秧苗总会结出谷子——苏丁一的教育思考 - 班主任之友

2007-06-21 21:37:33
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向家长开放课堂要关注实效

已发07--06--13《中国教育报》

　　笔者最近参加了一所农村小学的教学开放日活动，活动形式是家长先到自己孩子的教室随堂听三节课，然后用一节课的时间与教师对话交流，对教师的教学进行面对面的评价。活动的出发点是好的，但是笔者发现听课家长多为文化水平不高的老人和妇女，在教室里听课，手上一无教材，二无教案，根本不知道教师的教学目标是什么，教师要教什么，学生要学什么，听课效果难以保证。另外，家长缺乏必要的听课常识，或坐或站，或在教室里走动，不仅影响了课堂教学秩序，也分散了师生的注意力。和教师交流时，家长除了称赞教师的课上得好以外，能提供的有价值的反馈信息有限。笔者认为，学校向家长开放课堂必须关注实效，开门办学要从形式走向真正意义上的开放。■湖南省桃江县灰山港镇中心学校苏丁一

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苏丁一

2007-06-23 17:21:34
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攀索过河

有一个地处险恶的峡谷，涧底奔腾着湍急的水流，几根光秃秃的铁索横亘在悬崖峭壁间，这就是过河的桥。
　　一行四人来到桥头，一个盲人，一个聋人，两个耳聪目明的健全人。
　　四个人一个接一个地抓住铁索，凌空行进。结果是：盲人、聋子过了桥，一个耳聪目明的人也过了桥，另一个则跌下去，丧了命。
　　难道耳聪目明的人还不如盲人、聋人吗？他的弱点恰恰源于耳聪目明。
　　盲人说：我眼睛看不见，不知山高桥险，心平气和地攀索；聋人说：我的耳朵听不见，不闻脚下咆哮怒吼，恐惧相对减少很多；那么过桥的健全人呢?他的理论是：我过我的桥，险峰与我何干?急流与我何干?只管注意落脚稳固就够了。
　　我们的新课改就如同上面的四人从铁索上过河，但我们不是盲人，也不是聋人，我们是一群耳聪目明的教师，我们要想取得新课改的成功，就不要被环境所威慑，被周围的声势吓破了胆，从而影响了心态，把自己跌下去又回到应试教育的老路上。只能够静下心来，不去管峡谷有多险恶，水流有多湍急、何等咆哮怒吼。只管一心一意搞新课改，注意走好每一步，让每步落脚稳固并坚持到最后就行了。

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陈松信999999

2007-06-24 08:59:25
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[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

向家长开放课堂要关注实效

已发07--06--13《中国教育报》

　　笔者最近参加了一所...[/QUOTE]
祝贺苏老师！不过发表文章对您来说是家常便饭！学习了！

我的博客：http://blog.sina.com.cn/u/2914195594

苏丁一

2007-06-25 18:33:48
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这样检查实在让人心寒

前些日子，学校正式接受了省里的两项督导评估检查，省检查组来了两位检查成员，一位是本省外市市教育局的L局长，负责检查学校硬件；一位是省城一所重点高中的A校长，负责检查学校软件。当然还有多位陪同检查的市、县政府部门以及教育局的相关领导。省检查组采用听汇报、查资料、看现场、和学校领导直接对话等形式，对学校进行了为期半天时间的检查。检查组一走，学校总算松了口气。老师们高度关注检查结果，于是围绕校长打听检查情况，校长告诉大家，学校的软件资料出问题了，辍学率超过2%。
“这是为什么呢？我们经过这么多的努力，使学校2005—2006学年度的辍学率只有1．95%，怎么会大于2%？”老师们不解地问。
校长说：省检查组的A校长在检查学校的学生异动材料时，发现我们学校转往其他同一所学校的多个学生中，有的几个学生共用了一张转学证与一张其他学校发回的接受证，这不符合一生一证的转学原则。这类情况只能按原则处理，每张只能算转走了一个学生，其余多的学生一律视做辍学处理。
省检查组的A校长对我们说：“我初步统计了一下，2005—2006学年度你们学校共有6张18人合办的异动手续，因此在该年度中你们学校的辍学学生应增加12人，考虑到你们这里的经济比较发达，可能没有这么多学生辍学，减去3人，实际增加9人辍学，加上原有的34人，一共43人辍学，那么你们学校该年度的辍学率为2．44%。”
听到这样的检查方法和结果，校长想与检查组争辩，却被市、县陪同检查的领导制止了，说是争辩起不到任何积极作用，对检查更加不利。在场的学校教导主任马上打开“全县学生学籍管理电子档案”请省检查组的A校长到电脑上验对这些学生到底有没有辍学，A校长表示不愿意看，经过教导主任多次请求，A校长看了其中的一张，3个同学在转往学校的学籍中确实有档可查。看完后A校长没有表示对事实的承认，而是指着转学证说：“这几个学生转学的原因怎么可以是‘择校’呢？你们是镇学校，学生怎么会放弃条件好的学校，而选择转往条件差的农村学校呢？看到A校长生气的样子，教导主任也只好不再说什么了。
“这样一来，我们学校的检查就难合格了？”老师们担心地说。
“检查的情况最后要到县里汇总，相信检查组会根据学校的实际，把辍学率改过来，给我们一个真实的结论。”校长面露忧色。
“如果不改怎么办？”
“我也没什么办法，谁叫我们的工作有失误，让人家有话可说。”
“这样抓住一点、不及其余的既不切实际、又不客观公正的检查实在让人心寒。”老师们如是说。

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苏丁一

2007-06-25 18:39:40
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[QUOTE][b]下面引用由[u]陈松信999999[/u]发表的内容：[/b]

祝贺苏老师！不过发表文章对您来说是家常便饭！学习了！[/QUOTE]
卸卸陈老师。我发表文章其实和大家一样，也很难。

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苏丁一

2007-06-25 18:43:34
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[QUOTE][b]下面引用由[u]陈松信999999[/u]发表的内容：[/b]

祝贺苏老师！不过发表文章对您来说是家常便饭！学习了！[/QUOTE]
谢谢陈老师。不好意思，上面的回复打错字了，却不能修改。

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陈松信999999

2007-06-25 20:03:51
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[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

谢谢陈老师。不好意思，上面的回复打错字了，却不能修改。[/QUOTE]
您实在让我感动！！！我的好苏老师！！！向您学习！！！

我的博客：http://blog.sina.com.cn/u/2914195594

西巴洛玛

2007-06-25 21:00:45
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苏老师的文章写得真好！读完篇篇回味无穷！真是经典之作！

gezi

苏丁一

2007-06-26 11:39:23
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                  三“变”有助于高考状元健康成长

               已发《现代教育导报》综合版

一变“炒作”为“宣传”。适当地对高考状元进行宣传，在社会上制造一种新闻效应，无论对教育、学校、以后参加高考的学生都有好处。但是，如果没有把握好度，宣传变成了“炒作”，就会害了这些考取了“状元”的无辜学生，同时也会给社会带来不利影响。社会应多从关心爱护高考状元的角度出发，变“炒作”为“宣传”，为高考状元今后的健康成长创造一个好的新闻与社会环境。　　
二变“荣誉”为“动力”。学校要帮助高考状元明白：高考中所取得的荣誉只代表过去，不代表未来。如果要在以后的学习阶段取得好的成绩，同样要付出艰辛，也许要付出更多的艰辛。如果不继续努力，随时都有落伍的危险。每一个高考状元只要把自己的“荣誉”变为学习的“动力”，不骄不躁，才能使自己立于不败之地，才能可持续发展。
三变“骄傲”为“激励”。大家与其说是为高考状元骄傲，不如说为高考状元将来有一个好的发展前途骄傲。既然大家对高考状元的未来寄予厚望，就应该向高考状元多提希望、要求，激励他们在以后的日子里多学本领，多长本事，为社会为人民作出更大的贡献。

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苏丁一

2007-06-26 12:25:57
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[QUOTE][b]下面引用由[u]陈松信999999[/u]发表的内容：[/b]

您实在让我感动！！！我的好苏老师！！！向您学习！！！[/QUOTE]
让我们一起相互学习。

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苏丁一

2007-06-26 12:27:53
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[QUOTE][b]下面引用由[u]西巴洛玛[/u]发表的内容：[/b]

苏老师的文章写得真好！读完篇篇回味无穷！真是经典之作！[/QUOTE]
西巴洛玛老师太看得起我了，谢谢！

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西巴洛玛

2007-06-27 15:39:16
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苏老师，我又来了！
请教您一个问题，您发表了这么多篇文章，有没有倒要您寄钱去当版面费的？一开口就是好几百！

gezi

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