。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　1[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　2[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、学生寻读课文。开始思考批注。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　3[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、分组活动，确定本组发言人。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　4[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　5[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　1[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、学生寻读课文，整理相关信息。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　2[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　二、理读，体会精妙构思[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　从课文顺序上看[COLOR=#0909f7]：[[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=#0909f7][SIZE=3]盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][COLOR=#0909f7][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　从小说情节上看：[[/COLOR][/FACE][/COLOR][SIZE=3]赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]①[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]②[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　1[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、分组活动，确定小组发言人。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　2[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]①[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]②[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]③[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　3[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、教师小结：概括后板书：小说的情节美。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　三、品读，评说人物形象[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　①[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23[/FACE][/COLOR][/SIZE]段）[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　②[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#3300ff][SIZE=3]段）[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　③[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（[COLOR=#3809f7]读38[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=#3809f7][SIZE=3]段）[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　④[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔[COLOR=#0938f7]10[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=#0938f7][SIZE=3]个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　[COLOR=#3809f7]1[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=#3809f7][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、品读示范：第25[/COLOR][/FACE][/COLOR][SIZE=3]段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　2[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、学生读句品析，评说人物形象。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　3[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　四、说读，对人物说话。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　学习在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话.[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　读书人语：张元娥老师的阅读课文四读法，可以说是一种阅读教学的教学模式。其应用于《我的叔叔于勒》这一课的教学，给我们印象深刻。张老师在其交流发言时，详细说明了应用流程及环节，具有较强的示范性与应用价值。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　其一，四读法有利于提高阅读课的教学效率。阅读课，特别是小说阅读课的任务量大，线索杂，人物多，情节一波三折，如果眉毛胡子一把抓，则效果甚佳。如果选用一定的模式，让学生根据大框架，边读边梳理，则能很快进入角色，体会作者表达的思想感情，感受人物性格的多姿变化，理顺文章的情节曲折。盘点这一模式的应用实践，具体是，寻读，加批注的方式，主要找小说中的主人公是谁，次要人物是谁，小说的线索又是什么。通过寻读，学生基本掌握了文章的大框架，知晓了小说有哪些人物上场，谁是主要的，谁是次要的。对于一般文章而言，这一寻读方式，给孩子们的印象是轮廓清晰与鲜明的。这样的设计符合学生的认知规律。理读，顾名思义，就是梳理地读，梳理什么，梳理情节。情节是小说的生命线，是肉。没有情节，只有人物出现，则小说了无生机。情节一般是一波三折，一波未平，一波又起。教师给学生的要求是，尽量用延续式的，简约式的文字进行归纳梳理。这样的梳理，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生从文本中提取信息的能力。通过梳理，使学生的阅读认知更上一个层次，对小说的内容有了更全面的认知与把握。接下来，便入品读。品读是一种回味，是一种赏读，是一种挑选，是一种升华。小说最精彩的部分，特别是描述人物形象的细节部分，具有很强的美感。这就需要学生反复地吟唱，品味，吸纳。这里哪些细节是美的，是特色鲜明的。可以由学生找，也可以由老师做提供。品读是将作者语言精华上升内化为自己知识储备的重要手段与桥梁。在阅读课的教学环节中，很多老师都抓住品，反复地读，轮读，美美地读等模式，达到了咀嚼与吸收的效果。最后一个环节为说读。就是说一说，自己读了这篇课文后，有什么收获，哪个人物自己印象深刻，哪段对白最精彩。用自己的语言，说一下，议一议。如果有兴趣还可以如何将小说的结尾改编，都属于说读的方式。说读是在品读的基础上，对学习的一种更高层次的升华。属于回头看，反思系列。教师有意识地设计这样的环节，可以提高学生反思、总结、归纳、消化、应用的能力。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　其二，教师在四读环节，设计了小组讨论与交流环节。特别是在小组中明确发言人，大家讨论时，谁做归纳，谁做补充，职责明确。这样就加强了讨论的针对性。小组建设是小组讨论能否成败的关键环节。时下听课中发现，有些教师不对小组建设下功夫，着笔墨，而是随意性很强。想起来，让大家讨论一番，谁与谁讨论，谁发言，谁做记录。让哪个组发言，都是随意而定。这样的安排效率不高，只是一种摆设。由于没有评价的参与，小组的发言，只是一种效率不高的参与方式。有时候，只是白白浪费时间而已。张老师在这方面，有安排，有布置，有讨论的主要议题。有汇报，有反馈，效果是不错的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P] [/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@杜林][URL=a.asp?b=205&id=525254]发表的内容[/URL]：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt] 　　　　　　　　　追求课堂的“三美”境界　　　　　　　　　　　　　　——“记忆中最美的一节课”教育随笔交流之八　　　　　　　　　　　　　　　　金霞　　一直都坚定不移地认为，我们祖国的语言文字是最美的...[/QUOTE][/SIZE][P]
[P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#2b2bd5][SIZE=4]物美，言美，情美；[/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#2b2bd5][SIZE=4]文章美，评价美，读着美；[/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][FACE=Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#2b2bd5][SIZE=4]美了 ，美了 ，美了；[/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25px][FACE=Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#2b2bd5][SIZE=4]醉了 ，醉了 ，醉了！[/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][FACE=simsun][COLOR=#dd2222][b]把卞之琳的《断章》送给你——杜校长[/b][/COLOR][/FACE][/P][B][FACE=simsun][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px][COLOR=#dd2222]你站在桥上看风景,[/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/B][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][B][FACE=simsun][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px][COLOR=#dd2222]看风景人在楼上看你。 [/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][B][FACE=simsun][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px][COLOR=#dd2222]明月装饰了你的窗子,[/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][B][FACE=simsun][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px][COLOR=#dd2222]你装饰了别人的梦。[/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/B][/SIZE][/FACE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@崔连金][URL=a.asp?b=205&id=525556]发表的内容[/URL]：[/B]


物美，言美，情美；文章美，评价美，读着美；美了 ，美了 ，美了；醉了 ，醉了 ，醉了！[/QUOTE]
[/P][P]崔友文才天成，这好像是哪首歌的词儿。仿佛听到了崔友的优美的歌声。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@崔连金][URL=a.asp?b=205&id=525557]发表的内容[/URL]：[/B]

把卞之琳的《断章》送给你——杜校长你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。[/QUOTE]
[/P][P]人生中，其实每个人互为风景，才有了这个美丽而又宏大美丽的世界。[/P]

[FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][P][B]　　　　　　　　　　　　　　11、精当的预设与铺垫，是课堂成功之本源[/B][/P][P][B][/B][/P][P][B]　　　　　　　　　　　　　——“记忆中最美的那堂课”教育随笔交流之十一[/B][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=14pt][SIZE=2][/FACE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=14pt][SIZE=2]高学辉[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　从事小学语文教学多年，教过的学生数以百计，一个一个长大成才；讲过的课数不胜数，一节一节精彩纷呈。每当看到学生的点滴进步我会欣喜不已，辛勤劳累顿时消失。那曾经讲述过的一篇篇课文便会浮现在我的脑海，历历在目。记忆中最美的那堂课是苏教版小学语文第九册第五单元第一课《黄山奇松》。虽然我多次讲过这篇课文，对本课的教学目的和过程已熟记在心，但这次我还是精心准备了这堂课，利用多媒体视听效果犹如身临其境，那种酣畅淋漓的感觉至今难以忘怀。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　五年级的学生虽然已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。但我班学生都没有去过黄山，对于黄山，他们略有耳闻，对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识，极为有限的课本文字、插图很难引起他们的学习兴趣，注意力也难以集中。而多媒体课件能给他们呈现出丰富多彩的教学信息[COLOR=#0909f7],[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=#0909f7][SIZE=3]营造出一种轻松愉悦的学习氛围,激发浓厚的学习兴趣,真正实现信息技术与课堂教学有机整合。[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　大家都知道，兴趣是最好的老师，学生只有对感兴趣的问题才会主动的探究，在上课之前我就在想，怎么才能把孩子兴趣提上来，让他们主动学习，乐于学习。所以，在导入的时候我利用多媒体出示画面，悬崖上争奇的松树、山峰上矗立的怪石、峰壑中弥漫的云海、四季常暖的温泉,[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#0909f7][SIZE=3]将学生引入情境。这时我再提出问题“同学们,看了这么美的地方，你想说些什么？”学生很快就能说出自己的想法，表达自己的向往。通过先看再说，学生对黄山已有了初步的感知，为学习下文打下了基础。[/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]   　[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]有了初步的感知，让学生了解黄山的地理位置，我出示一幅[B]地图[/B]让学生自己找，并说出位置。黄山是自然名胜，学生没有去过，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中我准备了一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想象，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　教学中，我出示徐霞客的名言： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”导入新课，激发学生对名言进行思考，想想这句话的意思，在学生思考的过程中，我借助于课件对“五岳”作了提示。当学生初步理解了这句话以后，我进一步让学生思考徐霞客为什么会发出这样的感慨，从而理解黄山“四绝”及人们对奇松情有独钟。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　激“趣”学文，感受奇松是教学的重点内容。我借助于课件出示了整段文字，并利用课件可直接书写的功能，画出相关内容，帮助学生理清文章层次，从而知道课文是按总分结构来介绍三大名松的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　对于迎客松的学习，我是直接用笔圈出了“姿态优美”、“枝干遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”等[B]重点词语[/B]，并指导学生理解这些词语的意思，其中利用视频展现迎客松的饱经风霜。在理解陪客松时，我则是让学生[B]想象[/B]在险峻的黄山上游玩，假如有一位巨人在你的身边，心里会是怎样的感觉，从而让学生体会到陪客松对游客的关爱有加。而对送客松的理解，我则运用了[B]对比[/B]的方法，先让学生自读体会送客松的句子，然后再出示写迎客松的句子，让学生通过比较两种松的不同，理解送客松的特点。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　当教学进行到这里时，本课的任务已进行了大半部分，此刻学生的学习劲头也有所减弱。为此我又出示了三幅图片，设计了一个[B]“看图猜名松”[/B]环节来调动学生的学习积极性。同时也让学生在看图竞猜的过程中，内化了语言文字的学习，使得图片与文本得到了较好的结合。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　最后，再次回到整段文字，理解重点句子“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。”学生通过对“代表”、“象征”等词的理解并结合迎客松的特点，体会到了迎客松在黄山的重要地位。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　激发学生对祖国大好河山的热爱之情是教学的难点。如何才能更好地达到这一目标。我运用了[B]视频[/B]播放功能，先让学生通过画面感受黄山的神奇与美丽，又出示了文本内容，让学生紧扣优美的语言文字，体会黄山因松而更加神奇，因松而更加秀美。并在此基础上指导学生读出对黄山奇松的赞美之情。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　课文结束时，我再次出示了徐霞客的名言，与新课开始时形成了呼应。不过我觉得此刻这句话不仅仅只是徐霞客的感慨之言，已经成为了大家对黄山的共同赞美。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的训练：假如你是平川区大自然旅行社的一名[B]导游[/B]，你怎样介绍黄山吸引游客？让学生结合课前收集的有关黄山的资料拓展延伸。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”的习惯。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　一堂课在我的讲解，学生的理解中结束了，在这短短的一堂课中，学生们不仅了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，在轻松、愉快的学习活动中获取知识，从视觉、听觉多方面感受语言文字的魅力，同时也培养学生的审美情趣，让他们从中感悟到作者的情感抒发，激发起他们对祖国大好河山的热爱之情。学生们的感受和理解是对我辛勤付出的最大回报，他们的进步和成长是我当教师的光荣和自豪。我将用我真诚的奉献，使我记忆中最美的那堂课永远延续下去。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#000000][FACE=宋体][SIZE=12pt][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][COLOR=#000000][FACE=宋体][SIZE=12pt][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][COLOR=#000000]　　[/COLOR][/P][P][COLOR=#000000]　　[SIZE=3]读书人语：高学辉老师的《黄山奇松》一课教学所落成的随笔，文美，情美，人美。正是由于老师课前的精心准备与预设，才有课堂完美的大开大合，师生融入一家的精神享受，课堂互动的你来我往。盘点这一节课，给高老师留下印象的关键词，大致有：出示黄山的实物影像，看地图找位置，利用徐霞客的名言，理解重点词语，利用想象、对比等手法，“看图猜名松”，播放视频，当[/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt]一名导游介绍平川等。这些手法从视、品、思、想、比、看、听、说等方面多角度、广镜头式地切入学生的学习，其方式多元，设计精巧而又全面，呈多层次，多角度，多方位，多水平认知状，极大地调动了学生的学习积极性。给学生留下的印象是深刻的，记忆是永久而弥长的。不仅对黄山的美丽与特点有了清晰的了解，更加强了对祖国美好山河的势必爱，产生游一游、看一看的冲动与联想。其效是是极佳的。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#000000][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#000000]　　[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#000000]　　对于描写自然景物为题材的课文，完全可以借鉴高老师的这种教学模式。出示景物的鸟瞰图，让学生初步认知，产生亲切感。旁引古代名人警句关联处，让景物增强厚重感。抓住课文中的关键景物，利用对比、想象等方式，加强对重点景物的认知与想象。最后，让学生模仿写一篇身边的自然景物游记、随笔等，都可以调动学生的学习积极性，增加语言文字的感悟能力及应用语言文字的能力。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=3]　　[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=3]　　教无定法，学无止境。不同的对象，应有不同的教学模式及方法做铺势，只有认真研究文本特点，充分利用身边的一切资源，全方位的研究学生的学识水平及心理特点，提前做好各种铺垫与预设，我们的课堂教学才会入境，入情，入心。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/SIZE][/P]

上课的高老师用心，良好的预设是成功的一半，杜校长评得精心，为高老师的随笔锦上添花。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@明月琴心][URL=a.asp?b=205&id=525723]发表的内容[/URL]：[/B]

上课的高老师用心，良好的预设是成功的一半，杜校长评得精心，为高老师的随笔锦上添花。[/QUOTE]
[/P][P]高老师的课准备得好，上得精彩，观众才会观出味道来。[/P]

[P][LINE-HEIGHT=30pt][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=14pt]让自己来一次华丽的转身[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=3]——“[B]记忆中最美的那节课”随笔交流之十二[/FACE][/COLOR][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=14pt]张明勤[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　当校长在例会中给出教师论坛题目——《记忆中最美的那节课》，我就一直在心里捉摸，怎样的课才算是最美的课，最美的课的标准是什么。思来想去，我认为最美的课就是学生喜欢的课，让学生受益的课。回顾几年的教学生涯，在记忆中这样的课还是有的，至少有几节让我和学生身心愉悦、值得回味的课。但选哪一节来和大家探讨和思考呢，这让我很纠结。而有一节课的教学情境和一些片段不时在眼前浮现，让我对课堂教学的认识和思考有了一定的提升和飞跃，让我受益匪浅。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　[COLOR=#3809f7]那是2005[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=#3809f7][SIZE=3]年5月6日，我到魏矿小学参加优质课竞赛。尽管是小学课比赛，但对我来说是第一次参加优质课比赛，我既激动又兴奋，我暗下决心要珍惜学校给我一个锻炼自己的机会，竭尽所能，不能让领导失望，把握好这次机会锻炼和展现自己。[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][COLOR=#3809f7][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][COLOR=#3809f7][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　我把教材读了又读，对自己在课堂上要说的每一句话都练习了好几遍，还根据授课内容做了十二张内容丰富的图片和9[/COLOR][/FACE][/COLOR][SIZE=3]张单词卡。经过充分的准备，我满怀信信地进入课堂，进入教学环节，我才发现[B]教育对象、教学环节和教育情景的变化，导致教学现场的实际情况和预计的情况有很大的变化[/B]，使我在竞赛课的前一阶段倍感紧张，手足无措。因为课前没有了解学生，课中又被课件牵着鼻子走，35分钟的课上得我象参加了5000米的长跑。这让我深感小学课并不比初中课好上，同样需要技巧和耐心等。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　如果说这节课不但上的很被动，教学效果不好，那么接着的评课就让我如坐针毡，评课的专家是那么地“毫不留情”，话语是那么得“犀利刺耳”，尤其是来自靖远师范的英语系主任（我想不起他的名字了），他一口气点出了我上课的9[/FACE][/COLOR][/SIZE]个[SIZE=3][COLOR=#3809f7]问题。如：九月的英语单词September中的第一个字母应发[FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]︳[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]e [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]︳[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]而我发成了[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]︱[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]i[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=blue][SIZE=12pt]︱[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][COLOR=#3809f7]；图片和课件做得很丰富但在教学环节[/FACE]应用效果不好；课堂中没有老师的主导作用没有得到充分的发挥等。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　就因为那节课，我开始重新审视了自己。让我[B]明白教学是教与学的互动，是老师和学生的交流，而不是老师一味的灌输和讲解。“一言堂”的教学方法和教学理念[/B]，早已不适合今天的教学课堂和学生学习的需求模式。在理念上转变自己、在方法上提高自己，作为一个新的外语教学工作者，是我必须补上的一堂大课。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　学无止境，自己有多少知识先不说，关键要能在课堂中和学生分享互助互进。从那节课开始，我十分关注自己课前[B]对学生的沟通和了解，关注每一节课中的每一个字母的发音，关注上课时保持积极向上和乐观的心态，因为我的心态会影响学生的情绪和教学效果；关注自己的教具包括课件，不允许出现虚设；关注自己的肢体语言，细到如何表示请学生站起来这个动作是手心朝上还是朝下的问题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=30pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]　　总而言之，那节竞赛课虽然失败了，但是，通过思考和反省让我受益无穷。这也是我为什么在前面对老师的评课用了双引号的原因。说实话，我很感谢他们，正是他们让我在教学的道路上行走得越来越自信，他们帮我很快地成长起来。有时我想，要是能让他们或类似这样直言的老师再听我一节课该有多好！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　读书人语：张明勤老师的随笔，让我想到了一个关键词：教师成长。教师如何成长？张明勤老师的笔下，给我们留下了一些启发与思考。审视自己的课堂，将自己课堂中的败笔，记下来，时常去想，时常去改，时常去努力，时常去研究。一点一点，一步一步，从每一节课开始，想一个问题，改一个问题，一个问题一个问题不停地去改。不间断地改下去，想下去，思下去，实践下去。几年后的某一天，再来一次转身，焉然发现，现在的我，已非过去的我也。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这样的成长路径，真是一次华丽的转身。转身的姿态悠闲，优美，顺然，得体。这一教师成长中最需要的必然姿态，在这种自我否定，自我总结，自我肯定，自我吸纳中实现了。这难道不是教师最大的惊喜与收获吗？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　张明勤老师是成功的。她的成功，我是一路看着她，长大，变强，并向更强的她跃进。与她一样，从一个一个的点，一节一节的课，一次又一次的学习，一次又一次的写作，一篇又一篇的发言，做准备，做修改，做反思，做记录，做揉合，必定能走出一个全新的我，大写的我，不一样的我，自我满足的我。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　我期待着，更多的老师，与明勤一样，在否定中肯定，在肯定中做强，在做强中优化。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]只要努力，这完全可能。一定可能。但前提下，要努力，要否定，要总结，要完善，要思考，要学习，要比较，要行动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　我期待着更多的教师，取得更大的成功。[/FACE][/SIZE][/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@杜林][URL=a.asp?b=205&id=525656]发表的内容[/URL]：[/SIZE][/b]

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[SIZE=9pt]人生中，其实每个人互为风景，才有了这个美丽而又宏大美丽的世界。[/QUOTE][/SIZE]
[P][SIZE=4]严重同意杜校长观点，只不过看你的风景更美！[/SIZE][/P]