[P][QUOTE][B]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/B]

进入论坛，在这里，没有任何功名利禄的影子 我们都是发自内心的记录思绪、留下思考、积淀幸福…… 真的好幸运，能来到这里，更幸运遇到你们 在您的身上，我们看到了对教育的执着，使我们相信——真正为教育、为学...[/QUOTE] [/P][P]能被于老师这样理解，是我的骄傲，谢谢于老师的期许，我会努力的！
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刚才发现这个帖子加“精”了，谢谢于老师长期的鼓励，谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/B]

您的记录留给了我们诸多实实在在的思考，这很难得！[/QUOTE]
于老师一直这样肯定我，凑个机会我得好好谢谢了！

[P]                               教育续写[/P][P]                                 ——记录今天的故事[/P][P]    思考，在这个春光明媚的季节，继续自己欲罢不能的思考，我已经习惯了静静的坐在电脑前，静静地想一想那些让自己欲罢不能的故事，找一找故事中和教育相关的细枝末节，进行自己的教育行走和心灵记录，这很美好像是在做一件极有意义的事，最起码其间的趣味已经让我沉迷不已，和一个又一个心灵对话，在我粗糙的叙述中我见到了一个执着且固执的自己。[/P][P]    教育是这样的，在不断的解读中，梳理出无穷多的意义，只要为了孩子，为了探寻他们心灵成长的秘密，曲径探幽乐趣无穷，像游褒禅山的王安石，所谓的世间奇景皆在人所不至处，非有超越常人的精神和毅力才可以得到景之绝妙。于教育也当如此，在不断的书写和探寻中，慢慢的使自己进入佳境，徜徉于教书育人的最好境界，获得职业生命的不断超越。[/P][P]    让自己的心沉入这个世界，只为了生命的存在更加美好，在悄无声息的积攒中，默默的建造出一个更加有教育理想的自己，进而完善自己的职业生命，提升自己的职业幸福感，获得朱永新老师所说的“完整而丰富的职业生命”，在自我塑造中实现自我的超越，紧追无数大师的脚步，探索教育的真正美好。[/P][P]                                     江华和张晴（1）[/P][P]    上次的春游让我意识到一个问题，就是我最喜欢的两个学生也许已经出现了最让人头疼的早恋，我当时就告诉自己这件是万不可视而不见，回去一定要和李老师沟通一下，以确定他是否正在处理，因为学生们的神态告诉我，这已经尽人皆知了。[/P][P]    学生的早恋要分情况看待，这是我的处理这种问题的一个基本态度，没有出现这种情况的时候，应该提前进行相关的教育和指导，以做到未雨绸缪防患于未然，毕竟已经到了这样一个年龄，出现这样的事很正常，如果一例没有，分到说明你的教育出现了极大的问题，想一想吧在一个“女孩怀春，男孩钟情”的年龄，你的学生好像没了这方面的感觉，这是多么危险啊。[/P][P]    也就是出现了不可怕，可怕的是两个极端，一个是根本没有这方面的迹象，一个是布满了整个班级而走向了无数极端，我们要考虑的是这两种情况，因为不可以大张旗鼓的搞情感教育，容易使部分家长误认为不务正业，知识都没有搞好却弄些极其危险的东西让学生走向极端，所以第一种情况几乎无解。[/P][P]    不过幸亏有影视节目，里边的镜头比老师的讲解更有诱惑力，可是遗憾的是他们为了一些感官的刺激，让孩子走到另一个极端，不由自主的就想试一试，所以第一种情况几乎遇不到，除非是学校的只为学习而组建起来的非常班级，把孩子封在知识的海洋中，使他们无法长出应有的心智和情感。[/P][P]    这于我目前的教育毫无关系，我只担心第二种情况，也就是早恋已经蔚然成风了，而班主任还蒙在鼓里，毫不知情的忙于学生的知识教育，是学生在不为人知处生长的汪洋肆泗，蔓延的势不可挡且无坚不摧，这才是令人极其恐惧，也被大多数班主任所难以应对的。[/P][P]    预防已经毫无疑义，灭火成了第一要义，不能使他影响到整个班级，特别一些有影响力的学生，必须在这方面做到洁身自好，否则他们的示范效应，将是我们所有的努力毫无意义，改变部分有带动作用的学生，成为了解决班级类似问题的先决条件。[/P][P]    这次我遇到了自己最得意的两个学生，必须第一时间弄清情况，然后单独谈话，在不被其他同学所知的情况下，把这两个人改变，通过他们来教育大家，是其他人认识到有些东西是可以克制，也能够为成长提供契机的。[/P][P]    之所以采取默默地进行，主要原因在于不扩大前期影响，不让学生有错误的认知，好像班主任十分惧怕这样的事情，更不能让他们见到自己的束手无策，这容易让学生产生逆反心理，很多教育问题都是这样激化的，你越不想他们怎么样，他们偏越怎么样，甚至于让你最后彻底投降，进入一个教育死结。[/P][P]    这样的问题先逐个击破，在榜样示范，最后达成共识，从而入脑入心，以期彻底根除，或者化害为利，形成成长动机，而不是先扩大问题，最后在想方设法解决，这个时候问题已经蔚然成风了，只能让自己疲于奔命。[/P][P]    “李老师，你好，我是王书朋！”我先自报家门，昨天的春游是他促成的，他却主动把机会让给了我，即使没有江华和张晴的问题，我也应该打这个电话表示感谢，把情况向他说明一下，向他进行一个适当的总结。[/P][P]    “哦，王老师，昨天真成功啊，学生到现在还念念不忘呢，在茶余饭后很多学生在倾诉昨天的尽兴，你真有方法，我得多学习！”李老师也许是第一次感觉到学生出游的好处，所以他显得惊叹不已，把我的话堵住了。[/P][P]    “其实让学生休息和调节是一个方面，我还要通过回归自然，来观察他们。以认识他们的心灵和思想，确立自己进一步教育的方向，学生只有彻底放松了，才会展示自己的真实一面，当然也是不自觉的展示，就像游泳可以让人回归原始一样，大自然也可以是学生脱去校园的禁锢，恢复本来的面貌，呈现出生命的真实状态，昨天应该还是不错的。”我知道小李刚毕业，对他最好的帮助就是把自己的想法说出来，是他感觉我的教育认知，也许能够对他有所提高。[/P][P]     “王老师你太厉害了，我以后必须得多学习，我上学的时候也没春游过，大学曾和几个同学踏过青，但人很少，应该达不到你所追求的教育目的，所以一直也就没有这方面的认知，这是太遗憾了！”李老师在那边一直叹息，我感到了中国教育长时间迷失所带来的重复性悲剧，现在的老师没有科学教育的经历，只能在摸索中重复他们老师走错的路，要不就是毫无根据的标新立异制造所谓的经典和奇迹，把教育搞得一片浮躁。[/P][P]    “当然了，春游必须是一个班的同学，必须有老师在场，还必须没有外人，比如说家长和社会人士，他们只能干扰教育的进行，是孩子只是在户外活动了一次，失去了春游的教育意义，全班一起既拉近心的距离，又找到生命成长的契机，相互成就相互迸发。”我忘记了自己打电话的初衷，不由自主的和他说起来春游，这几年春游已经走偏了，去什么旅游景点，搞什么亲子活动，都把教育掺进了太多假的东西，是安全的责问和春游的意义成了问题。[/P][P]     “王老师，一直看你的教育反思，现在才明白有些东西并不是高不可及，就像春游，我看新闻上说为了保证安全需要家长配合，需要社会相关部门配合，岂不是重新给了孩子一个鸟笼，把大自然变成了学校。”李老师成长的很快，我感觉自己越来越喜欢这个小伙子了。[/P][P]    “就是，我们就是要放开孩子，不止要回到自然，还得找到自然，恢复生命的本来状态，尽情的展示自己。噫，李老师还是说这次春游吧，我观察了一些情况，其他的都还不太严重，只有江华和张晴。”我故意停了一下，希望从他的回答中了解他知道的情况。[/P][P]    “怎么了，他们很默契，工作也不错，可以说是我的左膀右背。”李老师后知后觉地说，还沉醉在一片虚假中，岂不知暗潮涌动潜滋暗长，随时都可能制造出整个班级的大逆转，也许是我自己原来太爱让他两个同事工作了，所以对于毫无经验的小李也乐得因循守旧。[/P][P]    肯定是这样的，我们为学生的早恋创造了太多的机会，要么把他们逼到一起，要么把他们放到一起，一厢情愿的，或者是不理不问的，是他们在一个适宜的环境里，在这样一个季节生根发芽，茁壮成长。[/P][P]    心中的苗头有了，已经到了这样的年龄，我们又不自觉得提供了一个环境，是学生需要一个倾诉的窗口，要不就只是为了让自己尝试一下心灵的刺激，学习太枯燥了，压力又山大，整天的生活雷同的风雨无阻，三点一线几乎刻成了印痕，让自己既伤感又无望，终于找到了一个解脱的地方，哪怕只是相互说说，也会被画上早恋的符号。[/P][P]    但是教育又是这样的，我们教育者的习惯性老师潜移默化的影响到了学生，即使没有到达那种地步，只要男女生之间有了一个心灵对话，都极可能产生出莫名其妙的违禁乐趣，也许刚开始的时候只是一句话，或者一个会心的笑，就突然之间好似找到了自我解脱的灵药，再加上我们的后知后觉和推波助澜，顷刻之间便欲罢不能泥潭深陷了。[/P][P]   “我只是感觉他俩不正常，给人的感觉很暧昧，其他同学的似有所指的窃笑，又好像告诉我这已经很严重了，只是预感我会设法处理的，这样吧，你就当不知道，我把这作为一个经典案例来研究，在处理的过程中不断总结，你可以到我的教育反思中去了解，等需要你帮助的时候，我会提出请求的。”我想按自己的思路解决这一个早恋的案例，给自己的教育反思一个新的尝试。[/P][P]    “好的，王老师，我刚好也束手无策，你也知道我自己都没啥经验（他说的是恋爱，我想），更不要说去科学处理啦，我是不会胡乱干涉的，我就当不知道！”李老师很机智的帮我去处了后顾之忧，这样我可以放开手脚，而不知有有所羁绊。[/P][P]    我似乎已经运筹帷幄了，想到江华和张晴，我确定自己该出手了！[/P][P]   [/P]

[P]                                   教育续写[/P][P]                                     ——记录今天的故事[/P][P]    让自己时刻保持最佳的思考状态，使自己的文字能够最好的表明自己教育思绪，哪怕是一天又一天的敲击又算什么，书写总是有意义的，而这样贴近灵魂的书写更加的有意义，还原生活中的孩子成长的点点滴滴，把教育当中的时时刻刻都记录下来，给自己一个完整而丰富的教育生活，在思考中而不仅仅是在课堂里。[/P][P]    课堂的价值是无法否定的，解读学生心灵成长的过程，本身就是一种建构，对自我教育的不断反思和询问，是自己的教育可以轻而易举的进入一种不断成长的序列，任何的积累都是有意义的，像现在这样慢慢地捡拾，并且认真地串联起来，用自己的思考当线，把记录和探索制成珍珠项链，晶莹剔透的幻化出夺目光彩。[/P][P]    反思是幸福，记录同样的幸福，当你关注了教育的一点一滴的时候，你就会发现原来教育竟然如此之美，而身处其间的孩子更是美得不可方物，当你进入他们的心灵，当你为了他心灵的完善而孜孜不倦的时候，你的解读和构建都是一种极其伟大的创建，教育便在其间慢慢滋生，注进了孩子悄悄丰盈的生命。[/P][P]                           江华和张晴（2）[/P][P]    给李老师打过电话后，我原本计划先找江华的，对这样的问题自己虽不说已经轻车熟路，但处理起来还不至于顾此失彼乱了方寸，依据我的设想应该从男孩入手，这和男孩的性格有关，他们粗枝大叶也不太计较，对于这样一个敏感的问题相对来说比较随便。[/P][P]    当然，只是相对来说，因为女孩毕竟很谨慎，他们希望像呵护一个蝉翼一样，既不触碰又能有些许满足，老师的介入往往让他们产生恐惧，对情感教育带来极坏的影响，如果在没有彻地了解情况的时候，有可能加重问题解决复杂性。[/P][P]    我想在我的心里咨询室和江华来次长谈，不止说早恋的事，还要谈及他的未来，对他的人生做出一个简单的规划，让他知道在老师心目中他应该怎样的发展，而不是随随便便的做些不负责任的事就行了，给他一个庄重严肃的环境，是他不至于感觉只是早恋。[/P][P]    这是我的一个设想，我们的教育者太爱就事说事了，孩子很敏感，当你一开口他就已经开始抵触了，戒备的心情使他们感觉很压抑，你的循循善诱的所谓教导也就会不经意的打了折，甚至于被彻底抵消，因为他们只想到了自我保护，而不知道你说了什么。[/P][P]    把孩子放在一个大的背景下，你会发现早恋其实没什么，关键是别因为早恋儿贻误了人生，因为成长岁月是紧密相连的，任何的一个不留意就有可能误入了深渊，而早恋又是一个极其拼心智的事，时间和精力将会大量的浪费，在这样的关键时刻，孩子们主要是缺乏精力和时间，一心不可二用，何况逝者如斯夫的时间了。[/P][P]    我就想用这些东西来告诉江华，你应该从一个大的角度，也就是掂着人生的未来，认真的做出一个选择，孩子们很少考虑这样的话题，所以他们的生活似乎毫无意义，只要你让他们想了，也许他们就会知道，这个时间段自己做什么才是对的，从而进行自我克制，把对对方的欣赏（我请愿以这个词语来解释早恋），化作一种动力，在若干年以后，当自己有了能力，就有可能瓜熟蒂落水到渠成。[/P][P]    我不想让孩子放弃，只要他们经过慎重的考虑，埋到心底当作动力，还能润泽自己焦灼的情怀，在夜深人静的时候，有一个美好的存在不好吗？可是前提是不影响自己，没有干涉到自己的未来，生命应有的状态不会因为自己的一个不小心而发生异变。[/P][P]    担当，是我要说的第二个方面，你不只要为自己负责，还要为了对方，一个让你激动万千的人，如果因为你的贸然，而进入了一个难以拯救的境地，请想一想吧，你的良心会感到愉快吗，要为对方负责，让她幸福，像你所喜欢的那样，保有她的美和光彩。[/P][P]    给他一个不受干扰的环境，要确保你的存在对她来说是好的，他因为你的努力而感到幸福，这样才是有意义的，你们的所谓早恋也才是有价值的，如果是把两个人都毁掉，甚至于还要殃及更多的人，这样的你在这个教室面对着自己的同学和老师，真的要无地自容了。[/P][P]    可惜啊，这是我的“原本计划”，张老师的一个电话，让我不得不审视一下自己的处理习惯，为了更多的孩子，尽快的解决进而推之于全班，形成一个模范带动和生命预演，使每个学生都可以接触一次洗礼，就像那次春游。[/P][P]   “王老师，扶贫还好吧？”接到张老师的电话，他总习惯于让我感到温暖，从我的生活小事进行问询，进而做出指导，只是我喜欢和他无话不谈的真正原因，我想把自己关于处理早恋的一些思路先和他探讨一下，省的我一个不小心弄巧成拙了。[/P][P]    关于心灵教育是这样的，力度过了绝对不好，过犹不及的惨痛教训在早恋处理中屡见不鲜，总是相关当事人还没意识到错误的根源，旁边的看客已经操之过急的要知道答案了，好像是从未有过恋爱经历的一些人，对别人的美好总充满羡慕嫉妒恨，似乎总有斩尽杀绝的恶毒手段再告诉学生，老师就是那个没有爱情的虐待狂。[/P][P]    可是力度不到也不行，学生已经遮遮掩掩了，你再来个蜻蜓点水，不要说解决问题了，学生只能感觉到乐在其中回味无穷，你的参与只是为他们的发展增加了一点需要克服的阻力，在对你的战斗中他们越挫越勇，这样的浅尝辄止是毫无价值的，甚至于还能适得其反的让其他孩子纷纷效仿，因为你处理的过程成了宣传和引导的一个渠道。[/P][P]    所以我需要慎重，可是没想到的是，张老师自投罗网了，在我思前想后，自己想要找一个旁观者的时候，这样一个行家不期而至，好像预示了我的这次早恋处理应该一帆风顺似的，我不无欣喜地告诉自己。[/P][P]    “还行，我遇到了一个情况，我把事情和我的思路说一下，你给提点专家意见，下周我就要逐一攻破了，还要创造一个契机，对学生进行一次生命和情感的教育，所以我很慎重。”我把自己的事情说得很急，没有容他说话便把事情的始末和我自己的思路说了一下。[/P][P]    “这样啊，确实不能够太草率了，像你说的力度很重要，但恰到好处又不真实，不过你说在春游时候他们似乎已经释然了，在做后续的教育是不是会画蛇添足，毕竟有的时候要点到为止，别弄巧成拙了！”张老师的教育敏感还是不错的，我一直忽略了这个地方，是啊，如果他们已经结束了，像我看到的那样，还要在揪住不放吗？[/P][P]    “可是，他们的示范效应，应该会影响到其他学生啊，李老师又后知后觉，已经风雨欲来风满楼了，他还稳坐钓鱼台，一副波澜不惊的样子，对其他学生也应该教育啊，这是一个契机。”我说出了自己的真正目的，平心而论对江华和张晴我还是比较放心的，只是对于整个教室的影响我却不能等闲视之，这才是关键，教育永远不在于这一个，每个事件都应该放在班级里考虑，想到大部分学生的成长。[/P][P]    “你说的我懂，可是，你应该先找张晴谈，要看每个学生的性格，以前是以前，张晴是个比较豪爽的女孩，她又看了很多的书，应该更能够配合你，即使他们已经结束了，张晴也不会做其他想的，她更容易理解老师。江华太粗枝大叶，再说他有可能以此为荣呢，你的试探和引导只能让他不胜其烦，不如等有证据了，在从人生角度责任担当来次深入谈话。”张老师对我原来的班级很了解，他一直比我下的功夫都大，所以他对学生性格的把控更加科学。[/P][P]    “有道理，你说我的思路需要变吗，对张晴谈人生，她比咱们都懂，我想还是直接说出我的思考，也就是要对自己负责，还要对他人负责，更要对班级负责，在从时间和精力的角度稍微分析一下，应该没问题了吧。”我修正了自己的思路，张晴不是江华，教育要因人而异。[/P][P]    “这样也行，更有针对性，当然了，到时候随机应变见招拆招，这是你的强项，我还是听你的佳音吧。怎么样说说我打电话的目的，今天可星期五了。”张老师知道我处理问题的水平，他还是把话题引到了自己的事情上。[/P][P]    “我知道，惯例吗，今天晚上老地方，我请！我之所以没处理张晴和江华，就因为知道你该打电话了，上周你说最近太忙，这下忙完了。”我很期待和张老师每次的无话不谈，说些教育和理想，就像回到了自己的梦中——意气风发！[/P][P]    [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/B]

王老师，早恋问题一直困扰着我们，请您持续分享！ 从孩子心理上需找最佳途径，需要借鉴您的经验[/QUOTE]
于老师，我只是把我处理这个案例的过程详详细细的记录下来，加上了一些自己的感悟和思考，希望你别嫌我啰嗦，并给我以指正。

[P]                         教育续写[/P][P]                          ——记录今天的故事[/P][P]    追求一种最真实的呈现，无论是对自己教育历程，还是对学生的心灵成长，甚至于自己的教育感悟，都要追求原原本本的记录，而不是添油加醋和捕风捉影的描摹与刻写，任何的添枝加叶都有可能失去最真实的一面，或者是不经意间的掩盖，真实和价值便有可能随之失去，最起码会有所淡化，在过多的渲染和雕琢中，一切的聚焦都将赶走真实。[/P][P]    所以，把每天所发生的，第一时间进行记录，是自己的思绪保持最简单的状态，把最直接的感知毫不掩饰的记录下来，让所有的教育行走都已这样的方式走向历史，进而从中间反思自己的教育处于一种什么样的状态，从而真实地认识自己，以达到系统而深刻解析自我的目的，也就为自我构建奠定了基础，实现追求更深层次的教育的目的。[/P][P]    而同时反思的核心和主题，没有对学生的深刻解读，在记叙和描写中再精美的传递也将毫无意义，所有的努力都是为了学生，在成就学生的时候成就自己，以探寻学生成长经历为焦点，从他们的心理变化过程来不断地研读和解析，抽丝剥茧的梳理出学生的自我进取模式，以改变教育的盲目性和随意性，让教育走向深入。[/P][P]                           不能解的难题（1）[/P][P]    这是周五晚上的谈话实录，我和张老师在我们的“老地方”就一个教育问题，在极其随意的背景下进行了探讨，这是他的迷惑，也是我长时间的思考，我们都想在交谈中从彼此的话语间探寻出自己想要的答案。[/P][P]    是这样的，为什么我们做事情的时候总会欲速则不达，自己想象的和现实中的总有很大的出入，即使借鉴了古往今来的所有相关，穷进了自己的心智，也不能预想到现实会在一个极小的细节让你无所适从，其实他说的是预设教育。[/P][P]    把一切都设定好，来进行虚拟化研究，进而指导自己的实践，可是，当时间把现实慢慢展开的时候，你会发现自己想的太大了，或者只有这么一个细节被忽视了，总之不是大而不当，就是丢东拉西，在实践层面自己的努力总显得愚不可及。[/P][P]   变化是小的，只有一点点和自己所想的不同，几乎已经一致了，可实践起来却差之千里，事情的侧重点完全发生了变化，你应该努力的地方需要大幅度的修改，很多东西已经没有必要了，可是还要加上一些新的东西，却是问题解决的关键，也将成为你智慧的闪光点。[/P][P]   他举了学生回答的问题这样一件事，即使问题是你设定的，答案你也已经想好了，可当学生站起来的时候，你会发现他们的切入点和你的完全不同，前提是你们都是对的，只要审视一下措辞，你就会发现，表面的似是而非，掩盖了太多的想法各异。[/P][P]    如果再叫起第二个学生，他将会给你一个新的答案，让你重新审视自己的提问，也许你现在才发现，自己设定指出完全没有想到这个细节，或者是忽略了这样一种介入点，总之答案都是对的，可表达却完全不同，思想应该也是有所不同的。[/P][P]    我们的教育不是让这些统一了，全部按照自己的说法依据自己的思路，循规蹈矩的限制死自己，而是让他们完善，达到自我完美也就行了，也就是在他们原有的基础上，不断地调和与完善，这也就是心智的成长，形成自己的。[/P][P]    可惜，这只是一个例子，我们争的面红耳赤的是教育，教育中的孩子能不能提前设定，并划出种类进行研究，再依据研究的结果，对以后真实的学生进行按部就班的指导，也就是说用自己规划好的方略，有条不紊的让学生依次间接成长，学生仍然是鲜活的，没有模式化，只是一个大概的归类，然后形成的各自培养方式。[/P][P]    我是不赞成的，学生各有不同怎么可以分类，又岂能提前找到一些所谓的方式，然后一点一点的压缩给他们，这是不现实的，生活千变万化，学生也是未知的，都是淘气，张三和李四的是不同的，引导和教育的方法也应该不同，而不是归为淘气这一类，进行所谓的科学化教育，这样的因人而异毫无意义，这是一类不是一个。[/P][P]    张老师说，他原来认为是可以的，所以他进行了研究，把不同的学生进行分类，基本囊括所有的学生类型，然后从心理角度和生活习惯进行分析，找出共同点，并借阅一些名家的精典案例，来因人而异的尝试找出一些方法，期待在以后的教育中可以直接嫁接过去，而不像现在这样对层出不穷的教育现象束手无策。[/P][P]    我想你这是都教育现象也进行了归类，不止是对学生，这样的思考很有价值，就像学生早恋，从生理和心理角度来说，在这个阶段肯定会产生的，只要我们提前做出了预防，针对不同情况做好了预演，在练习中不断的自我提过，也许，教育真的可以提前设定，这种设定是思想的不断完善，精细化到了真实的程度。——我们的谈论总是这样，无拘无束东拉西扯，有时候根本就不在一个层面。[/P][P]    可是，我现在却迷茫了，我想了那么多，却离真实的学生越来越远，好像他们本不会这样的复杂，即使出了问题也应该没有想象的这样复杂，为此我进行了试验，真正的处理一件学生的纠纷，按自己的预设分而治之，可惜，很简单就化解了，自己所准备的很多没用上，学生已经完全明白了。张老师的话语不是满足，而是意犹未尽的无奈。[/P][P]   接着，另外一件事，却让我的设定完全没有价值了，是一个盗窃事件，一个班接连不断出现类似事件，学生已经人心惶惶了，破案是对学生安抚的最好办法，任何的心理疏导若在没有破案之前都会打折的，所谓的稳定军心只不过是欺人之谈，寻找蛛丝马迹研究作案手法，不能对学生有所干扰，在没有做出决断之前，任何错误的臆断真相对学生伤害都是终生，所以必须小心谨慎。[/P][P]  张老师好像回到事件现场，我感觉到了他那时的无力，一方面急切破案，一方面要保护心灵，即不能盲目的打草惊蛇，又很难在已有的条件下作出绝对正确的决策，可是保持现状会让学生感到无助，而盗窃者将会更加猖獗，这是预设所很难解决的。[/P][P]  我们都陷入了思考，在一个两难的困境中，教育将如何展开，预设已经无效了，解决问题必须尽快，但却没有一点可行性思路，停滞肯定不行，逐一了解和收集资料，已经毫无意义，每次都是这样，接二连三，手法娴熟无懈可击。[/P][P]  我说，不如请司法机关吧，也许他们有更好的办法，不能在让事态恶化，学生的心灵会越来越受到影响，每个丢东西的都会很受伤，那些惊弓之鸟肯定会谈虎色变的，可是未被盗者想到下一个目标，就不免要胆战心惊，处在没有安全感的情况下，任何一秒都是煎熬，你已经努力，可是毫无结果，在你的接二连三的失败中，悲观情绪会慢慢的滋生，盗窃者将受到助长，他们作案肯定会越来越密集的，虽然早晚会露出马脚的。[/P][P]   但是学生等不起，你也等不起啊，别再相信所谓的预设了，任何的突发都有可能让你惊慌失措，最好的方法是随机应变因人施策，方法是在不断的事件中慢慢磨砺出来的，得心应手和架轻就熟，那是一种长久心态的养成，需要借鉴也需要积累，教育的无解在于人和事的变化，总想用一个模式来屡试不爽，或者凭着三斧子打遍天下无敌手，在教育上是不现实的，要研习学生解读心灵，还要格物致知细致入微。[/P][P]   张老师看了我很久，才说，没想到你的反思果然有效果，现在心理分析的能力可见一斑啊，不过，我是为了下学期做准备的，也可以说我是为学生做准备的，这么好一个机会，我可得对得起他们啊，拿出自己最好的教育状态，提供给他们一个最佳的教育环境，是他们的成不因遇到我而有所抱怨，所以心急则乱啊，这样诚惶诚恐的状态怎么可能给他们一些有价值的东西，我只是顺其自然见到他们再见招拆招吧。[/P][P]   我说，你等了这么久，突然掉下这么一个馅饼，有点不知所措可以理解，但也不能因此就坐卧不安，提前给自己一个如临大敌的暗示啊，要分情况看待，适度紧张，这样一个机会，不做点准备，对不起学生，准备过分了，把自己能的焦头烂额，又有点可笑，毕竟学生还没来啊！[/P][P]   要适度，找到一个临界点，既要学习，又要克制；既要假设，又要模拟。最主要的是要心平气和，沉着稳定的使自己慢慢习惯于做一个那样的老师，这样吧，给你点有用的，你先调自己的生物钟，你希望以后学生怎么样，你就从现在怎么样，用行动来改变自己的状态，等到学生果真在面前了，你就是他们的榜样了。[/P][P]   我像个专家“侃侃而谈”，但是自己心里明白，教育最难把握的就是一个度，一件事做过了不好，功夫不到位也不行，与其这样苦思冥想，不如从脚下一点一点的努力，教育的无解也许在你的坚持下，也就自然而然的不复存在了。[/P]

[P]                            教育续写[/P][P]                             ——记录今天的故事[/P][P]    接连不断的书写让自己的兴致达到极点，就像春天的不断累积会孕育出夏天绿树成海一样，关于教育的思索也一定会带来自己的繁花似锦，希望我可以一如既往的坚持在这样一个激情澎湃的生命燃烧的季节，给希望以将来用今天的汗水和无限的付出，把一个更加充满惊喜的未来慢慢的酿制出来，以教育的名字写出坚持的真正内涵。[/P][P]    思索是接连不断的，就像一场谈话，只要开了一个头，就会一只被牵扯出来，五花八门的东西，各种各样的观点，伴随着精彩纷呈的语言，绘制出一幅幅叹为观止的画卷，我们在谈生命的成长，道路总是千奇百怪的，思索比道路还要千奇百怪几万倍，只是这样的攀谈也许妙趣横生，也许寡然索味苦不堪言。[/P][P]    当教育成为了焦点，所有的语言都要随之改变，孕育希望和成就精彩成了最大的卖点，坚持着寻找出最能撬动变化的节点，是今天和过去地覆天翻，而明天是难以想象的，只是有了一个精彩的开始，未来都将在执着的付出中，被慢慢的铺展开来，生命也就是伴随着书写而姿态万千的，美不胜收的景色将依次到来，在我的记录中。[/P][P]                              不能解的难题（2）[/P][P]    教育上有些东西是无解的，就像教育的无力，它不是万能的，我们只有尽到了最大的力，向着美好的方向做了足够的冲刺，至于其结果也只有等到学生的成长来检验了，不过只要呵护总归是好的，这无需怀疑。[/P][P]   我劝着无限迷茫的张老师，面对这样的机会谁都会无所适从，期待了这么久，也离开了这么久，突然一下子机会来了，我们的激情已经被磨得将近于无，而站讲台的勇气也早就化成了口号，更不要说那捉摸不定的教育方法和专业知识了，时间早把他们带到一个遥不可及的地方。[/P][P]  只有从行动开始，按部就班的逐渐改变，当下个学期来临的时候，在教学和管理中在不断的提升，通过实践来让自己变化，只要别主观臆断，也别太过迁就学生，在接触中相互影响，进而找到自己的教育感觉就行了，不是一下子就能达到的高度，过高的要求自己只能适得其反。[/P][P]   再说想像和事实是完全不同的，你这样的挖空心思智能制造自己的混乱，让自己的焦灼不断的泛滥，累积到学生在你面前的时候，所有的预设都将毫无意义，全都是新的出乎意料的好，或者是出乎意料的坏，而设置落空的感觉只能让你无所适从，侵蚀自己的信心使自己陷入迷茫，教育要因人而异千人千面。[/P][P]   张老师也很无奈的挠了挠头，好像释然了似的说，是啊，已经努力了，每天忙的心烦意乱，书始终放在面前，满脑子的学生挥之不去，制造了各种各样的教育疑难，每种教育问题都想了好多遍，可是好像每种方案都不能恰到好处的圆满解决，漏洞总是有的苦恼无处不在，也许学生出现了也就自然而然的有了标杆。[/P][P]   没有那么复杂，像自己想象的那样，当他们沉溺在学习的时候，一切的教育问题将不复存在，不如像你说的调节好自己，在精神上进入那种状态，而不是心理上的浮想联翩，给自己制造内心的慌乱，把自己逼进一个深渊。[/P][P]   我们在这样的夜谈这样沉重的话题，我看看张老师举了一下酒杯，不无打趣的道，别庸人自扰了，幸福的灾难也让你患得患失，还是拿出最好的状态迎接下一学期的美好未来吧，来，走一个，为了将来。[/P][P]    我看他平复了，便接着问道，我还是想知道那件盗窃案，你的教育实践最后怎么解决的，是不是教育效果最大化了，有没有消除学生的恐慌情怀，以及如何处理那个挑战你教育智慧的孩子，他不是一下就被送进了深渊吧。[/P][P]    这是一个真实的事情，在我这学期的支教点上，我当班主任那个班级在最近几周发生的，幸亏学生都不住校，也没啥贵重的物品，所以也只是恐慌，丢东西的孩子有点小伤心，一玩儿也就过去了，可是气焰太嚣张了，我每天一到学校第一件事就是有人报告说谁谁的东西丢了，甚至于下课的时候也有学生丢东西。[/P][P]    可是又不能报案，想想一个偏僻的农村，那些天真的孩子，别说被警察带走了，只要一个审问，这辈子的阴影也就挥之不去了，我的苦恼在那几天几乎到了一个顶点，看到啥都烦，上课也不再像以前那样精彩不断了，似乎那个小偷一下子抽去了我的筋，我的精气神完全消失了。[/P][P]    我本来准备让你帮忙的，可想到你已经扶贫去了，只好反复的推敲，最后还是决定让学生举报，我知道这不好，可查不出来岂不是更糟糕，我又不想用其他老师的方式，在教室进行一翻呵斥和教育，连哄带骗地把真凶揪出来，那样伤害的太多，私底下的了解和寻找，又容易被一些孩子利用，总之没有最好的方法。[/P][P]    你连个怀疑对象也没有吗，已经这样明目张胆了，我插了一句，一个教室就那么几个学生，总不至于一般无二，一样的好，或者一样的坏吧，当丢东西的时候，总有那么一两个学生反常，也总有一些学生敢于仗义直言，再说，总在河边走哪有不湿鞋的，肯定会有人发现过，你认真一点应该可以找到一些迹象的。[/P][P]   我们只需要最大限度的保护孩子的心灵，但是为了解决问题，有所伤害，不如说触及吧，应该也是允许的，如果是我，我就会先观察，再倾听，继而分析，最后锁定，再逐一攻破，找到“正确”的那一个，我不喜欢课堂逼供和私下打探，这对学生是一个误导。[/P][P]   可是，张老师接过了话头，你能肯定自己自己锁定的肯定是对的吗，逐一攻破那几个无辜的学生不就被伤害了吗，学生举报说明有前科，再走到你的逐一攻破，总比你戴着个眼镜看来看去要好，把学生弄得毛骨悚然不害而栗。[/P][P]   在学生举报以后我逐个谈心，很快就找出了真凶，孩子很小也很单纯，只是有了这样一个习惯，无意识的就想拿到手里，正因为他的随意性太强，所以根本就没有意识到问题的严重性，我也就批评了几句了事，在教室还替他做一个掩饰，给其他孩子进行了心理疏导。[/P][P]   你应该对这个孩子进行事后教育，他应该不是无意的，掩饰的那么好，又总是挑学生少的时候，说没有意识根本不真实，了解一下家庭背景吧，我把自己的处理思路继续向他说明，也许可以改变这个孩子，据我了解很多有这方面问题的孩子都和家教有关，对他的父母进行一个侧面的了解，找出他这样做的根源性原因，并进行对症下药。[/P][P]   持续不断的跟踪教育很有必要，不要寄希望于毕其功于一役，这在教育上是不现实的，当孩子旧得心理定势没被改变，新的心里习惯还未形成，你只是解决了一次问题，而没有完成对这个孩子的培养和纠正。[/P][P]          我知道这些，所以像你说的我接着进行了跟进，一方面培养这个孩子好的一面，另一方面找到这个盗窃的深层次原因，当然我是作为一个案例来处理的，我希望给我的教育，和以后的班级管理创造一些条件，积累出一些经验。[/P][P]    张老师还是想把这些学生作为下学期的一个梯子，在他们身上进行一个教育演习，这是不道德的，为了对症下药，他肯定会不自觉的进行一些误导，让学生按自己的节奏进行发展，出现一些自己想要看到的教育景象，并且还会依据自己的教育进行“合情合理”的发展，然后找到自己所谓的真实性的经验。[/P][P]    这是没有意义的，学生不同情景不同心里处境也不同，得出的结果是毫无价值的，教育不可以照搬照抄，要因人而异因事而异，把方法的准备变为心理的准备，让自己找到那样一种感觉，给学生一个最佳成长环境的感觉，再把感觉慢慢的变为现实，遇到问题解决问题也就行了，无需这样提前是自己进入一个不切实际的冥想。[/P][P]    我把自己的想法再次清晰的表达了一下，希望张老师别再执迷不悟，教育是不可以进行提前的谋划的，学生千差万别事情各种各样，船到桥头自然直，顺其自然顺势而为吧，毫无价值的折腾只能让自己失去信心，没有了做好教育的精气神。[/P][P]    教育很难也很简单，用心做坚持不懈总会好起来的，而过度的紧张只不过把自己逼进一个死角，让自己放松用行为来暗示给自己，每天都用有规律的生活引导自己，使自己慢慢习惯于紧张而有序的生活，成功将会不期而至。[/P][P]   张老师笑了笑，说，他已经放下了，也开始以自己的思路改变原来的作息习惯，完全依据学校的作息表，是自己开始适应且形成习惯，相信自己到那时会好起来的，期待和学生共同成长。[/P][P]    [/P]