谢谢肯定。多多指导！

   第二节    平等
从社会学角度而言，班主任是班级体当中的一员，是平等的国家公民。然而在实际的沟通当中，班主任老师往往充当一个先知先觉者、道德标准的评判者或者充当事后诸葛亮在那指指点点。这些姿态都是错误的。正确的做法应该以一个朋友的身份出现在他的面前平等的与之进行对话。要想实现与学生平等沟通，至少需要从以下三方面开展工作：
第一，不要为偏见与成见所蒙蔽
据我观察，在教育教学的实践当中，80%的班主任，是凭想当然开展工作的。班主任老师在自己脑海中营建一个学生世界，然后把学生根据自己的构想在这个想象世界中予以定位。接着就按自已给学生的定位开展工作。实际上，班主任在自己脑海中营建出来的学生世界与学生的真实世界，相去甚远。其原因是因为班主任凭经验，凭感觉。有些时候单凭经验与感觉是会犯错误的（当然我并不否定经验在班主任工作当中的重要性）。
有一天一位新老师哭着要求我将一名学生开除，其原因是在课上这名学生侮辱她。事情是过程是这样的，在自习课上她***排学生自学，其中有一名学没有听从她的***排，在那里玩，她过去制止他的行为。这时她听到身后有一位同学说：“老师都是狗。”她立即转过身来，看见王刚神情异样的坐在那里，她大声的问王刚，你为什么骂我？没想到王刚用一副满不在乎样回答道：“老师我没骂你。”这位老师十分生气的大吼道：“不是你骂的，那是谁骂的，除了你还有谁？”冲突不断升级，最后老师被气哭了，她哭着回办公室找我处理这件事情。事后经调查骂人的不是王刚而是另有其人，但王刚知道是谁骂的，当时他之所以神情异样，是因为他感觉到今天肯定要有不愉快的事情发生，事情重大老师千万不要怀疑是他，没想到怕什么，偏偏遇到什么。
其实只要老师换个思路，这场冲突是不会发生的。学生只所以会说侮辱性的语言，那说明学生本来就没把你放在眼里，既然学生没把你放在眼里，你采用威逼的方式是不好使的，“民不畏死，奈何以死惧之”。如果老师把神情异样的王刚找到教室外与之进行沟通，也许情况就会好很多，即使你不能找出谁骂的，但绝对不会和王刚发生这样的冲突。更何况老师的矛头直指王刚的原因是因为王刚本来就不是一盏省油的灯，在班级经常制造一些不和谐的因素。
为了避免类似情况的发生，我在与学生沟通时常常采取这样的措施。我将沟通的话题或事件告诉学生；然后再让学生谈他对这个话题的看法或者事情的经过，为什么要这样做，现在你的心里是怎样想的；然后再告诉他自己在碰到这样的事情是怎样做的。大家不妨试一试。总之，与学生进行沟通一定要明辩是非，不要被偏见与成见所蒙蔽。
第二，教师要善于换位思考
所谓换位就是指站在别人的立场上想问题、办事情。在我们的教育教学实践中经常会听到学生报怨班主主任不理解他们，满腹委屈、牢骚；还有些时候一些学生所做的事情是完全错误的，但他自己却不以为然。在这这种情况下，作为班主任不要立即指责他们的对与错，而是要探究他们这样的的原因。
在此我想起了卡耐基对说孩子们不要在园林中生火的一个事例。一开始卡耐基看见小孩子点火上去就是一顿训斥，在他的训斥之下小孩子将火熄灭了。但当他刚刚离去园林里的火又燃起来了。后来卡耐基改变了策略，当他看见小孩点火时就上去问：“孩子们，很好玩，是吧？做饭呢还是烧水呢？我也特别喜欢生火，现在我虽然年龄大了也仍然喜欢。可是你们知道吗？在园林里生火容易发生火灾，一但引起火灾要被逮捕的。你们走的时候要将火埋上，下次玩火的时候别在园林里，到沙滩上去吧，在那不会引起火灾。”说也奇怪，逐渐地园林玩火的小孩子越来越少啦。
可见换位思考容易和人拉近距离，你意见别人容易接受。举一个前一阶段我身上发生的一个例子。我在进行一项课题实验，课题的名字叫《在倾诉中成长---让日记写作成为一种习惯》，要求我的学生每天都写一篇日记可长可短，实在没有写的抄一篇，每让科代表每隔一个星期检查一遍。后来在我的抽查中发现，日记写的越来越短，我抓了几个典型将他们训斥了一顿，但在下个星期又抽查的时候发现这种情况仍然存在，尤其是周六与周日的日记情况更不好。我就把科代表找过来了解原因，科代表说：“老师，周六、周日实在是没有时间，你算一算，每个周六、周日晚自习都考试，一考就是两个或两个半小时，考完就基本上下晚自习啦，回家还有很多作业，尤其是我们理科班每天要做的题实在是太多了，不写吧，又怕你生气，只好应付几句就完事。再者每天都写有些时候的确没有什么好写的。听了他们的反馈，我一算计他们的时间也的确这样。于是第二天我将每天一篇改为每星期五篇并且原创两篇抄写美文三篇，我问大家行下行，大家说行，几个调皮的学生说：“还是老牛了解我们。”事后再检查日记情况的确比原来好了很多。
第三，教师要敢于现身说法
在很多时候班主任把自己包装成一副圣人的模样，以一种举高临下的姿态教训自己的学生，这样学生是永远不会和你说真话的，同时你也永远无法走进学生的心里，当然你的教育也就不会起到到实效。在必要的时候，用自己的亲身经历，创设情境，在具体的情境让学生不由自主地说出自己的心里话，这样在你的阐述中就能起到良好的教育作用。《羞答答的玫瑰静悄悄地开》就是一个典型的例子。

第一，不要为偏见与成见所蒙蔽
第二，教师要善于换位思考
第三，教师要敢于现身说法
班主任要为做到这三点而努力。

谢谢光临，请指教！

 第三节   适度
    有个成语叫过犹不及，意思说做事情要掌握度，具体到与学生沟通我认为，这个“度”包括三方面的内容。那就是与学生沟通时要讲究适时、适事、适性。
    适时，其实就是瞅准时机，时机就是对就时间的把握。我曾在一本书上看到了曾宪梓与金利来的故事。金利来真正扬名四海源于一次电视广告，1971年，获得世界冠军的中国乒乓球队访问香港，曾宪梓一位在电视台工作的朋友劝他购买电视台转播乒乓球表演赛的赞助权，广告费需要3万港元，3万港元对于当时的曾宪梓来说，但他几经运作以分期付款的方式买下了赞助权，当表演赛结束后，“金利来领带，男人的世界”这一广告词家喻户晓，订单纷纷而至。从此一个手工作坊变成了生产名牌领带的工作。电视广告为金利来的腾飞插上了翅膀。金利来的腾飞与曾宪梓的瞅准时机，尽力而为有不可分割的联系。
    商人做生意要瞅准时机、把握火候。教师与学生沟通更要瞅准时机，把握火候。选择恰当的时机与学生进行沟通，可以取得令人意想不到的效果。
    我们学部有一位女同学，她给人的感觉就是没有女孩子的样，说话时候更是“出口成脏”，班主任虽多次教育但也没有任何效果。上课时睡觉，老师把他叫起来，她就想尽一切办法找老师的麻烦。最典型的一次数学老师把她叫醒后，她十分生气的对老师说：“你的课讲的太没意思，不如睡觉舒服。”最后把老师气回了办公室。我把她找来训了一顿，最后迫于我的压力给那位老师赔礼道歉。但事后仍然没在任何改变。一次期中考试结束后，在分析会上我发现原来在班级前15名内的她，这次却考了50多名，我向班主任打听原因，班主任说：“上课不是不听课，就是睡觉，各科任老师也不愿意惹火烧身，所成绩下降，能考50名也不错了。”分析会后的第三天，我正好在走廊里值班，中午放学的铃声一响，她又象平进一样，第一个窜出了教室，边跑边吼：“下课啦！”
    看见了我，转身准备从走廊的另一侧跑下去。我把她叫住，带到了心语室。我开门见山的对她说：“这次考试考得不错吗？”她抬头看了看我说：“牛主任，你别砢碜我啦，这次考试我考的啥也不是。”
“真的吗？那不可能，就凭你的聪明劲，你能考不好？”
“聪明个屁，我一天傻呵呵，把老师都惹下了，连班主任对我都爱理不理的。”
“孩子注意你的措词。女孩子说话可要文雅一点。不然将来连对象都找不上啦。”听我说完，她吐了吐舌头。接着又对我说：“从小就这样，没人管习惯啦！”
“你刚才说，老师们对你近而远之，你知道原因是什么吗？”
“就因为我嘴臭呗！”
“那你就不能嘴香点吗？”
“习惯啦，都臭了十几年啦。”她低着头说。
“都臭了十几年啦，你还没臭够，你就不想香一香。”
“也想，就是改不了这臭毛病。”
“其实能改，就是你不注意改罢了。”
“是吗？”
“是，只要你想改就一定能改掉。我给你提个建议，不知你能不能听。”
“主任，你说说看。”
“其实很简单，就是你和别人说话的时候，不要急着把话说出来，先在脑袋里想一想再说。就想写作文一样，你先在脑袋里构构思，想好了文雅的词语再说。这样过一段时间你的嘴就会变香啦。”
 “我试试吧，主任我想问你一个问题。”
“问吧。”
“他们都不管我，你为什么还管我，我也不是你的学生？”
听着她的问话我笑着对她说：“整个学部的学生都是我的学生，虽然我不教你，但我有义务教育你，这是作为一个老师的职责。”她点点头说：“我明白啦。”
“明白就好，不是老师不管你，是你不让老师管。如果你想让老师管你，我给你提两个要求，如果你做到了，老师肯定会管你的。”
“主任你说吧！”
 第一个要求，从今以后你不要再出口伤人，说话要三思而后行。
 第二个要求，从今以后不要在课上睡觉，认真完成老师交给你的任务，好好学习。
这两个要求都做到了，老师再不理你，你来找我，我帮你出气，行吗？
“行，但是太难啦，我努力吧。”
 “好，我相信你，咱们的谈话就到这吧，不然的话连饭都吃不上了。”
 “行，谢谢主任，我会努力的。”说完给我鞠了一躬，向我摆了摆手走了。过了几天，各科任老师向班主任反馈，说她这几天就象换了人个似的。听着他们的谈话我的心里十分高兴。
     班主任与学生沟通时，一定要注意把握好时机与火候。正如古罗马奥维德所言：“机会无所不在，要随进撒下钓钩，鱼儿常在你最意料不到的地方游动。”
   适事，是否有沟通的必要要根据事情的实际情况而定，不要闻风而动。很多时候我们都会听到学生谈论班主任，说班主任大事管不了，一天鸡毛蒜皮些小事没完没了，就像一个老太婆，太烦人啦。其实很多事情是不用班主任管得，随着时间的推移，一切都会烟销云散的。班主任一插手，简单的事情就会复杂起来。
  适性，在我们物理学上有一规律，那就是“同性相斥，异性相吸”。与学生的沟通也是这样，班主任要善于掌握学生的性格特征，当硬则硬，当软则软。

[QUOTE][B]下面引用由[U]老牛[/U]发表的内容：[/B]

   第二节    平等
从社会学角度而言，班主任是班级体当中的一员，是平等的国家公民。然而在实际的沟通当中，班主任老师往往充当一个先知先觉者、道德标准的评判者或者充当事后诸葛亮在那指指点点。这些姿...[/QUOTE]
每次阅读老牛老师的文章都感觉收获颇丰。

班主任要善于掌握学生的性格特征，当硬则硬，当软则软
说的好，到牛老师这里多学一点班主任真经，牛老师就是牛。

谢谢郑老师的鼓励，请多指教！

第五节    沟通时要情理并重
   “动之以情，晓之以理”是与学生进行有效沟通制胜法宝。如果将这八个字简化成四个字，那就是“动情晓理”，由此可见“动情”的目的是为了“晓理”。要想“动情”必须找到情感的共鸣点。话不投机半句多，投机的话就是情感的共鸣点，找到情感的共鸣点沟通就能深入，找到情感的共鸣点就能打开各种各样学生的心扉。没有情感的投入是无法走进学生心里的，但同时一定要注意“动情”与“晓理”二者是相辅相成的，在“动情”的同时必须“晓理”，情理一定要双管齐下。
    由于工作关系，在实际的教学工作中经常替一些年青教师充当灭火器。有一天我正在背课一位专业素质很不错的年青老师满脸泪痕的走到我面前说：“牛老师我快崩溃了，现在的学生怎么都这样呢，好赖不知欺软怕硬，班级的那几个混蛋玩艺儿，总是扰乱课堂，你怎么说都不管用。”看着她那痛苦的样子，我先***慰她不要着急，这个问题肯定能够解决。于是我决定给这个班级的全体学生开一个班会，目的有三个，一是敲山震虎，给那几个捣乱分子以警示；二是全面系统的介绍这位年青的老师提高她在学生间的威性；三是利用这次班会让班级的集体舆论来制约那个捣乱分子。在与班主任商量后，决定利用当天下午自习课的时间给这个班级的学生开一个班会。
     当我站在讲台上的时候，喧闹的班级立刻***静了下来，全班学生都用疑惑的眼神看着我。看着大家奇怪的神情，我笑着说：“此时大家肯定在想，老牛来我们班干什么？”全班同学异口同大声喊道：“是！”此时我特意地观察那位老师给我说的那几个捣乱分子，他们喊的声音特别高。我用眼睛的余光扫了他们一眼，从他们的眼里，我看到了他们警惕。接着我说：“其实大家不用猜，只要大家从我们班级个别几个同学的眼神里就知道我今天的目的。”我的话刚说完，班级同学们的目光就集中在那几名同学的身上，看着大家都在看他们，他们都把头低了下来。其中一个捣乱分子小声嘟囔道：“看什么看，我也没犯错。”接着他的话头我说道：“对，你们没犯错，老牛不是警察，警察一出现肯定有事，我今天来是想和大家聊聊天，所以大家不要紧张。”说完这句话好多同学故作惊人状并且说道：“吓死我们了。”班级的气氛开始活跃了起来。
    我问大家的都一个问题是你们以目前的学习环境满意吗？还没等我说完全班同学就大喊：“不满意！”具体对什么不满意你能列举出来吗？
   我们的教室不如重点班加强同学的好，夏天漏雨，冬天透风。
   我们的老师配置不如重点班的好，大多数都是年青教师。
还有吗？没有的话，大家听听我的想法与说法好吗？
好！
    的确，我们的学习环境与重点班加强班相比差了一些，但大家知道为什么一样的学生不一样的待遇吗？我找那几个捣乱分子的其中一人来回答，他站起来后说：“不就我们的成绩不如他们好吗，学校狗眼看人，我将来一定比他们有出息。”
    “你能有这样的志气，我感到很高兴，最起码说明你有一颗不屈服的心灵，我衷心的希望你不仅将来比他们强，最好在高考的时候比他们强。你说学校狗眼看人，其实你说错了，这不是学校狗眼看人，主要是社会狗眼看人。你想想林中为什么能有这么多学生？”
    “考好大学的人多呗。”
    “对，林中发之所以能够发展到今天这样的规模，全靠过硬的教学质量，三十年来这所既非市重点，又非县重点的企业中学能够发展到这样的规模在我们整个大兴***岭地区地独一无二的。我再问你，好大学凭什么录取？”
“凭高考分数。”
“好大学录取不是仅凭你有一张伶牙俐齿的嘴就能录取你，他要的是高分。我再问你，据你了解我们那些好大学每年都从哪些班级考出来的。”
“那还又问，加强班。”
“好，假如你是校长在教学资源有限的情况下，是先顾及加强班呢还是先顾及普通班呢？”
    他迟疑了一会儿，说道：“当然是顾及重点班啦，因为重点班能够给学校带来声誉，有声誉才会有学生，有学生学校才能有钱。”
   “刚才他说的这个道理，我想在座的同学都明白，是我们学校想这样吗？不是，这是教育屈从于社会压力的一种表现，教育的不公平是社会造成的。试想，如果我们每年的高考升学率很低，家长还会把学生送我们这里吗？你们还会来吗？你们有许多同学都在重点班与加班，也许当年你与他们都在伯仲之间，甚至你比他们还强，但由于种种原因你比他落后了，但这种落后本应该是暂时的，但你却让这种落后成为一个长期的现象，如果不在短期缩短这种差距，你将永远无法获得与他相等的待遇。社会是残酷的，他永远属于强者，他是弱者的坟墓。我们老师们经常说，如果论智商普通班有一多半学生的智商要高于重点班与加强班，但可惜的是如果论情商，普通可能没有一个能赶得上重点班与加强班的。事实上，一个人能否成*****不在于他的智商的高低而取决于他智商的高低。社会上流传着这样一句话：‘智商高情商高，春风得意；智商高情商低，怀才不遇；智商低情商高占尽便宜；智商低情商低，这辈子没戏。’所以同学们不要抱怨，既然我们无法改变世界，那么我们就要改变自己。既然不满于普通班的教学环境为什么不努力进入重点、加强班呢？我们现在实行的是滚动制，其实只要你认真一点、努力一点你就能进入重点，重点班的大门永远是向你敞开的。”
    下面我们进行第二个问题的讨论，请问大家愿意当老师吗？
全班同学都说不愿意。其中有一个同学的发言很具有代表性，他说：“也许随着社会的发展教师地位将是最崇高的，最受人敬重的，但我不敢去尝试，因为当老师太累了，再加上现在的孩子越来越难教育，即使你十分用心地去作也不一定能够得到他们的认可。举个例子，我是英语科代表，不是我向着英语老师，我们英语老师的水平的确可以，对我们也十分用心，但就有个别的同学故意找事与她为难，自已不努力还怪老师不好。这不是我个人意见，其实我们许多同学都这样认为的。所以虽然的是敬重老师的，但我并不愿意当老师，我怕被他们气死了。”
    “既然你们说到了英语老师，我就给大家介绍一下你们的英语老师，他毕业于内蒙古民族大学英语系本科，是当年的优秀毕业生，中共党员，大学时他们系的社团部的部长。是我们学校当年取录新教师当中的佼佼者，当时报名参加我们招聘会的英语教师一共有69人，经过讲课、考试、面试等环节最终只招聘了两人，其中之一就是你们的英语老师。她是我们学校到现在为至唯的一位过了英语六级的英语教师，现在正在读函授英语研究生，也就是说，她是我们学校目前英语学历最高的。原计划让她教重点班。但自己坚持要教普通班，她说：“普通班的孩子成绩低的原因之一就是英语成绩差，所以她愿意为普通班的孩子们做点贡献。就这样她就教了你们班，一直以来她都夸我们班的孩子懂事，但只是今天她在办公室里哭了，并且向我讲述了今天上午的事情。说实在的，我听了这件事情十分生气，原准备给上午那几个捣乱分子以严惩，但你们英语老师不同意，她说，学生毕竟是孩子，是孩子就有不懂事的时候，这次就算啦，她自己要处理。说实在的她的话使我十分感动，因为她今年才24岁，比我们也就大个四五岁，能有这样的胸怀，实在值得敬佩。于是我决定给你们开这个班会。” 同时也正重的告诉大家，如果再发生类似的事情，我会给你们换一位你们认为的“厉害”的老师，因为英语老师对教育那份真挚的情感在当今社会是不我见的，我们必须保护对教育具有赤子之心的人。
    我和大家讨论的第三个问题就是，假如你姐或者是你的亲人是教师，她在学校中也碰到类似的问题，一副赤子情怀却被一些别有用心的人歁负，你会怎样做？请大家说真心话。我趁机找另一个捣乱分子来发表自己的想法。他红着脸站起来说，假如我姐或我的亲人我肯定会帮她们揍那些学生。我趁热打铁地追问了一句：“那你是怎样对待英语老师的。”
“老师，绝对没有下一次了，如果再发生我回家。”
我近接着又说道：“同学们，‘老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼’，尊重他人是一个人素质高低的体现，作为礼仪之邦的中国的公民，我们一定要懂的尊敬他人，尊重他人的劳动成果。当然我也相信类似的事情再也不可能出现了。”
    后来那位英语老师和我说：“至从那次班会以后，类似的情况再也没出现过，同学们与他关系很好，学生特别信任他。”
    常言道：“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。”作为老师当我们遇到学生的不公平待遇时，没有必要火冒三丈，大喊大叫，有理不在声高，只要我们利用好“情”、“理”二字，再顽劣的学生也能让他俯首臣服。

[QUOTE][B]下面引用由[U]老牛[/U]发表的内容：[/B]

第五节    沟通时要情理并重
   “动之以情，晓之以理”是与学生进行有效沟通制胜法宝。如果将这八个字简化成四个字，那就是“动情晓理”，由此可见“动情”的目的是为了“晓理”。要想“动情”必须找到情...[/QUOTE]
让学生设身处地地去换位思考，这个沟通的办法好。看似简单，我谈话时却从没有想起用过。学习了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]老牛[/U]发表的内容：[/B]

   第二节    平等
从社会学角度而言，班主任是班级体当中的一员，是平等的国家公民。然而在实际的沟通当中，班主任老师往往充当一个先知先觉者、道德标准的评判者或者充当事后诸葛亮在那指指点点。这些姿...[/QUOTE]
老牛的写作特点好像是“先理论，再举例”，有理论，有案例，比我写得有深度，每看必有收获， 谢谢了。
我想，如果像郑老师那样，先描述案例，再理论阐述、总结，是不是更吸引人些呢？
哈哈，胡说了啊，见谅！

谢谢云舒版主我会考虑的。