[QUOTE][B]下面引用由[U]润清[/U]发表的内容：[/B]

讲得太深刻了，很值得学习、借鉴和反思！[/QUOTE]
 
同意润清老师的观点.老牛老师的文章值得我好好学习学习.先谢谢了.
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]润清[/U]发表的内容：[/B]

讲得太深刻了，很值得学习、借鉴和反思！[/QUOTE]
 
谢谢鼓励！多多指点！

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

 
 
同意润清老师的观点.老牛老师的文章值得我好好学习学习.先谢谢了.
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谢谢网开一叶老师的鼓励，多多指点！

第二节      表扬的方法
    最重要的知识就是方法的知识，表扬的本质就是将被赞美者置于赞美者设制的情景当中，使被赞美者获得心理上的满足。表扬重要，会表扬更重要。经这些年的感觉，我认为要想表扬一个人并且要取得好的效果，应该按照这样的三个步骤来操作，表扬的三个步骤：一要说出对方的闪光点；二要描绘那些闪光点能给现状带来什么；三要闪光点给你或他人带来的感觉。在掌握这一步骤的前提下，表扬又有这样一些具体的方法供操作。
直接表扬 就是表扬者即教师或者班主任直接对学生符合国家法律法规与道德规范的行为时行大张旗鼓的表扬。如在学校组织的各项活动中，取得各种各样的成绩由校念领导给获奖者颁发各种奖状；班主任在班级利用班会等时间对一些同学进行表扬，除此之外还有一种既简洁又有效的表扬方法，那就是肢体表扬法。
肢体表扬就是指通过一些神情动作来对学生的所作所为进行肯定。这种亲密的接触会给学生留下深刻的印象，融洽师生关系。在实际的教育与教学中经常采用这些方法，如有学生睡着了，我会走过去轻轻的拍一拍他的脖子或者轻轻的拍一拍他的脑袋。课间与学生进行掰腕子、摔跤等活动，当然有些时候一些关系比较亲近的同学也会“袭击”我。总之，这些肢体动作的接触让一些只可意会不可言传的东西，一点一点地传达给想要表扬的学生。

间接表扬 就是通过间接的方式对被表扬者进行表扬。间接表扬可以分为客观表扬法与背后表扬法。
客观表扬法，就是指借用“第三者”的话来表扬被表扬者。所谓“第三者”就是利用第三人称的口吻，第三人称的口吻给人以客观真实的感觉，大家都知道写自我简介材料一般都采用第三人称的写法。客观表扬法容易让被表扬者接受，同时也是是班主任化解班级学生与学生之间，学生与科任教师之间矛盾的最好方法。
我曾经教过一名学生叫李超，他性格内向，甚至有些偏激。当时的科任教师都不太喜欢他，而他对各科任教师更是嗤之以鼻。科任老师不喜欢他的原因是李超同学吹吹毛求疵，任何事情从来不从自己身上找毛病，只要有事他就怪怨别人。自己成绩不太理想，不从自己身上找毛病，而是矛头直指各科任教师，动不动就给学校校长写信，告各科任老师的帐。为了缓和他与各科任教师的之间的矛盾，我精心地设计了三句话，这三句话分别是与李超关系最恶劣的英语老师、数学老师与政治老师。我给英语老师设计的表扬李超的话是：“李超的英语写的很漂亮，他是记忆能力也很强，本来应该是把英语学得很好。但他对我不是十分信任。”我给数学老师设计的话是：“李超的数学基础不错，但上高中后数学的学习方法没有转变过来，因此心理波动较大，对数学有恐惧心理，不过我相信他能学好。”
我给政治老师设计的话是：“李超聪明，但不玩活儿。如果再下点功夫他应该是咱们班前二十名学生。”三句话设计好之后，我一直到等待时机。机会终于来了，这天李超由于没有完成作业，英语老师十分生气让他到办公室找我，李超也没客气，咣的一声把门踹开，扬长而去。来到办公室后，我问他干什么，他说：“英语老师让我找你。”我问他：“为什么？”他用气呼呼地说：“英语老师看不上我，处处找我的麻烦。”“今天又找你什么麻烦呢？”“没做完作业。”“全班就你一个没做完呢，还有其他人呢？”“不知道。”“那好你别生气，我去问问英语老师，看看是就你没做呢，还是其它人也没做。”我到班缓级问了一下英语老师，英语老师说：“李超这几天连续不完成作业。”听了英语老师的阐述我的心里就有数了。决定这次一定要将他与英语、数学、政治老师之间的疙瘩解开。于是我想来个瓮中捉鳖的策略。
回到办公室，我没有直接讲述英语老师的陈述，而是和李超说：“英语老师正讲在兴头上了，没好意思打扰她，下课再说吧。咱们随便聊一聊吧。”我问李超，你最讨厌什么人？李超毫不犹豫地答道：“总找别人麻烦的人。”那么你最喜欢的什么人？他又很快地回答道：“与人为善的人。”
“噢，原来是这样，那么你认为你自已是一个什么样的人呢？”他又答道：“中性吧。”我笑着问道：“中性是什么意思？”他也笑道：“介于找麻烦和与人为善之间。”那么你想知道我最讨厌什么人，最喜欢什么人吗？李超答到想。“我最讨厌不知好歹的人，最喜欢宽容他人的人。”然后我又问他你知道我在咱们班级，喜欢谁吗？他给我数了一大堆，但就没数他自己。我问他，为什么不数自己呢？李超回答道：“我感觉我不是你最喜欢的，所以我没有数自己。”我严肃地对他说：“的确，你不是我最喜欢的，不喜欢你的原因是因为你不知好歹，人贵有自知之明，可惜你没有。前几天我们开教导会的时候，英语、数学、政治三位老师都提到了你，并且对你的评价都很不错，并且都希望你能快点转变过来。”我的话音刚落李超就用怀疑的目光反问道：“真的吗，可能吗？”“什么叫可能，真的就是真，不信你自己去问英语、数学、政治老师。”“老师，是真的吗？”“这还能编吗，我也不是长舌妇，我什么时候骗过你们。”“那我就信了！”这时的显现出十分兴奋的样子。“人而无信，不知其可，真的假不了，假的真不了，信不信由你，不信你自己去问那三位老师去吧。”说完后我让他自己找英语老师处理这件事情，李超高高兴兴地走了。一会儿英语老师回来和我说：“李超回班就像换了一个人，向我保证以后一定按时完成作业，今天他的态度不好，请她原谅。”我笑着对英语老师说明了原由，并要求她不要把戏演砸了，演砸了。同时我又嘱咐了数学与政治老师一番。第二天李超交给我一封短信：
尊敬的老牛：
    今天你与我的谈话让我的世界发生了逆转，不管你说的是真的还是骗我的，但我宁愿相信其是真的。我是没有勇气去问三位老师的，请老师转达我对英语、数学、政治老师的歉意，希望他们能够大人大量。我会好好表现自己的。
                              学生  ：李超
客观在转述别人对其评价的过程中表达了你对其看法与评价，更显真实可信，同时更有利用于增强被表扬者的自信，因为客观表扬法可让表扬者体会到不仅仅是你一个人在表扬他，而是还有很多人都在表扬他。让其感觉到自己存在的价值。
背后表扬，背后说人坏话，那是小人之举；如果背说人好话，那不但不是小人，那需要有一颗真诚的心灵，更需要一个人的君子风范。背后表扬可以把表扬的这种沟通手段的作用发挥到极致。看过《红楼梦》的人都会想起这样一段内容来。史湘云与薛宝钗都劝贾宝玉作官，贾宝玉感觉到十分生气，就对史湘云我薛宝钗说：“林姑娘从来没有说过这些混账的话。要是她说这些混帐话，我早和她生分了。”此时的林黛玉正好到窗外，听到了宝玉的表扬是“不觉又惊又喜，又悲又叹。”宝玉的背后表扬让黛玉备受感动。当然这种表扬是无意的，而做为班主任或者科任老师的表扬多指故意而为之，目的是与学生进行有效的沟通。
李刚同学经常在上自习时说话，干扰别人学习，班长一再提醒都不管用，甚到还和班长顶牛。李刚因上自习说话干扰别人在上学期我已找过他两次了。再找效果表定不会太好。于是我寻找一个恰当时机，根治这一毛病。机会终于来了，那天晚自习，我们又进行循考，我发现她先写了作文，并且作文写的很不错，于是我当即决定打断同学们的答卷行为，立即将她的作文给大家读一读，当读完后，大家一致鼓掌叫好。同时我也对李刚进行了表扬。第二天，我在找李刚的一个好友谈话时，故意将话题引到了李刚的身上，说：“李刚是一个十分聪明的孩子，很有潜力，就是上课不专心，注意力不集中，如果他能克服这一弱点，他的成绩会有很大的进步。”说完后我又嘱咐这位同学可以将我们的谈话内容告诉李刚。效果正如我所料，两天后，我找班长问李刚上自习课还说话吗？班长告诉我：“李刚这两天的表现出奇的好，不但自己课不说话了，连上课回答问题都积极了许多。”
很多时候善意的表扬其作用远远大于其善意的批评，所以作为班主任在能表扬的时候尽可能的去表扬，因为表扬素比批评容易让人接受，当然教育效果也就相对显著一些。

第二章      批评
正如人人都希望得到表扬与赞美一样，每个人都希望自己远离批评。虽然在很早之前就有人提出“人告之以过则喜”，但事实上也许只有孔子那样的圣人可以做到被别人指出错误而高兴，一般人是很少有这样的肚量的。但是批评在一个人的成长过程中的确具有十分重要的意义，那么怎样才能让这不受人喜欢却对每一个成长又十分得要的教育方法发挥其应的作用。下面同样用两节的篇幅来介绍如何让批评成为学生喜闻乐见的教育手段呢？
第一节      批评的原则
  “人非圣贤，孰能无过？”批评与自我批评是我个人成长磨刀石，纵容、袒护错误是可怕的。要想让这苦口的良药发挥其功效，这就要求批评者必须灵活的把握以下三原则，如果将这三原则运用到了炉火纯青的地步，那么批评和表扬也就没有什么区别了，那样良药也就不苦口啦。
第一、      批评的底线是自尊心
     尊严高于一切，保护自己的自尊心不受伤害是每个人生存的深层次需求。批评者在批评被评者的时候，其实质就是对被批评自的自尊心进行挑战，所以被容易激起别人的反感与对立，因此在批评时，批评者一定要注意保护被批评者的自尊心。
   俗话说：“长人不说短话。”也就是说保护自尊心就是不揭短。要想不揭人短，首先要了解被批评者的长处，将其缺点与长处一起说，说长处多些，将错误裹在长处中说，让其在心情愉悦的情况下接受批评。
   办公室里一位女同学与其班主任正在声色倶厉地对峙着。我大声说道：“刘梦你过来，你和谁说话呢，怎么越大越不懂事理呢？”刘梦悻悻地来到我的书桌前。我问道：“怎么回事？”刘梦又大声的回答道：“我就是不服，想整我就直接说，何必呢？”他紧接着又说：“在林中我就服牛老师你一个人，因为你给了我和其它同学一样的待遇，而其她老师都是偏心眼，看着我就不顺眼，总是想方法设法收拾我。说实话，我早就不想念了。”听着他的话我有些尴尬，知道这一事情在办公室里是无法解决了，于是我把她带到了心语室。到此我先简要的介绍一下这位女同学，她是成长于一个单亲家庭，她的父母离婚后，她判给了她的父亲，但她的父亲很少管她，她和母亲一起生活，由于离婚的刺激她的母亲得了抑郁症，思想很偏激。她自己还有狐臭这一毛病，再加上她还没有一个好的卫生习惯，身上有一股浓烈的气味，这些在无形中影响着刘梦。刘梦高一一入学的时候在我班，后来由于文理分科她分到了理科加强班，后来由于对自己的要求不严，上课经常睡觉，致使成绩一落千丈。后被滚动到了普通班。到了普通班之后，她仍不能奋发图强，相反表现更是大不如前。经常旷课、迟到，经常以各种理由逃课。班主任老师先后找了几次她的父母都不好使，将其开除吧，还有点与心不忍。对她的态度正如鲁迅先生对当时国人的态度是一样的：“哀其不幸，怒其不争。”但出于职业的需要，我仍只要碰到她就和她说几句，希望她能有所转变。
来到心语室后，我问刘梦，你为什么和班主任吵架呢？刘梦生气地说：“我班主任看我不顺眼，处处和我作对，想把我开除而后快。更使我难以忍受的是他那阴阳怪气的声音。我知道自己不怎么样，但作为老师你不能这样对待我，我是交了学费才来的。说实在的老师，如果不是你喊我，我今天和他干到底，我看他能把我怎么样？”
我笑着说：“能怎么样，把你送到我这儿，把你开除？如果班主任真和你较劲儿，你还有好吗？你自己算算，自从你来到这个班级，认真听了几节课，每天迟到几次，每天睡几节课？如果按照我们学校的校规，你再就被开除八次了，为什么没开除你？你知道原因吗？”
“我知道，不就班主任没有把情况告诉你吗？”
“你想如果班主任真的想整你，她为什么不把你的情况写好情况上报给我呢？如果上报给我还用和你生气吗？”
“我看你是狗咬吕洞宾不识好赖人，疯狗一样见人就咬。”
“那天他骂我，嫁不出去。他好，他妇人不也是一个矮锉子吗？”
到此为至，我才明白，刘梦之所以和新班主任不对头，是因为班主任不慎伤害了她的自尊。我紧接着又问：“什么时候，在那说的？”
“前一个阶段心语室。”
“为什么说你？”
“那天我睡觉了，班主任生气就骂我了。”
“那你说，你自己能嫁出去吗？”
她吱唔了半天没说出来，我又进一步追问道：“是没信心呢，还是不好意思呢？”她红着脸还是不吱声。看着他的窘态，我微笑着对她说：“嫁出去还是嫁不出去，不是一个人的一两句话就可以决定的。这是由一个人的气质与素养决定的。你可考查一下世界上所有有气质有素养的女性，有没有没嫁出的。”她小声地说道：“好像没有。”“不是，好像没有，而是本来就没有。班主任老师训你也是恨铁不成钢，多次与你沟通无果，自然就会着急，人一着急就容易说错话。老师也是人啊，是人就会犯错误。我认为判断一个老师对学生的好坏，不能靠一两句话来作决断，而要看他的主观意图。当然老师说错话是不应该的，同时你也是有错误的，如果你表现很好，老师会训你吗？”她点了点头。最后我又对她说：“刘梦你要记住一个人的气质对于一个人的成长十分重要，当然气质需要内外兼修，外就是指干净整洁的服饰与装饰，内就是‘腹有诗书气自华’。我有信心你会成为一名有气质的现代女性，相信自己一切皆有可能。还有一点建议，没事的时候看看金正昆教授讲授的有关礼仪的知识，对你可能有作用。好了，咱们的谈话到此结束吧，要记住人生最重要的只有几步，请不要误入歧途。”
这是典型的老师由于激动而说了不应该说的话，致使学生的自尊心受到伤害，作为班主任一定要注意，每一位同学都是有自尊的，自尊是人的深层次需要，决不能轻易伤害那脆弱的心灵。

第二、      批评切中要害
俗话说：“老蛇要打七寸。”批评也要批在点子上。只有批在点指上被批者才能心服口服。所有的班主任都会有体验，如果没有确切的证据不要轻易批评学生，因为没有证据绝大数同学是不会承认自已的错误的。除此之外班主任更不要算老帐，一批评眉毛胡子一把抓，陈谷子烂芝麻一大堆。这样不但不能起到应有效果，相反还会引起学生的反感，进而影响师生关系。
第三、      批评要讲究艺术性
在高中语文课本上有几个特别有名的人物，他们分别是邹忌、触龙、 魏征，他们高超的劝谏艺术令人回味无穷，其实他们的劝谏即艺术的批评。批评的价值就在，使被批评者认识到自己的缺点与错误，进而改正，从而完善自己的人生。就批评者而言，要让被批评者认识到批评的价值，才是有意义的。批评的艺术性可以用十二个字来概括：真诚友爱、含蓄微婉、具体明确。
批评的目的是使被批评者改正缺点，因此态度一定要真诚，让被批评者在友好的氛围当中认识到错误。批评不是指责，批评切忌摆出一幅指指点点盛气凌人的样子，正所谓有理不在声高，事实胜于雄辩。
“真正懂得批评的人看重的是‘是’，而不是‘误’。”这句话的意思是说，批评要坚持正面鼓励，也就是说极力弘扬的就是正确的，进而使被批评者意识到自己的错误。如我在《沟通时重在疏导》一节中所举我解决学生早恋所使用的就是这种方法。
具体明确，批评的目的是为了被批评者改正错误，他之的以错是因为他不知道正确的应该是怎样的。因此在批评的时候不要抽象笼统，要指出具体的改正方向。如有一些同学写的字十分潦草，你在批评他的时候，不应该说：“你的字太潦草了，就像张旭的狂草”。而应该根据他写字的实际情况予以具体而明确的指导。如字写的大的，你应该说，字应该写到作文纸上格的三分之左右；如字写的潦草，你应该说：“不求体式，只要横平竖直就行。”
说到底，批评的总原则就是要让良药不苦口，这就需要老师们在教育教学过程当中，根据学生的实际情况而定。

很好，学习了

班主任素养确实很重要.
当断不断,必受其乱.

[QUOTE][B]下面引用由[U]晨风吹[/U]发表的内容：[/B]

很好，学习了[/QUOTE]
谢谢关注,客气了,共同探讨!

[QUOTE][B]下面引用由[U]sdjxez[/U]发表的内容：[/B]

班主任素养确实很重要.
当断不断,必受其乱.[/QUOTE]
 
谢谢!

第二节      批评的方法
人们常说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”相对于批评而言，那就是：有一千个批评者，可能有一万种批评的方法。因为批评需要因人因性（性别与性格）因事而异。下面介绍几种我常用的几种，具有普遍意义的批评方法。
类比批评法，邹忌利用与城北徐公比美的生活琐事推出“王之蔽甚矣”的结论，进而使齐王广开言路，进而实现了“战胜于朝庭”局面。这种劝谏的方式就是类比。这种貌似无关的类比，可以使被批评者不战而屈。这种方法对于新参加工作的老师教育调皮的学生比较好使。
曾经有一位刚参加工作英语老师，经常被那个班级的二个调皮的同学扰乱课堂纪律，多次沟通没有实效。这位英语老师十分苦恼，有一天我正好碰着他们又在就类似的事情在那沟通。于是我给那两位同学编了一个故事。事故的内容是这样的：我在上高中二年级的时候，我一个同学的姐，大学毕业后分配到我们那所学校教学，由于比较年轻，有几个调皮鬼经常在课上扰乱课堂秩序，多次沟通。他们仍然我行我素，有一天回家他姐就向他讲述了这件事情，我的这位同学十分气愤，因为我的这位同学十分了解她姐为了备一节课下多大的功夫。于是他背着她姐偷偷地找了我班的三位同学过去就那两同学揍了一顿，说也奇怪，从那以后他们再也不扰乱课堂了。故事讲完了，请问二位，我的那位同学做的对吗？他们看看我没有吱声。于是我紧接着说：“我去给你们代课的时候，我感觉你二人表现很不错嘛？为什么在英语老师课上就不行了呢？难道正如同学们所说的那样，是因为我可以直接开除你们吗？”他们二人又没有吱声。我紧接着又说：“人不管做什么事情都要换位思考一下，你们说是吗？”他们二人又没有吱声。最后我又和他们说：“人贵有自知之明，我相信你们二人从今以后再不会出现这样的情况了。”他们二人点了点头，并保证没有下次了。
假痴不癲法，《三十六计》“并战计”中第二十七计“假痴不癫”中言：“宁伪作不知不为，不伪作假知妄为。静不露机，云雷屯也。”意思是说，宁愿装糊涂，无所作为；不自作聪明，轻举妄动。沉着冷静，深藏不露。如同雷云，到了冬日隐没不现。本计大概有以下两层含义：第一，“大智惹愚，巧惹拙”真正聪明的人善于韬光隐晦。在不了解情况的前提下，为了避免弄巧成拙，暂时将自己的聪明才智隐藏起来，以便寻找时机，一鸣惊人。第二，愚已目的是愚人。将自已隐藏起来后目的就是为了敌人尽情显露，以便更好的发现敌人的弱点。
在我带普通班的时候，经常有个别同学借故输液逃课，其中有一个叫王伟超的同学经常使用这一招。有一天他又像往常一样，在手上粘了一个胶带，胶带下按了一个棉球。我看见他回来了，坐在讲台上没有动，他敲门后，我让他进来。进来后，我问他干什么去了，他回答说：“老师，我感冒，输液去了。”说着抬起手让我看。我故作认同的样子噢了一声。王伟超见没事了，正准备往座位上走，我又问道：“在哪输的？”他很快的地回答道：“校门口的圣树诊所。”我又问：“输液的人多吗？”他随口答道：“人挺多的。”“你输的是什么药呢？”他稍停顿了一下说：“双黄链与病毒唑。”“输液挺痛吧，我活这么大了，还没输过液呢？”“挺痛的！”我又问道：“扎了几针，同学们不是说门口那个大夫扎针的技术不怎么高明吗？”他又迟疑了一下回答道：“扎了一下。”“看来同学们说的不对，事实胜于雄辩吗？来，我看一下，为什么你输液一下就扎住了呢？”他的脸一下子就红了，迟迟不把手伸出来。我双说：“怎么还有点害羞，一个男同学我看一下有什么不好意思，怕我非礼呀，下面有这么多同学呢，我也没那个胆呀！”同学们哄堂大笑。他有额头下有汗珠渗出，我伸手把王伟超的手抓了过来，把上面的胶带撕了下来。我假装端详了端详说道：“谁说那大夫医术不行，人家是无痛输液法，大家看王伟超手上竟然没有针眼就把液输完了，看来以后我们输液都得到圣仁诊所去。”王伟超低着头一言不发，下面的同学不时的发出笑声。我接着又说：“王伟超，你给圣仁诊所写一份宣传单，宣传一下他们的无痛输液法，让全校同学都到他们那输液吧。明天早晨交给我。你先回座位吧。”
第二天早晨他交给我一张纸条，上面写着：机关算尽太聪明，反害了卿卿性命。姜还是老的辣，老师我再也不敢啦。
我把他写的纸条在班级读了一遍，读完后，有几个调皮的学生小声说：“老牛，老谋深算，太狠了。”从此以后，借输液逃的现象再也没有发生过。