欢迎黄老师来品茶[EM01]

[SIZE=5]中小学教师职称评聘之怪现状[/SIZE][P][SIZE=3]2015年06月24日　作者：魏海政　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][COLOR=#ff0000][B]关注中小学教师职称评聘特别报道[/B][/SIZE]　 [/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”——[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]中小学教师职称评聘之怪现状[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“俺也不去想高级职称了，前边一群人排队呢！”山东“80后”教师李虹“乐天知命”，“没有名额啊，论资排辈，干得再好，晋级还是没有希望！像我这么大年龄的，能评上中级已经很幸运了！”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“晋升上的高枕无忧，很多也不怎么努力了；中年教师名额少，没机会、没希望；年轻老师职称低、待遇差。”近日，济南某县区一中学教师蒋振告诉记者，自己20多年以来一直在一线教学，学生喜欢，成绩也不错，平时都是满工作量甚至超工作量，“但就是因为各种证书少、加分因素少，到退休也没晋升到高级职称！”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心！”在山东采访调查时，不少中小学教师告诉中国教育报记者，职称评聘“评一次，打击一次”，似乎已经成了中小学老师心里“永远的痛”。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]“教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“最糟心的是工作11年，还是拿最低档工资。”威海一名中学教师徐宏告诉记者，自己的工作越来越缺乏动力，“因为教师职称评聘不能体现实际教育教学水平，你教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　好多年评不上职称，相应的职称工资10年未涨，老师工作积极性受挫。“不仅对教师做好教育教学工作没有激励作用，反而更闹心。”徐宏说。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“问题是学校多年来根本就没有高级职称的晋级名额，七八年只给了一个指标，比上个世纪70年代买自行车还难，无论你如何努力，也不可能有机会。”济南一位中学教师王明说。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　职称评聘具体过程也有不少问题。李强2003年晋升到中学二级教师，满5年后，他年年参加晋级，但晋级标准年年变，如今七八年又过去了，还是没晋升上中学一级教师。“晋升上高级职称的教师一般都在领导岗位，一线教师很少。”李强告诉记者。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　程平工作近20年，成绩突出，就是晋升不上一级教师。“因为每次晋级标准都在变，量身定做、名额分配，人为因素多，导致教师工作积极性不高。”程平说，“精力放在晋级上，哪还有心教学啊！不仅如此，还人为增加了教师之间不合理竞争的内耗，说起来是笑话，传出去丢人。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“明明我的分数够了，却有人故意为难，把该得的等级分数降一个档次，少加了3分，最终让我少了零点几分，没评上职称！”杨青很郁闷，因为她觉得“这其中有个别人暗箱操作，不仅没有激励作用，反而让人怨气冲天，影响教学”。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“当前教师职称评聘中存在的主要问题是名额太少，特别是高级教师名额更少，几乎到不了小学段。”淄博一名小学教师林岳认为，“个别教师甚至快要退休了，连一级职称都不是，为教育奋斗一生，打击不小。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　淄博一位中学教师告诉记者，学校700多个老师，高级名额一年也就一个，中级名额2到3个，排队等高级的有300多人，等中级的100多人，“几乎看不到希望。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]“职称上去了，教学水平下来了，人也不教学了”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　评不上职称的难受，评上的又怎么样呢？　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“不少评上高级职称的‘老’教师，既不愿意多承担教学任务，也不愿意损失一分钱的收入，而且把这一切都视作理所应当，因为他们是‘高级教师’。”泰安一名中学教师王康说，“职称上去了，教学水平下来了，人也不在教学一线了。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“教师职称与工资待遇紧密挂钩，聘上职称，万事大吉，脱离一线，或者找个清闲处，反正不影响工资待遇。”程平说，“高级职称教师很多都不教课了，工资又不少拿，只有晋不上级的，还在一线苦熬。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“职称评聘已‘异化’成学校领导管理教师的一个重要手段。”淄博一位教师孙明说，“比如，班主任劳累又费心，待遇比较低，很多人不愿干。领导便会在职称评聘中将班主任任职年限列为‘硬杠杠’。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　事实上，很多老师并不认同这种做法。“职称是对专业技术人员技术水平、工作能力的反映，是其成就的等级称号。”王明说，“担任过班主任可以在同等得分的情况下优先考虑，但不能作为决定性因素、限制性因素。反之，就会出现只是有过班主任经历但工作上并无建树，反而比获得过省市优质课、基本功比赛一等奖的学科教师得分更高、机会更多的问题。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　职称评聘的具体要求围着荣誉、论文等“指挥棒”转，脱离教学实际，也是一个问题。“能得到高级荣誉的一般是学校领导、中层干部，一线教师勤勤恳恳工作多年，也不一定能获得个小小的区级荣誉。”孙明说，“此外，中小学教师职称评聘还要求发论文，绝大多数老师只有花钱、托关系了，实际教育教学水平倒在其次了。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]“既要考虑职称作用，也要注重工作实绩”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　职称评聘分离、待遇不能及时兑现，职称与工资待遇紧密挂钩，再加上难以体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，也为不少中小学教师所诟病。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“实行职称评聘分离后，即使评上了职称，依然是‘空头支票’，涨工资不知道要等到‘猴年马月’。”济南市一名小学教师告诉记者。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2005年至2008年，山东中部地区某县试行职称评聘分开，3000多名教师取得了中高级职称资格。2009年职称制度改革后，该县又实行了职称评聘合一政策，但到目前仍有300多名取得中高级职称资格的教师未能聘任。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“未聘教师的情绪非常不稳定，各种来信、来访不断，但因为职称设岗比例有限，待聘教师在短期内还是难以完全解决。”该县教育局工作人员表示，“这部分教师解决不了，新符合条件的教师也很难聘任高一级职称，又造成了新的不满。总体而言，还是评聘合一好，特别是要保持相关政策的连贯性，不能评上许多，聘任很少，增加矛盾。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　上述人士表示，教师职称不应与工资待遇紧密挂钩。以该县为例，高级与中级工资差900元左右，中级与初级工资差700元左右。中级教师是教育教学骨干，而高级教师由于年龄偏大，评上职称后教学积极性大大降低，教学任务相对较轻。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“工资差距过大，导致部分中青年教师为了晋升高一级职称，削尖脑袋，想方设法争取各类考核优秀、荣誉称号和业务称号等，造成了教师间的恶性竞争；部分中年教师对晋升职称失去了信心，工作积极性受到较大影响；还有部分中青年教师承担的教育教学任务重，但工资待遇低，心理不平衡。”上述人士表示，“应缩小教师职称之间的工资差距，有效实施绩效工资，既考虑职称的作用，也注重工作实绩，对教师的激励作用会更大。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　王康认为，应该缩小职称工资差距，加大绩效工资差距，大幅提高班主任工资。“职称工资有所体现就行，还是绩效工资、班主任工资差距大最好，让能者上、庸者下。”徐宏说。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　全国政协委员、教育专家朱永新认为，因为职称评价体系把人分成了三六九等，对年轻教师发展不利。受职称评定制度影响，评职称需要满足发表论文、考职称外语和计算机等附加条件，导致很多人为此耗费了太多的精力，而没有把精力放在主业上面。应该取消职称的评定，改为用人单位聘任，让职称与待遇脱钩。至于与职称直接挂钩的待遇问题，应由用人单位根据工作人员的业绩和表现来确定。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　国务院办公厅近日印发的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，明确提出“职称（职务）评聘向乡村学校倾斜”，增加乡村学校中高级岗位数量，实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡；改进乡村教师评审标准，不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求。对此，很多受访的中小学教师用“充满期待”四个字作为回应。（记者 魏海政；应受访者要求，文中教师均为化名） [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]校园暴力，打痛了谁？[/SIZE][P][SIZE=3]2015年06月25日　 作者：李华 陈昌奇 杨一苗　　来源：新华网[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]校园暴力事件频发，处于花季的孩子成为施暴者和受害者——[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]校园暴力，打痛了谁？[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　新华网北京6月24日电（记者 李华 陈昌奇 杨一苗）陕西女孩被殴“失联”；浙江庆元初中生暴打一小学生；安徽一名小学生因无钱“上供”被虐……这些近来发生的校园暴力让人吃惊、令人发指。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　是什么让处于花季的孩子们成为施暴者和受害者？在这些触目惊心的事件背后，该如何反思、管住校园暴力？　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]多地频发校园暴力事件　引发心理“后遗症”难以消除[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“我走了，无期，不见”——这张纸条，记录下陕西省蓝田县一个初中女孩难以言说的痛苦。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5月6日，这名女孩因被嫁祸“在其他宿舍偷钱”，而被几名同学殴打讹钱。女生在给父亲留下字条后“失联”：“我真的没去309、306宿舍（盗窃），她们12个人，王某、贾某某、冯某……王某又是拿脚踢我，又是扇我，还不是想讹钱……我走了，无期，不见。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　半个多月后，女孩家人辗转多地，终于在西安一家面馆找到了她。尽管随后她就读的蓝田玉山中学对12名涉事学生进行了处分。但父亲告诉记者，女儿回来一个多月了，心理阴影无法消除。她还是不愿意上学，“大门不出、二门不迈”把自己封闭起来，让他感到无奈、痛心。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这样的校园暴力事件并非个例。5月20日，安徽一名小学生因无钱“上供”被逼喝尿。在仅有7人的班级里，班干部借“权力”横行霸道，多次以检查作业和背书为名，向同班同学索要财物；5月18日，深圳龙岗区嘉联学校2名学生，因不满对方在QQ空间“互黑”对方，通过网络约架，引起十几人在学校门口互殴。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　6月21日，一段“小学生被多人围殴”的视频在网上广泛传播。浙江省丽水市庆元县几名初中生把一名小学一年级的学生关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩。事件发生后，庆元县委、县政府迅速成立事件调查处置工作组，连夜开展相关调查核实处置工作。庆元公安23日表示，受害小学生目前已经找到，当时在场的4人也已到案，均为未成年人，案件仍在进一步调查中。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　校园暴力事件是教育之殇，不仅给孩子造成恐惧，留下心理阴影，也造成孩子对他人、对社会的仇视与抵触。恶性事件屡禁不绝，人们会问：这些孩子都怎么了？在他们意识深处，究竟是什么因素导致暴行？家庭、学校、社会，该如何反思、检讨，且担负起应有的责任？　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]青少年施暴投射社会积淀问题 呈低龄化、群体性、网络化特点[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　校园暴力，每个时代或多或少都会遭遇。上世纪八十年代，校园暴力也曾引起社会的关注。然而，记者调查了解到，近年来校园暴力却呈现低龄化、群体性、网络化特点，女生之间的暴力逐渐增多。有专家分析，要从思想意识的角度反思这类事件的多发，这其实是长期积淀的社会问题的外露。 [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　青少年的自我认识、人格均处于成长期，其行为模式多来自于效仿。致力于儿童情绪管理和暴力预防的陕西“梦想校园”项目负责人黄烜说，如今，一些社会戾气、成人施暴行为，随着网络传播后更易被未成年人效仿，导致孩子不自觉地拿起暴力武器，从中获得“存在感”与“成就感”。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　从社会深层次原因来看，如今，“独生子女”式的社会结构、过分溺爱的家庭教育、缺乏道德评价的学校教育等问题更值得深思。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　陕西省社会科学院研究院张燕说，在独生子女家庭，孩子个个都是掌上明珠。父母生怕孩子吃亏，造成了孩子唯我独尊的心态。有些孩子可能学了文化知识，但在层层庇佑下，社会认知差，缺乏责任心。其次，现在的孩子比富心理严重，这使得孩子容易产生集团式的歧视、阶层性的划分。“独生子女从小孤单，上学后喜欢拉帮结派”。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“不吃亏”的理念助涨了校园暴力情绪。陕西师范大学附属小学副校长罗坤说，孩子“绝不吃亏”的情绪被带到生活的各个领域。“对孩子过分溺爱是我们教育的缺失。”其次，教育理念出了问题。现在的家长一门心思让孩子上名校，关于孩子如何处理自己情绪、如何交际，如何培养孩子性情，思考得却很少。这些隐蔽的心理问题，为暴力行为埋下了伏笔。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　学校“以成绩为标准，以名校为目标”的教育理念，也让老师们仅抓学习，而忽视了道德教育。张燕说，在道德教育方面，有些老师想管不敢管，对学习之外的事情干脆“睁一只眼闭一只眼”。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]“大事化小”式处置并非最佳　矫治比严惩更迫切[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　近期，这几例恶性事件背后，都有着共同因素：施暴者和受害者都是未成年人，施暴手段残忍。同时，对于施暴后果，施暴者并不清楚。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　虽然有关部门给予了关注和重视，但记者也了解到，一些地方的教育部门会常以涉事者是“未成年人”等为处理原则，可能会出现大事化小等情形。施暴者没有得到相应的处分，极易再次施暴，且对身边的未成年人造成不良的示范效应。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　专家指出，对这类事件一定要引起足够重视，预防校园暴力必须让家庭、学校、社会各司其职，加大道德教育的同时，还要加大司法力度，将矛盾化解于无形、防患于未然。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“现在孩子学习压力太大，他们的发泄有时很极端。”张燕说，要注重培养学生爱心，培养互相尊重的理念，多参加一些志愿者活动，通过社会的良好引导，才能培养他们的责任感与使命感。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　同学关系是校园生活的重点，未成年人遭遇校园暴力在各国都有类似的情形。据了解，韩国将人性教育列为中小学必修课，日本加强学校教育和咨询服务。有些国家，15岁至18岁的未成年犯罪，基于案情的严重程度，可以考虑当做成年人对待。 [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　记者在采访中获悉，当前我国法律并未对校园暴力作出明确、具有可操作性的惩戒规定，只有一些概念性、原则性的规定。为此，有专家建议，法律可以探讨设计新的制度和教育矫治措施，加大惩戒力度。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　多名专家指出，将法制教育内容列入中小学生教学计划，将学校与课堂建设成为法制教育的主阵地。严加惩戒不是目的，教育矫治才更为迫切。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]“校园戾气”从何而来，如何化解？[/SIZE][P][SIZE=3]作者：于珍 史亚雄制作　 　来源：中国教育新闻网-蒲公英评论网[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]近日，校园暴力事件频发：山西夏县一学生在厕所被同学殴打，河北河间二中一初二男生被多名学生打死，河南兰考“富二代”中学生暴打同学……舆论普遍关注的是，这些未成年的施暴者与受害者并无深仇大恨，为何睚眦必报，而且手段极其残暴？校园暴力为何有“升级”的势头，这种戾气究竟从何而来，教育该如何应对？[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]分析这些暴力案例，会发现“校园戾气”成因复杂，很难简单归因。[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　蒲公英评论作者刘元华认为，校园暴力行为既有个体的心理原因，又有复杂的社会心理背景。从心理学上讲，狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育以及心理健康教育的缺位，是不容忽视的外因。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在诸多因205素中，家庭教育的问题似乎更为突出。蒲公英评论作者马得清分析认为，“家庭教育不当”对孩子暴力心理的形成具有强烈的暗示作用，主要表现在三个方面：[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　第一，父母打骂孩子扭曲孩子的性格。例如，2013年12月，一段“10岁女孩在电梯内虐打1岁半男婴”的视频在网上引起强烈反响，女孩父亲接受媒体采访时承认，自己和妻子平常打骂女儿，对其性格有影响，伤害男婴只是女儿表达感情的方式。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　第二，有些家长总是担心自己的孩子吃亏，就经常给孩子灌输“谁要是敢欺负你，你就打他”的歪理，结果把自己的孩子引向了暴力解决问题的邪路。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　第三，有些家长不善于处理孩子与同学之间的矛盾，遇到孩子之间吵架打架，首先想到的不是如何正确地批评教育自己的孩子，而是带上孩子去找对方的家长评理，如果遭到对方的慢待，就亲自动手教训。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　媒体评论员邓海建认为，法律与制度对校园戾气的宽纵，确实也是此类事件层出不穷的主要肇因。一方面，顶层设计缺乏对青少年霸凌问题的正视。2007年制定的《中小学公共安全教育指导纲要》中提到：学生要“了解校园暴力造成的危害，学习应对的方法”。但正如专家所言，更多学生对于“欺凌”一词的认知，也只是在爱国教育中，强调近代史上中国“受帝国主义‘欺凌’”。即便是2011年修订颁布的《中国儿童发展纲要》，提出建设儿童友好型的社会，也未曾提及反欺凌问题。正因如此，在类似事件中，被欺负的孩子除了害怕与忍辱，往往连呼救的本能都离奇地丧失了。另一方面，少数“问题少年”缺乏法律规制。家里管不好、学校管不了，加之打人成本非常低廉，未成年人施暴简直成了“法外之地”。当这些孩子稍稍了解法律，知道他们打人后大抵只是“教育教育”而已，恃强凌弱的快意，哪怕是未曾分级的影视与游戏，都可能成为教坏他们的“毒苹果”。若法律不能对青少年暴力行为零容忍，孩子之“恶”并不比成人来得柔和。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]也有不少人质疑，对于频繁发生的校园暴力事件，学校和教师为何不能有效制止？[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　去年，福建南靖县某中学的一名女学生在教室内被五名女同学围殴长达2分钟，期间没有老师或同学出面阻止，竟有旁观者拍手叫好。类似的情况多有发生，发生在校园里的暴力事件，为何学校和教师不能及时发现制止，为何没有学生“投告”教师，甚至受害者本人也选择沉默？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　蒲公英评论作者黄云生认为，学校管理者和教师只有在学生面前成为“公正者”、“强者”的化身，充分得到他们的信任，才会有底气教管束学生。学生才可能在面临暴力伤害的威胁时，向学校求助，请教师出面协调纠纷，主持正义。而那些有暴力倾向的学生也会在老师面前有所忌惮。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]但从根本上说，化解校园暴力不能仅仅指靠学校和教师，而要多方介入，系统治理。[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，要从强化规则意识入手。在美国，如果课堂上学生恐吓威胁教师，教师也会把学生告上法庭，法院会根据事实，做出判决，如果恐吓的事实存在，当事学生将会受到处罚，比如罚款多少，或者做多少社区公益劳动。对于罚款部分，学生必须用自己的劳动所得来支付，不得由父母代替支付。这种处罚，给学生十分深刻的教育，即必须遵守法律、规则，触犯规则之后，必须受到惩罚。如果对于施暴的学生，我国也建立这样的处理机制。在学生进校时，就告诉学生，不得欺负他人，也不要被他人欺负，学校的学生事务中心会保护每位学生的权利。在学校内部，有健全的学生事务投诉、处理、申诉、仲裁机构，接受学生投诉，并进行公开的调查、举行听证会，根据调查的事实进行处理。那么，这就既给学生维权的意识教育和维权的渠道，也能给“小霸王”提出警示。当学生受到欺负时，可以申诉，而不像现在，一些学生的不良行为得不到有效遏制，受欺负的学生继续忍气吞声。对于学生的处罚，当然需要教育和保护相结合，而目前，我国的处罚，却是保护有余，处罚不足，结果是，纵容了违法甚至犯罪行为。从保护未成年的权利出发，我国已经不允许义务教育学校开除学生，但是，学校和社会却必须履行矫正其行为习惯的责任。处罚的内容，可以是必须完成多少小时的学校和社区公益劳动，必须，由学校和社区共同监督。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　媒体评论员邓海建建议，在青少年犯罪低龄化成为不争事实的今天，秉持全面依法治国的逻辑，在传统道德教化之外，还应该在制度和法律层面为校园戾气找出口：[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一是重新审视合理的教育惩戒权。电影《伟大的丘吉尔》里有个严厉的“打屁股学校”，说明西方人的教育从来就不是“缺钙”的教育。这些年，因为合理惩戒权缺失，赏识教育“走火入魔”，于是教育斯文扫地、教师尊严扫地的事情，还见得少吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　二是在全世界都悉心研究反欺凌机制建设的时候，即便我们没有“暴行罪”来应急，起码也该尽早完善相关立法，研究对青少年欺凌现象的遏止与惩戒。法律若不能显性地教会孩子们正义规则，又如何让他们舍弃丛林法则而培厚司法信仰？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312][B]结语[/B] 校园暴力的形成乃至“升级”，既非单纯的家庭教育因素，也非单纯的学校教育因素，而是家庭、学校、社会三方联动的错位以及青春期冲动缺少有效指引等多重因素叠加形成的。正视青少年校园暴力事件，并以此为鉴进行多方反思，这才能有效杜绝类似事件再现[/SIZE]。（中国教育报刊社蒲公英评论出品，编辑于珍、史亚雄制作）[/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]如何扼住未成年人的暴力之手[/SIZE][P][SIZE=3]作者：王钟的 沈彬　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][IMG]http://www.jyb.cn/opinion/jcjy/201506/W020150624326029082523.jpg[/IMG][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff]焦海洋 绘[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]　　[/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]有网友爆料，浙江省庆元初中几名学生将一名小学一年级学生关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩。当地公安局近日回应称，受害人小学生已经找到，殴打小学生时在场的4人也已经到案，均为未成年人。事件的走向已经清晰，但经由网络视频所激起的冲击波还在汹涌向前。面对不再是个案的未成年人施暴现象，该用什么方式扼住同伴伸出来的暴力之手？怎样处理未成年人施暴现象更恰当？本期话题就此进行探讨。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]未成年人施暴折射成人社会失序[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这起事件散发着戾气与愤恨，要分析类似未成年人暴力事件的成因，就不能仅以校园视角。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　根据警方通报，陈某曾勒索小毛（受害者），并向小毛的父亲要钱，小毛的父亲责骂了陈某等人。也就是说，即使小毛家长未掌握双方矛盾全况，至少也能看出问题的端倪，却没能有效保护小毛。小毛仅仅是一年级的小学生，照常理，应时刻处于家长严格看管之下，可实际上家长任由小毛在外面晃荡，以致他做出偷窃的行为。就算没有发生暴力事件，家长也没有尽到监护人职责。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　合格的家庭教育，除了在生活中对孩子言传身教，单是陪伴孩子这一项就很重要。然而很多的中国家长，并没有理解和实践“花更多的时间和孩子在一起”的道理。这种现象在社会的各个阶层都存在，无论是含着金钥匙出生的“富二代”，还是如被打小毛那样的乡镇儿童，对一些父母问起为什么不能守在孩子身边，他们总能说出各种理由。怎奈，孩子获得健康成长的机会就这样流逝了。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　无论是学校教育，还是家庭教育，都应向孩子传播良性的正义观。在学校的思想品德课本里，关于什么是道德，什么是守法，理论知识已经很充分。但是我们经常看到，哪怕一个孩子在思想品德考试中得高分，也未必确保其在现实生活中不违法、不作恶。面对层出不穷的青少年暴力事件，学校、家庭都应该让道德教育更接地气，让孩子形成真正良好的品格，这才是一切道德教育的最终目的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　少年儿童是最善于适应环境的，这也包括道德与守法的环境。遵守道德与法律约束，不应该让人吃亏；反之，违法犯罪、作出有悖于道德的事情，应该有相应惩戒和教育。如果一个孩子守规矩，反而吃亏，而当一个“少年古惑仔”，却让孩子感到受益，那么他也会适应这种恶环境。在庆元这起事件中，一方面是小毛等人偷窃没有受到合理的惩戒与教育，另一方面是陈某等人反复威胁、勒索也没有得到制止，这催生他们适应并认同混沌、暴虐的正义观。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　孩子的行为，是社会秩序的折射；孩子怎么理解法律与道德，取决于成人社会创造怎么样的环境。如果在成人的现实社会中，大量存在法治不彰、正义沦丧的现象，甚至以暴制暴还是一些成年人的真实想法，那还怎么期待受其影响、向其学习的青少年“出淤泥而不染”？成年人形成正义的道德观，构建清朗的法治社会，才是消除青少年暴力事件苗头的根本办法。（王钟的 作者系媒体评论员）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]处理“校园霸凌”不应止于个案[/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　虽然近年来这种“霸凌视频”屡屡挑战社会的神经，但有关部门更希望将这些霸凌做“个案化”处理。其实，美国等国家也曾对校园暴力、霸凌等采取这样的态度，只不过此后在血的事实和社会压力下，才上升为国家议题，《安全、无毒品的学校和社区法案》（1994年）、《学校禁枪案》（1994年）立法以及美国教育部的《保护我们的孩子：行动指南》（2000年）相关措施陆续出炉。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　有媒体对近年发生的“霸凌视频”的处理结果做出统计，多数施暴者是未成年人，仅被批评教育，或受治安管理处罚；只有个别施暴者已经成年，而遭刑事追究（其中不少还是缓刑）。这也形成了可怕的“破窗效应”，近年来被“严肃处理”的“霸凌视频”有不少了，但还是拦不住“小霸王”以身试法、上传视频的冲动。而最近被美国司法机关追究的在美中国留学生绑架、虐待两名中国女生案，让我们清楚地看到“小霸王”们涉及的罪名最高刑期竟然是“终身监禁”。反观我国，未成年人犯罪，一直不为刑法界主流所重视，我们往往倾向于保护“未成年人权益”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　如果我们真正将“霸凌问题”上升为国家议题，认识到那些被欺凌、被伤害的孩子才是法律最该保护的对象，就应该拿出一揽子方案来直面、解决问题。首先，严肃依法惩戒行凶者，不片面强调施暴者未成年人的特殊权益；严肃惩戒一个施暴者是为保护更多的未成年人。比如，霸凌行为未构成故意伤害罪的，满16周岁，就可以追究寻衅滋事罪的刑责。甚至有必要的话，可以学习英国等国家降低刑事责任年龄。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　其次，要建立全国的霸凌预警-通报-追究-心理干预机制。从目前发生的众多霸凌事件来看，往往是暴力视频上网传播之后，校方、教育、公安机关才知道，之后进行处理，说明在这方面，并没有相应的机制。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　相对于电视屏幕里的美国校园枪击案或者“残酷青春片”，更容易伤害到孩子的，还是目前尚未得到充分正视的霸凌问题。对于这个问题，应该及时上升为国家议题。（沈彬 作者系腾讯新闻特约评论员）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B][COLOR=#0000ff]【网友观点】[/SIZE][/B][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B][COLOR=#0000ff]消除校园暴力亟需法律介入[/SIZE][/B][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“子不教，父之过”，未成年人出现暴力行为监护人有不可推卸的责任，应该接受更为严厉的制裁。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　根据我国现行法律，对未成年人犯罪案件中监护人的处置几乎是隔靴搔痒，根本不足以对未尽到监护职责的监护人起到应有的警戒作用。因此遏制残忍的未成年人“校园暴力”，既需要学校努力，也需要家庭和社会的配合，但更需要法律的进一步完善以及强力介入。（王征平 作者系蒲公英评论特约评论员）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B][COLOR=#0000ff]让孩子学会“非暴力”解决问题[/SIZE][/B][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　很多学校和家庭的教育过度倚重教条知识的灌输，而缺少对青少年学生的人格和社会性发展进行有效引导和帮助。教育者甚少教会青少年学会站在对方立场感受，并通过聆听、妥协来和平处理人际冲突，那么他们习惯性地用暴力的方式来解决冲突就使得类似的暴力事件频发，媒体报道的或许只是冰山一角。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我们不难从未成年人的暴力事件中厘清孰轻孰重，青少年比成年人有更强的侵犯性本身不是问题，值得反思的是我们的青少年为何不能学会避免用暴力方式解决人际冲突；我们的教育为什么不能让青少年有更多的机会通过积极的课外活动来发展他们的人格和社会性。（唐映红 摘自《新京报》，作者系作家）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5][b]高中最后一节课：相信你是一颗独一无二的星星[/b][/SIZE][P][SIZE=9pt][SIZE=3] 作者：王木春　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]课堂剩下最后七八分钟，我停下，对学生说：“今天是高中的最后一节课，我昨晚写了一篇文字，送给大家做个纪念吧。”说完，打开多媒体，读起来……[/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我曾经在文章里把毕业的高中学生说成“放飞的鸽子”，如今我觉得这比喻有些滥情、轻飘且媚俗，无以表达出我的真实想法。鸽子徒有诗意的外表罢了，你们怎么会是鸽子呢？你们是星星，太空中的星星。一个人，一颗星。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　高中三年，历经无数次枪林弹雨般大考小考，你们渐渐被人、也被自己定格在某个相对固定的位置上，比如年段前六名、前四十名，或者班级倒数五名左右。而当高考的锤子最终落下，又有个叫作“分数线”的硬东西，会不由分说地把你们强行摁入本一本二本三，甚至专科一类。很快，学校的光荣榜上，就出现你们一部分人的名字，这些名字的公布更是严格地“物以类聚，人以群分”，容不得丝毫差池。又一两个月后，你领到的录取通知书便“顺理成章”了，黑纸白字地告知你属于本一本二本三专科中之一种。于是，你贴着一个分为三六九等的标签，告别原本纯净却似乎也不再纯净的校园小路，走向不可预知的明天。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　但是，今天，在你即将毕业的前夕，我想告诉你的是，无论你被编派入本一本二还是本三、专科，那不外乎用几个学科的成绩来衡量你，也区别你和他人。对此，你信吗？服吗？[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　每个人生来都具有无数个侧面，任何一种划分方法都是相对的，而且往往是蹩脚的。你千万不要被囚禁住。一个人的全部能量与能力，区区几张卷子就企图加以窥测，其手段之幼稚与拙劣估计连上帝都会发笑。你倾心文学，数学函数题探测不了你爱的深度和天赋的高度；你喜欢旅游，梦想走遍天下，那几道“炙手可热”的政治题当然无法探明你的潜能；你真诚善良、爱心绵绵，几页英语阅读题哪怕语文作文题“诚信”也触摸不及你深深的情怀。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　或许你会说，什么文学，什么梦想，什么善良，在坚不可摧的高考面前，有何用？高考又不给梦想和善良加分。是的，可是你可以给自己加分，将来的生活也会给你加分。人生天地间，难道还有什么比为自己打分更重要的吗？何况，生活并非高考。高考更不等于生活。高考仅仅属于生活的一部分或某个阶段而已。足以证明你人生价值的，唯有你，以及你未来的每一天每个脚印。请别高估自己，更不能轻易否定自我。就像坚信明天的太阳一定照常升起一样，相信自己的力量，相信生活总体上的公正、良善与美好，相信“尽管往前走，一路上鲜花会为你开放”。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　夜晚，你举头遥看天上的某颗星，明灭不定，奄奄一息，仿佛随时湮灭于黑暗的怀中。但你不会做出这种判断：这颗星就是体积小的。因为你懂得，它的微弱，常常是它离我们地球太遥远的缘故。同样，今天的你或许也微弱，但这也不是真实的你。真实的你，在远远的地方，在未来的某处。此刻，他在笑着哭着或平静着等你。你却辨不清他的容颜。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　无论如何，相信吧，相信你是一颗星，独一无二的星。而我，总相信并期待你的闪光。你一发亮，光线会立刻飘落我身上，让我嗅到、温暖到。那情形就如《小王子》中那位小王子说的：“当你晚上守望夜空时，你会觉得所有的星星似乎都在笑。”我还敢保证，校园里两棵巍峨耸立的木棉树，也能被你的光线照耀到，能温暖到。因为，三年来，你天天从它们身旁经过，它们熟悉你的气息，它们朝蓝天生长出的每个枝桠，都是上帝精心设计的心灵接收器。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　每个人，每颗星。当我瞭望宁静的苍穹，在我心底的视网膜里，所有的星，永远不分大小强弱，无论贫富有无。他叫作张三李四王五，他高考第一第十第一百名，他祖宗是帝王将相或流氓乞丐，都无关紧要。他们只有一个共同的名字——星。只要星星不沉沦，不堕入人性恶的深渊，能照亮自己，又点燃夜空，我就看得到，我就会久久地注视，并且满怀思念和敬意。即使夜再黑，我也看得见，因为“天空越暗的时候，越能看到星辰”（波斯谚语）。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　孩子们，愿我们都成为星，唯一的星。（王木春）[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P]

[TABLE=transparent,0,5,100%,left,rgb(230, 245, 252),0,none][tr][TD][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]阅读的课程价值从何而来？[/SIZE][/BGCOLOR][/td][/tr][tr][/tr][/TABLE][TABLE][tr][TD][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][IMG]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2015-06/29/06/queym150662_b.jpg[/IMG][/SIZE][/BGCOLOR][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    丰富的阅读课程促进了学生的身心发展[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][/TABLE][P][LINE-HEIGHT=21px][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    ■徐新铭[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    [B]因疑而生的“四文一非”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    “请问校长，为什么学校和老师只让我们读《草房子》《今天我是升旗手》《水浒传》这些书，而不给我们读体育和军事知识的书？”[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    “是啊，因为考级只考这些，所以阅读课就上这些，可是我爱看的《十万个为什么》《少儿科技报》都没什么时间与同学交流！”[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    “对，学校发的推荐书目根本看不到科普书！”[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    这是2009年10月13日江苏省建湖县育红实验小学少先队代表大会上“质询校长”环节中的一个场面。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    在我们这个以推行儿童阅读为主要特色的学校，孩子们在现场提起阅读的问题，我是有思想准备的。但没有想到，质询的矛头集中指向课外阅读的内容和时间！就已经推进近四年的儿童阅读来说，我们既拥有了“品茗母语芳香，滋养童年幸福”的特色理念和口号，又拥有了每天一节课外阅读指导课的特色课程，取得的成效深受县内外领导、专家和同行的赞赏。而今，这些代表着全校两千余名孩子的会议代表突然“发难”，倒也促使我的深思。之后，我们在进行了反省式思考的基础上召集了“阅读种子教师”、家长代表、不同年级的其他学生代表座谈会，倾听了更多方面的意见。最后，我们认为，阅读推广行动既然基于孩子的发展，就应顺应孩子的心理需求。我们应通过课外阅读课程内容的改革，拉动阅读推广行动的转向与提优，从而使阅读更具课程价值。于是，“四文一非”(即每周五节课外阅读指导课中有四节文学阅读和一节非文学阅读)的课程谱系走进了我校的阅读推广行动。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    [B]立体多面的课程维度[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    起初我们把课外阅读的内容窄化了，也带来了课程维度的单面化。文学阅读确实让孩子在品茗母语的芳香中，滋养了童年灵性和幸福快感。然而我们忽略了孩子心理发展和兴趣所在的多元性，以益智和启思为主要功能的书籍没有能真正地在阅读推广行动中登堂入室。于是，我们改革并确立了以下的课程维度。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    内容体系 文学阅读指导课分别为：一节国学和诗文，两节整本阅读，一节校本阅读；非文学阅读指导课的内容是关于科普、数学、体育、艺术、军事及非连续性文本等。其中，“国学和诗文”的内容包括儿童版《三字经》《千字文》《论语》《庄子》《古代名句选读》等国学经典书籍，以及120首古诗和60首现代童诗童谣，“整本阅读”包括《猜猜我有多爱你》《安徒生童话》《草房子》《时代广场的蟋蟀》等小说类书目，校本阅读包括校本教材《润童年》（分低、中、高三个年段，内容为现代精美故事、散文）、《品书香》(介绍名家及本校师生读书方法的故事)、《拔节声声》(本校学生书文阅读感言荟萃)、《节日悠韵》(推介民族传统节日以及广为流行的外国节日习俗)。非文学阅读则进行《十万个为什么》《世界军事》《未来科学家》《智力大王》《小学数学报》等书刊的导读交流。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    课型体系 我们精心研磨出四种课外指导课课型，“读前指导课”意在由教师或先读的学生唱主角，进行整本书、一类书或某种某期报刊的阅读方法指导，疏通可能存在的个体难以突破的阅读障碍；“读物推介课”旨在通过介绍一本书或一种报刊，引发阅读期待，激起阅读兴趣；“精品欣赏课”主要是师生共同遴选书籍或报刊中的精品篇章，再度咀嚼玩味、读演再现；“成果交流课”则是在读完后，展示交流以读、说、演、辩为形式的阅读收获。如此改创后，我们的阅读课程维度更加立体多面了。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    [B]开阔广博的课程谱系[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    建构了立体多面的课程维度，如同只画好了五线谱的线格，确立了基本调号，还需输入阅读范式、阅读评价、阅读活动、阅读环境等多彩的音符，才能形成开阔广博的课程谱系，奏响丰美和畅的阅读旋律。无论“四文”还是“一非”，都有个体自读、伙伴同读、师生研读、亲子共读四种阅读范式。针对“四文”，孩子们拥有三张阅读名片，即“阅读批注”“阅读摘录”“阅读小报”。对于“一非”，孩子们拥有“一采一图一台”，即一本四人小组循环记录的采撷笔记、一张假日小队共同绘制的军体艺科知识一月荟萃图、一处全班共建的非文学阅读成果随性展示台。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    关于活动，每学期阅读文化周、每月图书漂流、每周读书会、每日一诵、餐后阅读……项项是“四文一非”的延长线和延展面。至于评价，每学期的阅读考级、每学年的“最美阅读之星”、“最浓阅读班队”、“最优阅读家庭”海选，无不是“四文一非”课程的得力引擎。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    校园里的教育行为是否系统、有效，很大程度上取决于有无课程化。课程的本原价值是否适切、彰显，更多时候取决于孩子有无利益发展。如今，我们育红实验小学的孩子几乎都能出口成诵国学经典、现代童诗，捧出或精美或厚实的“三张名片”、采撷本，每年发表、获奖的习作五百余篇，读书会成员多次在省、市、县阅读竞赛中摘金夺银，这一切主要源于“四文一非”让阅读更具课程价值。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]    [B]（作者系江苏省建湖县育红实验小学校长）[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@随风#11157]发表的内容：[/b]

缺少的是兴趣，更缺少时间！[/QUOTE]
[P]
[/P][P]
[/P][P]说的没错，还有一点就是从幼儿时期就应开始的引导[/P]

[SIZE=5]全国“211工程”高校章程全部完成核准发布工作[/SIZE][P][SIZE=4]来源：教育部网站[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]6月26日，教育部核准了北京交通大学等20所高等学校章程。自2013年11月核准发布中国人民大学等6所高校章程以来，教育部已先后分7批次，核准发布了84所中央部门所属“211工程”高校章程。同时，各地的28所“211工程”高校章程近期也全部通过核准。自此，全国112所 “211工程”高校（含38所“985工程”高校，军事院校除外）章程率先全部完成核准发布工作，高等学校章程建设取得标志性成果。我国高等学校依法办学、依章程治校的取得重要进展。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　高等学校章程建设是2010年《教育规划纲要》提出的明确要求，是完善中国特色现代大学制度的基础性工作。为贯彻落实党的十八届三中、四中决定精神，教育部和各地、各高校高度重视高校章程建设工作，将其作为推进高校治理能力和治理体系现代化、深化综合改革、全面推进依法治校的重要任务和核心环节，放在突出位置，采取了一系列切实举措。教育部先后制定《高等学校章程制定暂行办法》（2011年）《学校教职工代表大会规定》（2011年）《高等学校学术委员会规程》（2014年）《普通高等学校理事会规程（试行）》（2014年）等规章，全面贯彻落实中共中央办公厅印发的《关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见》，深入推进行政审批制度改革和管办评分离，简政放权、落实高校办学自主权，为高校章程建设提供了制度基础和工作支撑。国务院有关部门、各地按照分类指导、分层分步推进的原则，积极推动本部门、本地方所属高校的章程建设。各高校将章程建设与学校深化综合改革、推进内涵发展的总要求紧密结合，高度重视，学校党委、校长亲自抓此项工作，并在章程制定过程中充分发扬民主、广泛征求各方面意见，促使章程起草成为学校各方共同参与、民主协商、凝聚共识的过程，保证章程内容能够成为学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　据教育部相关部门负责同志介绍，率先完成核准的112所“211工程”高校章程，总体上符合法定要求，并与211工程高校的办学水平和发展定位相适应，内容要素比较完备、形式规范，对学校的历史沿革、发展愿景、办学宗旨、理念使命、人才培养目标等都作了富有自身特色的规定，是我国新一轮高等教育改革和现代大学制度建设的重要制度成果。各高校的章程在坚持和完善党委领导下的校长负责制，明确学校办学方向，健全学术治理体系、推进教授治学，明确办学自主权的运行与监督机制，完善校内管理体制和治理框架，保障师生合法权益，完善民主监督和社会参与机制等方面，都结合实际做出了具体规定。很多学校的章程还结合自身的历史传统、办学实践和改革探索，在遵循法律统一要求的前提下，将在办学实践中形成的制度、规则进行了总结、概括，凝聚和反映了改革成果，回应了学校的内在需求与政府、社会的外部关切。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　下一步教育部将继续推动高校章程建设，力争2015年底基本实现全国高校一校一章程格局。同时，将大力推进章程落实与监督工作，推动形成政府依章程管理、学校依章程自主办学、社会依章程监督和评价的高等教育治理格局。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]李格平：“教书就是个良心活儿”[/SIZE][P][SIZE=3]2015年07月02日　作者：梁颖宁 孙涵 黄浩　 　来源：中国教育新闻网—中国教师报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]“教书就是个良心活儿”[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]——追忆内蒙古凉城县第一小学校长李格平[/B][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　5月29日，是内蒙古凉城县第一小学校长李格平忙碌工作中的普通一天。像往常一样，他从早晨7点开始，到校检查鼓号队、足球队训练情况；8点到教学楼、到宿舍、到餐厅，检查住校生食宿安全、卫生情况，为情绪激动的家长解释相关政策。随后他又安排布置6月6日的高考准备工作等事项。中午他顾不上休息，连续开会并汇报工作。下班后，他没有急着回家，而是去学生宿舍了解学生离校情况……直到晚上7点，他才拖着疲惫的身躯离开学校。然而，与往常不一样的是，到家后，他突然感觉到剧烈的头痛，无法动弹。在被送往县医院急救后，于当晚21时58分，因突发脑溢血抢救无效与世长辞，年仅43岁。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　李格平的送别会在6月4日举行。这一天，倾盆大雨挡不住校门口的送行队伍，出殡车所经过的道路两旁，各级领导、学生、家长以及普通老百姓上万人自发为他送行。潇潇雨水伴着呜咽的泪水，和着默默的哀悼与祝福，共同送别这位年轻的校长。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]校长的“抠门”与“大方”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一个小学校长，为什么受到这么多人的尊重？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　时间回到10年前。那时的凉城一小，校园面积狭小、地处荒凉、设施陈旧、师资与生源均极度匮乏。那一年，李格平通过公开竞聘成为该校校长。为了尽快改变学校面貌，他上任伊始便大胆创新，利用旧校区置换土地，在政务办公新区新建了一栋4层的教学办公综合楼和一栋5层的学生宿舍楼。为了节省资金，在迁入新校区的时候，他带着全体教师自己动手搬“家”。连续劳作了3天，才将所有课桌板凳、教学用具搬进了新楼房。“抠门”的李格平甚至连旧校区的树苗都不忘一起迁过来。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　不过，该大方的时候李格平也挺大方——在入住新校区第一年，他就按照示范学校的标准，用12万元完善了两个实验室，斥资15.4万元建成美术室、音乐室、少先队活动室，花费9.4万元购买了体育器材，用25万元购买的图书丰富了图书阅览室。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　硬件全了，李格平又开始琢磨学校的软件建设。为了适应教育改革的新形势，他以课改、课堂、课题为载体，努力追求“实效、灵活、创新”的校本教研活动，不断提升教师业务水平，形成了“课前预习—自主学习—合作交流—课堂展示—教学反馈、释疑点拨—训练检查”6个主要环节的教学模式，大大提高了课堂教学的质量和效率。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　为了弘扬校园文化，李格平加强楼道特色文化建设，按照人文、地理、历史的格局，倡导设置宣传标语240块，他亲自编写校歌、设计校园标语。在他的促动下，学校成立了文学社、舞蹈队、书画小组、足球队、电子琴班、英语口语班等兴趣小组，培养出许多“小能人”，不少学生在全国性大赛中获奖。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　正是得益于这些有力的举措，10年间，凉城县第一小学从2005年全校只有24个班、1100多名学生、54名教师，发展到现在有39个班、2400多名学生、127名教师。学校先后荣获“全国文明礼仪示范教育基地”等多项荣誉。如今的凉城一小，已成为凉城县乃至乌兰察布市知名的学校。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]做师生的“守护神”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在学校保安张明旭的眼中，李格平朴实无华、平易近人。无论春夏秋冬，无论刮风下雨，他每天总是早上6点就到学校，站在门口迎接每一个学生的到来，放学的时候再看着他们一个个离开。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“数九寒冬，地上一尺多厚的雪，他就那么和我们并肩站着，怎么劝都不回去，就怕学生的安全出问题。”张明旭说。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　不仅如此，李格平每天早上一定要先去操场、餐厅、宿舍巡视一遍，再去各个班转一转，才回到办公室办公。每天晚上10点多学生宿舍熄灯之后，他还一定要开车再来学校看一眼留宿的学生们，才放心回家睡觉。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　李格平在一篇学习心得中这样写道：“亲爱的老师们，让我们怀着一颗平常心，投入到与孩子沟通、学习的工作中去……弯下腰去用心与孩子真诚沟通。这时候，你会发现每一个天使都是那么可爱，他们都能让你享受到浓浓的师生情，享受到育人的快乐和幸福。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　而对教师，李格平同样用心至极。同事们回忆起李格平，无不感叹他对教师们细致入微的关爱。风大，他担心办公室窗户没有关好；人离开了，他要检查灯有没有关。哪个教师家里有事情，他总是忙前忙后；哪个教师过生日，他都登记在册，生日前几天就送去蛋糕票；平安夜，他为每个教师送去苹果……此外，李格平在名利上从不与师争；当校长10年，在评优评模时能让的尽量让，能推的尽量推，把这些荣誉全部给了一线教师。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　李格平就是这样以春风化雨般的行动感动着每一位教师。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　“铁包公”的例外[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　随着凉城一小办学条件、教学质量的提高，许多家长、学生都慕名前来，其中也有不少人找关系、送红包，但都被李格平拒之门外。大家一气之下，叫他“铁包公”。但“铁包公”也有例外的时候。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一年级学生小可（化名），母亲是个残疾人，父亲又得了癌症，家境贫寒，许多学校都不愿意接收她。当小可的母亲拄着双拐找到李格平时，他急着对身边的人说：“怎么能让家长在外面站着，快请进来。”了解小可的家庭情况后，李格平当场掏出300元给小可母亲，并真诚地说：“你不要推辞，既然我在这个位置上，就不能让一个孩子因贫困而辍学。”之后，李格平又帮小可交了其他费用，还为小可购买了校服和学习用品。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　三年级学生小章（化名），以前跟随父母在外地读书，因父亲打工时出现意外，下身瘫痪，全家迁回凉城。许多学校都不接收小章，到了凉城一小，李格平二话没说就让她来上学，平时也对他们家格外关照。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　类似的例子还有许多。李格平连续6年与永兴乡贫困家庭学生魏仙桃结对帮扶，扶助资金共计6900元。几年来，李格平先后捐款和资助贫困生共计3万多元。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“李校长，太阳有多红，你的心就有多红。”一位学生的母亲感激地说。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]一家人的“三好男人”[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　厚德载物，忠孝传家。李格平爱事业，同样爱家庭。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在父母眼里他是一个好儿子。　面对80岁多病的老母亲，李格平经常抽空去给老人做饭、洗衣服、购置日用品，老人逢人便讲“格平做的饭我最爱吃”。为了不让老人伤心过度，家人直至现在也没有把儿子去世的消息告诉她。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　李格平和妻子是大学同学，感情一直很好。在妻子眼中，李格平是个很顾家的好丈夫，家里大大小小的事都由他一手打理。在女儿眼中，李格平是个好爸爸，尽管因为工作忙碌，他自言“很不称职”，但一有机会，他就会多陪陪女儿。知道父亲去世后，女儿连夜赶回，几次哭晕。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　金杯银杯，不如老百姓的口碑。李格平的追悼会和出殡现场人头攒动，人们悲痛万分，自发送来的花圈足有2000多个。送行的那天，数以万计自发前来送行的群众，就是对李格平一生最好的褒奖。李格平走了，留给妻女的不是金银财宝而是无上的精神财富，“令公桃李满天下，何用堂前更种花？”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“教书就是个良心活儿，师德和辛苦很重要。”这是李格平常说的一句话。李格平虽然走了，但他留下的精神，却影响着更多的教师和学生们。（记者 梁颖宁　孙涵）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]【链接】[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]“劳累过度”的悲剧不能重演[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][B]　　[/B][FACE=楷体_GB2312]43岁的凉城一小校长李格平，因突发脑溢血而溘然长逝。从此，中国教师英年早逝的名录里，又多了悲怆的一笔。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　教师因病致死，实在是生者心中无法抹去的痛。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　人们不会忘记，去年3月，河南省郸城县秋渠一中校长张伟突发脑干出血，不幸去世，年仅42岁；11月，江苏省扬州中学教师李爱军备课时忽发心肌梗塞，猝死书桌，年仅49岁；而就在李格平才走不久，6月14日，“大别山师魂”汪金权又因鼻咽癌去世，终年52岁。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　人到中年，本该是精力旺盛、大展身手之际，然而，生命却戛然而止。这样的事实，谁也无法接受。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　“当那个晴天霹雳般的噩耗传来时，我不相信那是真的。那样朝气蓬勃、年轻俊朗的身影怎么能说倒下就倒下呢？”李格平去世后，一名学生悲伤难已。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　在教育人的记忆里，如李格平般的校长、教师是善良的、正直的、能干的、和蔼的、孝顺的。那么，到底是什么杀死了他们？[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　太忙了，太累了。熟悉李格平的人说，他始终把工作放在第一位，他不顾突然升高的血压和心脏病的折磨，多次推迟看病时间，经常加班加点。有人记述了李格平临终前的一天：从早上7点开始到处巡查，中午顾不上休息，直到下午都在开会、汇报工作，到晚上检查完学生离校情况后再回家休息，已是8点多。工作时间累计超过12个小时，长年累月，他一向如此。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　无独有偶，如张伟、李爱军等人，杀死他们的凶手，无一不包括“劳累过度”。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　因为劳累，他们的生命原可以绽放出更加夺目的光彩，如今却只留下了无尽的遗憾与唏嘘。当类似的悲剧一再上演时，我们不得不提醒那些操劳过度的园丁们：你们太累了，也该歇歇了。毕竟，没有了健康，再宏大的梦想终将是空中楼阁。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　我们呼吁，社会、家长、学校都要对教师多一点关爱。他们拿着并不高的工资，却干着超出待遇的工作；他们将大量的时间投入学校，忘我工作，却不得不疏远了亲人……[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　我们期待，社会、家长与学生都要对“李格平式”的校长多一些理解与体谅。他们殚精竭虑，一心为学校谋发展，却常常要承担更多的责任，承受更重的压力，甚至遭受难言的委屈。许多时候，为了学校大局发展，他们都选择了默默承受。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]　　在挥手送别“李格平们”之后，如果要给他们最好的纪念，就请先从关爱、理解、体谅身边的每一名校长与教师开始吧，因为他们是我们最可敬的人[/SIZE]。（评论员 黄浩）[/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]学校要密切关注留守儿童人格障碍[/SIZE][P][SIZE=3]作者：赵永红　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]6月18日，《中国留守儿童心灵状况白皮书》发布会在京举行。这是国内首部留守儿童心灵状况白皮书。留守儿童问题再次引发社会关注，对学校这方面工作提出了更高的要求。尤其不久前发生的贵州毕节留守儿童集体服毒事件，使得学校除了做好日常的留守儿童工作之外，一定要时时刻刻密切关注留守儿童的人格障碍问题。对他们及时教育，合理疏导，让他们健康快乐地成长。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　为此，学校首先要了解留守儿童的主要问题是什么。有关调查显示，有15.1％的留守儿童，即近1000万的孩子一年到头（包括春节）见不到父母。另外，如果保证不了每三个月见一次，孩子对于现在生存状况的焦虑感会陡然提升。调查还显示，一年连一次父母的电话都接不到的孩子占到4.3％，近二百六十万人。另外，一年只联系一两次的有八百八十五万人；三个月一次的有1519万人。从调查数据看，只要每周保持跟孩子一至两次的联系，孩子的焦虑感就会有明显下降。可以说，留守儿童问题是当今家长或监护人安全管理工作的重中之重，也是学校安全管理工作的重心之一。留守儿童的最主要问题是自卑、偏执和软弱。长期被自卑情绪笼罩的少年儿童，不仅心理失去平衡，而且也容易诱发许多心理失调的病变。偏执是最严重的心理障碍，一旦形成，孩子将时时处处郁郁寡欢，往往容易破坏良好的人际关系。软弱的孩子如果生活在公正的环境中，获得赞扬时，他们会奋发努力，逐步树立自信心，促进成长。反过来，倘若生活在一个歪风邪气盛行的环境中，遇到蛮不讲理的恶人，软弱的孩子就像花儿一样过早地夭折，不但受欺辱、一事无成，还会身心憔悴，等等。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　留守儿童的情感需要的是尊重和理解，只有这样，才能赢得他们的信任和支持，更好地帮助他们纠正人格障碍并找出适当的科学矫正方法。所以，为了全面了解留守儿童的人格发展，学校可通过开展有益的文体活动，留意观察学生的行为表现，以便及早发现问题。还可借助同村或同班同学，了解留守儿童的动态及行为表现，以便更准确地关注他们人格障碍出现的可能。这样，即使出现问题，由于得到及时科学的纠正，也会使他们的人格障碍被消除在萌芽状态。除此，学校还可通过电视、录象、自编自演反映人格障碍的文艺小品节目、主题班队会等形式，使留守儿童认识人格障碍的危害性及其具体情绪表现，以便提前预防。 [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　学校特别是班主任，必须全面地了解留守儿童的家庭背景、生活和社会环境，了解其对留守儿童人格发展的不良影响。若出现了问题，则发动留守儿童身边与其关系密切或融洽的人员来共同帮助孩子来克服。学校要根据少年儿童的年龄特征和个性发展，采取不同的对策和方法，从他们的思想认识入手，排解他们心中的不良情绪，还要经常安排教师进行家访和个别谈心，用尊重和理解赢得他们的信任，了解他们的心态，引导他们健康阳光地生活。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　（赵永红 作者系广西壮族自治区百色市靖西县龙临镇念浩村南车通业小学校长）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]