[SIZE=3] [COLOR=#0000ff]第二次讨论会议记录[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=3][B]主题
[/B]如何协调任课老师和学生之间的关系
[B]参与者：
[/B]14名教师
[B]讨论时间：
[/B]2008年11月6日6:30-9:00[/SIZE]
[SIZE=3]如何协调任课老师和学生之间的关系[/SIZE]
[SIZE=3]
[B]-李锐 ::[/B]
首先得在学生面前维护任课教师的形象
[B]-王立文 ::
[/B]课任教师与学生有关系处理的很好的，也有不是很好的。
[B]徐大雄 ::
[/B]在班级管理过程中,任课老师和学生关系的处理是我们的常规工作一样,但也有它的一些技巧和方法,请大家发表精彩的观点
[B]快乐相伴 ::[/B]
班主任要做好传言人
[B]徐大雄 ::
[/B]如果处理得好,对于班级管理或是教育教学法都有着十分重要的作用？是不是要做好师生沟通的桥梁或是纽带作用?
[B]-王立文 ::[/B]
如果课任教师和学生的关系较紧张，这时班主任应是桥梁的作用。
[B]徐大雄 ::
[/B]不管任何时候,我觉得班主任的桥梁作用是不能取代的.
[B]-李锐 ::[/B]
如果有学生反映某位教师在教学上存在问题 我总是帮助学生分析情况 让学生适应教师
[B]于焕锋 ::[/B]
对于新生 班主任要在学生面前多称赞任课老师的优点， 让学生对任课老师有好印象。
[B]快乐相伴 ::[/B]
对，有很多的时班主任要当好润滑剂，做好传言人，来促进他们之间的关系，传言人最好是传好不传坏，传少不传多.但千万别如实照搬，要讲究技巧
[B]徐大雄 ::
[/B]我们是否将师生之间的关系分为两大类进行讨论,第一种情况是常规状态下,我们应该如何处理任课老师与学生的之间的关系,重点是第二个,师生沟通不畅时的班主任作用。下面大家说说常态下的协调方式或是方法。要注意的问题有哪些?
[B]-李锐 ::
[/B]有的教师教育学生的方法简单 时常会和学生发生冲突 这时班主任就得动脑子 化解矛盾
[B]-王立文[/B] ::
我觉得作为班主任应与课任教师多交流。
[B]-李锐[/B] ::
多了解教师上课的特点以及性格
[B]快乐相伴 ::[/B]
1、要多创造机会让他们加深了解
2、多在学生面前给科任老师树威信
3、要多让科任老师对学生留有好印象
[B]☆缘起☆[/B] ::
交流是当然的,不说的话怎么提高班级的成绩啊
[B]-李锐[/B] ::
在各种场合赞扬自己班的老师
[B]快乐相伴[/B] ::
我是胡言乱语的，大家别笑话
[B]-王立文[/B] ::
可以说出自己班老师的特点、优势。
徐大雄 ::
我觉得同时也要把老师对学生的评价说给学生听,让他们知道任课老师对他们的期望和希望,以及对他们的关心等等.
[B]-李锐 ::[/B]
这样学生们容易接受自己的老师
[B]快乐相伴[/B] ::
但是要选择性告诉，不要如实全端
[B]徐大雄[/B] ::
先是说老师的好,再引导学生对老师有一个正确的评价,同时也要注意把同学对老师的评价有针对性的进行传言.那是取其"精华",有针对性的选择
[B]-李锐[/B] ::
也要及时的把学生们对老师的赞扬告之教师。我经常把学生们在日记中赞扬老师的内容给老师看
[B]-王立文[/B] ::
如果课任教师产生矛盾，我觉得先让学生反省，后与老师交流。
[B]徐大雄[/B] ::
平时的协调好处理一些,关键是遇到很难处理的事件时,我们怎样协调.如:某一学生或是少部分学生对老师上课的水平提出质疑以后,班主任怎么办?主要是老师上课的水平差？大家怎么协调?因为学生对老师的水平都心知肚明,你给老师脸上贴金,学生就是不买帐,这种情况下,我们怎么办?
[B]-李锐[/B] ::
太差了真的不知道怎么办
徐大雄 ::
或者说是师生关系紧张的确是老师的问题,而与学生无多大的关系,我们如何进行协调??
-王立文 ::
这时让学生看到老师的优点，小问题可以和老师交流，望他改正。如声音较小等
[B]-李锐[/B] ::
教学水平一般般 我教育学生提高自学能力 我甚至会说：谁的自学能力棒谁就走得高走得远！
徐大雄 ::
让学生自学是可以,但是师生关系还是得不到任何改善呀.
[B]-李锐[/B] ::
可是遇到能力差 水平低的老师 就没法子啦
[B]-王立文[/B] ::
主要还是课任老师要提高教学水平，个人魅力。
[B]徐大雄[/B] ::
我觉得这也是一个很不好处理的问题. 可是,教育水平不是一天两天就能提高起来的
何况一般这样的教师他压根不会从自己身上找原因,如果从自己身上找原因的话,他的教学水平也不会差到哪里去.对吧
[B]-李锐[/B] ::
但是我们至少可以做到教育学生要宽以待人。这些老师业务水平的提高就不是我们能左右的了的事情啦
[B]快乐相伴[/B] ::
但是如果和班主任的私人关系好的话，可是适当规劝
[B]-李锐[/B] ::
只能让大环境改变他们啦
[B]徐大雄[/B] ::
快乐老师说的是个不错的方法:私下交流
[B]-王立文[/B] ::
既然是我们协调就两方面的工作都要做。
[B]徐大雄[/B] ::
如果做任课老师的工作,难度还是蛮大的,对于学生的工作还好做一些。
[B]快乐相伴[/B] ::
如果和班主任关系一般就行不通，但是这时可多做学生工作，让学生的热情调起老师的激情，帮他慢慢改进
[B]秋思[/B] ::
我认为还是做学生的工作好
[B]小露弯弯[/B] ::
奇怪，凭什么班主任要协调老师与学生关系啊？
[B]快乐相伴[/B] ::
其实班主任的协调是双向的
[B]-李锐[/B] ::
有些出头的老师他们的工作热情几乎为零 我们拿什么感动他们
徐大雄 ::
李老师所说的也是事实
[B]小露弯弯[/B] ::
我们拿什么感动他们——谁要你感动了？
[B]徐大雄[/B] ::
在农村学校情况严重一些
[B]（中英）扈[/B] ::
如果给任课老师反馈学生的意见，有些老师会不高兴啊
-王立文 ::
情况的确是这样，我们还是尽量想办法做学生的工作。
[B]（中英）扈[/B] ::
像很难处理，我就遇到了这样的问题
[B]快乐相伴[/B] ::
反馈上尽量讲究技巧，对老教师更要注意
秋思 ::
我也正在遭遇这样的问题呢
[B]（中英）扈 ::
[/B]我现在就是一直在做学生的工作
[B]小露弯弯[/B] ::
班主任黏黏糊糊的，什么事情都想插一脚。
[B]-李锐[/B] ::
年轻的 我们可以用我们自己的工作态度感染他
可以通过教育学生来改善他们的关系
[B]徐大雄 ::[/B]
做学生的工作是没错的,能做任课老师工作的班主任是神气的,不能做任课老师工作的情况也是正常的.
[B]（中英）扈[/B] ::
为什么说是班主任插一脚呢
[B]小露弯弯[/B] ::
年轻的 我们可以用我们自己的工作态度感染他 ——是班主任的*****劳么？
[B]秋思[/B] ::
有些老师总是占用学生太多的时间在她那一科上，怎么办
-王立文 ::
注意用词和讲话的口气，以提醒为主。
[B]（中英）扈 ::[/B]
这也需要班主任处理啊
[B]-李锐 ::[/B]
我指的是存在问题的老师啊
[B]小露弯弯 ::[/B]
谁存在问题？
-李锐 ::
[B]大部分老师凭着他们的责任心完全能赢得学生的尊重赢得自己的课堂
徐大雄 ::[/B]
不是说所有的任课老师都有问题,也不可能所有的任课老师都会遇到与学生关系处理不当的问题,有的任课老师与学生之间的关系比班主任与学生之间的关系还要好呢,这种情况不在我们讨论之列
[B]小露弯弯[/B] ::
谁解决问题？
谁给你这个权利解决问题？
谁有这个能力解决问题？
[B]秋思 ::[/B]
我班的英语老师就很厉害，学生很反感，我也不敢和她交流，因为她很有经验，
[B]小露弯弯 ::[/B]
班主任太自做多情。
[B]刘梅*[/B] ::
我觉得还是找学生，不要找老师
秋思 ::
我就只好做学生的工作
[B]-李锐 ::[/B]
和谐交流 不要有怨气
[B]-王立文[/B] ::
反感也不一定是老师的问题，可能老师很严厉，学生不能理解。
[B]秋思 ::[/B]
就是这样的,她的作业特多
[B]快乐相伴 ::[/B]
这样的老师让我们很难办
[B]李芳[/B] ::
我同意 特别在出现严重职业倦态的公立学校教师
[B]秋思[/B] ::
每天都有抄不完的作业。学生怨声载道啊
[B]-王立文[/B] ::
这时要正确引导学生看待问题，适当的提醒老师。
[B]快乐相伴[/B] ::
是不是秋思可以委婉地和这位老师交换一下意见
-[B]李锐[/B] ::
这个严厉的老师应该是个不错的老师 最起码他很有责任心
[B]秋思[/B] ::
她很厉害，我就有点害怕她
[B]快乐相伴[/B] ::
在夸奖其敬业灌足甜汤之后在巧妙抓住时机
[B]-李芳[/B] ::
他们基本一上完自己课就回家 不想管那么多怕麻烦。
[B]-李锐[/B] ::
所以用适当的方法跟他沟通一下哦
[B]李芳[/B] ::
不好意思 刚回来就插嘴了
[B]快乐相伴[/B] ::
秋思你可不能怕，班主任是学生的主心骨，我们有时候还是要为学生争取适当的权益的
[B]秋思[/B] ::
现在我总是主动找她问班里情况，有时她还不乐意沟通呢
[B]快乐相伴[/B] ::
要不厌其烦，哪有那么好做工作的
[B]-李锐[/B] ::
我相信真诚能改变他的态度
[B]秋思 ::[/B]
搞得我好没面子，有时就有点想打退堂鼓了
快乐相伴 ::
但是一定要委婉，真诚，这很关键
[B]小露弯弯[/B] ::
1、班主任没有本事做好这个事情。
2、、班主任没有权力做这个事情。
3、班主任没有必然的义务做这个事情。
4、班主任们自做多情努力搀和在里面自寻烦恼。
[B]快乐相伴[/B] ::
面子又不可以当饭吃，我们有时候就要豁出去.
1、班主任没有本事做好这个事情。
2、班主任没有权力做这个事情。
3、班主任没有必然的义务做这个事情。
4、班主任们自做多情努力搀和在里面自寻烦恼。
小露老师你太悲观
[B]秋思 ::
[/B]班主任必须得做这个工作
[B]海阔@天高 ::
[/B]我看了大家滔滔不绝的发言,但我有个问题:科任老师与学生之间的关系,我们做班主任能协调的来吗?
[B]快乐相伴[/B] ::
不是自己教好班级就可以搞好，很多时候协调很关键
[B]秋思 ::[/B]
应该可以的
[B]-李锐[/B] ::
轻声地问一句：小露老师是班主任吗或你做过班主任吗
[B]海阔@天高 ::[/B]
不是应该科任老师与学生搞好他们之间的关系吗?
[B]快乐相伴[/B] ::
科任老师是应该搞好，但是问题是有时他们确实与学生间存在矛盾，这时就需要我们班主任在里边当好润滑剂
[B]海阔@天高[/B] ::
当然如果科任老师与学生有了矛盾,自然是班主任从中调解,但是如果学生本来就与科任老师关系很好,那还有必要我们去协调吗?
[B]唐利辉[/B] ::
呵呵，对不起，我来迟了，大家讨论很热闹啊
[B]小露弯弯[/B] ::
小露老师你太悲观
是因为有理想而面对现实。
[B]快乐相伴[/B] ::
面对现实就是明明是烫手的山芋，我们也要捧
[B]小露弯弯[/B] ::
我一直是班主任啊。
[B]快乐相伴[/B] ::
不能不管
[B]小露弯弯[/B] ::
谁要你来捧啊
[B]徐大雄[/B] ::
呵呵,看样子,今天这个讨论有点跑题了,
[B]秋思 ::[/B]
快乐说的对，一定要管
[B]小露弯弯[/B] ::
狗熊的山芋，猴子捧什么
[B]小露弯弯[/B] ::
快乐说的对，一定要管 一条路上走，那就难受去了。
[B]快乐相伴[/B] ::
狗熊捧不了自己的山芋，或者不捧，我们有权力捧
[B]唐利辉[/B] ::
呵呵，小露，如果你们班真出现这种问题时，当班主任的你一定也不会坐视不管的
[B]-李锐 ::[/B]
凭个人的做班主任的经验 我认为我们要经常沟通学生和教师的关系
[B]快乐相伴[/B] ::
因为我们是孩子的亲娘，哪有亲娘不疼孩的
[B]徐大雄[/B] ::
现在很多学校都有实行班级管理聘任,由班主任选聘任课老师,当师生沟通有障碍的时候,班主任肯定要站出来呀
高中英语唐利辉 ::
我们学校就是
-[B]李锐[/B] ::
就是啊
[B]唐利辉[/B] ::
所以班主任和任课老师就是一个整体。一条船上的人
[B]-李锐[/B] ::
一个班级就是一个团队
[B]快乐相伴[/B] ::
李老师说的对，一个团队，只有大家心劲使到一起才能进步.
所以团结很重要
[B]徐大雄::[/B]
现在很多学校都有实行班级管理聘任,由班主任选聘任课老师,当师生沟通有障碍的时候,班主任肯定要站出来呀
班主任制度在从苏联引进之前，他们的重要责任就是“班级教师团队的召集人”。
[B]-李锐[/B] ::
如果班主任啥也不管或只管理学生 我想象不出这个团队是个啥样的
[B]笑微 ::[/B]
就是
[B]小露弯弯[/B] ::
是有制度和文化的保证的。
[B]秋思 ::[/B]
是啊，学生还是信任班主任一些
[B]乐山[/B] ::
有不是班主任的吗？请从课任的角度谈谈改如何配合班主任工作。有时候，因为彼此沟通不好，让班主任左右为难。协调一定是双方的，单方面的让步不会保持长期的团结。
[B]快乐相伴[/B] ::
斗胆把自己原来的一篇拙文发于此，不知可否？
[B]小露弯弯[/B] ::
班主任不也是其他班级的任课老师啊
[B]徐大雄 ::[/B]
弯弯小路也给我们提出了一个新的课题,班主任究意是做什么的?
[B]-李锐[/B] ::
我不太关心这个制度是从哪里引进的 我只琢磨 我该如何带好我们的团队
[B]小露弯弯[/B] ::
质量差就别发了。
[B]快乐相伴[/B] ::
[I] [B]“协调”之一二三
[/B][/I] 最近一段时间多次在网上认真阅读马纪刚老师的“我这样教育对吗”，作为他的好朋友从心底里非常想帮他分忧解愁，献计献策，苦于一直没有想到好的办法，昨夜躺在床上睡不着，反复梳理连日来零乱的思绪，终于决定将自己不成熟的想法向朋友坦诚告知，马老师不妨尝试一下：
[I] 第一步：“哄”
[/I] 仔细阅读过马老师的文章可以从中感觉到他在处理这一矛盾是比较冷静也比较心平气和，能尊重学生的感受同时又努力地维护语文老师的形象，但是我觉得经过马老师的这番规劝，学生心中可能依然会觉得委屈，虽暂时可能买马老师的帐，但有可能今后还会与语文老师发生矛盾。马老师不妨试着好好在“哄”上下下*****夫，一方面哄住正在气头上满心委屈的孩子，另一方面也不妨“哄”一“哄”语文老师。首先对学生马老师能不能试是这样来“哄一哄”。首先对孩子报以同情，让学生感觉班主任老师和自己非常贴心，紧接着与学生认真分析事情发生的前前后后，让学生认识到自己犯错在前，老师才会那样发火，当然学生可能心里非常不服气，他们会觉得即便我们不对，语文老师可以严加批评，但不应该当众将mp摔坏，这时马老师是不是可以委婉地指出语文老师做得确实有点过，自己回头一定好好跟他谈谈，同时让孩子们冷静下来想想班主任的感受，“孩子们如果你们总耿耿于怀，只会关系越来越难处，那样不仅你们自己心里不快，老师加在中间也非常难做人，希望你们体谅老师的心情，同时老师也希望你们给我这个班主任挣口气，好好表现以后偏要让语文老师找不到批评的理由，孩子们能做到吗？这才是老师最想看到的。这样跟他们认真一分析孩子可能火气会消掉不少。同时要使矛盾得以顺利解决，除了哄住学生，还要哄住语文老师。直言不讳地说我感觉语文老师在这件事上确实有点过，可是马老师作为同事，对方可能还在气头上，有好些化我们不好直说，只能好言相劝，说孩子们在课上确实做得有些过分，我一定会好好批评教育，劝语文老师别跟孩子一般见识，消消火，看孩子们以后的行动。这样你给了他台阶，本来做得就有点过的他我觉得没有理由不买账。这样哄住两头，想办法让事情得以圆满解决。
[I]第二步：“疏”[/I]
通过上面的一番规劝，可能会暂时风平浪静，但还是不容乐观，我觉得还要继续多下点*****夫。透过整个事件，我们不难看出孩子在行为习惯上确实存在着不小的问题，上课不认真听讲、违反纪律情况比较严重，这时作为班主任我们要抓住时机多如何养成良好行为习惯方面的教育活动，努力帮学生改掉不良习惯，让孩子在潜移默化中受到教育。同时通过孩子的描述，我们也发现语文老师在行为习惯和言语中存在诸多问题，如果真的如学生说得那样，马老师也确实需要在适当的场合、采取一定的技巧跟其谈谈，让同事有所感悟自己确实需要改改。总之尽自己最到努力，做好双方疏导工作，使师生关系迅速走向和谐发展的良性轨道。
[I]第三步：“传[/I]”
身为班主任我们还要努力为两方打气，做好学生和其他任课教师的传话人。当然传话要讲究技巧，有选择的传，传好不传坏，既让学生感觉老师对自己确实好了许多，上课时情绪越来越高，同时也让老师感觉学生确实变化很大，上起课来比较开心，这才是我们的最终目的，也是我们最想看到的结果。
总之要协调学生与其他任课教师之间的关系，这“一哄二疏三传”马老师不妨试试，首先就“哄”来说，它是师生矛盾得以解决的前奏，而“疏”是师生关系走向良循发展的关键，最后这“传”是师生关系稳步协调发展的润滑剂。如果能真的有效果当然是最好的，如果不能见效您不妨再听听其他朋友的高见！
[B]小露弯弯 ::
[/B]谁说这团队要你带？
[B]乐山[/B] ::
别人谦虚一下而已
[B]秋思 ::[/B]
我先粘贴下来
[B]乐山 ::[/B]
小露到底是年轻，需要你这种直率。
[B]快乐相伴[/B] ::
谢谢小露老师直言，可惜我看晚了，否则就不浪费大家时间了
[B]唐利辉[/B] ::
快乐写得很好啊，很实用
[B]乐山 ::[/B]
欢迎更多的案例讨论。哪位有好的案例，拿出来让大家讨论一下改如何处理。在具体的案例中提高水平。
[B]秋思[/B] ::
支持快乐，你写的很好，我收藏了。我班就是一个案例啊
[B]快乐相伴[/B] ::
好久以前的，那是我的好友恰巧在这方面有很大困惑，我就深夜披衣写来，也算支持友人一把吧
[B]乐山[/B] ::
举一个案例就可以了。
[B]-李锐 ::[/B]
“一哄二疏三传” 我们经常做这些事情
[B]乐山 ::[/B]
小学初中高中情理会略有不同。我先给大家一个案例，供讨论。
高二的时候，一位数学老师发现学生在课堂用手机,就过去要没收。学生正在发邮件。还是个女生，班干部。
[B]秋思 ::[/B]
我班的英语老师是个女的，很好强，什么事都得她先，作业很多，听不进去别人的意见，我很困惑，因为这位数学老师平时威信不高，所以她就和数学老师发生了争吵,学生认为老师在偷看他的邮寄，侵犯了隐私权。老师认为自己的尊严受到威胁，于是越吵越严重，最后发展到学生用白话（粤语）骂老师，老师是北方的。最后老师一生气就停课了。对这个情况大家如何处理
[B]秋思 ::
[/B]学生的手机我一般不会没收的
[B]-李锐 ::[/B]
班主任该如何协调呢
[B]-李锐 [/B]::
首先可以在私下教育学生 让她清楚自己的错误
[B]快乐相伴[/B] ::
作为班主任千万不要上来就批评孩子，要好好***慰孩子，像朋友那样，让孩子感觉很温暖，等孩子顺过气来在帮他分析，让他意识到自己不对，可能学生还不肯跟老师道歉，教师要给学生时间
[B]乐山[/B] ::
私下教育学生容易接受。赞同
[B]-李锐[/B] ::
然后静听那位数学老师的牢骚
[B]徐大雄[/B] ::
当面表扬私下批评
[B]乐山[/B] ::
声明是高二的学生了。
[B]快乐相伴[/B] ::
其次教师还要真诚地跟科任老师道歉，毕竟孩子不懂事在前，劝老师消消火，然后说自己一定好好批评学生，并且在班级找机会给老师元chang
[B]-李锐[/B] ::
她虽是高二学生 但她是班干 所以让她清楚自己到底错在哪里是很必要的
[B]秋思[/B] ::
当着这个老师的面只好先批评学生了，然后私下在***慰学生啊
[B]乐山[/B] ::
案例讨论比空洞的道理更容易提高。大家说的很好，赞同
[B]-李锐 ::[/B]
鼓励她勇敢地面对错误 使他明白老师是为她好.慢慢地引导她向老师承认错误
[B]乐山 ::[/B]
鼓励她勇敢地面对错误 使他明白老师是为她好。这句话好，精彩。我的原则就是让每个犯了错误的时候最后要收获勇气和自信。
[B]秋思 ::[/B]
是啊，无论如何还是要给老师面子啊
[B]-李锐[/B] ::
让学生选择一种方式向老师认错
[B]秋思[/B] ::
恩，支持
[B]唐利辉[/B] ::
是啊，在学生面前一定要维护老师，否则这种事情在以后就成了家常便饭
[B]乐山 ::[/B]
大家认为学生道歉是必须的，否则老师很难在立足讲台。那么怎样的道歉好呢
[B]-李锐[/B] ::
鼓励她当全班同学面认错 或私底下向老师认错
秋思 ::
书面吧
[B]快乐相伴[/B] ::
书信、短信、当面这三种，
[B]万玉芬 ::[/B]
我觉得还是要当面认错
唐利辉 ::
让学生选择一种方式向老师认错
李老师的观点我同意
[B]徐大雄 ::[/B]
只要是真心意的,但要当面道歉
[B]万玉芬[/B] ::
有利于老师威信的树立
[B]-李锐[/B] ::
也要尊重学生嘛
[B]快乐相伴 ::
[/B]我觉得如果这位科任老师非常有度量，是不在意形式的
[B]徐大雄 ::
[/B]当面道歉有口头的也有书面的
秋思 ::
[B]学生很难做到当全班学生的面道歉吧
-李锐[/B] ::
只要能化解矛盾 什么方式都行
[B]乐山 ::[/B]
看来大家的看法都差不多。这次错误成为了学生一生的财富，她的数学本来很差，从此之后突飞猛进。
快乐相伴 ::
孩子当面道歉可能难为情，比如我小时候就有类似经历
-李锐 ::
看来班主任还是得协调师生之间的关系啊
[B]唐利辉[/B] ::
特别是女生
秋思 ::
是啊，我也这样认为
快乐相伴 ::
后来骂我的那位老师成了我最最敬佩的老师
万玉芬 ::
这就要看班主任如何说服她了啊
[B]-李锐[/B] ::
但是有的孩子比较内向 不必强求她当面道歉
唐利辉 ::
还有班主任一定要***慰任课老师，不要让他带情绪进班级上课
[B]乐山[/B] ::
因为调解得当，老师的威信不但没有降低反而提高了。
[B]万玉芬[/B] ::
那具体是怎么调节的
[B]乐山 ::[/B]
这个老师现在特别感激我。这是我应该做的。
-李锐 ::
班主任常常要在学生面前树立教师的威信
[B]乐山[/B] ::
细节就不讲了。说说我的做法，供大家批评。
[B]小露弯弯[/B] ::
还是这个老师，换一个学生，发生这样的事情，是不是也可以成*****？关键因素在哪里？
万玉芬 ::
乐山老师谦虚了
[B]乐山[/B] ::
首先我把学生叫到选修室，单独和她谈。这个很必要。
离开了群体的关注，单独谈学生就没有那么盛气凌人，反而心虚很多。当着很多学生他们一般会意气用事地维护自己所认为的自尊。因此很多话就不考虑后果的。我把学生叫到选修室之后也没有着急问，先沉默。越沉默学生越紧张。又避免自己说话不当。因为学生对我还是比较信任，还有些害怕。因此压力就比较大。我先让她来评判这个做法。她的确认识了自己的错误，也承认自己 冲动。然后给她讲有关教养的道理。让她感觉到自己没有教养，而不是老师说她没有教养。在谈话中发现学生特害怕家长知道这件事情。请求我不要告诉家长。我当然不会告诉家长，没有特殊情况我是不会请家长的。但我没有立即答应她的请求。经过谈话，让她彻底明白了自己的错误后，我又引导她如何处理后面的问题。这个时候我们的孔子就登场了，用先人的话来激励她。就是那么勇于改正错误的理论，大家都知道的。我常说的话是“敢于承认并改正错误的是勇者，把错误变成财富的是智者。希望学生先做勇者再做智者。道理通了之后，让学生选择改如何降低影响。学生勇敢地选择了在课堂上向老师认错。我立即表扬她的勇气，学生因此收获了勇气。说实在的，一开始我也没有想到她选择当面认错。我立即又向全班同学表扬了这位同学，又顺便讲了一些道理。学生很诚恳，在讲台上向老师三鞠躬，真诚认错。老师当然也会接受。如果没有这样的气量，就很难做老师了。为了让学生接受老师，又向学生讲了一些那些他们不知道的事情。例如这位老师的母亲刚刚去世
[B]李锐 ::
[/B]虽然他们有丰富的个性 但他们毕竟是还孩子 所以用真诚 用关爱总能化解他们心中的疙瘩。不管是什么方法 我们都得让学生明白 班主任为她好
当老师不能确定什么办法好的时候，不妨先沉默。不要急着爆发。
[B]唐利辉[/B] ::
[B]乐山老师的每一步都透露着智慧啊。我也学到了好多
万玉芬[/B] ::
今天好好的学了一课。受益不浅啊。但这个可能对一些平时比较听话的学生可以适用，但是有些个别个性很强的学生可能还是接受不了
[B]-李锐[/B] ::
这可能将改变她的一生！[/SIZE]
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