[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]有爱，学生就有希望[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]爱是教师、学生沟通的桥梁。让学生充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，学生就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]小敏同学从四年级转学过来开始，每门功课从没有及格过，还有一次数学考试居然得22[/SIZE][/FACE]分，我早已抱着放弃她的想法。但看着孩子整洁的面容我顿生好感。日子一天一天过去，有一次，我咳嗽，下午上班时，在办公桌上竟然放着一盒金嗓子喉片，是那个懂事的孩子，这么会关心人，于是，我在班上对着全班的同学讲这个问题，说：“今天老师很高兴，很欣慰，班时有个同学懂得了关心他人，知道老师喉咙不舒服，就拿了一盒金嗓子喉片给我，我很想知道是那位同学，我要感谢他，老师希望这位同学能站起来告诉老师，全班一片安静，过了一会，小敏慢慢的从坐位上站立了起来，说：“老师，是我，我看你的喉咙说话时很沙哑，知道你难受，所以就……”原来是小敏，让我有些惊讶。虽然各科成绩都不太理想，但这么懂事的孩子，怎么会关心他人的孩子，只要加以关注，大家共同努力，她的成绩一定会提高，我更加坚定了自己的信念。从此，我寻找她的每一个闪光点，在班里大力表扬她取得的点滴进步。有一次，田趣报比赛，他的手抄报框架设计合理，书写字迹工整、所摘写的内容符合手抄报的主题，各种色彩搭配合理，经过评比，获得班级一等奖，并参加学校评比，也获得一等奖。我在教室前的学习园地展出了他和其他同学的作品。同学们惊奇了，他的小脸上也露出了天使般的笑容，还有许多同学请教他出手抄报的方法，他也很乐意的讲解。从此，他的数学成绩稳步提高，及格了、上八十了。慢慢地，他开朗了，他会主动和同学们一起活动了。其实，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在这平淡中让孩子感到了一丝一丝的温暖，一些可能是他从未感受过的温暖。你就可能改变她的一生。

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]在课堂上培养学生独立自主、解决问题的能力[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]这一点是在我上第一、二堂班会课上所体验到的，课间举手提出问题的同学只有几个人，而且都是平时表现好的同学。我想，我应该培养他们独立思考问题的能力，培养他们敢于举手说出自己的想法的能力，于是，为了让大部分学生参与到课堂活动中来，培养学生独立思考问题的能力。每节班会课我都做好充分的准备，考虑到学生之间的差异，经常创设机会让不爱举手的学生和学习能力较差的学生回答问题，回答对的给予大大表扬，这样充分调动学生的积极性，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中得到进步。若学生提的问题不是很好，我会鼓励他说错了没关系，你肯动脑筋，敢于举手回答问题，老师还要表扬你呢！这样学生就敢于发表自己的见解，哪怕是错的。我还经常在课堂上创设情景让学生进行小组讨论，比如在一节《我为我班出谋献策》的主题班会课上，让每一个学生发表自己的看法和意见，全班同学46[/SIZE][/FACE]人，既然提出了80多条建议，让我感到欢喜，从而培养学生独立思考问题的能力。现在班会课上、其他学科课堂教学上，举手的人多了，敢于说出自己的想法的人多了，课堂上成了学生自主学习的课堂，充分发挥学生的自主性，进一步培养了学生独立自主的能力。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]当过班主任的老师都知道，课间经常有一些同学惹事生非，一些关心班集体的同学首先想到的都是老师，老师某某同学欺负某某同学，某某同学在课间玩要，追逐打闹、某某同学上课不遵守纪律、某某同学借书是不排好队、不清洁卫生……就连班干部发现这些问题也都不是自己想办法解决，也都是直接找老师出手。为了培养学生自己解决问题的能力，每次有同学或是班干部向我报告时，我都先问报告的同学，“这个事情是对还是错，是好还是不好的行为，当你发现这个同学有不好的行为时，你能帮老师想个办法来解决吗？”于是，学生会提出很好的建议，会想出很好的办法，这时我会说“你真会动脑筋，现在这个问题你知道给怎么办了吗？”学生会说“老师我已经知道该怎么做了。”既培养了学生独立解决问题的能力，也让他们在解决问题的同时得到了锻炼。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]平时我也是利用班会课和队会课，拿一些问题让学生说说，“假如你遇到这种情况你会想什么办法解决呢？”学生会想出很多有效的办法，这时我会说：“以后在遇到这样的事情，你是自己想办法解决呢，还是找老师帮忙呢？当然如果遇到自己不能解决或解决不了的事情，比如：班上某某头破了，某某脚扭了……”这时应该赶快向老师报告。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一个学期过去了，班上同学来找老师解决问题的同学是越来越少了，遇到小问题都是班干部或其他同学想办法解决了，在这么一种氛围中，学生也爱动脑筋了，变得都能通过自己想的好办法去帮助其他同学了。他们的自理能力比以前强多了。[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]在压力下成长[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学   郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小志是班上的英语科代表，成绩优秀，很关心班集体，经常会给我出谋献策，也经常会跟我说班里的某某同学又怎么啦，上课不认真，作业不按时交，课间休息时追逐鼓闹等等，班上的其他班干部也会这样，针对孩子们的这些举措，我感到很开心，很欣慰。不过，这些问题他们完全可以解决，为什么他们还总是这样做呢？经过调查，原因是这些班干部不知道这样去处理这些问题，缺乏独立解决问题的能力。所以，我决定培养他们这方面的能力，小志也就是培养中的一员。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在纠正和培养这一类班干部，我觉得应该先让他明白什么是独力，良好的独立能力的优点和缺点。于是，我找了小志谈话，让他明白具有较强独力解决问题能力在学习上、生活上的作用是很大的。在谈话时，我也传授了一些沟通交流的方法，处理问题的方法，发现问题时，先不告诉班主任，我能处理好吗？我用什么方式来解决问题，经常这样反问自己，实在没有办法解决时，再请班主任帮忙，指导，这样一来，就慢慢的培养他独立思考解决问题的方法和独立解决问题的能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二天，小志到办公室找我，我想又是老问题了，果然不出我出料，他说：“老师，那个同学不听话，不按时交作业……”，心想，也好，正是好好培训他的时候，于是我先对他及时汇报班里的事情的这种做法先给予表扬，然后，我问他：“小志，这位同学这样做好不好？”，“不好”他回答说，你是班干部，又是他的同学，朋友，你要不要帮助他改掉这个坏习惯？“想”，他说。“你认为解决这件事情用什么方法较好？”我接着问。他思考了一下，说了一大串解决这些事情的办法。这证明他有解决这些事情的能力，他的思考也进行了。我接着问：“现在，叫你去解决这件事情，能不能完成任务？”“可以”他兴高采烈的说。我又问：“你去帮助这个同学改变不好的表现时，是直接批评他是不是？说话时要注意什么？”“说话要诚肯，要把他不好的表现的后果说出来，要跟他说怎样做会更好些。”真好，你是一个聪明的孩子，老师也相信你等下可以解决这个事情的。等下，你可以把你解决事情的经过写成小作文吗？“可以”，他回答说。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]当我再次回班上时，他已经把那件事情解决好了，那个同学也完成了作业，上课也认真了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]五年级的孩子已经具备自己独立解决问题的能力，我们不能总是用绳子牵得死死的，要放手，让他去实践，去思考，去培养自己独立解决问题的能力，在解决问题的同时，也增强了他自己的能力。以后处事，就容易多了。同时，我也要求班干部也这样做，在班级管理遇到问题时，自己能解决的事情自己解决，不用告诉我。当然，遇到一些大事情，必须上报。[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]在压力下成长[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小志是班上的英语科代表，成绩优秀，很关心班集体，经常会给我出谋献策，也经常会跟我说班里的某某同学又怎么啦，上课不认真，作业不按时交，课间休息时追逐鼓闹等等，班上的其他班干部也会这样，针对孩子们的这些举措，我感到很开心，很欣慰。不过，这些问题他们完全可以解决，为什么他们还总是这样做呢？经过调查，原因是这些班干部不知道这样去处理这些问题，缺乏独立解决问题的能力。所以，我决定培养他们这方面的能力，小志也就是培养中的一员。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在纠正和培养这一类班干部，我觉得应该先让他明白什么是独力，良好的独立能力的优点和缺点。于是，我找了小志谈话，让他明白具有较强独力解决问题能力在学习上、生活上的作用是很大的。在谈话时，我也传授了一些沟通交流的方法，处理问题的方法，发现问题时，先不告诉班主任，我能处理好吗？我用什么方式来解决问题，经常这样反问自己，实在没有办法解决时，再请班主任帮忙，指导，这样一来，就慢慢的培养他独立思考解决问题的方法和独立解决问题的能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二天，小志到办公室找我，我想又是老问题了，果然不出我出料，他说：“老师，那个同学不听话，不按时交作业……”，心想，也好，正是好好培训他的时候，于是我先对他及时汇报班里的事情的这种做法先给予表扬，然后，我问他：“小志，这位同学这样做好不好？”，“不好”他回答说，你是班干部，又是他的同学，朋友，你要不要帮助他改掉这个坏习惯？“想”，他说。“你认为解决这件事情用什么方法较好？”我接着问。他思考了一下，说了一大串解决这些事情的办法。这证明他有解决这些事情的能力，他的思考也进行了。我接着问：“现在，叫你去解决这件事情，能不能完成任务？”“可以”他兴高采烈的说。我又问：“你去帮助这个同学改变不好的表现时，是直接批评他是不是？说话时要注意什么？”“说话要诚肯，要把他不好的表现的后果说出来，要跟他说怎样做会更好些。”真好，你是一个聪明的孩子，老师也相信你等下可以解决这个事情的。等下，你可以把你解决事情的经过写成小作文吗？“可以”，他回答说。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]当我再次回班上时，他已经把那件事情解决好了，那个同学也完成了作业，上课也认真了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]五年级的孩子已经具备自己独立解决问题的能力，我们不能总是用绳子牵得死死的，要放手，让他去实践，去思考，去培养自己独立解决问题的能力，在解决问题的同时，也增强了他自己的能力。以后处事，就容易多了。同时，我也要求班干部也这样做，在班级管理遇到问题时，自己能解决的事情自己解决，不用告诉我。当然，遇到一些大事情，必须上报。[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]赞赏和鼓励增进了师生的情感[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]家访前，我都会针对受访同学要反映的问题写了说话的提纲，表扬优点直截了当，反应问题间接委婉，让家长较容易接受。俗话说"[/SIZE][/FACE]投之以桃报之以李"。老师的这一做法，避开了家访只告状不表扬的问题，这是对学生的尊重，对家长的尊重。学生会为我们的这一举动而加深了对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我利用学校组织和自己的休息时间，走进了班上每一位同学的家里，了解了每一个孩子，家访率达到100%[/SIZE][/FACE]。家访中孩子害怕老师在家长面前说自己的“坏话”，因此情绪低落，可是在与家长面对面中，我们尽量让孩子在场，多夸赞孩子的优点，尽量避开直接点出缺点。每次当我家访完，被访的学生学习积极性提升很快，而且乐意和老师拉近距离，学生小徐、小甘、小钟、小李、小君等被家访后就常常围绕在我的周围，变得比以前更加出色，师生之间氛围更加和谐，师生之间的信任感更强了，每当看到此情形，我的心里乐开了花！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]同时在我的教育方式中，还有“奖励”，奖励的形式多种多样，有：树立“班级文明标兵”拍照展示在班级橱窗中；树立“各科学习标兵”，给予全班通报表扬……以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异的学生，不断的拔高自己。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对学生是一剂良药，学生是需要鼓励的——鼓励可以帮助学生健康地成长，教育需要“励”字当先！[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]赞赏可以使学生情绪饱满[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]赞赏可以使学生情绪饱满。教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视，这样一来，后进生的优点也因负迁移而慢慢消失。所以教师要能及时发现差生的长处和优点，真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自己的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小忠是我们班典型的学困生，每次考试都是我们倒数几名而且学习习惯较差，爱偷懒、上课爱走神，作业质量较差，有时时常不交作业……鉴于学习中的许多不足，老师时常将其忽视，同学们也觉得他学习太差，不愿和他多交流。直到有一次午间练字时，让我改变了对他的看法，那是一次午间练字，我在展示部分写得好的作品，同学们发出一阵阵的赞叹声，此时我看见小忠再三的举手，我并没有去搭理他，他在底下喊道：“老师我的字也写得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作业的字那么差。怎么会写得出好字，我假装没听见，此时小组长把他的本子拿了上来，我一看这个字写得像模像样，字体工整端正干净，同学们说：“郑老师，这是小忠写的，写得不错，展示下吧！”此时我愣住了，为什么不相信我的学生呢？他在努力，而我却视而不见！于是当即我就展示了他的作品，并给与了点评和表扬，建议全班给他热烈的掌声。此时我看到小忠脸上露出了少有的笑容。下课后我把他叫到办公室，并对他表示了歉意，同时鼓励他继续将字写好，并把小忠字写得好的事情电话告诉了他的家长，同时也要求小忠在作业中也要有这样的漂亮的字给郑老师看。他高兴的点了头。在接下来的学习中我发现小忠的作业字的却大有改观，而且上课也认真了，瞪着眼睛听课，他是期待老师的表扬的啊！通过这次事情后，我纠正了工作中对后进生的教育盲点，坚持多发现班级后进生的闪光点，并记录在案，在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励，想方设法把闪光点放大给学生，让这些学生感到老师的关注和赞赏他们，使他们认识自己也有权利获得老师的鼓励。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]通过不断的发现后进生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗，学习的劲头饱满了！[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]转化后进生策略[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]                 [/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]——教育心理学之激励[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学   郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育心理学对激励的定义是：激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励是一种正迁移，激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]班上有个学生叫小涛，他平时不大跟其他同学交往，上课还是走路头老是低着，但课堂上却能做到认真听讲，细心思考，能较准确的回答我提出的数学问题，我都是借机加以鼓励，并表扬他是一个有数学思维的人，是一个细心思考问题的学生，并鼓励其他同学向小涛学习，为了培养他的胆量，让他尽可能的接触更多的同学，在数学午练时，我安排小涛出数学计算题并负责批改，用三到五分钟的时间进行讲解，在得知他还喜欢象棋，喜欢篮球时，我鼓励他参加学校举行的象棋比赛，报名参加学校篮球队，通过一段时间的跟进，小涛已经和同学打成一片了，在篮球队训练时也能认真听教练的话，训练很刻苦，看到他的进步，作为班主任的我真的很欣慰，相信小涛在自己的努力下，定能成长的更好。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]作为班主任，孩子在我的手上，我们就有责任就帮助他，通过自己的努力，让学生在学习上、行为上、品德上能向更好的方面转变。肯定后进生的优点，鼓励后进的孩子继续努力做得更好。通过激励法，给后进生树立起自信心，并持这以恒，一步步健康成长起来。[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]做学生喜欢的微笑教师[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]《今天，怎样做教师》一书中谈到了教师教育的艺术——微笑。“微笑的教育是爱的艺术，用微笑去尊重孩子的人格，用微笑去理解孩子的需求，用微笑去关注孩子的成长，用微笑去对待孩子的烦躁。”用微笑去“以情育心”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我掩卷沉思，想起了自己做老师的感受。记得初为班主任时，看着台下的学生，我心里很激动，微笑着说：“我很高兴与你们一起学习，当你们需要帮助时请找我，愿我们能成为很好的朋友！”孩子们都热烈地鼓起掌来。当时我在心里就暗暗发誓，我一定要尽我的所能，带好这班学生。虽然在工作中碰到了很多困难，但我并没有气馁，我不断给自己打气，我一定要做个优秀的老师。于是，当学生犯错误时，我微笑的跟她沟通；当学生不会做题时，我微笑的辅导她，课间休息时，我们微笑的聊在一起……我用微笑做事，用微笑去爱学生，用微笑走进了学生的心里，也在用微笑去收获一份份特别的喜悦。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]微笑是阳光，微笑是肯定，微笑是希望，我要让微笑洒满每个孩子的心头，让每个孩子身心健康地成长。还要几天，和我一起学习，一起成长的孩子们就要毕业了，就要离开我了，每当想到这些时，我的心就酸酸的，在这几天里，就让我把微笑当成最好的礼物送给他们，让他们带着老师的微笑，带着自己的微笑走向自己的理想……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子们，老师深深的祝福你们健康、快乐……[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]做一个有心的“长者”[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]周五，伴随着宜人的春风，在学校的组织下，我和学生一起参加了一天的课外实践活动，我们兴高采烈的走进了位于福田区的青青世界活动中心，它倚山面海，环境优美，在闹市中独辟绿洲，把自己置身于绿色的世界里，于大自然来个最亲密的接触！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]校长在一次座谈会上讲过：“别让经历轻易模糊。”是的，经历是短暂的，是无意识记忆的，使人较容易淡忘。于是，在去实践活动时，我就在构思着：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]①[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]拍摄学生活动相片，举行实践活动剪影展；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]②[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]把活动时的照片制作成动画，在即将毕业时播放出来，再一次让他们重温同学的情谊。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]接下来，我伴随着学生走完整个活动的过程，做了一天的摄影师，抓拍、抢拍、合影……用心努力在捕捉每一个难得的镜头……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]同学们听说要布置活动剪影，心情都非常喜悦，迫不及待的想瞧一瞧自己的身姿，看一看其他同学的靓影！经过两天的整理、排版、打印，再到组织同学布置实践活动剪影展，一切都按计划有秩序的进行着……经过一节课的布置，板报出炉了，虽然说比较单调，没有错落大方得体，但是看着班上同学看照片时那高兴的样子，我感到了欣慰了。因为我简单的想法能给他们带来快乐！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]当学生们说“老师，你辛苦了！”在心里荡漾着感动、激动！[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]正强化的力量[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学  郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师在进行班级管理、教学管理过程中，要多用正面的表扬，引导学生向正强化方向行走。多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，转变学生的一些不好的行为是有帮助的，这从教育心理学来讲，也是符合学生的心理特征的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小鹏属于调皮类型的学生，上课时，注意力不集中，总是坐在座位上摆弄着手可触及的东西：书、笔、尺子等，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中。老师不在时，跟着同学闹。该学生学习态度不端正，作业不认真，单元测验不是最后一名就很高兴。小鹏情绪相对不稳定，对同学们过失作为不能容忍，受不了一点委屈，生气时表现为大喊大叫，有时也打人，自我中心主义严重，不太在乎他人的感受和想法，受到小小委屈有可能会悲从心中来。  [/SIZE][/FACE]以上种种表现，严重影响了他在班内的人际关往，很多同学不愿意与他做朋友，有时在班内较孤独。为了改变他的这种行为，在教育时，应尽可能地避免负面行为，更多地鼓励孩子，积极地评价学生，让他认识到自己的长处和优点，培养孩子们的自信心，然后给孩子更多的关注和期望。教师的期望对孩子的成长非常重要。比如：调位，把他调到前排坐，经常提问、表扬。树立在学生中的威信，改善在人际关系和班级的地位。在这些方面，教师起着举足轻重的作用。对于不良行为，尽量不当面批评他，而是私下与他谈心，使其深刻体会到老师对他的帮助。 [/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]要想转变一个孩子，我们就需要先学生的行为进行全面分析，因为孩子的不良行为是经过长期积累形成的，我们要努力通过分析找出问题的所在，在化解它。在这个过程中，不能太着急，始终要相信一点，就是我们不可能在短时间内就能改变他的行为和习惯，我们只有多留心观察，多记录学生的优点、长处，挖掘他们的“闪光点”，坚持正面教育。[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]孩子，老师想你！[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]田寮小学   郑永生[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小珊，是一个长得特别可爱，特别乖巧的小女孩。可是在五年级的第二个学期，我发现她变了，本来爱笑的她，鲜少露出她的笑容；调皮的玩耍变得沉默寡言，总坐在座位上发呆；渐渐地她甚至开始忘交作业，总说作业留在家里。没过多久，我竟然发现她的脸上有淤伤，于是我把小珊叫到跟前，轻声的问“小珊，家里没事吧？有什么事可以告诉老师，老师一定会尽力帮你的。”面对她的一声不吭，就在我打算打电话询问她家长时，她突然冲上来抓着我的手，用颤抖的声音哀求到“老师，求求你，不要打电话找我爸爸，求求你！”看着她的眼泪，我意识到问题的严重性，我只能安抚她“好的，老师不打电话，小珊不要怕，可以告诉老师是怎么回事吗。”，可是她依然不开口，我心里想这样的情况不可以继续，于是决定到小珊家访。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在其他同学的帮助下，我找到了她的家，当时的情形吓了我一跳，在不大的出租屋里，满是杂物，其中最多的竟然是酒瓶，而小珊的父母显然刚吵过架，各坐屋子的一边默默无语，而小珊则站在屋子的一角发抖。显然他们也没想到老师会来家访，小珊妈妈，一个年轻漂亮又脸色憔悴的女人，她眼含泪光说：“真是对不起啊！老师，让你看到这样的情景。”我说：“你们两个为人父母的怎么能这样，大人的事，有什么事情不能好好谈，却在小孩面前这样吵闹，你看她多难受啊！”我上前拉着小珊的手轻声的说：“没事，不要怕，老师在。”经过交流，我了解到原来小珊家长年轻时认识，然后就在一起，在家乡时还好，两人一直务农，日子清贫但也和睦，可是来深圳之后，小珊的爸爸他工作一直没做长久，高不成低不就，最后索性不工作，整天在家，闷了就喝酒，全家的生活担子落到了小珊妈妈的肩上，能不吵吗。面对这样的家庭我也只能尽量和他们做思想工作，让他们明白家庭对孩子的重要性，希望他们多为自己的孩子着想，尽量心平气和地想办法解决问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]过了一段时间，小珊的妈妈来学校找我，说要开转学证明，要带小珊回老家，因情况特殊，我也不好多说，转学手续很快就办好了，第二天，我想去看看小珊，发现他们已经搬走了，看着她家人去楼空的出租屋。我心里说不出是什么滋味，是气愤、是惋惜、是痛心，全有。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]回到学校以后的很长时间里，小珊这个可爱又可怜的小女孩在我的脑海里挥之不去，我总会想到她那绝望又无助的眼神，我就觉得很心痛。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]俗话说，人是漂泊的船，家是温暖的岸。如果她能象别的孩子一样有个正常的、温暖的家的话，该多好啊。教育并不是单单靠老师或学校就可以成功，必须要家庭，学校，社会三者有机结合，相互沟通才能把学生教育好，而我则告诉自己要好好的爱护学生，在我有限的范围之内保护好他们，不让他们受到无谓的伤害。以前是这样，现在是这样，将来更是这样！[/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]一个善意的投诉报告[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]田寮小学   郑永生[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]有人说:[/SIZE][/COLOR][/FACE]“你的心在哪里,你的幸福就在哪里。”我的心在孩子们哪里,我的幸福伴随着他们的健康成长而幸福着,当我和我的学生们一路欢歌笑语走过来时。当我用心去体会与学生同成长的每个时间，才让我真正感受到教育的博爱，这种博爱有快乐，也有忧伤，是充实也是迷茫，但都是我教育生命中挥之不去的幸福。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]今年担任一（2[/SIZE][/COLOR][/FACE]）班的数学课，面对一群可爱的小朋友，有许多事情真会让你措手不及，就拿一件事来说吧，一节准备充分、应该上完的数学课，最终却未能完成预定目标。问题出在哪里？课上到一半，突然有一位同学举手并站起来向我投诉，说:“老师，×××同学在吃零食。”，话声一落，学生们你看我，我看你，紧接着，孩子们的小手一只接一只，说这个同学吃零食，那个同学吃零食。我耐心地听着,因小手举得多,我觉得这个问题比较严重,需要马上解决,这是一个课堂的突发问题，解决问题要找准契机，这个契机就是对学生进行行为习惯教育和解决这项问题的最好时机，因为学生毕竞学生还是些小孩子，遇到事情还不能冷静思考，缺乏必要的判断能力。要是这个事情没有处理好，就会像是个病源一样，开始传播，身边来向你投诉的小朋友越来越多。我当机立断，解决当前的问题比上完这节数学课更重要。[FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]遇到这些事情，我不但是一名教育者，还是当好一名裁判者，我要多关心孩子，使他们的需要得到满足；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]微笑，是喜悦的，是每个学生都喜欢且需要的，学生需要微笑的班主任。温柔的微笑会给学生带来无限的理解和信任，让学生感到快乐；课堂上，教师的微笑，将为学生架起沟通的桥梁。我用微笑、肯定的目光和身体语言向这些投诉的孩子表示关注，并且认真的、耐心的让他们把话说完，我也一边敏锐的分析问题的所在。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]脑海里开始分析学生投诉的原因，也许是喜欢听老师的表扬，希望得到老师和同学的关注；也是以牙还牙，通过投诉来反击的报复心理；也许是为了班级纪律好，等等。不管学生是如何想的，可以肯定的就是他们都是积极的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]任由学生去发现同学的不足，去说同学的不足,[/SIZE][/COLOR][/FACE]倒不如给予正确引导，让学生夸夸自己同学的优点,于是,我先对×××同学进行问话沟通，证实吃零食一事，在×××同学承认并道歉后，我让他在位置下坐了下来。我们要宽容学生的犯错，对学生违反学校、班级纪律我们不能进行太严厉的批评，不能“闻风而动”要以正面引导为主，我变更了本节课的授课内容为《夸夸我的同学》，这时，同学们非常活跃，也都很激动，把自己小眼睛观察来的优点，都一五一十的说了出来，你表扬我，我表扬你，气氛非常和谐，学生在表扬他人的同时也获得别人的赞美，这是一件多么好的事情，连吃零食的×××同学也有许多优点受得同学的表扬。我也顺势对同学们两星期来的表现进行小结，并在学生的成长树上贴上大大的“红苹果”贴纸，[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]并提出建议：如果你身边的同学有了缺点或做错了什么事,[/SIZE][/COLOR][/FACE]你一当在课间休息时温馨提醒这位同学，帮助他改正缺点,这时同学之间的互相帮助、互相关心的最好表现。[FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]而对于吃零食的同学，课后，经过更加细细的调查后，我叫上×××同学，就课堂上吃零食一事找他谈话，明确的告诉他，这是一件错误的事情，有针对性的进行批评教育，督促其改正，并保证在以后的课堂上不再出现这种情况。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]如何从细微之处做起,[/SIZE][/COLOR][/FACE]给小学生植入良好的文化基因,这是我们班主任需要认真思考并认真对待的问题。让我们宽容学生的犯错，以微笑面对学生幼小的心灵，[FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]以正面教育、赏识教育为主，批评为辅，让学生的优点无限放大，培养学生自信心，让他们更加自信的健康的成长着。[/SIZE][/COLOR][/FACE]