[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

令她惊喜万分的是，第二年春天，这棵树真的结出了累累硕果！

对这句话质疑。[/QUOTE]
谢谢1

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

下面引用由苏丁一发表的内容：

运气而已.驭仁老师学校的学生高考一定考得很好,先祝贺了.
谢谢苏老师。[/QUOTE]
驭仁老师这几天休息了吗?

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

态度决定我们人生的高度。[/QUOTE]
有此一说.

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

驭仁老师这几天休息了吗?[/QUOTE]
谢谢苏老师的问候，高考完了休息一周，十七号上班！
苏老师辛苦了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

有此一说.[/QUOTE]
有一本书《态度决定你的高度》.作者：J.J.B摩根     翻译：于永
九州出版社出版。

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

谢谢苏老师的问候，高考完了休息一周，十七号上班！
苏老师辛苦了。[/QUOTE]
是不是你还教了其他班?

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

有一本书《态度决定你的高度》.作者：J.J.B摩根     翻译：于永
九州出版社出版。[/QUOTE]
驭仁老师爱读书,也读了许多书.

                            和杜郎口模式比不足

    课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这就是杜郎口中学创造的“三、三、六”自主学习模式。这一学习模式实际上是由布卢姆的“目标教学模式”加上新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式所构成的一种新的教学模式。笔者多年以来采用“目标教学模式”对初中化学进行教学，学生的中考成绩确实较好。但笔者的实验始终有两个方面的问题没有解决好，一是情感领域即新课程中的过程与方法，情感、态度、价值观方面的教学目标没能得到很好的落实。二是学生的创新品质、创新能力得不到很好的培养。带着这些问题认真学习和实践杜郎口中学的经验，不足之处逐渐在脑海中显现：
    一、我的课堂没有很好地突出自主学习三特点。我的教学目标仅仅停留在认知领域的知识与能力方面的平面式的教学目标，功利性太强。也就是说，应试教育残余影响还没有根本消失，总以为初中化学仅一年的学习时间，学生参加中考时，学习的过程愉不愉快，方法好不好，情感、态度、价值观培养得如何根本不考，这些都不能为学生加分，所以在制定教学目标时有时没定，有时定了，也只是装装门面。因此难以形成“三维”的立体教学模式。平面式教学目标的局限，课堂的容量自然窄小。再加上我的课堂在时间方面的安排是“35+10”，即教师讲解35分钟，学生活动10分钟，而且课堂上是教师与学生点与点之间的对话交流，课堂教学只能是慢节奏。
    二、预习、展示、反馈的三个学习摸块，我的课堂也有，但我强调的是学生个体的努力，没有注意学生的合作学习与探究学习，我注意到了学生个体的孤立的自主学习，可没有注意到学生群体的发展的自主学习，更没能注意到学生之间联系的发展的合作与探究式的学习。学生的学习目标不是根据自学后学生对化学教材的把握，教师对化学课程标准的把握，在师生共同讨论后，预设出来的，而是教师单方面为学生定的。这样的目标不可能让学生在预习的基础上不断生成新的学习目标。
    展示也只是交流预习的学习成果，没有进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。采用的是教师随机抽几个学生向全班进行汇报，而不是先以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内交流，后全班展示和交流的循序渐进的学习方式。因此很多时候冷场，学生注意力不集中，思想开小猜，不能形成形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标的生动活泼的课堂学习局面。
    反馈仅仅是个别优生的事，“弱势群体”的反馈极少，也得不到教师的重视，如果得到了重视，那就是给予了他们批评指责。没有运用 “兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，让全体学生得到发展。
    三、杜郎口中学的每一堂课都必须体现预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评“六大环节”。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。我的教学课堂还依然是复习、授新、巩固、提问、达标测评五个环节，复习，老师问学生答，老师出题学生做题，老师判断正误，把正确答案告诉学生。授新，老师讲学生听，老师做实验学生看实验，老师写黑板学生抄板书。巩固，老师出题学生做题，老师讲答案，学生对答案。提问，这里是学生自己提出问题，老师解答，可惜学生不爱提问，这个环节很多时候就没有了，达标测评，一般只是对教学目标中的识记、了解、理解、简单运用等方面进行测评。
    这就是我边学边实践发现的问题，那些比较简单的、容易解决的、急于解决的问题有的已得到了解决，有的会很快得到解决。那些复杂的，比较难以解决的问题，在新的学年到来的时候力争全部解决。杜郎口中学的经验很实用很有用，学起来很顺心，学到手也不太难。

如果我也有一套行之有效的模式该多好。

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

是不是你还教了其他班?[/QUOTE]
紧接着教高三。

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

如果我也有一套行之有效的模式该多好。[/QUOTE]
你是有一套行之有效的模式,只不过没有总结罢了.

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

紧接着教高三。[/QUOTE]
学校的中坚力量啊!可喜可贺!