[P][SIZE=3]   地理课上，纪律不太好，老师非常生气。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   这时，阿里同学说：“老师，别生气，来，我给您讲个笑话听您就笑了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   听到这话，哪个老师还能不笑呀。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   这就是阿里，一个体贴老师，为班级着想，但是自我约束力不好的男生。作为班主任，非常担心他的缺点会带来不好的影响，虽然有时很是生气，甚至会恨铁不成钢，但还是很喜欢他，感觉很亲切。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   我想不见得每个班主任都会遇到这样的学生，他可是我们班的一个特色，一个活宝，有这样的学生，其实，我挺幸福。[/SIZE][/P]

有这些学生，班主任工作才变得丰富多彩。

因为我们有了发现的习惯和本领，所以孩子就会变得很可爱，教育也会少一些无奈！

[QUOTE][B]下面引用由[U]榕叶飞飞[/U]发表的内容：[/B]

有这些学生，班主任工作才变得丰富多彩。[/QUOTE]
[SIZE=3]欢迎榕叶飞飞老师~[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

因为我们有了发现的习惯和本领，所以孩子就会变得很可爱，教育也会少一些无奈！[/QUOTE]
[SIZE=3]然后，教育就会多一些幸福快乐~[/SIZE]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][B]善意的圆场[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]昨天，四位学生穿着凉拖就来上学了，三个男生，一个女生。本来就“鲍喜组合”穿，之前还已经提醒他们不能再穿，谁知人数又增加了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]于是，我让全班同学作证，如果明天他们再穿拖鞋，就把鞋扔了。全班同学都很赞成。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]今天上午，没人穿拖鞋。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]下午，鲍喜组合被我发现了。其中，小鲍同学很有意思，他用绿色的线在鞋的后面绕了一圈自制成一双凉鞋。而另一位学生，就明目张胆地穿拖鞋了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]我向学生们寻求意见，如何处理？学生们有些幸灾乐祸地说：扔掉吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]我接着问：那是我扔还是他们自己扔呢？然后通知他们的父母放心来接。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]学生们开始说：老师，再给他们一次机会吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]我故作认真地说：那不行，说好扔掉的。这次给他们机会，那以后其他同学也穿拖鞋，也要给机会还怎么了得？[/SIZE][/P][P][SIZE=3]学生们抓紧圆场：老师，我们都不穿，你再给他们次机会吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]然后，我问这两位学生，同学们帮你们求情了，以后你们还穿吗？[/SIZE][/P][P][SIZE=3]这两位学生都保证不再穿拖鞋上学了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    其实，如果没有学生的圆场我还真不知道怎么收场呢？扔鞋子，肯定不行。喊家长，会僵化。不扔的话，又会影响其他同学。所以，学生对老师的理解，对同学的宽容很好地化解了这次的问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]   [/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P]

[SIZE=4]看来，李老师和学生的默契不是一天两天能够培养出来的，需要长期的经营，我们老师也需要一个台阶下，幸好懂事的孩子给了我们一个漂亮的台阶。其实我们生活中也有这样的经历，看了你的经历会给我一个触动，说话时不要把话说死，给自己留一条后路。[/SIZE]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]李宗璐[/U]发表的内容：[/B]

   地理课上，纪律不太好，老师非常生气。   这时，阿里同学说：“老师，别生气，来，我给您讲个笑话听您就笑了。”   听到这话，哪个老师还能不笑呀。   这就是阿里，一个体贴老师，为班级着想，但是自...[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]这样的学生不但自己很快乐，也把快不传递给老师和同学以及周围更多的人，这样的人以后也会幸福的。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]梦难圆[/U]发表的内容：[/B]

看来，李老师和学生的默契不是一天两天能够培养出来的，需要长期的经营，我们老师也需要一个台阶下，幸好懂事的孩子给了我们一个漂亮的台阶。其实我们生活中也有这样的经历，看了你的经历会给我一个触动，说话时不要...[/QUOTE]
[SIZE=3]这个案例能为梦难圆老师启示也是案例本身有益的一面~[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

  这样的学生不但自己很快乐，也把快不传递给老师和同学以及周围更多的人，这样的人以后也会幸福的。[/QUOTE]
[SIZE=3]祝福这些学生以后能够幸福快乐~谢谢龙老师的祝福！[/SIZE]

[P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B]让安全教育“七十二变”[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=3]  周五的最后一节课，按照惯例，要在最后强调***全问题。这次，与以往有些不同。采取的方式不同。以前是我就每一项注意事项加以强调，这次，我请了一位学生，让他来告诉大家周末在家我们要注意什么呢？结果，这位学生不负众望，回答的十分全面。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  一直以来，***全问题被班主任作为日常管理的一个重要的工作之一，如果将这种既重要又枯燥的工作变得生动有趣，那样效果一定会很好的。这也将是我们用心思考的问题。总结这次小小的变化，有一点不足之处：应该请一位平日比较调皮的不太重视安全事宜的学生回答会更好。我想，以后每天的强调安全问题工作就交给每一位学生了。希望学生们能够记在心里、张口就来，并落实到行动上。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年5月23日                    周一                   阴[/SIZE][/P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B]其实很简单[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]案例一：物理课上，一位男生已经几次与老师发生顶撞，不带课本，不听课。问其原因，说不出所以然。但不承认是故意惹老师生气，不承认是故意引起其他同学注意。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]案例二：语文老师为了提高学生学习语文的兴趣，采取进步奖本子，退步罚本子的方法。几个“聪明”的学生为了得到奖励，故意考差，然后下次再好好考，争取获得最大进步奖。一位男生，非常“听话”，在期中考试中，语文只考了15分（满分150），而其他同学均发挥各自水平认真考试。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3]   很巧的是，两个案例是同一位学生。从表面上看，它们也许差别很大，一个是像品质有问题，一个却十分的幼稚单纯。但是，再深入研究，其实有很多的相同点。这两个案例都能看出来这位男生性格较叛逆，联系上学期他因同学不帮忙扫地就出手打人一事，更加证明了这一年，他冲动的个性还是依然没有改善。不过，冲动有个近义词，就是“头脑简单”，这就可以解释案例二了。在期中考试这样重要的考试都还试着考差呢，而其他同学却知道好好考试，真是不知道该说他幼稚呢还是说其他同学缺乏诚信？呵呵[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   下午这位学生的家长被请到学校，我和物理老师都在，将他这一年的表现汇报给家长，家长很配合，这让我们很是欣慰。对于这位学生以后的教育，我认为还是不应该把他定义为“坏孩子”，而是应给予更多思想方面的沟通与教育。物理老师一直在找原因，其实我想很简单，就是在我们对他缺乏耐心与更多的宽容下，他的冲动与我们形成了对立，自然会想方设法让我们不高兴。我更应以此为戒，提醒自己注意教育与他相似的其他学生的方式方法。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   [/SIZE][/P]