杜校长讲的那位老师转化后进生的方法，我记得在席慕蓉的文章中看过，她读书时因为数学成绩拖腿，她的数学老师就每次在考前有意给她泄露题目，让她找回学习的信心，从而多了一位唯美的散文家、画家和诗人！感谢这些用心的老师！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][P][ALIGN=center][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]作文教学四步走[/ALIGN][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　白老师的“写、评、展、思”四步作文教学模式，已坚持较长时间，学生和老师已进入习作模式化，效果是显著的，现就这种作文教学模式谈几点想法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　首先谈一谈作文教学的第一步：写。作文作文，重在作。如何作呢。白老师四步作文教学模式将作放在了课外。大多数时间放在双休日。语文教学，大致一个单元一个主题。学习了同一主题的若干篇课文以后，学生对于此类文章已胸有成竹。脑海中有竹，颇有表达呼之欲出的冲动。此时的写是有背景的，有铺垫的。将写放在课外，学生有足够的时间回想、搜集、观察与整理。写出的文章具有较强的实效性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第二步，评。文章写得怎么样，自己说了不算。重在别人怎么看。从一定程度上讲，文章是写给别人看的。写文章，或是表达一种情感，或是铺排一件事情，或是表达一种观点。这仅仅是一已之见。写得如何，要靠别人读后来评点。白老师将评点的权力交给学生。首先是一对互评。学生五六人围成一堆，命名为一组。两人一小组，认认真真读，点圈，批注，勾划。好的，不好的，错误的，都[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]圏[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]批出来。再加上一段自己的认识。这种批点，有学习，有借鉴，有指正。是要负责任的，故互批的双方都极为的认真。且写评语就是一次即兴小作文。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　文章评完后，还要在小组内传看。传看为什么？传看是选出好作品，代表本组发表，宣读，让大家赏，让小组每个人沾光。因此，这个环节，也是一个学习的过程。赏析的过程，提高的过程。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第三步，展。展这个环节，依然很重要。没有展，就没有评的认真，就没有写的独特与出彩。正因为有了展，学生在前两个回合才一丝不苟，认真加倍。展很像我们大人作品在刊物上的发表。一次展出，就是一次发表。全班几十个孩子，并不是所有孩子都有展的机会。只有写得好的，才有这个资格。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　因为是小组内推出来的作品，上台展示的作品都是优秀作品。读的人，就是写作品的人。读的过程就能把握得准确。因为准确，对其他人就是一个示范与借鉴。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　展示，并不是一个小组只有一名。而是有多少精品，就读多少精品。教师会给足够的时间的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　第四步，思。思就是反思。自己写了作文，别人点评了自己的作文。自己传看了小组内的作文，又听了全班这么多的好作文，肯定有感想。这些感想再写出来，便于理清思路，便于定格印象。所以说，反思这个环节，就是一个思维上升整理的过程，很重要。写，就是一次小练笔。因有前面的铺垫，发自于情的反思，便是有话可写，有写必深了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　如此，四步，一篇习作的过程就结束了。这些文章再被老师收起来，一篇篇打开来，看看同学们的互评，看看同学们的反思，再加上老师的意见。学生再次回味与加工，下次遇到同类型题材的作文，便会有一个新的飞跃与提升了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　这种作文教学模式，其实类似于翻转课堂。即将学习写作过程放在课外。而将评价互动交流放在课内。这样做的理论依据也是充足的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　如 美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对学生在每种方法指导下，学习二十四小时的材料平均保持率。讲授，是5%[/SIZE][/FACE]；阅读是10%,视听结合是20%，示范是30%。而讨论是50%，实践练习是75%，对其他人讲授或立即对所学知识的应用是90%。从学习方式上看，前四种是被动学习，保持率在30%以下。而后四种是主动学习，保持率在50%以上。[/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　从实践层面看，这种作文教学模式，充分调动了学生习作的积极性。阿莫纳什维利在《孩子们，你们生活得怎样？》中写到：儿童单靠动脑，只能理解和掌握知识，如果加上动手，他会明白知识的实际意义，如果再加上心灵的力量——认识所有大门都将在他的面前打开，知识将成为他能动地改造和创造的工具。在写、评、展、思四个环节中，每个学生都投入其中，或思，或写，或评，或读。学生参与学习的方式是多元的，学生习作水平的提高是有轨迹可循的。值得推广与借鉴。[/SIZE][/FACE][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][/FACE][/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=Times New Roman][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][/TD][/TR][/TABLE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][/SIZE][/SIZE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P]

[FACE=楷体_GB2312]第十一次社团活动[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　6月11日，我们举行了第十一次社团活动。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　活动进行到这个份上，我们一定很疲惫吧。不，我们一点儿都不疲惫。团员们听到下课的音乐响过后，依然以最快的速度向校长室冲刺。有的还忘记了去一号。刚刚坐稳，又想起了去一号。我笑着说，去去去，快来。团员们飞一样冲出了校长室。身后惊起一片笑声。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天缺的团员是王双琰，她感冒发烧，在教室里休息。其余19名团员全部到齐。我讲晴了今天活动的内容后，由全体团员齐唱《快乐女孩》。第一遍，唱得并不理想。团员们自愿要求唱第二遍。我将团员们的唱歌表情进行提示，要有欣意，要自信，要开朗。经过我的提醒，团员们果然将最美丽的一面与歌曲交融。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，以后这个歌曲，就是我们的团歌，天天唱。我们团基本都是女生，只有两名男生。如果男生不服气，找个《快乐男孩》唱。大家边看宋来玺与李智杰，一边笑个不停。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来，由杨佳与张力欢共同展示《囚歌》，由张绢唱《宠爱》后，大家观看大课间视频《莎啦啦》。看，这个是杨佳，那个是谁谁谁。看到自己和同伴们的音像，大家快乐无尽。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　后来，大家又观看了上期视频作品，林亚丽的演讲，杨佳的演讲，张琳的唱等视频。自不在言说。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　最后环节是练习《少年中国说》。全团路练两遍，后由林亚丽领读。电脑读一遍，林亚丽读一遍，大家跟读一遍。这样不知不觉，本次团队活动已近尾声。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大家在依依不舍中散去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一次活动，一次经历，一次不一样的收获。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

一转眼，杜校长的社团活动已经开展了十一次，厉害！一次活动一些收获，孩子们，跟着社长不知收获多少哩！

第十二次社团活动
[P][SIZE=3]　　第十二次社团活动，是这样开展的。
　　首先，由全体团员唱团歌《美丽女孩》。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　接下来，为个人才艺展示。这次才艺展示共有三人次，都是脱稿展示。他们是，王莉，朗诵诗歌《神奇的书》。李智杰朗诵《乡村四月》，王佳欣朗诵《游子吟》。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　这三位同学中，表现最好的是王莉，李智杰次之。王佳欣再次之。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　进入正题是训练《少年中国说》。首先由林亚丽领读。领读前，我问林亚丽，有没有信心，能不能完整领读，她信心满满地说，试试吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　就这样，由她领读，时而高亢，时而低沉，与原版基本一致。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　由林亚丽领读一遍后，进入两人组练习。全团18名团员（张绢与张琳去跳舞）两人自由组合，进行训练。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　随后进行展示，如下：[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　杨佳与景浩雪对讲。林亚丽点评。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　杨佳音调时高时低，味道浓。而景浩雪声音哄亮。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　林亚丽与赵亚萍上，杨佳评。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　林亚丽示范标准，而赵亚萍规范配合。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　王佳欣与张燕上，赵亚萍评。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　王佳欣读得认真，张燕读得投入。但缺少激情。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　王立萍与王莉上。林亚萍评。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　接下来，宋来玺与张力欢上，景浩雪点评。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　这两组读得都认真有力，但味道欠缺。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]　　接下来，我暂停了展示练习环节。让大家齐聚一起，再次欣赏电脑中的演讲示范。大家更加认真投入。各就各位，各想其则，各练其语，很是投入。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　今天听金霞老师一年级语文课朗读教学时，先是试读，后是学生字后的再次试读，再由老师示范读，最后由同学们练习读。这种读有层次与递进，对于同学们的动机要求是不一样的。联想到此，我随即叫停练习，而是让大家观看标准示范，想必其效果会更好。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　不知不觉，一小时结束，团员们回到了自己的班级。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]　　[/SIZE][/P]

活动中有诗朗诵，唱团歌，跳舞，孩子们的才艺有了最好的展示平台！

[FACE=楷体_GB2312]带着孩子跑[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有时我建议孩子们测定自己的阅读速度和理解力。这是他们百做不厌的事。有些孩子差不多每天都要请求我给他们测定两次，看自己的阅读速度怎样。测定可以在课上，也可以在课外进行。具体办法是这样的：我给愿意测定自己的阅读的孩子一篇他所陌生的短文，他根据我的指令开始读。他一开始读，我就立即开动秒表。阅读时间为30秒钟。30秒钟一过，立即停止阅读。我给他一张白纸，他应该把所读的内容写下来。然后我与他一起计算他所读的词汇量，把这个词汇量乘以2，他就知道，他的阅读速度是每分钟50个单词，并能理解所读的内容。当孩子们发现自己读得越来越好，速度越来越快和越来越理解所读的内容时，他们是多么的快乐。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我就是这样强化和锻炼他们的阅读能力的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　————摘自阿莫拉什维利《孩子们，你们生活得怎样？》第18页[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们的各种能力是如何训练的。读到这里，我想到了一个熟悉场景。那是天空蔚蓝蔚蓝的。在白银九种的操场上，有跑步的大爷大妈，有扭动身子跳广场舞的老太婆，有听着音乐打太极的老头，还有独自舞剑的白衣女士。这些都没有让我的眼球长时间定格。让我记忆至深的是九中的体育教师，与一帮穿短裤进行训练的学生。只见体育老师一身令下，蹲在原地的学生便像离弦的箭射出去。几个来回后，大家停下来。体育老师走上前去说，你是一分十秒，他呢，是一分二十秒，一分三十五秒。这样的镜头，时时回荡。孩子们在训练中，看到了自己的成绩，一次次向更高更快更优冲刺。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是体育训练的有效手段。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教育家将这种模式迁移到阅读能力的训练上，效果是同样卓著的。孩子们同样期盼与喜欢。拓而广之，在教学与育人以及习惯养成的各种角落，我们可以借鉴这种方式。如孩子听到闹铃后起床的时间训练，孩子打扫房间的训练，孩子完成作业时间的训练，孩子收拾书包的训练，等等，我们可以有意提取时间，让孩子们在目标检测中提升自己的意志品质及技能。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这些想法的产生都不难。难的是教师要有一颗在乎孩子成长的心灵。有了想法，有了行动，有了坚持，孩子们的成长，便在时时可见了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/P]

[FACE=楷体_GB2312]　同样的爱，给所有的孩子[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　确实，不仅所谓的顽皮儿童，而且如同人们通常所说的天性好的和极好的儿童，也需要得到教师特别的关心和教育，也需要对他区别对待。这是一些有礼貌、守纪律、聪明、腼腆的孩子，一般说来，他们似乎已经很有教养，只需要让他们这样成长起来。正因为这样，这一类儿童往往被弃置不顾，处在我们视而不见的阴影里。教师很少找他们，很少与他们交往，同学们很少谈到他们。但他们也很少受到夸奖，因为看来他们并不需要这一点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　————摘自阿莫拉什维利《孩子们，你们生活得怎样？》第85页[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这也是一种实情。记得十几年以前，我曾写过一篇文章，是要同样关爱中等生的文章。确实看来，在班上有这样百分之五十的孩子，很优秀，几乎找不到他们的缺点。这些学生，也没有特别闪亮的优点。正因为没有闪亮的优，也没有足够理由招来批评与指责。所以这些学生很少得到关注。这些学生的成绩也是中等，表现也是中等。这些学生的名字，有时让任课教师难以记住。这是一种教育上的不平等。这种客观存在，让教育的公平性与阳光性得到阻滞。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　正如，田地里的麦苗一样，所有的幼苗都需要同等的阳光、雨露来滋润。孩子也是一样，得到的爱越多，成长的脚步会更快。倘若这些中等生得到同优秀学生、后进生一样的或者更多的爱，说不定就会变成优秀生或更优生。这些都是可能存在的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一种存在，一种可能。一种帮助，一种可能。一种关爱，一种可能。就让我们像阿莫拉什维利一样，将爱施预每一位孩子，让他们得到更大的成长与进步[/FACE]。[/SIZE][/P]

杜校长又在阅读教育专著，所以才会做人做事清如许啊！

[FACE=楷体_GB2312]第十三次社团活动[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　6月24日，演讲与礼仪社团开展了第十三次社团活动。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天缺勤人为张琳，她去了舞蹈队。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天活动的团员共有十九人。首先，全团唱团歌《快乐女孩》。接下来，我表扬了宋来玺。表扬宋来玺的理由很简单，就是在今天五年级的作文课上，宋的作文被推为优秀作文上台展示，并得了8票。我让宋来玺站在全团面前，作演讲介绍。宋说，他们班在周六周日写作文，然后在作文课上由八人为一组，互相点评，再选出优秀的，再上台宣读展示。最后全班投票。我接着问，投票有什么好处？他说，老师将票数记下来，在家长会上要宣读展示呢。我笑了笑。看了看杨佳说，这和你们班的作文教学差不多吧。杨佳说，大致一样，就是投票有些变化。我接着说，这种作文很厉害。六年级的杨佳还接受过我的采访，她们班的白老师还在全校教师面前作过展示呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　杨佳很开心。我再问团员中五年级的同学，还有没有展示的同学，大家低头。意思是没有。我没有继续追问。但目的已经达到。宋来玺的出场，就是对大家最好的激励。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来，我们进行《少年中国说》演讲练习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一位上场的是李智杰与崔妍，由杨佳点评。两位的问题是力度不够，无手势。最大的一个问题句是“这是一个承前启后的时代。”中，将这是读成这、是。我强调应读这是，而不是这、是。我与杨佳在关键处示范读，他们跟着读，逐渐有效果了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第二组上场的是马铭慧与王琪琪。继续由杨佳点评。问题同上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三组上场的是张燕与张绢。杨佳点评。效果要好得多。声音哄亮了许多，在细节的连词连句上，我们也做了示范。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第四组上场的是谢凋军与冯向燕。杨佳点评。在演讲前，杨佳说，校长，谢凋军的嗓子有病，声音大了会弄坏。我看了看杨佳，心里温暖了一阵子。这个杨佳，还真会关心同学。我笑着说，好好好，随量。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　她们二人读得语速适中，通顺，声音小。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第五组上场的是小杨佳与王佳欣。杨佳点评。问题同样是出在“这是”上。我们进行示范读，并提示要读出声势来。但两位娇小的小女生，总是读不出演讲的味道，我提示他们下课后多多练习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　所有的团员都已在我面前展示过。下面的环节是，看视频，记手势。团员们围在我与电脑周围，认真地看并勾划着。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在演讲的时候，要出现手势的地方共有10处。下课音乐响起来时，我们还未结束。我们没有中断我们的练习。一直坚持到听、记、练后，大家才恋恋不舍地走出校长室。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天的内容简单，但很有意思，且很有收获。[/SIZE][/FACE][/P]

一转眼，一学期又快结束了，杜校长的社团已经开了十三次，也记得了好多可爱的孩子的名字，杨佳等，孩子们是开心的，收获着！