三途径即以“以熏陶为背景”、“以沟通为桥梁”、“以强制为辅助”。

独到的体验，很不错的。学习了1

谢谢版主肯定，请多多指教！

（七）值日制度
          “大行不故细谨，大礼不辞小让。”对于教育而言是错误的，教育是“大”、“小”都要抓的。“一屋不扫，何以扫天下。”一个细致而科学的值日制度，既有利于培养学生良好的生活习惯，又有利于培养学生非智力因素，还有利于培养学生集体意识。
           值日制度要遵循以下几个原则：
           一、坚持承包制原则
           值日制度要避免相互推委、相互依赖的现象发生。俗话说：“一个和没挑水，二个和尚抬水吃，三个和尚没有水吃。”因此在值日时应该施行“定点承包制”。即将班级需要清扫的地方分别承包给每组值日生当中的一名。如我将班级每天的卫生清扫工作划分为十一项任务：擦黑板、扫地、讲台（包括讲桌）、窗台、门、扫地、拖地、打水、垃圾分类、倒垃圾、多媒体。
       二、 坚持不影响教学的原则
卫生固然重要，但教学更重要。因此卫生扫除坚决不能以影响教学以代价。所以我们班级规定凡值日生都要提前15分钟到校。一个值日组如果每周累计有三人次迟到，该值日组下周仍然值日。
        三、实行周值日原则
    班级值日最好采用周轮换的形式进行，这样可以避免学生应付现象的出现，同时也有利于培养学生培养学生的责任心。
        四、标准明确的原则
   卫生清扫应该达到什么程度，一定要标准明确。在开学初就应该将卫生清扫标规定出来，生活委员会每天按标准进行检查。不要随心所欲。我班的卫生清扫标准是这样的－－总体原则:人人为我，我为人人；窗明几净，用手摸不能有灰尘沾手。具体要求如下：
1、黑板不能出现若隐若现的字迹，黑板下方的木框上不能堆积粉笔灰。擦黑板时要轻缓，粉尘不能飞扬。
2、抹布用后要洗净晾晒，不能随意堆放。
3、拖布用后要洗净拧干，不能有味，每两天用洗衣粉清洗一遍。
4、打水桶内不能存有脏水。
5、洗手盆要保持里外清净，不能有污浸。
6、讲台上的粉笔盒不能超过两盒，彩色粉笔与白粉笔不能混装。
7、垃圾袋里准备利用回心的废纸要整洁，饮料瓶要压扁存放，并将瓶内剩余物清倒干净。
8、教室内各种文化布置不能堆积尘土，随时要粘贴、清扫。
     
     细节决定成败，不要小视值日这一小问题，卫生清扫这一工作可以培养学生许多优秀的品质。

（八）作业制度
        作业是巩固教学内容的重要手段，反馈教学效果的重要渠道，所以每位教师都十分重视作业问题。然而正是每位教师的重视，造成的直接后果----学生的作业堆积如山。而学生态度是或难以完成；或敷衍了事；或根本不顾，或只做有兴趣的几科…          
        造成这种现象的重要原因有下列几条:
        每位老师都各自为阵，从自已的科目本位出发，认为作业越多越好越多越有利于学好本科知识，进而体现自己的教学水平。其实这种做法是不可取得，作业多容易引起学生对这科的反感与厌恶，进而对科任老师产生反感与厌恶之情，“亲其师，信其道”，学生一旦对教师产生反感，后果是难以设想的。所以多留作业并非是巩固教学效果的最好手段。
       留作业时不分对象，一概而论。所有的教师都知道，每个班级的同学智商和情商是不尽相同，因此我们不能用同一个标准来要求所有的学生，用同一个标准来要求所有的学生，其结果只能是缘木求鱼，不能充分调动学生的学习潜能，进而不能实现教学效率的最优化。
        不分主次，作业的内容太多，以致于学生无法完成。教学效率的巩固不在于做题的多少而在于学生领会程度的深浅。因此老师应该在启发学生的环节多下*****夫，而不应该寄希望于作业内容的多上。
留作业的频率太高，致使学生作业太多无法完成。
        这类现象多发生在自然科学的学科上。很多理科教师为了学生能够熟悉地运用一些公理、定理，寄希望于题海战术上。
苛刻要求，错误处罚
        一些教师对学生的错误作业要求太苛刻，一但发生错误，以多次重复做这道或这类题来解决此类错误不再发生。实质上重复做这些需要时间，对一个学生而言，一天的学习时间又是极其有限的，多次重复需要时间，事实上这又是一种没有任何实际意义的无用*****，但迫于老师的威严又不敢不完成，完成这些其它科目就没有时间完成了，这样就会陷入一种恶性循环，谁监督的严，谁处罚的力度大，就先完成谁布置的作业。
鉴于以上原因，教师布置作业时应遵循以下原则：
        1、作业在于“精”，而不在于“多”
        留作业的目的是为了巩固学生对知识掌握程度，因此教师在留作业时一定要选择，知识点较为全面的题目，而不是不分清红皂白，随意选择，一定要做到让学生做一道题就等于做三道或者是五道题的效果，这样数目既少，学生掌握的效果又好。大家都知道从心理学的角度考虑，如果记忆的内容少、形式又集中的知识记忆起来难度较少，记忆的效果又好。因此教师在留作业时一定要考虑作业题目的质量，也就是说，让学生进题海之前，教师必须先进题海，只有教师先进题海，才能探测出海的深浅，这样指导起学生来才能得心应手。
      2、作业在于“花”，而不在于“统”
        就目前情况而言，大多数的地方都采取班级授课的形式进行教学活动，而每个班级最少50多人。而这50多人的智力水平是不同的，即使我们开始寻取时都是一个分数线，但由于后天的不同发展，学生的智力水平是不同的。因此他们的听课效果显然是不同的，因此作为巩固教学手段的作业，也应该具体问题具体分析，而不能一概而论，遏杀学生的个性进行“大一统”的要求。这种做法显然是不科学的。因此教师在留作业之前要充分考虑不同学生在本科目的学习能力，分别设制不同的作业题目。
        3、作业在于“查”，而不在于“罚”；
        留作业的目的之一就是为了检查学生对本知识的点掌握程度，进而制定相应的补救措施，而不是为了全对的“形象工程”。实际上如果每次作业所有的学生一点错误都不犯那是不可能，也是不实现的；如果真是那样教师就是“神”而不是“人”。只有“神”才能让人不犯错误。因做作业出现错误，而惩罚学生的做法显然与做作业的本质是背离的。
       4、作业在于“纲”，而不在于“全”；
        做作业另一目的就是为了建立学生的知识体系，因此教师留作业时要充分考虑作业题目在所学知识体系中位置，进而让学生通过做作来建立起知识体系。而不是不分主次的眉毛胡子一把抓的大而全。
       5、作业在于“法”，而不在于“知”。
        高尔基曾言：“最重要的知识，就是方法的知识。”做作业的另一目的就是为了学生掌握解决问题方法，而不是识记所有的知识，“吾生之有涯，而知无涯”。因此教师在留作业时，应该考虑到作业题目的方法性。
   基于以上原则，在我们教学实际中教师应该这样留作业：
    第一、实行作业避让制度
        在我们现实的教学情境中，学生一天上九节或者八节课，每节课教师都要讲课，每节课都有比较多的教学内容（尤其是高年级学生），根本就没有自己完成作业的时间。即使上晚自习，但最长时间也不超过三个小时，一般也就到了晚上十点半了。如果每科都留作业显然是完不成得，因此我们每个班的教师应该相互协商制定适宜的作业避让制度。如星期一只有语文留作业，星期二只有数学留作业，依次类推。对作业量大的科目，一星期可以留二天的作业时间。这样学生有充足的时间进行各科目的预习与反思，这样的教学效果显然要比每天奔命于各种作业中效果要好。
第二、实行分层作业制度
        每科任教师可以根据班级学生在本科学习上的不同层次，可以将学生分成三个层次，如A层可以确定为能力最强层，要完成能力要求较高的题目；B层可以确定为能力中等层，要完成中等题目的题；C层为能力较弱层，要完成能力要求较弱的题目。教师在检查作业时可以按不同的要求时行对等。同时老师也要鼓励学生，完成较高一层作业；学生也可以根据学生自已意愿，主动完成能力较高一层的作业。教师在留作业时必须考虑到同时满足这三个层次的要求。
第三、实行自主作业与统一作业相结合制度
        每一个学生在一个知识点讲授结束后可以根据自己的理解，向老师提出审请，说明自己的掌握程度，然后确定作业的题目。在自主的基础上教师要提出本节知识点必须掌握的重点题，让学生统一完成。
第四、实行错题集作业制度
        教师让学生将每次作业做错的题目整理在一个本上，进而形成错题集。每一个错题都是学生在知识掌握上的漏洞，集中在一块有利于学生经常复习，进行有效地纠正错误。
第五、实行典型例题集作业制度
        典型例题集就是让学生将每个知识点的典型例题集中在一起，所有的典型例题就是所有知识的实例体系，既有利学生掌握知识体系又有利学生的复习。
        教育教学工作是一个复杂而系统的工程，只有不断的因地制宜才能实现教育教学的最优化。作业问题同样只有根据学生的实际情况，不断的研究才能取得最好的效果，以上是我个人在作业方面的一些体会，敬请各位仁赐教。

真是个细心人。
学习老牛的精神。

[QUOTE][B]下面引用由[U]老牛[/U]发表的内容：[/B]

（八）作业制度
        作业是巩固教学内容的重要手段，反馈教学效果的重要渠道，所以每位教师都十分重视作业问题。然而正是每位教师的重视，造成的直接后果----学生的作业堆积如山。而学生态度是...[/QUOTE]
能够站在学生立场上作客观分析，挺好的。真的佩服老牛的精细精神。
 
条分缕析，收益匪浅。

牛老师：
    刚接到总版主的短信回复，我们的申请得到批准，给您搬过来了！祝贺您并感谢总版主的支持。
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谢谢版主与总版主！我会更加努力！

 二  动态精神文化建设
        动态精神文化建设指的是班级全体成员在教育教学实践当中遵循一定教育教学理念因地制宜而发生的一切教育教学活动。作好动态文化建设需要围绕“七个中心”开展活动。
        第一中心即班风、学风的形成情况，开展各种各样的有效活动，促进班风、学风的良性转化。如举行学习经验交流会，读书经验交流会等。
        第二个中心即学生的心理状态，学生的心理状态随着各项教育教学活动的进行会有不同的变化，要想固巩班集体的主流文化就要适时的开展各种各样切实有效的学生心理健康班会，进而消除不良心理状态对班集体的影响。
        第三个中心即学生的生日，学生过生日，这本是一个很正常现象，但现实情况是很多学生将这一仪式内涵扭曲，大搞吃喝之风，从而产生一些影响班级正常发展的不良现象。这种现象采取强令禁止是无法扼制的，需要我们去疏，采取一种符合学生特点的更加文明的方式来进行，他会取得较为满意的教学效果。我在教育过程中采取过集体生日的形式，每月举行一次，将这个月内过生日的同学集中起来，找一节自习课，全班一起来祝贺生日。形式基本是固定的，过生日者每人出五元钱，其他同学每人（班主任每次随拾圆钱）为班内过生日的同学随一块钱的份子钱，每人（包括班主任）为过生日的同学写一句生日祝福语，用随份子钱分别为过生日的同学买一枝花、一本书，为全体过生日的同学买一个生日蛋糕。这样不仅可以扼制大吃大喝的恶习，也可以和睦同学之间的感情，还可以促进学生的学习。
        第四个中心即传统节日，传统节日在某种意义上那是中国传统文化的载体，在全球化的背景下每一个中国人都要继承发扬我们的传统文化，因为只有民族的才是世界的。如清明节、中秋节、春节等，当然对于传统节日重视不能“坐而论道”，更要身体力行，为此在各传统节日不是简单的放假，而是根据不同的节日进行不同的活动，如我们经常举行“文艺晚会”，各种传统节日的征文大赛。
        第五个中心即为对时代精英的缅怀，英雄是时代的创造者，对他们的缅怀有利于学生认识自己祖国的英雄，增强民族自豪感与自信心，进而实现爱国主义教育。同样每到各种英雄祭奠日我们都会开展各种各样祭奠活动。
        第六个中心就是对现实生活一些丑恶的现象进行揭露与抵制，每年我们都会配合林业公***局进行禁毒宣传、防艾滋病宣传、反邪教传宣等。让我们的学生真实体会到这些现象的丑恶本质，正本清源，远离假恶丑。
    第七个中心就是弘扬传统美德做新时代的高素质建设者。这次当四川汶川发生8级强烈地震后，我们组织学生观看《爱的奉献》赈灾晚会，并举行了募捐活动。全校师生捐款将近七万元，我班学生共50人共捐1500多元，最得一提的黄伟同学平时很节约，这次却一次捐出了65元。最多的捐一百元，付乐。
    以上“七个中心”是班级动态文化建设的核心，作为班主任一定要根据班级的实际情况，采取灵活多变的形式，因时因地而进行各种各样的文化建设活动。让学生在活动中受到教育。

（一）班会
     班会，就是为了解决班集体内部在教育教学过程中存在的各种各样的问题而召开的班级会议。
    班会根据其内容的侧重点不同可以分为常规班会、主题班会两大类。常规班会主要指班集体的日常管理所包括的卫生、纪律、活动等的开展情况以及存在问题的总结会议。
    常规班会的召开要坚持下列原则：
第一、用制度说话，切忌婆婆妈妈
    常规班会总结都是日常的卫生、纪律、活动等具体情况的优劣，而这些问题的标准在班规中都有明确的规定，对于学生而言没有会不会这一说，只存在做与不做，为此班主任没有必要三番五次强调，只要有不达标者严格的按照班规的要求进行奖罚即可。
第二、强化各班干部的职能作用，各施其政，各负其责
     班干部在日常事务管理中起到的作用要比班主任更直接，更有效。因此班主任只须在列席其会议听取各班干部的工作汇报的同时对各班干部工作进行监督指导充分调动班干部的积性，而不需要事事亲躬。
第三、优劣点评要落实到人，不能统而笼之
    常规班会涉及的是班级日常的一些琐碎事情，每一件事情的优劣只涉及个别几个人物，因此在召开常规班会进行点评时必须具体每一个负责人，追究负责人的责任不要统而笼之的“连坐”。这样既有利培养学生责任意识，又有利于提高班级日常事务的管理水平。
第四、要一视同仁，不可因学生身份而有所偏废
    作为一个集体，集体当中的每一个成员的地位是平等的，不能因为学生的身份不同而有所偏废。尤其是各班干部要有勇于承担责任的意识，善于反思，不要把问题推到其他同学的身上。我经常引用《论语》中的话来说明这一理念：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任要秉承这一理念，班干部更要秉承这一理念。
第五、实施轮流主持制 ，记好明白帐
     常规班会的召开就实施班干部轮流主持制，这样有利手培养班干部关心班级日常事务的意识，同时也有利于化解同学间的矛盾。如果就由班长主持，时间长了其它同学尤其是那些经常挨批的同学容易对班长产生敌视心理。同时常规班会一定要做到，有事必记，有事必说，并且适时做好记录，有理有据，屈人而战。同时也能为学生的成长提供真实的资料。
    总之，班级日常管理班主任能少插手尽量少插手，努力营造学生自治的氛围，让学生在自治中走向成熟，事实上高年级的学生是完全有能力管好自己的班级的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]老牛[/U]发表的内容：[/B]

（一）班会
     班会，就是为了解决班集体内部在教育教学过程中存在的各种各样的问题而召开的班级会议。
    班会根据其内容的侧重点不同可以分为常规班会、主题班会两大类。常规班会主要指班集体的...[/QUOTE]
严重同意老牛的见解。
班主任不要代替。