[SIZE=4][B]            让学生有属于自己的课堂[/B]

    “创建积极的课堂环境的关键在于尽可能满足学生的情感与动机需求。”读《自主课堂》，书中的这一句话引起了我的深深感触。
  “这个小洪，我倒希望他在课堂上睡觉！”在一次几个科任老师小聚中，李老师的这句心里话居然引起大家的共鸣。学生小洪，高高的个子，无心向学，人好动，课堂主要做三种事：故意打岔；招惹身边的同学；睡觉。对老师的批评无动于衷。教师、同学都不怎么喜欢他，他也渐渐地成了游离于课堂与集体活动之外的的班级“局外人”。
    那一课，我在演示“做功改变物体内能”的实验。随着“啪”的拍打声，活塞迅速在管子里向下运动，管里随之火光一闪，里面的小棉絮着火了。由于着火时间很短暂，一些学生说看不清楚，要求再做一次，我继续刚才的动作，但失败了。在大家的失望中，我说，我的手都拍痛啦，看看谁能来做一下这个实验？
    孩子们都跃跃欲试。我目光在他们之中游移，想搜寻较为合适的人选。当我与小洪的目光相遇时，感受到里面也带着渴望！我内心一震，突然记起某位教育专家说过的这样一句话：每个孩子的内心都有追求上进的愿望。只是，我们教师给他们的机会太少了。小洪，不正是这种情形吗？我毫不犹豫地作出“大胆”的决定——让小洪来做！
    在全班同学略有诧异的目光中，他怀着喜悦而又有点受宠若惊的神情走向讲台，我为他做好了准备，把瓶子平放在桌面上。同学们屏住呼吸，紧张地注视着。只见他犹豫了一下，然后左手扶着瓶子，右手对着活塞猛儿一击，瓶子内火光一闪——实验成功了！同学们不由自主地鼓掌欢呼！我伸出了大拇指笑着说：“好样的！还是你厉害！”他脸上出现了少有的笑容。
   有时，学生的变化之快，变化之大真有点让人感到不可思议。从这之后，小洪在课堂上变老实了，也明显地认真主动学习了，甚至能举手回答问题。在课后围在我身边“问这问那”的学生中，也出现了他的身影。我也适当地让他“表现表现”，然后再不失时机地对他鼓励。渐渐地，他变得热情了，还时常主动地帮我拿实验的器材呢。
    是什么力量让小洪产生这么大的转变呢？对成绩平平或自认表现不好的学生来说，能得到教师的关注与同学们的赞叹是他们内心的强烈需求。教师在教学过程中为学生们创造表现和展示自己的机会，将大大提高他们的自主参与意识，产生意想不到的效果。
    像小洪这样的学生，或许会经常遇到，我们能否想到为他们提供良好的机会呢？能否考虑他们的内心需求？夏山学校的创始人尼尔说：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”让课堂适应学生，他们就觉得课堂是属于自己的。教师应当让所有的学生都能感受到来自老师的关注，得到参与的乐趣的展示自己的机会，从而满足他们的内心需求。这样，每个学生都不再是课堂的“局外人”和学习的“旁观者”，也只有这样，他们才真切地感受到：这是我自己的课堂。 [COLOR=#0909f7]（《自主课堂——积极的课堂环境的作用》）[/SIZE]

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[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
看到春兰大姐的到来，很开心！[/QUOTE]
[/P][P]真是惭愧，因为其他的杂事无法静心读书，很久没来看大家，也没及时更新书摘，以后向大家学习！[EM04][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

                   爱的误区

    爱是有艺术的吗？爱是需要能力的吗？
    弗洛姆在《爱的艺术》中一针见血地指出，大多数人认为爱情首先是自己能否被人爱，而不是自己有没有能力爱的问题，因而对这些...[/QUOTE]
[/P][P]昨天因为眼睛太困了，没有用心学习，今天听了两遍，如醍醐灌顶，我们平时只想到我如何爱他人，却很少有人想到如何让他人爱我，对待学生更需要这样的思考：我如何让自己更优秀，学生才会爱我。如果都能这样想，就会努力提高自己的修养，爱的能力就会提高。同时，如何教给学生爱的能力，也是值得我们思考和努力的。[/P]

教师应当让所有的学生都能感受到来自老师的关注，得到参与的乐趣的展示自己的机会，从而满足他们的内心需求。这样，每个学生都不再是课堂的“局外人”和学习的“旁观者”，也只有这样，他们才真切地感受到：这是我自己的课堂。

是的，渴望得到老师和赏识是所有孩子的共同心理，当他们感受到被尊重，被赏识，体验到成就感，学习的自豪感时，孩子的潜能就会被源源不断地激发出来，带给我们一个惊喜！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
昨天因为眼睛太困了，没有用心学习，今天听了两遍，如醍醐灌顶，我们平时只想到我如何爱他人，却很少有人想到如何让他人爱我，对待学生更需要这样的思考：我如何让自己更优秀，学生才会爱我。如果都能这样想，...[/QUOTE]
你的爱心感染了学生，这是真正的师爱啊。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

教师应当让所有的学生都能感受到来自老师的关注，得到参与的乐趣的展示自己的机会，从而满足他们的内心需求。这样，每个学生都不再是课堂的“局外人”和学习的“旁观者”，也只有这样，他们才真切地感受到：这是我自...[/QUOTE]
是啊。赏识和鼓励很重要。

守候成长
――读《淘气包马小跳之“开甲虫车的女校长”》

读时容易思却难

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
你的爱心感染了学生，这是真正的师爱啊。[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]邝老师过奖了，和论坛里的众多优秀老师相比，我做的差远了。在向大家学习呢！
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读长篇教育叙事《插班生林可树》，深感转变一个“问题生”真是一项长期的巨大的工程，除了有对孩子的爱心与教育的智慧，你得有足够的耐心去承受问题的反复无常，得要有博大情怀宽容他的莽撞无礼，要有同理心为孩子想问题……能转化一个问题学生的教师一定是让人钦佩的教师。

[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]                                       [B] 为教育坚守常识[/B][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]                                           ——读《致青年教师》有感[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]翻开《致青年教师》，再次靠近这滚烫的高尚而伟大的心灵，不觉间，脑海显现了艾青的这一诗句。这正是吴非老师对教育事业的无限眷恋、对青年同行的殷殷期望的真实写照啊！[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][FACE=Times New Roman]    “爱所有的孩子”，读完这最后的文字，轻轻合上书本，已是深夜时分。那掷地有声而又充满期待的话语，在自己内心反复回响。“没有一种职业会让我如此投入生命，也不会有一种职业让我如此忧伤。”吴非老师的真实坦率与强烈忧患意识引发自己内心强烈的震动，我掩面而思：作为一名教师，该如何去爱孩子？我应该做些什么？[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     在书中，吴非老师给了我们答案。他说，教育界最重要的事，就是捍卫“常识”。或许，我们会觉得这“常识”是小事，不值一提。但是，在物欲横流、充满诱惑的现代社会，教育问题重重，有悖“常识”的事太多了，甚至出现了“反教育”的现象。比如，让孩子大热天组织小学生停课在外列队欢迎上级领导来检查工作，让孩子们冒雨为领导汇报演出，这些，“不仅违背教育常识，也违背了基本的伦理道德。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      陈桂生[/SIZE][FACE=Times New Roman]教授说：且别小看众所周知的常识、常理、常规、常情，岂不知若违背了健全的常识、常理与正当的常规、常情将是怎样性质的失误？是的，有教无类，教书育人，教学相长，为人师表，循序渐进……这都是教育中几乎是人尽皆知的常识了，但，在喧闹繁嚣的社会影响下，教育也变得越来越急功近利和唯利是图，过分追求“馒头”，教育的大划一、教书而不育人、“教”凌驾于“学”之上……教育中存在的种种问题，大多是违反常识而衍生出来的。这一份对教育因远离常识而引发的忧思，相信是每一个真正关心教育，思考教育未来的教师都回避不了也绕不过去的愁绪。“每次看到教师不文明的行为，我总是很焦急，他的粗俗，一定会以各种形式传给学生，学生时代学到的一切，都会渗入他们成人之后的生活中，教师今天这样粗野地对待他，在未来的年月，他也有可能这样对待别人。”[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]这是吴非老师的忧虑，也是对青年教师的谆谆之言。如果一个教师如果坚持“爱护学生”这一常识，就“不至于随意侮辱学生，就会在意他们的感受，更不可能在一个孩子面前表演粗野。”坚守常识，是做一个好教师最起码的要求。因而，“这些年教育界最重要的任务，可能是捍卫常识。”[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　教育是什么？吴非老师说：“教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。”火箭专家、中国科学院院士梁思礼先生也说过：“教育就是教人如何做人。”[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]是的，教师得先“做人”，然后再“教人做人”。所以，“师表”，应是教师首要坚守的常识了。正如某位专家所说的那样，优秀的教师本身就是一本教科书，他带给学生的，不仅仅是知识，还有比知识重要得多的思想，气质，以及未来。“师表”这个常识告诉我们，很多时候，教师不只是代表着自己的，每一句话，每一件事，都会影响着自己的学生。教师又是很危险的一个职业，因为“有学生在看着”“他们会跟着学的”。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      书中没有太多涉及教学技能的叙述，而更多的是关注如何做人这样的问题。因为，教育中真正的问题并不是教学技能的问题，正如序言中所说的那样，“仅仅关注教学技术层面上的发展远远不能解决问题，”吴非教师对教育的忧虑，对青年教师的期望，也主要体现在这方面，把教师的道德素养提到最高的位置上。教师要“对职业生命负责”，就要爱学生，就要先做好人。作为青年教师，更应好好体会“教师的人文素养比业务更重要”，否则，教师的庸俗行为，“会在学生的心灵上种下一粒基因残缺的种子”。这样的教师，是难以对教师职业生命负责的，因为他缺乏的是对教师赖以生存与发展的自身修养的追求。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      怎样做一个好教师，得用自己的一生的践行来回答。“孩子就坐在你的面前”，你应该做些什么？在读了此书的感悟中，相信一定能找到明确的答案。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

读长篇教育叙事《插班生林可树》，深感转变一个“问题生”真是一项长期的巨大的工程，除了有对孩子的爱心与教育的智慧，你得有足够的耐心去承受问题的反复无常，得要有博大情怀宽容他的莽撞无礼，要有同理心为孩子想...[/QUOTE]
[/P][P]问题生的转变真的需要耐心、宽容之心与纳的心态。[/P]