[COLOR=#0909f7][SIZE=4]摘抄38——补丁可以绣成一朵花
   [COLOR=#f709f7] 补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭。许多孩子身上的所谓缺点，其实并不是缺点，而是特点；这种与众不同的特点，就是世界神奇、精彩的根源，更可以转化成孩子的优点，成为孩子走向成功的支点。[/COLOR][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]      ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第127页 [/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#ff00ff][SIZE=4]孩子的每个特点都有双重的视角，我们很难做出优劣的判断。因为物质的差异，才有了地球的美丽；因为文化的差异，才有了世界的神奇。我想，正因为孩子个性的差异，才赋予了教育深厚的内涵和创新的精彩。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]         ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第131页
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4]照抄39——切勿粘在学生的对立面[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]   [COLOR=#f709f7] 如同花木离不开修剪一样，教育永远离不开批评。但是，面对千差万别的生命个体，面对内容和实质各不相同的学生问题，教育者必须讲究批评的艺术。有时固然需要“猛药”，但最好的批评应像春雨，既滋润枝叶，又不伤根系。所有的人，都是在批评中逐渐走向成熟的。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]         ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第133页[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]摘抄40——批评技巧“12字秘诀”[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]    [COLOR=#f709f7]1、缓一缓：选择合适的时间和地点[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[COLOR=#f709f7][SIZE=4]    2、避一避：注意保护其自尊和隐私[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#f709f7][SIZE=4]    3、绕一绕：正面冲突不可要，旁敲侧击效果好[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#f709f7][SIZE=4]    4、冷一冷：冲动往往乱方寸，心平气和友谊真[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]     ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第133页——138页[/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄41——批评学生时的“四多四少”[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]      [COLOR=magenta] 少直接，多铺垫；少当面，多书面；少批评，多赞美；少（不）批人，多批事。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                      ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第138页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄42——对症下药[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]      [COLOR=magenta]常言道：一把钥匙开一把锁。不同的问题，应该采用不同的方法处理。班主任应该是一个研究者，在研究中寻求解决问题的方法。教育的艺术就在于将问题转化为机会。学生出现问题时恰恰是教育、帮助学生的良机，也恰恰是教师不断修正自我、不断进步的契机。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第139页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄43——处理班级学生问题的正确思路[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]如果我们从工作层面做个分析，就会发现很多班主任仅仅是为了管理而管理，目光没有关注到学生真实的成长。难道只要学生服从老师的管理就是好班级吗？肯定不是。这纯粹是以“教师为中心”的逻辑。处理班级学生问题，一定要做到以学生为本，以问题为主线，这样的教育才是真正的教育。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第140页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄44——学会时常追问自己[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]       [COLOR=magenta]人是会思考的芦苇，思想是人和动物的区别，人正因为有思想才伟大。我们都有这样的感触，无论发生什么事，有些人根本不去想，不去追问，也不会追问，只会拉磨似的一圈又一圈按老路子老经验旋转.....追问是什么？追问为什么？追问应做些什么？这应该成为每一个人的工作方式和生活方式。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第147页[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=blue]摘抄45——面对学生早恋，不要大惊小怪[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]    [COLOR=magenta]当青春期的孩子来到“情感”这条河边，我们不能只想着阻止他们，更重要的是要帮助他们慢慢趟过。[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]    此处郑老师讲了一个经典故事《早熟的果子易得病》，值得我们珍藏，并在必要时拿来一用。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]    在很多人的心灵深处都曾有一朵这样的玫瑰，她羞答答地开了，又悄悄地凋谢，只留下一段粉红的回忆，象征着年轻，昭示着成长。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=magenta]    感情如水，越堵，水越积越大，压力就越大，最后可能会泛滥成灾。涓涓细流咚咚作响，回旋嬉戏，那是一种自然，一种和谐，一道心灵的风景。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=blue]             ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第148——154[/SIZE][/COLOR]
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[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

8、学会借助学生的监督，诚心完善自己
      经过一番认真思考后，我想到了一个妙招——设立“表情监督员“。于是，我精心挑选了位于前排的两个聪明的学生担任这一特殊的角色。我叮嘱她们：在课堂或集会中...[/QUOTE]
 
表情监督员——太有创造力了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

摘抄12—努力促进每一朵花开放
         世界上的每一朵花都会开放，只不过是花期有早有晚而已。花苞有大有小而已。学生想成为什么样的人，未来会成为什么样的人，并不取决于我们的主观意识，因为只有...[/QUOTE]
 
非常赞同，教育者需要有对生命的敬畏，对孩子成长的敬畏！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

摘抄17——用文化经营班级
    我始终认为，班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程。“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。
    班主任的主要工作是什么...[/QUOTE]
 
我个人觉得，从“人治”——“法制”后还需要经过一个过渡阶段才能到“自治”，那就是“寓人治于法制”的过程！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

摘抄第25——给学生一个永远的感动
    种瓜得瓜，种豆得豆，播下希望的种子，它就一定会生根、发芽、开花，收获奇迹的果实。
                                  —...[/QUOTE]
这才是教育，教育没有立竿见影的奇效，它更多的是在学生的生命成长中滋养生息，是一种“沁”的境界！