用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者:马卡连柯
　　读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 作者:朱熹
　　教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。 作者:（清）王永彬
　　溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。 作者:《格言对联》
　　思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 作者:苏霍姆林斯基
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 作者:江泽民
　　只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 作者:杰斐逊
　　所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 作者:克鲁普斯卡娅
　　我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 作者:毛泽东
　　教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 作者:R.M.H.
　　劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者:马卡连柯
　　杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 作者:谚语
　　每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 作者:爱默森
　　教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 作者:园斯金
　　只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 作者:苏霍姆林斯基
　　欲高门第须为善；要好儿孙必读书。 作者:《格言对联》
　　劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 作者:杜威
　　为子孙富贵作计者，十有九败。 作者:（宋）林逋
　　三人行必有我师 作者:孔子
　　没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 作者:苏霍姆林斯基
　　才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 作者:孔明
　　儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 作者:洛克
　　既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 作者:培根
　　教育为公以达天下为公。 作者:陶行知
　　得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心 作者:马卡连柯
　　人生欲念千千万，且莫图利忘教子。 作者:字严
　　夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 作者:孔子
　　你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 作者:陶行知
　　教育是一个逐步发现自己无知的过程。 作者:杜兰特
　　凡学之道，严师为难。 作者:《礼记·学记》
　　要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者:陶行知
　　热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 作者:苏霍姆林斯基
　　让每一个学生在学校里抬起头来走路。 作者:苏霍姆林斯基
　　从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 作者:席勒
　　见贤思齐，见不贤而内自省。 作者:孔子
　　没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 作者:歌德

　如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 作者:林格伦
　　十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 作者:苏霍姆林斯基
　　习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 作者:培根
　　玉不琢，不成器。人不学，不知义。 作者:《三字经》
　　不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。 作者:《增广贤文》
　　在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 作者:列宁
　　尽信《书》，则不如无《书》。 作者:孟子
　　教育是国家的主要防御力量。 作者:伯克
　　教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 作者:苏霍姆林斯基
　　教子功夫：第一在起家，第二在择师。 作者:（清）陆世仪
　　每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 作者:苏霍姆林斯基
　　硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 作者:斯宾塞
　　教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 作者:乌申斯基
　　求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 作者:苏霍姆林斯基
　　要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者:奥斯特洛夫斯基
　　幼是定基，少是勤学。 作者:（明）洪应明
　　“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 作者:陶行知
　　教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 作者:陶行知
　　教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。 作者:乌申斯基
　　教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者:苏霍姆林斯基
　　我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 作者:列宁
　　爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。 作者:苏霍姆林斯基
　　受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。 作者:巴尔扎克
　　荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 作者:爱迪生
　　美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 作者:车尔尼雪夫斯基
　　集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 作者:陶行知
　　只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 作者:爱因斯坦
　　“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 作者:爱因斯坦
　　教子教孙须教义；积善积德胜积钱。 作者:《格言对联》
　　记问之学，不足以为人师。 作者:《礼记·学记》
　　儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。 作者:（元）关汉卿
　　教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 作者:第斯多惠
　　只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 作者:苏霍姆林斯基
　　好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者:陶行知
　　精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。 作者:苏霍姆林斯基
　　未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 作者:雨果
　　美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。 作者:MRMY.NET收集
　　教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 作者:斯宾塞
　　我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 作者:陶行知
　　要做人民的先生先做人民的学生 作者:毛泽东
　　教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 作者:苏霍姆林斯基
　　教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 作者:赫尔巴特
　　要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 作者:爱因斯坦
　　真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
　　智力教育就是要扩大人的求知范围 作者:詹·拉·洛威尔
　　教育人就是要形成人的性格 作者:欧文

任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 作者:徐特立
　　不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 作者:苏霍姆林斯基
　　任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 作者:苏霍姆林斯基
　　富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 作者:（清）陈宏谋
　　思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 作者:柯罗连科
　　我们深信教育是国家万年根本大计 作者:陶行知
　　物质精神；切忌娇惯。 作者:《格言对联》
　　我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 作者:加里宁
　　人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 作者:陶行知
　　没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。 作者:苏霍姆林斯基
　　一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 作者:第斯多惠
　　教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 作者:张载
　　“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 作者:陶行知
　　盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。 作者:徐特立（现代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》
　　学然后知不足，教然后知困。 作者:《礼记·学记》
　　决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业；真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 作者:彼得·德鲁克
　　学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 作者:孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》
　　没有哪种教育能及得上逆境。 作者:MRMY.NET收集
　　播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 作者:萨克雷
　　要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 作者:卢梭
　　人生百年，立于幼学。 作者:梁启超
　　教师的威信首先建立在责任心上。 作者:马卡连柯
　　天赋的力量大于教育的力量 作者:伏尔泰
　　不贰过 作者:孔子
　　教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 作者:陶行知
　　一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 作者:裴斯泰洛齐
　　每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础 ，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 作者:爱因斯坦
　　父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶；另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 作者:巴莱拉
　　上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 作者:谚语
　　胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。 作者:佚名
　　“师也者，教之以事而喻诸德也。” 作者:《礼记》
　　谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。 作者:第斯多惠
　　教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 作者:苏霍姆林斯基
　　培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 作者:陶行知
　　道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 作者:裴斯泰洛齐
　　活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 作者:陶行知
　　人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣照、贤人。 作者:（清）戴震
　　一切学科本质上应该从心智启迪时开始 作者:卢梭
　　要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 作者:托尔斯泰
　　一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 作者:徐特立
　　有健康的身体，才有健康的精神。 作者:洛克
　　动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 作者:李贽
　　劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 作者:苏霍姆林斯基
　　家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 作者:黑格尔
　　“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者:陶行知
　　只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 作者:苏霍姆林斯基
　　有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？” 作者:莱辛
　　爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。 作者:（清）申涵煜
　　中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 作者:陶行知
　　子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。 作者:《格言联璧》
　　中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 作者:杨振宁
　　教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 作者:马克吐温
　　问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。 作者:《格言联璧》
　　习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 作者:培根
　　培养人，就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯
　　只有受过教育的人才是自由的。 作者:爱比克泰德
　　要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 作者:车尔尼雪夫斯基
　　“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 作者:陶行知
　　惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。 作者:《弟子规》
　　妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者:希特勒
　　贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 作者:列宁
　　教育植根于爱。 作者:鲁迅
　　初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者:柏拉图
　　父善教子，教于孩裼。 作者:（宋）林逋
　　欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。 作者:（唐）王梵志
　　无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 作者:（元）佚名
　　君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 作者:孟子
　　教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 作者:赫尔巴特
　　教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 作者:马卡连柯
　　我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 作者:加里宁
　　传家有道惟存厚；教子无方只求严。 作者:《格言对联》
　　较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 作者:马克思
　　衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。（维吾尔族） 作者:谚语
　　成家勿谓当家易；养子应知教子难。 作者:《格言对联》
　　凡为教者必期于达到不须教 作者:叶圣陶
　　有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者:西塞罗
　　教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 作者:陶行知
　　道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。 作者:苏霍姆林斯基
　　人各欲善其子，而不知自修，惑矣。 作者:（清）张履祥
　　想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 作者:爱因斯坦
　　一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 作者:洛克
　　知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 作者:狄德罗
　　青年人的教育是国家的基石。 作者:富兰克林
　　每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 作者:马卡连柯
　　朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 作者:席勒
　　“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 作者:陶行知
　　教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 作者:乌申斯基
　　我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 作者:陶行知
　　有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 作者:木村久一
　　培养人就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯
　　手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 作者:陶行知
　　人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉·詹姆士
　　教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 作者:叶圣陶
　　遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 作者:马卡连柯
　　要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知

　临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 作者:（宋）陈世卿
　　道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者:赫尔巴特
　　教学必须从学习者已有的经验开始 作者:杜威
　　从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” 作者:苏霍姆林斯基
　　年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 作者:贝多芬
　　与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 作者:蔡元培
　　教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 作者:巴特尔
　　生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 作者:马克思
　　学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 作者:爱因斯坦
　　对人民来说，第一是面包，第二是教育。 作者:格林西安
　　学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。 作者:书摘
　　如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 作者:苏霍姆林斯基
　　心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。 作者:（明）袁崇焕
　　岳母刺字育忠良；孟母复迁飞典章。 作者:《格言对联》
　　教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 作者:苏霍姆林斯基
　　美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 作者:蔡元培
　　只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者:契诃夫
　　道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 作者:苏霍姆林斯基
　　劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 作者:苏霍姆林斯基
　　人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 作者:苏霍姆林斯基
　　可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 作者:马克吐温
　　一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 作者:布鲁诺
　　“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作者:爱因斯坦
　　美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 作者:蔡元培
　　体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》
　　天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。 作者:凯洛夫
　　其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 作者:孔子
　　要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者:奥斯特洛夫斯基
　　我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。 作者:马克吐温
　　教，上所施，下所效也。 作者:许慎
　　情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 作者:爱因斯坦
　　事实上教育便是一种早期的习惯。 作者:林肯
　　凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 作者:卢梭
　　追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 作者:苏霍姆林斯基
　　只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 作者:列宁
　　提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 作者:爱因斯坦
　　智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。 作者:佚名
　　只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者:契诃夫
　　无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 作者:苏霍姆林斯基
　　要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 作者:苏霍姆林斯基
　　母爱是世间最伟大的力量。 作者:米尔
　　教子勿溺爱，子堕莫弃绝。 作者:（清）王永彬
　　黄金满籝富有余，一经教子金不如。 作者:（宋）张景修
　　警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。 作者:墨白
　　幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 作者:奥斯特洛夫斯基
　　“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 作者:爱因斯坦
　　享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。 作者:亨利·范·戴克
　　学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 作者:布鲁姆
　　人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 作者:柏拉图
　　儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 作者:马卡连柯
　　即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 作者:马卡连柯
　　只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 作者:马克思,恩格斯
　　不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 作者:马卡连柯
　　传家万世皆宜勤；教子千方首为德。 作者:《格言对联》
　　德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 作者:洛克
　　大德不官，大道不器，大信不约。 作者:《礼记·学记》
　　如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 作者:苏霍姆林斯基
　　教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 作者:叶芝
　　读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 作者:培根
　　作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 作者:蒙田
　　一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 作者:詹·马修斯
　　智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。 作者:谚语
　　理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 作者:蒙田
　　宠子未有不骄，骄子未有不败。 作者:（清）吴楚材

教育能开拓人的智力 作者:贺拉斯
　　爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。 作者:苏霍姆林斯基
　　我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者:叶圣陶
　　在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴。 作者:马卡连柯
　　师者，人之模范。 作者:杨雄
　　勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 作者:徐特立
　　学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。 作者:马寅初（现代学者教育家）转引自年月日《北京晚报》
　　教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德 作者:赫尔巴特
　　使教育过程成为一种艺术的事业 作者:赫尔巴特
　　教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 作者:爱迪生
　　做人，做中国人，做现代中国人。 作者:陈鹤琴
　　如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 作者:苏霍姆林斯基
　　问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 作者:卢梭
　　教师的职业是太阳底下最光辉的职业 作者:夸美纽斯
　　创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 作者:别林斯基
　　发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 作者:陶行知
　　志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。 作者:苏霍姆林斯基
　　教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 作者:苏霍姆林斯基
　　善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 作者:《礼记·学记》
　　我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 作者:苏霍姆林斯基
　　家教宽中有严，家人一世安然。 作者:（明）吕近溪
　　名字有什么关系？把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。 作者:莎士比亚
　　教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 作者:苏霍姆林斯基
　　没有爱，就没有教育。 作者:苏霍姆林斯基
　　幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 作者:休漠
　　子以四教：文、行、忠、信。 作者:（春秋）孔丘
　　“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。 作者:（宋）张载
　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 作者:韩愈
　　教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
　　当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 作者:赞科夫
　　为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 作者:赞科夫
　　教也者，长善而救其失者也。 作者:《礼记·学记》
　　一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 作者:苏霍姆林斯基
　　孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的；因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。 作者:马克·吐温
　　从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 作者:苏霍姆林斯基
　　父否母然，子无适从。 作者:（宋）宋初
　　国将兴，必贵师而重傅。 作者:荀子
　　抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。” 作者:魏书生
　　生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 作者:陶行知
　　教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
　　学校没有纪律便如磨坊没有水 作者:夸美纽斯
　　不愤不启不悱不发 作者:孔子
　　建国君民,教学为先 作者:《礼记·学记》
　　做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 作者:卢梭
　　养子莫徒使；先教勤读书。 作者:《对联集锦》
　　一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 作者:苏霍姆林斯基
　　儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 作者:林格伦
　　学校没有纪律便如磨房里没有水。 作者:夸美纽斯
　　要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 作者:陶行知
　　师者，所以传道授业解惑者也。 作者:韩愈
　　教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 作者:雨果
　　你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。 作者:卢梭
　　爱子女以其道。 作者:（清）郑燮
　　世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 作者:苏霍姆林斯基
　　纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 作者:马卡连柯
　　当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 作者:高尔基
　　只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 作者:夸美纽斯
　　问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 作者:卢梭
　　自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。 作者:苏霍姆林斯基
　　母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 作者:高尔基
　　教育的根是苦的，但其果实是甜的。 作者:亚里士多德
　　身教重于言传。 作者:王夫之
　　没有爱就没有教育。 作者:MRMY.NET收集
　　教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 作者:乌申斯基
　　教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。 作者:（清）颜元
　　教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 作者:乌申斯基
　　人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 作者:乌申斯基
　　对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 作者:赞科夫
　　人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。 作者:（唐）姚思廉
　　孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 作者:苏霍姆林斯基
　　多办一所学校，就可少建一座监狱。 作者:雨果
　　养不教，父之过。教不严，师之惰。 作者:《三字经》
　　对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 作者:苏霍姆林斯基
　　劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。 作者:歌德
　　劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。 作者:达·芬奇
　　教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 作者:魏书生
　　人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。 作者:《大学》
　　教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 作者:叶圣陶
　　生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 作者:莎士比亚
　　父兄之教不先，则子弟之率不谨。 作者:（汉）班固
　　教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 作者:江泽民
　　道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 作者:苏霍姆林斯基
　　教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。 作者:夏丐尊
　　错误在所难免，宽恕就是神圣。 作者:波普
　　把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益…… 作者:陶行知
　　爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。 作者:（清）黄宗羲
　　教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 作者:蔡元培
　　我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。 作者:吴玉章
　　精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 作者:狄德罗
　　劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。 作者:《增广贤文》
　　教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 作者:哈钦斯
　　许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头；然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。 作者:马克·吐温
　　人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 作者:马克思,恩格斯
　　没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 作者:车尔尼雪夫斯基
　　领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 作者:苏霍姆林斯基
　　善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基
　　古有千文义，须知后学通。圣贤俱间出，以此发蒙童。 作者:《神童诗·劝学》

用什么去唤醒学生呢？情感是最好的武器。——葛春梅：《国歌，在课堂回荡》

要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

你若把你的生命放在学生的生活里，把你和你的学生的生命放在大众的生命力，这才算

是尽了教师的天职。—— 陶行知

每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。——亨利·海涅

儿童的天性倾向于准确。一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样一个人：他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解每一个孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。——苏霍姆林斯基

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》看到一粒沙中的世界，看到一朵野花中的天堂。

厉行刻板的教育，蔑视青年的个性，束缚人性的自由；并且在高压专制的教育中造出来的人个个一样，没有个性、没有趣味，呆板的、机械的，完全不像一个人。——丰子恺

“生命化教育”成全之道——从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从善待每一个学生开始；从开启每一个学生的智慧开始；从相信每一个生命的意义开始；从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善倾听能力和对学生的评价方式开始，从改善与学生的对话方式和交往方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人、对语言、对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始……——张文质

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。——陶行知

我们要等待一个儿童的成长：智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、庆幸的边界意识，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。

教育是一个灵魂对另外一个灵魂的启迪和唤醒，所以教育需要爱，有爱才有心心相印的教育。然而仅有爱是不够的，一定要有足够的智慧支撑。

如果我在孩子们的生活经过，但是却没有在他们的生活中或者心里留下痕迹，那将是对我最大的惩罚。——苏霍姆林斯基

须知天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏锐，对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能够捉摸一切最细微的事物。——加里宁

教育成功的秘诀在于尊重学生。——爱默生

走人学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。——魏书生

教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。——苏霍姆林斯基

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。——斯普朗格

只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。——苏霍姆林斯基

教育必须符合人的天性及其发展的规律。——第斯多惠

待儿童没有同情，他们就变得没有同情。——斯宾塞

教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。——第斯多惠

影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。——苏霍姆林斯基

教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠

决定一个人的人生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠滚落就会破碎，就不复存在。——苏霍姆林斯基

人性最深切的需求是渴望别人的欣赏。——威廉姆·杰尔士

教育首先是关怀备至，深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。——苏霍姆林斯基

爱情本身是美好的，我们为什么不能和孩子们公开谈论爱情？只有通过教育的引导，爱情之花才能在阳光下适时盛开，才能让青春不再压抑、疯狂和残酷……——曾宏燕

小孩儿时候，再加上步入青春期的时候，是人的生活中举足轻重的、最优美的、最属于我们的部分，也几乎是最重要的部分，它不知不觉地决定整个未来。——赫尔岑

如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个历史人物丰富而美好的精神世界；如果一个人从来没有读过一本令他激动不已、百读不厌的人物传记，从来没有过一次和历史人物刻骨铭心的对话和体验；如果一个人从来没有一个令他怦然心动的历史人物作为他的精神导师……那么，他就没有受到过真正的、良好的历史教育。


摘抄：

摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。一个不善于合作的教师，他走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师和校长的合作，教师和社会影响的合作。对于合作竞争，要确立“双赢”的观念。我心中的理想教师，应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师。第一是换位思考，“己所不欲，勿施于人”。第二是尊重，“士可杀，不可辱”。教师一定要尊重他人的人格。第三是互惠，我们的教师在与人交往当中应该能够学会给予别人东西。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。

感受：

教师间的合作，体现在很多的方面，第一体现在资源的共享上。如果备课组分块有侧重的查找资料，会省却很多的时间，而各人自查资料，必将会耗去很多的时间。又如年级组教师的合作，学生学业的提高是一个整体，任何一门课的单打独斗，必将会影响学生全面的整体的发展，如果学科间能达成一致，寻找一个平衡点，加强合作，这样就有利整体的提高。当然在所有的合作中，与学生的合作又是最核心的。如果教师没有了与学生的合作，教育是不可能取得成功的。对于学生而言，教师既是一位指导者，同时更是一位合作者。面对不同个性的学生，教师必须要有不同的应对方式，做一位学生的忠实的合作者。面对着不同的学生，如果用同一种交流方式应对，这样势必会出问题。所以做一位学生在学习上、在性格上的合作者，就助于教育向良好的态势发展，反之，就会面临着失败。
摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

感受：

教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。教育无法离开教育者的爱，这是人所共知的。但是爱不是一个单纯的概念，它包括很多的范畴。有春风化雨式的鼓励，有急风聚雨式的批评教育，有涓涓细流般的无微不至的关怀，有走进学生心灵的如朋友般的感情。爱源自于教师从心底发出来的，全方位的真诚的关注。基于这样前提下的爱，即便是有批评，学生也是能接受的。
摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人为什么能够成功，往往在很大程度上是因为他是个有心人。

感受：

教师要与时俱进，要具有创新精神，我想这不仅是复杂的教育环境所需要的，更是自身的成长和提高所必须的。对于教师而言，创新不是意味着要发明创造什么高端的技术，而是实实在在的改善一下自己的教学方式，以及学习方式，也算是一种创新了。


用什么去唤醒学生呢？情感是最好的武器。——葛春梅：《国歌，在课堂回荡》

要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

你若把你的生命放在学生的生活里，把你和你的学生的生命放在大众的生命力，这才算

是尽了教师的天职。—— 陶行知

每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。——亨利·海涅

儿童的天性倾向于准确。一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样一个人：他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解每一个孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。——苏霍姆林斯基

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》看到一粒沙中的世界，看到一朵野花中的天堂。

厉行刻板的教育，蔑视青年的个性，束缚人性的自由；并且在高压专制的教育中造出来的人个个一样，没有个性、没有趣味，呆板的、机械的，完全不像一个人。——丰子恺

“生命化教育”成全之道——从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从善待每一个学生开始；从开启每一个学生的智慧开始；从相信每一个生命的意义开始；从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善倾听能力和对学生的评价方式开始，从改善与学生的对话方式和交往方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人、对语言、对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始……——张文质

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。——陶行知

我们要等待一个儿童的成长：智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、庆幸的边界意识，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力（一种临场智慧）。

教育是一个灵魂对另外一个灵魂的启迪和唤醒，所以教育需要爱，有爱才有心心相印的教育。然而仅有爱是不够的，一定要有足够的智慧支撑。

如果我在孩子们的生活经过，但是却没有在他们的生活中或者心里留下痕迹，那将是对我最大的惩罚。——苏霍姆林斯基

须知天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏锐，对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能够捉摸一切最细微的事物。——加里宁

教育成功的秘诀在于尊重学生。——爱默生

走人学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。——魏书生

教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。——苏霍姆林斯基

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。——斯普朗格

只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。——苏霍姆林斯基

教育必须符合人的天性及其发展的规律。——第斯多惠

待儿童没有同情，他们就变得没有同情。——斯宾塞

教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。——第斯多惠

影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。——苏霍姆林斯基

教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠

决定一个人的人生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠滚落就会破碎，就不复存在。——苏霍姆林斯基

人性最深切的需求是渴望别人的欣赏。——威廉姆·杰尔士

教育首先是关怀备至，深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。——苏霍姆林斯基

爱情本身是美好的，我们为什么不能和孩子们公开谈论爱情？只有通过教育的引导，爱情之花才能在阳光下适时盛开，才能让青春不再压抑、疯狂和残酷……——曾宏燕

小孩儿时候，再加上步入青春期的时候，是人的生活中举足轻重的、最优美的、最属于我们的部分，也几乎是最重要的部分，它不知不觉地决定整个未来。——赫尔岑

如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个历史人物丰富而美好的精神世界；如果一个人从来没有读过一本令他激动不已、百读不厌的人物传记，从来没有过一次和历史人物刻骨铭心的对话和体验；如果一个人从来没有一个令他怦然心动的历史人物作为他的精神导师……那么，他就没有受到过真正的、良好的历史教育。

摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。一个不善于合作的教师，他走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师和校长的合作，教师和社会影响的合作。对于合作竞争，要确立“双赢”的观念。我心中的理想教师，应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师。第一是换位思考，“己所不欲，勿施于人”。第二是尊重，“士可杀，不可辱”。教师一定要尊重他人的人格。第三是互惠，我们的教师在与人交往当中应该能够学会给予别人东西。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。

感受：

教师间的合作，体现在很多的方面，第一体现在资源的共享上。如果备课组分块有侧重的查找资料，会省却很多的时间，而各人自查资料，必将会耗去很多的时间。又如年级组教师的合作，学生学业的提高是一个整体，任何一门课的单打独斗，必将会影响学生全面的整体的发展，如果学科间能达成一致，寻找一个平衡点，加强合作，这样就有利整体的提高。当然在所有的合作中，与学生的合作又是最核心的。如果教师没有了与学生的合作，教育是不可能取得成功的。对于学生而言，教师既是一位指导者，同时更是一位合作者。面对不同个性的学生，教师必须要有不同的应对方式，做一位学生的忠实的合作者。面对着不同的学生，如果用同一种交流方式应对，这样势必会出问题。所以做一位学生在学习上、在性格上的合作者，就助于教育向良好的态势发展，反之，就会面临着失败。
摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

感受：

教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。教育无法离开教育者的爱，这是人所共知的。但是爱不是一个单纯的概念，它包括很多的范畴。有春风化雨式的鼓励，有急风聚雨式的批评教育，有涓涓细流般的无微不至的关怀，有走进学生心灵的如朋友般的感情。爱源自于教师从心底发出来的，全方位的真诚的关注。基于这样前提下的爱，即便是有批评，学生也是能接受的。
摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人为什么能够成功，往往在很大程度上是因为他是个有心人。
感受：

教师要与时俱进，要具有创新精神，我想这不仅是复杂的教育环境所需要的，更是自身的成长和提高所必须的。对于教师而言，创新不是意味着要发明创造什么高端的技术，而是实实在在的改善一下自己的教学方式，以及学习方式，也算是一种创新了。
摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
感受：

要勤于学习，这是每位家长、每位教师，教育孩子时必会挂在嘴上的一句话，但是我们扪心自问一下，我们自己是否做到了。勤于学习，不仅是适应教育环境的需要，同时也是充实自我，提高自我的需要。具有影响力的名师，无一不是一位勤于学习的人。

摘抄：

我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
感受：

要勤于学习，这是每位家长、每位教师，教育孩子时必会挂在嘴上的一句话，但是我们扪心自问一下，我们自己是否做到了。勤于学习，不仅是适应教育环境的需要，同时也是充实自我，提高自我的需要。具有影响力的名师，无一不是一位勤于学习的人。

读书摘抄

——《名师人格教育的经典细节》


——生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花，国家和名族也不可能在一群狡猾和道德沦丧的骗子手中强大。身为教师，你绝不能让生命在你手中枯萎，让国家和名族在你手中破败！

——勤俭节约，是人生的成功积累和生命的可贵成熟。有了这种品质，一个人无论贫寒还是富有，面对坎坷还是顺境，都会保持清醒的头脑，把握人生的航线。所谓贫贱不移、富贵不淫、不卑不亢、不骄不躁，皆由此而孕，由此而生。

一个真正合格的教师，就应该时时处处注意自己的言行举止，用自身的人格魅力去感染学生，让他们在不知不觉中“抄袭”你的勤俭，“模仿”你的节约！

——爱国是自然而然流露的感情，不需要矫揉造作的表达方式，不需要“为赋新词强说愁”，不需要整日不知所云地挂在嘴边；只需要你真正从心里去感受它，从行动上去实践它，从人格上去表现它，那么，你就足以感动你的学生，让他们与你一同爱家、爱国、爱人民！

——如果你答应了学生一件事，那么无论是一件多么小的事，还是一件多么荒唐、不可完成的事，都要尽力去完成，不能疏忽、不能搪塞。

要知道，一个小小的承诺的兑现，其中往往蕴涵着伟大的人格魅力！

——爱因斯坦曾经在他的《获奖致辞》中说：“用一个大圆圈代表我学到的知识，但是圆圈之外是那么多的空白，对我来说就意味着未知。而且圆圈越大，它的圆周就越长，它与外界空白的接触面也就越大。我的问题也就越多，因此，我感到不懂得地方还大得很呢！”

既然连爱因斯坦这样的大科学家都愿意承认自己不懂得地方还很多，那么我们这些普通教师又有什么不可以坦然面对的呢？

——教师的善良，就是以尊重、理解、信任为强大的精神力量，去熏陶、感染每一位学生，从而使不严厉的教师彻底地征服了所有的学生。

——无论发生什么事，教师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定的计划，灵活地处理好一切问题。也只有如此，教师才能把自己放在学生的立场上，和学生同生长、共进步，获得学生的信赖与崇拜。

——身教重于言传，无论教师做错什么、说错什么，都要敢于承认、勇于承认。勇于认错的老师，不仅不会损害他在学生心目中的形象，反而更显得高大和完美，学生也才能从教师的勇于改过中学到做人的优良品质，体现出一个教师为人师表的美德。

——苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都会有觉醒的过程。”

我们要学会期待，特别是要用无比的耐心去等待那些弱势群体的觉醒。学生在成长过程中，没有不犯错误的，如果我们能够像对待自己的孩子一样，以一颗宽容的心，给予他们鼓励和耐心期待，我们就会从学生的点滴进步中体会到教育的快乐。

——学习，应该成为教师的一种生活方式。唯其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱学习，与书为伴，成为学习型社会的“读书者”。

——微笑是“最美的花朵”，是师生之间感情的“保温瓶”，它能够温暖学生天真的心灵，表达教师对学生的爱和抚慰；学生在教师的微笑中能够找到自尊，找到自信，找到人与人之间的平等与友谊，从而消除师生感情的隔阂与距离。

——作为一名教师，你的言行举止，都会摄入学生的视野，都会给学生的成长带来一定的影响。因此，你必须随时检点自己的行为，严于律己。只有这样，你才无愧为青少年的良师益友，才无愧为人民教师这一光荣称号！

——教师的自信，就是以一种饱满的精神为学生带来精神上的支柱；

教师的自信，就是以一种微笑的神情，给学生带来温暖的阳光与和煦的春风，来稳定他们的情绪；

教师的自信，就是相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生；

教师的自信，就是可以把不同的思想感情传递给学生，增强他们的信赖感；

教师的自信，就是以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生。

教师的自信，往往比有声的语言和说教更富有吸引力和感染力！

——如果教师不清廉，就会使教师所有传道的内容，都让学生难以接受，从而影响教育效果；会使自己在学生面前、心中威信扫地；会使学生形成不健康的世界观、人生观；会使社会，尤其是学生家长对学校的教育质量产生质疑，从而影响学校的声誉。

——一个精神焕发、精力充沛的教师，一个意志坚强、乐观向上的教师，一个拥有刚毅的意志与力量的教师，会让学生在耳濡目染中、不知不觉中受到正面的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力！

——记住，一个真正的教育者往往是以自身的行动和高尚的人格，来为学生诠释什么叫“顽强不屈”、什么叫“坚忍不拔”的！

——教师只有树立崇高、美好的理想，才能不为眼前的名利所诱惑，才能兢兢业业、呕心沥血、执着追求，为教育奉献出自己的一片热忱，为学生树立起前进路途中的光明灯塔！

——爱情教育不仅仅是父母的责任，不仅仅是影视剧和文艺作品的责任，也是教师的责任。

我们不是去教学生们如何谈情说爱，而是教学生们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，如何去获得幸福的人生！

——“君子忧道不忧贫穷”，用孔子这句话，概括当下老师对人生的追求是再恰当不过了。一个真正有学问、有道德、以教书育人为己任的老师，最担心的是专业水平、人格力量，而不会对自己的待遇和收入斤斤计较。

——一个教师无论拥有多少才华能力、多少学识魅力，如果不能以正直的优秀品质作为依托，那么，所有的一切都只能是枉然。教师的魅力不仅表现在讲课时的滔滔不绝或娓娓道来，更重要的是有一份良心和务实的工作作风。

——没有仁慈宽厚的心胸，就算掌握了全天下的真理又有何用呢？

身为一名教师，教书的同时更要注重育人，用言传、用身教，身体力行地为学生做出一个正直、善良、宽厚、仁慈、博爱的人的示范！

——安于清贫是一种修养，它能使教师在名利竞争中，甘于恬淡，没有一丝的贪婪和狡黠；

安于清贫是一种境界，它能使教师在世事纷争中达到至清至纯；

安于清贫是一种精神，它能使教师执著于心中的理想和信念。

——有没有执著精神，能不能敬业爱生，反映出的是一位教师的思想水平、精神状态、胸怀志向和人格情操。

——如果你的学生变得没有爱心，不会同情，不懂得怜悯，那么原因一定是处在你的身上了，因为你忘记了把自身的爱心展露出来，忘记了用爱去教会学生如何去爱，忘记了宽容地对待他和他所犯下的错误。

——一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。

——一名优秀的，具有奉献精神的教师，也许会失去许多：金钱、地位、对家庭的责任，等等。但是，我们也要始终坚信：我们会收获更多——收获学生的拥护和爱戴、收获学生的尊重和敬佩、收获学生的效仿与跟随！

——尊师重道，其本质是尊重知识、尊重教育、尊重人才。

对青少年进行尊师重道教育，这是人类生存、发展和社会文明进步的基本需要。而教师则应在尊师重教中以自身的行动为表率，用真挚的尊师之情来感染学生。

——身为一名教师，你必须清楚，你的身上所背负的不仅仅是学生的知识和未来，更包括学生的安全和生命！无论出现任何危险的情况，你都必须和学生在一起，绝不能让一个学生出事，这是你的天职！

——一个教师的最大职责，不仅是让学生更优秀，更是让不优秀的学生变得优秀，进而让所有的学生都变得优秀。不论是基础好的还是基础差的，不论是调皮的还是听话的，不论是健全的还是残缺的，不论是富有的还是贫穷的，我们都不能放弃对任何一个学生的教育。

——老师把自己的位置摆放得越高，他在学生心中的位置就往往越低。当老师俯下身来，让学生感受到他的体温，听到他的呼吸时，学生往往会对其热情相拥。

——惩戒需要凭借爱。这样的惩戒既能教育好学生，又能保证不会有体罚的情况出现。一个缺乏学生尊重的老师，就是对学生施以合理的惩戒，学生也不会接受的；而一个缺乏爱心的老师，很难对学生施以恰当的惩戒。因为惩戒的效果不是在于惩戒本身，而是取决于惩戒者用德行对那些被惩戒学生的感染，这是能施以惩戒的最大前提。

——一个有高尚品德的老师，在危急时一定要先保护好学生，这是教师群体所应该遵守的职业精神。

——温和地对待学生，会让学生感到老师有极强的亲和力，对老师的批评，会有如沐春风的感觉。可以看出，温和有一股强大无边的力量，可以化解至刚至阳的事物。对学生温柔些，我们往往会收到预想不到的惊喜！

——教师的信任，是一个学生健康成长所需要的阳光。得不到教师信任的学生是不幸的，犹如生长在黑暗中的花朵，永远不能开放。他的学生时代，甚至整个人生将永远暗淡无光。

——表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公布于众，从而激发他们的自尊心和自信心，转化他们的缺点，这样的教育手段可谓是高明至极！

——教师的爱犹如春雨，不管滋润了哪一位学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。

——尊重可以使人理智，也易使人悔过。它往往可以唤醒人的良知，从而产生无法估量的教育效果。

——教师首先应给学生以申述权，让他从容地讲明过失是怎样发生的；其次就是帮助学生认清过失的性质与危害。在学生认识错误的前提下，教师再采取适当的惩罚手段，学生会比较容易接受。

——教师要想让每一个学生内在的潜能都能得到充分而生动的发展，就必须善于运用多种形式的激励技巧，激发学生的内在动力，开发学生的潜在能力，最大限度地调动学生的积极性与主动性，使学生由消极的“要我学习”转变为积极的“我要学习＂．

——“说你行，你就行，不行也行。”真的没有什么不行的只要给他一个信念，并鼓励他坚持下去，他真的就会与众不同！

——承受误解是一种气度，是向未来进发和实现自我超越的一种必要的蓄积，更是一种人格魅力的重要展示。

（本文来自网络）

王晓春老师曾经说过，课堂对于孩子们来说既是学习的场所又是生活的地方，犹如一个“小社会”，所以磕磕绊绊在所难免。作为教师的我们在他们需要帮助的时候伸一下手就行，不用时刻把自己至于法官的位置，非要评判个是非对错。
扁鹊是战国时期的神医，中医学的开山鼻祖。有一次，魏文侯问他：听说你们三兄弟都学医，到底谁的医术最高呀？扁鹊说，大哥医术最高，二哥其次，我最差！魏文侯很惊讶：为什么你名满天下，而他们两个却籍籍无名？扁鹊说：我大哥治病，善于防患于未然，病未发现就已经调理好了，以致无病可医，天下人都以为他不会治病。我二哥治病，用药于病起之时，防止酿成大病，于是大家都以为他只会治小病。而我，一定要等到病人气息奄奄，才让他起死回生。于是天下人都把我当成神医。

：【职场心理：哪些朋友可以共事？】1天真做人，天真做事，可做朋友，不可共事；2世故做人，世故做事，不可做朋友，只可共事；3世故做人，天真做事，不可做朋友，不可共事；4天真做人，世故做事，既可做朋友，又可共事；5假天真做人，真世故做事，要么是魔鬼，要么是成大业者
当一个男的真正喜欢你的时候，他会主动发信息或者打电话给你，因为他很想你。他会在乎你的一举一动，因为他怕他随时会失去你。他看到你心情不好，就会来安慰你，尽管你对他发脾气，他还是忍了。他会对你说些他的秘密，甚至有些连他最好的朋友也不知道的秘密。爱的最高境界是经得起平淡的流年。

：“人的眼睛是由黑、白两部分所组成的，可是神为什么要让人只能通过黑的部分去看东西？”“ 因为人生必须透过黑暗，才能看到光明。”——《塔木德》

如果你哭，你的对手就会笑。如果你笑，你的对手就会哭。人生就像愤怒的小鸟，每次你失败的时候，总有几只猪在笑。你要做的就是无视嘲笑的声音，给自己打气。自信地微笑，再自信地做好该做的事。勇敢一点，真的没什么大不了！