[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]鞠躬的故事[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      今年学校安排了一位毕业生做我的徒弟。虽然觉得我的年龄和水平做师傅都还不够，但心里有时候还是挺美的，毕竟算是学校对自己专业教学的一种承认吧。听徒弟的课的时候，她都会在学生喊“老师好”后回“同学们好”，然后非常正式地后退半步，双手交叉放在腹部，向学生行鞠躬礼。我本来并不在意这些“细枝末节”的，但这两天看李镇西老师的书，看到他理解“师生平等”时，不由想到我的徒弟：她确实是很认真地在表达对学生的尊重，在实践“师生平等”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      我上课是没有上课和下课的问候的。刚参加工作时狂妄自大，总想着和死板的规矩作对，上课的程序就成了我攻击的对象之一。为什么要做互致问候的形式呢？我就是要跟别人不一样吗。开始还有几位前辈提醒我，看我依然如故，也就放弃了。时间一长，我自己都忘记为什么自己不去做这些了，学生也会很快习惯，俨然已经成了我的“标签”之一了。现在看来，除去可以集中学生注意力外，这也是师生交流的重要渠道，而我最初的做法，现在看来更是显得幼稚可笑了。一个严肃的、正式的鞠躬，不仅能表达教师对学生的尊重，还能通过我们的行动对学生产生一些好的影响。何乐而不为呢？我一直标榜自己是尊重学生的，是和学生平等的，为什么这么一个小小的细节都没有做到呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      在网上查了一下鞠躬的礼仪和规范，上课的时候就现学现卖了。“上课！”听到我的口令，颇有一些同学露出奇怪的表情。“老师好！”声音很齐，很大，我听得出很多学生确实是尊重我的。轮到我了。我尽量稳住声音，回了“同学们好”，然后右跨半步，鞠躬[/SIZE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]度。说实话，第一次做还是挺别扭的，手、腰、头，总觉得不得劲。没关系，完事开头难，很快会习惯的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      今天和徒弟谈起这个事情，她说，孩子们在喊“老师好”的时候，也都在鞠躬，并且很多孩子鞠躬的幅度都很大。一下子让我的心里充满了幸福感。这是他们给我最好的肯定和最大的回报。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      能反思自己，能向身边的人学习，这也是研修班带给我的收获吧。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]背书[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      早自习前，语文课代表找我诉苦，说语文老师布置的《离骚》的背诵和默写大家完成得很不好。找几个同学了解了一下，大概有两个原因：一是《离骚》并不是要求全篇背诵的，大家积极性不高；二是《离骚》有难度，有的同学不喜欢，甚至不能流利地诵读。我突然来了兴致，宣布：早自习的默写由我来检查，过关了才能去吃饭（事实上绝大部分都能过关，个别我也会“网开一面”）。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      我了解《离骚》是由于前年温家宝总理在答记者问的时候用了“谣诼”这个词。虽然当时我根据上下文推测出这个词的意思，但还是不知道出处。后来问了语文老师，知道来自《离骚》，于是用了半天的时间把高中课本上的《离骚》节选啃下来了。以前的古文底子还可以，加上《离骚》也是我比较喜欢的文章类型，也基本上算是“熟读成诵”了。借这个机会可以检验一下我的理解记忆，也许还能增加孩子们学习古文的兴趣和信心呢。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      离下课还有[/SIZE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟，孩子们的默写就陆续交上来了。和其他事情一样，做个批评者还是很容易的，我指出了孩子们默写的错漏，这让几个孩子颇感意外：“老师你怎么这么熟？”我告诉他们，第一我自己写肯定没有大家写得好，第二，我喜欢这文章，不用专门背，自然就记住了。很快，大家都过关了，只剩下两个“老大难”：军和权。他们都喜欢理科，语文和背书则是他们的死穴。“先去吃饭吧，但这周末一定要背熟，我要检查哦”。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      这些孩子的能力真不是盖的，第二天权就喊住我，要接受检查。果然背下来了，但有几个地方很不顺畅。我问：“第一句什么意思？”权马上愣住了：“不是只检查背吗？”“那也不能死记硬背啊。这样明天就全忘了。你以前不都是这样吗？”“这文章太难了。”“是吗？长太息以掩涕兮，能不能与[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]为什么我的眼里常含泪水[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]联系一下？”权沉默了一下，说：“明白了，我继续背。”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      周六两个孩子主动找到我。果然很顺畅，很流利。背完他们还新致勃勃地跟我交流了他们对文章的理解，我也建议他们去看看陶渊明的《归去来兮辞》，与《离骚》的第二段对照。虽然最后他们还是表达了对背书的“恐惧”，但我希望他们这次的体验能够对他们最终战胜“背书”有所帮助。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]我喜欢，所以我给你[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]晚上带女儿去买零食。在店里逛了一圈，她看上了一袋棒棒糖。棒棒糖五颜六色的，她非常喜欢，一路上都提着装零食的袋子。我们继续在街上逛时，遇到了女儿的同学，由妈妈带着也在逛街。两个小朋友非常激动，又是蹦又是跳的。然后女儿开始在零食袋子里翻，我也没太在意，直到她把棒棒糖拿出来。开始我以为她会打开袋子，分几根给同学，没想到女儿把整袋都给了对方。两个孩子又开开心心地说笑了一会，相互道了再见。我问女儿：“你为什么专门挑棒棒糖给你同学啊？”女儿回答：“因为她是我的好朋友啊。”这几乎成了她的口头禅了，所有的同学都是好朋友。我继续问：“爸爸觉得，你一定是最喜欢棒棒糖，所以才把它给你的好朋友，对吗？”女儿回答：“对啊。”我说：“贝贝真棒。我们再去买一次棒棒糖好嘛？”女儿很高兴，我更高兴。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]记得以前看过两个小故事。第一个是一个小女孩受伤了，需要输血。她的朋友，一个小男孩误解输血是会失去生命的，但他仍然决定为自己的朋友献血。第二个是一个家庭准备捐助别人，最小的孩子把一个破烂的玩具熊拿了出来。妈妈发现其实这个玩具熊是这个孩子最最宝贝的东西。说实话我一直很推崇能不求回报，真正为他人奉献的行为，自己也尽量往这个方向努力。但真的把自己最喜欢的事物给别人，确实是很难做到的。所以我多少觉得这两个故事的真实性值得推敲。但没想到在自己的女儿身上发现了，确实让我有点喜出望外。这一点上，女儿比我做得好。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]两个反思：[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、女儿的行为的出现应该是家庭和幼儿园教育的结果。特别是幼儿园的教育。接下来我要给幼儿园老师打个电话，表达感激之情。[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]、我不应该马上给女儿买另一袋棒棒糖，会给她错误的信息：给予后会有更大的回报。应该让她体验到真正的回报是精神上的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这个事情一定要将给我的学生们，我和他们都应该向幼儿园的小朋友学习！[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]做一个“像人的人”[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在吴非的《致青年教师》中读到一个故事，讲一个男孩子为了一个患白血病的女生倾尽所有，荒废了学业。毕业后不顾家人的反对和女孩子结了婚，在女孩子病发身亡后自杀殉情。文中的一个细节让我很有感触：老师们在办公室里谈论这件事情，有人取笑这个男生。吴非老师很难过，说：“我们的教育是培养人的，现在好容易出了个像人的人，你们竟然这样。”我能想象老师们的态度，如果这件事发生在我的身边，大家也会同样地对待，劝阻，惋惜，不值，但却没有吴非老师这样的智者来点醒我们。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我很喜欢这个故事。因为它本身的凄美，主人公感情的纯真，吴非老师的人文情怀。特别是在这个物欲横流的时代，现实主义总是占据上风，理想的，纯粹的感情已经变成稀罕物件了。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]我几乎马上决定要把这个故事介绍给我的学生们，给他们带去一点新鲜的空气。我要采用刘博指点的办法，先不加评论，让大家先读这篇文章。隔适当的时间后，经过大家的思考，再找机会了解他们的想法。我不希望学生学故事的主人公，但更不希望他们只是一心追求好分数、好大学、好工作。做一个“像人的人”，先从有人的感情开始。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]（文章是《像太阳一样升起的白旗》）[/SIZE][/FACE][/P]

[P]这两天忙着期末的事情，加上考试对自己的情绪也有影响，写东西少了。看了今天刘博的叙事和立文老师的回复，颇为惭愧。以后也应该坚持每天动笔（键盘），至少可以锻炼语言。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]啥时2够[/U]发表的内容：[/B]

做一个“像人的人”在吴非的《致青年教师》中读到一个故事，讲一个男孩子为了一个患白血病的女生倾尽所有，荒废了学业。毕业后不顾家人的反对和女孩子结了婚，在女孩子病发身亡后自杀殉情。文中的一个细节让我很有感...[/QUOTE]
我有幸与去年5月聆听吴非老师的讲座，讲座很犀利，给人思想以启迪。他的书值得一读。

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]纠结的寒假作业[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]接到年级的通知，要准备适量的寒假作业，发给学生。我一直对假期作业有不同的想法。我觉得，可以把学生分为三类。一类是把学习不当事，混日子的。这类学生你布置再多的作业他也不会做，最多开学时抄抄答案了事；第二类是特别认真和努力的。这类即使你不布置作业，他也会自己找资料学习；第三类是有上进心，但又有惰性的。这类学生可能是唯一会从假期作业中获益的。但是，即使是第三类学生，他们通过假期作业，最多只能给知识“保温”，由于假期作业老师不可能详细批阅、讲解，这类学生也很难因此得到真正的提高。即使真的要利用假期较长的时间提高学生某科的成绩，也应该先提高他对学科的兴趣，增加他的学习动力，然后根据自己的具体情况学习。也许假期作业只是安慰了老师自己吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]假期对学生来说太珍贵了。特别是对第一类学生来说。他们基本上两眼一睁就开始学习，一直到半夜睡觉。仅有的周六晚上没有安排课或自习，我们还要动员他们学习两三个小时。一个月放一次两天的月假，对于远一点的孩子，路上就要花去近一天的时间。学习、学习、还是学习，学习几乎成了他们生活中唯一的色彩，也难怪会出现各种健康的、心理的问题了。平时我对假期作业的做法是：自己的学科不布置假期作业；和家长交流时建议家长在假期让孩子出去旅游、聚会；尽量要求科任老师少布置或不布置作业。我的想法是：假期的目的有三。一是补觉。平时学生的睡眠严重不足，好多孩子只能在假期真正睡饱；二是调整。通过做自己喜欢的事情来释放压力，调整情绪；三是全面发展。即使不能在高中培养什么特长，至少不能与现实世界距离太远。现在的家长大多懂教育，他们也认可我的想法。可惜的是，假期确实太少太少，成绩指标这座大山也让我、学生、家长不能太过“潇洒”。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][FACE=Times New Roman]怎么才能布置真正对学生有帮助的寒假作业呢？还得好好思量思量……[/FACE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]口香糖与打招呼[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]晚自习前，经过了大扫除，教室的讲台上那块顽固的口香糖污渍更显眼了。不知道是谁，不知道是什么时候，也许是无意，唯一可以确定的是它来自某位学生的随意之举。我想起早上在文印室时的见闻。当时进来两个女学生，没有打招呼，其中一个把几张资料递给工作员，大模大样地说：“老师说印[/FACE][FACE=Times New Roman]15[/SIZE][FACE=Times New Roman]张。”然后在签字的时候，从她嘴里很自然的蹦出“妈的”等等字眼。两个学生走后，我了解到她们是文学社的社员。我一直认为文学是能陶冶人的情操，让人高尚的这样一个满嘴跑脏字的女孩子和文学联系在一起，简直是对文学的亵渎。学校里，我们关注如何交给学生更多更好的知识，拿到更高的分数，更好的名次，但很少去关注这些“细枝末节”。但如果一个重点高中的毕业生不知道口香糖应该用纸包好再扔，不知道对他人和自己的最基本的尊重，我们的教育能叫成功吗？我们不时会批评电视、网络上关于国人在国外公共场合表现出的低素质，我们的学生长大后会不会延续国人的这一“传统”呢？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生的习惯不是一天养成的，肯定与家庭教育，成长经历有关。但在高中阶段，我还是应该旗帜鲜明地表达我的观点，要求他们，帮助他们，在学知识的同时，更学做人。于是我在班上谈了关于口香糖的事情。在我写这些文字的时候，又想到，也许光靠语言是不够的，我应该有更好的办法。明天早上我会去铲除那块口香糖。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=14]补课的悖论[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P]每到寒暑假，相信大部分的高中，特别是所谓的重点高中，又要为补课而烦恼了。一方面因为高考的压力必须为之，一方面由于主管部门的三令五申不能为之，确实是进退维谷。于是绞尽脑汁，花样百出，在名目上做文章，打擦边球。。。。记得之前有报道某学校组织所有学生，驱车几百公里去外地补课，局外人看来荒诞可笑，一线的老师却有说不出的酸楚。[/P][P]关于寒暑假补课的利弊相信已经有很多人论证，作为一个普通老师也不可能改变打环境。我只能将我的思考传递给我的学生，希望能让他们有更全面的思考。[/P][P]第一，不补课的弊端：增加家长的负担，加剧教育不公平现象。[/P][P]据我所知，已经有些地区（主要是直辖市和省会城市）在主管部门的强力推行下完全禁绝了学校补课的现象，不仅寒暑假不能补，周末、晚上都必须放假。但结果只是“看上去很美”。为了高考，学习还是要抓紧的，而能完全靠自学成才的毕竟少之又少，于是社会上的各类补习因运而生，带来了家长经济负担和教师收入的大幅上升。然后是社会对教师这一群体的进一步的批评和谴责。同时，社会上应该还存在完全无法负担高额的补习费用的家庭，而完全禁止补课，恰恰使得这部分家庭的孩子失去了接受平等教育的机会。估计这是教育主管部分在制定政策的时候没有考虑到的吧。[/P][P]第二，学校的补课是廉价优质的教育资源，但在当前政策下只能为部分学生享受。[/P][P]相对社会上的补习机构，学校的补习费用只有十分之一甚至更低。而同时，由于学校的规章制度的限制，老师的认真程度却是社会补习机构完全不能相比的。但在现在教育主管部门的强力政策下，学校往往只能以补课以外的名号，如冬令营，奥赛训练等等来组织部分所谓的优秀学生补课。这些学生往往本身在学校里就已经享受着最好的师资，最好的教学设备；而其他学习暂时落后的同学，要么只能出高价参加社会上的补习，要么自己在家学习，客观上进一步拉大了和所谓优秀学生的差距。这种现状无疑使与教育公平的思想背道而驰的。[/P][P]不许补课，政策的制定者是为了减轻学生负担，规范办学行为，初衷无疑使好的。但在当前高考第一的大环境下，大部分家长和学生是不可能甘心在周末、寒暑假落后的。这个问题有点像如何处理遍布神州的“按摩”“三陪”现象一样，主管部分是不是能思考它存在的合理性，从实际出发，从根本上解决，喊口号，运动式的办法，只能造就畸形的形象。[/P]