[P]向你学习[EM04][/P]

[P]      [SIZE=5]习惯了去一年级上课的时候在黑板上给表现好的小组画五角星，画笑脸，画苹果。等级是这样的：得到三个五角星就可以换一个笑脸，得到五个五角星就可以得到一个苹果。（这个苹果是用粉笔在黑板上画的，类似于“画饼充饥”的味道。） [/SIZE][/P][P][SIZE=5]  今天又去一（4）班上礼仪课，这节课是教孩子们读《弟子规》的《谨》，由于书中的好多字笔画多，难读，容易读错。为了调动孩子们学习的积极性维持良好的课堂秩序，我还是采用了一贯的奖励方法在黑板上画苹果。这次第一个得到“苹果”奖励的是第二小组。当我把“苹果”画上时，第二小组的孩子们一齐做出吃苹果的动作，还发出咬苹果时发出的声音。我也不忘顺势问一句“吃完了吗?”“甜不甜？”一般孩子们都会很配合地异口同声回答：“吃完了”“甜”。可是今天，当我问他们的时候，却听到了一个不一样的声音：“老师，第三组的谁谁吃我们的苹果！”[/SIZE][/P][P][SIZE=5] 哈哈，有意思吧！没想到这个“苹果”在孩子们的心中份量也是这么重要。其实，孩子的心是多么单纯啊，所要奖励也是多么的简单！就一个不存在的苹果也能让他们欢喜不已。看来，孩子所需奖品不一定是奢侈的，他们只是需要老师们一份真诚的肯定和赞扬。[/SIZE][/P]

你的赏识教育用得很好，向你学习！

[P][SIZE=5]    一学期一次的社会实践活动又开始了。本着尽量让每一个孩子都能出去增长见识，更重要的是开心痛快的玩一天。每一次我都会尽量说服家长不要吝啬这点小钱，当然，每一次不参加社会实践的孩子也是寥寥几个。这次也不例外。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    从报名的名单上看，我班有三个孩子不参加，在深入了解后，一个孩子是因为曾经去过，而外出那天父母想带他去另外的景区游玩，合情合理，非常赞同！一个孩子是父母同意自己不愿去，原因是他想留在学校玩。我找来这个孩子谈了谈，让他明白出去的意义。在我的说服下，这个孩子也同意跟我们一起去。大功告成，耶！[EM05]第三个孩子是因为家里兄妹多，家境比较困难，据了解，以前学校组织的社会实践活动，他都没有参加过。这个孩子平时表现非常好，在家很懂事。据他妈妈说，拿回执回家的当天晚上，年幼的妹妹问妈妈这次他们参不参加社会实践时，他立马回答说他不参加，首先就在回执上勾了“不同意”。我一听，有些心酸！再加上收钱的当天我明显感觉到了这个孩子脸上掠过的那一丝不愉悦。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    为了给孩子在小学毕业之际，留下一份特别的回忆，我首先打电话跟她妈妈沟通，说让我们班的孩子每人凑点钱，我来做好动员工作，这样家长可以不用负担，孩子也就可以出去完了，两全其美！家长听后也很感动，但同时也说出了她的忧虑，他担心孩子会有想法，想着其他的孩子父母都能出这旅游的费用，为什么他父母不能，而且还要班级同学给他凑钱，以后在同学面前难免尴尬、自卑。我一听有道理。我就她妈妈说那这份钱就我来出，我也不跟班级的孩子说这件事，我就私下跟这个孩子说是因为你表现好，老师奖励你参加这次活动。在我的再三请求下和她再三感谢声中，由我来出钱的事就定了。但是我要求她妈妈回去也跟孩子做做思想工作叫他不要有任何负担。当然，我也私下找了这个孩子到我办公室来。（当时办公室只有我们俩）记录如下——[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    师：小苏，老师了解到你因为家庭经济所以不能参加这次活动，我为此感到很遗憾。我想让你跟我们一起出去玩一次，让你在小学毕业之际留一份特别的美好回忆，所以，老师想奖励你，这次你参加社会实践的150元老师来出，怎么样？[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    小苏：不用了，老师。真的不用了！[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    师：你不用有任何负担的哦，这150元对于老师来说不算什么，但我知道对于你的家庭来说可能就是一个负担了。更重要的是老师从心底愿意去做这件事，想你能我们在一起玩。你就给老师一个机会，怎么样？[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    小苏：不用，真的不用。谢谢老师！[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    看他态度这么坚决，我知道再说下去也没什么结果，我就想着也许晚上他妈妈能说服他，就对他说：“你先不用拒绝老师，我给你一个晚上的时间想想，明天再告诉我，好吧？”谈话就此结束！[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     第二天，我满心期待着他能给我惊喜。没想到，他却给了我一个“惊吓！”——他拿了150元给我，说老师我参加了！当我接过钱的那一刻，我突然意识到我彻底地错了。随后，隔壁班的班主任又跟我说他妹妹今天也把150元交过来了（我们本来是商量好由我们俩各自出他们兄妹的这150元的），当然，我也能猜测到他还有一个读三年级的妹妹今天肯定也交了这150元。顿时，我觉得自己有一种超强负罪感！拿起手机，他妈妈给我发了一条信息告知他今天带了150元交社会实践的费用。我无语了，心中充满了一种从未有过的心酸。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    故事还没有完，欲知后事如何？请听下回分解！[EM05][/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]   上次说到从小苏手中接过150元社会实践费用的时候，心中充满了一种从未有过的心酸。我万万没想到的是自己是好心办了坏事，非但没有解决问题，反而给他们带来了困扰和负担，更重要的是间接伤害了小苏的自尊心。反思自己的行为，在解决问题的过程中的确是忽略了学生的感受，特别找孩子谈话的时候触及到了他的家境困难，或许对于这个自尊心比较重的孩子来说，他不想让别人，更不想让老师同情他。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   后悔啊！自己的行为的确是太欠考虑了！接下来发生的一件事正好验证了我的好心在无意地伤害着这个孩子——[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   收完钱的当天上午放学后，我像往常一样带孩子们去吃中午饭。排队的时候有个孩子就跟我说小苏哭了，我便顺势追问一句“为什么？”同学说是因为上音乐时，班里一贯爱惹是生非的刘伟杰在去上音乐课的途中用脚踢了一下陈锋的屁股，然后小苏过来就是一巴掌朝刘伟杰打过去，并质问他为什么欺负陈锋，后来就发生了厮打和争吵，刘伟杰同学扬言第二天（星期六）要带人去打小苏。刚好同学叙述的时候，小苏也在场，他一听完带着哭腔激动地说：“如果我明天死了就是刘伟杰害的！”我一听觉得非常惊讶，我没想到一向乖巧懂事的小苏嘴里用说到“死”的字眼，也不太相信小苏会打人。因为这个孩子平时太优秀了，几乎找不出他身上有任何的缺点，更何况是因为小事而打人。出于对这个孩子的保护和全面了解事情的来龙去脉，我把一干相关人员带来了学校的“心语言”，到了那里，小苏最激动，不时嚷嚷说他星期六要是死了就是刘伟杰害的。当我问他为什么替陈锋打刘伟杰时他更是激动地反问我说难道他这样做错了吗？我说看到同学被欺负，你出来打抱不平没有错，但你也不能打人啊，你可以告诉老师？他一听更激动地说“有用吗？五年级的时候不是也告诉过老师，可是刘伟杰还不是经常欺负同学？”我一看再质问下去只会让事情越演越烈，就先把惹事的两个孩子先教训一番后独自留下了小苏。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   当我单独跟小苏在一起的时候，我语气缓和了下来。我先跟他说出了自己收到他的150元社会实践费用时内心的愧疚和不安，也坦诚地跟他说明了老师真的是好心办了坏事，对此我万分后悔和难过。接下来我顺势谈到了他今天打人的事情就像我的行为一样也是好心办了坏事。最后我也跟他坦言老师不是神，更不是万能的，对于刘伟杰这类孩子我只能尽自己的努力慢慢转化他，而这个转变也不可能是一朝一夕就能做到的，过程肯定是漫长的，我们得学会宽容地等待。在我的一番真诚的、发自肺腑地言语后，小苏渐渐平静下来了，从他的沉默中我知道他也开始思考我刚才的话语。当天，我也让刘伟杰同学当面跟他道歉并说清楚扬言要带人打他的话也只是随口说说以此消除他内心的顾忌。后来，我想这一天，小苏的如此反常或许就是因为他的自卑吧！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   可是，这两件事情后，我发现小苏对我渐渐有些疏远了，以前他每次放学回家经过我办公室时都不忘对我说声：“老师再见！”可是最近几天，他都没有这样做。课堂上，他也比以前沉默了，我明显地感觉到我们之间的隔阂正慢慢地在形成。我多么希望跟他说替他交活动费的那件事从来没有发生啊！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   “学生要爱，可是更应该懂得如何去爱，如何不懂得爱还不如不爱”，经过这件事后，我是彻彻底底地领悟到了这句话的真谛啊！[/SIZE][/P]

[P]坚守班主任的信念，收获幸福和喜悦！[/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]那是上学期的事，学校正在进行期中考试。我班的学生个个低头认真地做着试卷，颗颗脑袋都像粒粒饱满的向日葵，沉甸甸地低垂着，是丰收前的一种沉重。我静静地坐在那里，不时扫瞄一下教室的每个角落。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　 时间一点一滴地流逝，我不经意地发现一个平时聪明可爱的女生，已经好几次向我瞟来，之后便继续做着考卷，显得很专注的样子。等我经过她的课桌旁时，[COLOR=red]她的视线又随着我的脚步而移动着[/SIZE][/FACE]。就这样，我们以眼睛的余光较量了一阵，我感觉她不像是需要作弊的学生，又继续悠然自得地巡视。我再次走到她的正背时，轻轻抬头发现她还在奋笔疾书，如刻印般的书写让我很欣慰。我悄无声息地站在她的身后看了好一会儿，却突然发现她的手心里好像有东[/COLOR][FACE=宋体][SIZE=14pt]西……[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]啊[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]![/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]纸团！我再次仔细一看，真的是纸团！当时，我很惊讶也很生气，但我知道这时不是发火的时候，于是，我当什么也没发生，含笑地向她伸出手去：给我！——声音虽然低而温柔，却有着一种不容商量的果决。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　 她霎时变得像只受惊的小鸟，四处转移着视线；手攥得紧紧的，像抓着一种谁见了都会出手相抢的宝物；一抹红霞，迅速地印红了她洁白的脸庞。在一阵犹豫之后，她极不情愿地把手上皱巴巴的纸团递给了我。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　 教室里平静如常，没有学生注意到这边的一幕。我把纸团小心翼翼地握在手上，然后对她微微一笑，她脸上的表情即刻放松了许多，并愧疚地回我一笑，最后舒展成一个极灿烂的笑容——像三月的桃花。我对她点点头，她会意地继续做起了试卷，一脸的释然。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　 第二天，她在我的办公室前经过好多次，当办公室只剩我一个人时，她递给我一个纸团，也是考试时那皱巴巴的样子，而且纸张与昨天的一样，也有点潮湿——我想，那是心灵感激之泪化为掌心的汗液导致的吧！我握着这个纸团如同握着这颗敏感而自尊的心。她在纸上写道：老师，感谢你用最美丽的方式，保留了我的自尊。当时我以为我完了，我不敢想象那后果，我以为接下来该是考卷被没收，该是同学的嘲笑[COLOR=#111111]，[COLOR=red]该是你各种的惩罚，[/SIZE][/FACE][/COLOR]该是家长的到来……真的那样的话，我还能抬起头来吗？最后她写道：老师，谢谢你给了我一个台阶！[/COLOR][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] 哦，成长的岁月里，原来少不了一些台阶。这需要我们用理解、宽容、真诚去砌就这些一个个成长的台阶！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]    为了给孩子们一个明确的定位，数学老师在开学第三周后在我班教室门锁的旁边贴了一张六（1）班数学目标分的作业纸。本来这是一件很平常的事情，孩子们也没觉得有什么，因为毕竟是目标分嘛。可是上周一早晨，我就发现这张纸上多了三个歪歪扭扭的字迹——“已过期”。从字迹上判断，我大概猜出来这三个字应该就是我们班智力有点障碍但却很有礼貌很可爱的小龙同学的“杰作”。不知道为什么，每当我面对这个孩子的时候，我的心总是很柔软。在我眼中，这个孩子是没有任何坏心眼的，当然从以前的老师口中我也了解过小龙是不能容忍批评的，他的性格有点倔强和暴躁。经过半个学期的接触后，我也深有同感。小龙是越表扬就做得越好的孩子，而且看到他天真呆傻的样子我就无法对他生气，也从来没对他生过气。但是在班级张贴中乱涂乱画的现象肯定是不对的，一定得提出来才行。寻思之后，我决定利用当天的班会课告诉孩子们我已经发现了这一现象，并希望今后不要再出现有这种行为，至于是谁写的，我也就暂时不再追究了！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    本来以为这件事就到此为止了。没想到的是，今天我走进课外，又发现这张目标分纸上又多了好些字——“山寨版”“保质期到2012.12.29”。我一看字迹，这几个字明显是班级中的另外一个同学写的，而且从字迹上我也能猜到几分是谁的“杰作”。为了断定自己的判断没错，我利用课间的时间偷偷问了个别学生。果然，这个不知死活的就是我猜的小刘同学。这个孩子诚实，聪明，但时不时会犯点小错误，对学习不上心。既然他诚实，所以我就利用课间操的时间把他一个人留在教室，憋住一肚子的火轻声问他是不是他的作为，他想了一下承认了。我想目的达到了，承认就好办了，至于该怎样处置，我一下也想好，所以我就带他先去做课间操。在这期间，我想起了上次第一批班主任结业典礼上博士的那番话,大概是说小孩子不犯错是不可能的，甚至有时候我们还可以鼓励孩子去犯错，当然，孩子犯错误后更重要的是引导他敢于去承担，去弥补。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   我想想有道理，就这么办。课间操回来后，我先当着全班孩子的面狠狠了批了这一现象。之后，我把这张被涂画的目标分纸撕下来，把小刘同学带到办公室，要求他把这张纸抄下来，直到抄写工整为止。当然我先跟他说明了让他抄的原因。最后，他抄完第五遍后我觉得满意了。我又给他透明胶和剪刀让他贴回原位。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][/P]

[P]      [SIZE=4]班里有个孩子，是学校的值日干部，在大多数老师的眼里，他是一个非常有礼貌，懂事的男孩。刚接班的时候，我对他的印象亦是如此。上课做得最端正的是他，课间其他孩子都在玩耍的时候他在看书，放学后由于是家长接送，他总是最后一个离开，每次去课室，总能看见他认真看书或写作业的身影。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这样的孩子，我曾不止一次在班级同学的面前表扬他。懂事、好学、有礼貌似乎就是他在老师们心中已定格的形象。可是，上周的一件事却让我改变了对他的看法。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    那天本已打算带孩子们去吃午饭，突然一个孩子气喘兮兮地跑到我办公室说[/SIZE][/P][P][SIZE=4]他上书法课排队的时候跟班里的调皮鬼小蔡在打架，现在他正在课室扬言说如果他周末要是死了就怨小蔡。我一听到“死”觉得很恐怖，马上过去叫他来办公室，谁知他硬是不来，还一直在课室嚷嚷“要死”之类的话，那神态和表情跟我以前认识的他截然不同，这还真让我有些傻眼了，我还真是没见过这么激进的学生。反应过来后我吩咐班干部把其他孩子先带去吃饭，自己留在课室跟他谈心。由于学生走了之后他仍然一直嚷嚷“要死”之类的话，我当时只好呵斥他不许讲话，然后再跟他了解这件事情的来龙去脉：原来班里单纯幼稚的陈锋是他的好朋友，上书法课排队时调皮鬼小蔡用书打了一下陈锋的屁股，他看不过去就一巴掌拍在小蔡的脸上，而是两人就厮打起来，小蔡气急了扬言说了一句周末叫人去打他，而是便发生了刚才的一幕。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    其实，这件事情双方都有错。小蔡的恶语我能理解，可我怎么也想不到平时乖巧懂事的他竟然会这样激进，这样处理事情。是他掩饰了还是我不够细心，没有发现他表面背后的压抑？是平时的赞扬让他背负了过多的压力以至于他找不到发泄的缝隙吗？那么我们拼命倡导的赞赏教育会不会让孩子变得没有一点受挫的能力以至于他们遇到一点不顺心或是看不顺眼的事情时才会这么激进呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我需要静下来思考思考，对于这个孩子，对于这一爆发类的孩子，我们该如何引导呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]    “老师，我们班的刘伟杰给唐智2元钱叫他帮写中午的数学作业。梁和康、蔡志涛、黄景华也叫唐智写过。”这是我班最乖巧的孟婷昨天中午练字后到我办公室反映的情况。因为之前处理过类似的事件，所以我没有马上找当事人对质和批评。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    送走了孟婷，我亲自去数学老师办公室找出这几个孩子的作业本，一本一本地查阅，其中我发现刘伟杰同学的作业本上有起码四种不同的笔迹，其他孩子的作业本也明显有两种笔迹。我惊讶于数学老师竟然可以视若无睹，睁一只眼闭一只眼。当然，我又不能当面去质问数学老师。但是这种现象既然让我知道了就绝对不可以当作没发生过。我思定片刻，首先找到数学老师，跟他了解具体情况。出于尊重，我还咨询了他这种情况他打算如何处理？数学老师说他准备清明放假后找家长过来。我没有异议，并跟他说借这几个孩子的作业本用一下，我想召开个简短的班会，数学老师欣然答应。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    拽着这几个孩子的作业本，心中难免有怒气，但理性告诉我狂风暴雨般的一顿质问和批评不是解决问题的最好办法。我想了想，还是先找这几个孩子逐个击破解决。首先找来了代笔写作业的唐智同学，因为这个孩子虽然小错不断，但还比较诚实，找他是为我下一步做准备，在事实面前，唐智如实交代了他的过错，并逐一告诉我哪些学生找他写作业。事情至此顺利完成了第一步。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    接下来，我找到了刘伟杰同学，因为他的作业本上不同的笔迹最多，而且经验告诉我只要你好声好气地跟他谈，是可以从他嘴里了解到有价值的信息。如不其然，他供出另外一个也帮他写作业的同学。事情到了这里似乎可以收网了，但是我却发现这个孩子还包庇了一些同学，前面说过，他的作业本上至少有四种不同的笔迹，现在才交代了两名同学。我也不多问，更不质问，让他觉得我已经完全相信了他的话。第二步的处理并不完满。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    俗话说：“做贼心虚”，我想这句话在孩子身上更能验证。借此经验，我想好了处理事情的第三步：今天上午第四节课，我拿着这些数学本走进教师，大部分学生很纳闷，我也不兜圈，开门见山地说这节课老师要请你们看一些东西，考考你们的眼力，看看谁能看出什么？我把刘伟杰同学的数学作业放在投影上一页一页地投影出来。之后学生也一眼就看出了端倪，七嘴八舌地开始议论，我待课室安静后，用犀利的眼神把教室的每个同学都扫视了一遍，然后用低沉却坚定的语气说了一句话：“凡是上面有笔迹的同学站起来”。一个、两个、三个、四个、五个陆续站了起来。看来第三步取得了全面的胜利。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     接下来就是如何处理的问题了。我先在班上说了一番话，然后给每个犯错的孩子一人一张信纸，我不说是写反思书，我说每个人给赖老师写一封信，因为我相信你们每个人此时肯定都会有很多的话想跟我说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    今天放学前，每个孩子都交来了他们的信，写得很诚恳。信的内容都很好地反省了自己的行为并说出了心中的愧疚。看后，我很欣慰，我觉得学生犯错后，不一定要严厉的批评与质问，用温和的处理方法一样能解决问题，而且效果会更好！[/SIZE][SIZE=4]    [/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]     一学期一次的社会实践活动又开始了。灿烂的笑脸，鼓鼓的书包，唧唧喳喳的交谈声，显然是学生期待已久的时刻。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    坐上大巴的第一排，窗外的景物不停地闪过，女儿依偎在身旁，感觉是那么惬意。突然，旁边传来了几声刺耳的声音——“神经病，怎么这样开车，我下去一巴掌把你这个打趴在地上。。。。。。”，顺着声音循去，这些话是我侧对面的业说出来的。因为我们乘坐的大巴前面有一部小车试图超车导致后面的车辆急刹车，业为此义愤填膺，口出狂言。我立马用犀利的眼神制止了他，想着明天回校后再对他进行一番教育，毕竟此刻是公众场合，还是要给孩子留些脸面。好在业也醒目，从我的眼神中读懂了我的意思，立马默不作声了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    如果说事情到此结束，我觉得还不够。第二天趁学生早操跳绳期间，我单独把业叫到一旁，接下来就是一番语重心长的训话：“你昨天怎么可以这样说话，遇到一点不愉悦就口出狂言，不该说的话也说出来，而且毕竟这么小的事情，你的心胸怎么能这么狭窄，你说任何话之前请你三思，思量该不该说，说出来。。。。。。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    满以为自己说的挺在理，业肯定会说出他认识到错了之类的话语，没想到，这孩子竟然说：“老师，我昨天没做什么啊，你指的是那件事？”天啊，我脑子瞬间冲血，可还是压制下去，心平气和地说把他昨天在车上说的那些话重复地跟他说了一遍。他听后憨憨一笑，说：“我忘记了！”看他的表情，我知道他的确如此，我真是苦笑不得啊，也从中受到了一点启发：孩子毕竟小，容易忘事，过后处理事情的时候，一定要先提醒他们自己做过的过错啊！[/SIZE][/P]

碰到这样的事儿感觉挺无奈的吧。小孩子容易忘了，可能也是没当一回事儿，老师提醒得及时，也能给孩子提个醒。