[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 忙乱了很长一段时间，终于可以静下来。希望自己能每天读一些书，思考一些与教育相关的话题。新开此帖，是记。[/FACE][/SIZE]

[P][SIZE=3]谢谢朋友们的关心和支持![/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]    眼下，中国的教育多是塑造型、驱赶型的教育，中国的教育者（家长、老师）多是紧握着刻刀和皮鞭…… [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    这些年来的中国教育体制改革(包括课程改革)，喊出了一些响亮的口号，也以不同形式做了推动。但依然步履艰难，穿新鞋走老路的有，走走退退的有，趁火打劫的也有。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    不是说，传统的东西不好，也不是说泊来的就一定是珍奇。站在孩子的身前扯拽和身后驱赶从长远来看尚不如在他们成长时静静地陪伴…… [/SIZE][/FACE][/P][P] [/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    任何的课堂和教育，都不能说是一种或一次试验，它们都是正场演出，且每一出戏都只演一次，唯一的一次！如果你深刻理解了这种唯一性，你就同时会想起责任、途径和用心度……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    不少学校都在努力地推出自己的模式，在模式没有成型之前都叫做“试验”（或“实验”），成功了或者说勉强过得去，都会很得意地“推广”，当民众们怨声载道或是以冷漠的神情无声地抗争时，就会去研发新的模式，开始了新的“试验”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    这里不是指责，而是想我们能否更责任些，能否考虑得更周密一些，能否在执行中更上心一些。而不是事前一拍脑袋，事后一拍大腿。来的时候大张旗鼓，去的时候只字不提。其实，哪怕失败了也是很有价值的，毕竟大家都投入过，老师、孩子都牺牲过。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    对一个班，对一个孩子的影响也是如此。班主任是群体中绝对的强势，影响大，有时杀伤力也会很大。教育的艺术有战术上的“方法”，更有战略上的“理念”！后者往往更为重要。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    不怕机会不敲门，怕它来敲门的时候，你衣着不整、手忙脚乱……[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]如果你没能准备好的话，与其开门让它进来，还不如“实话实说”，让它等一会儿。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    “教学”二字好像于我们来说都是针对学生的。我们在“教”的同时也是很需要“学”的。曾经有朋友劝我说：要多抬头看路。多年后的今天，我想：该埋头的还是埋头。要么你撑握了相当的生存技巧，要么你就脚踏实地，一直东张西望的，时光就会从你的身边悄悄溜走。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]     如今，有个相对“清闲”的日子越来越变得奢侈了，那就：赶快，捧起书……[/P][/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    我们当让对“从哪里来？到哪里去？怎么走？”三问题的思考作为一种常态。知道“从哪里来？”是对自我现状的清醒；明确“到哪里去？”不会让自己在前进时背离太远；任何时候任何困难和诱惑都不能不择手段，都不可突破做人做事的底线……
    譬如做班主任。我们首先要明确自己是一名教师，且是肩负着更多责任的教师；我们要带着这帮孩子、这个班级幸福地成长，并且在他们离开我们之后还能积极地生存生活；我们要想办法达到这样的目的。如，自己要有一定的教育理论功底，要有康健的教育思想，要学习一些成功的经验，谨记一些失败的教育，要经常请教同事，要不断思考，要认真倾听孩子，要和家长之间实现顺畅的沟通，还要认识理解社会、生命等。
    一个校长会影响着一个学校，一批老师。一个班主任同样会深远地影响着一个班，一群孩子。在这个班，我们往往是可以大有作为的，在孩子面前，我们肩头的责任是沉甸甸的。
    掏出心来，为孩子打好人生的底色。飞累了，就要歇歇脚，但记住，接下来还是要飞的。因为生命和教育的生命，都是一次不长也不短的历程，不是苦短，也不会永远……[/SIZE][/FACE]

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]呼唤教之和平[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    和一位智慧的校长交流时，他坦诚地告知,他管理学校的法宝是：让教师之间“斗一斗”。教师之间“斗”就会各自暗地使力，相互竞争，也很少有人去和他斗，他能够很轻松地驾驭整个学校且让教育教学质量蒸蒸日上。
    和一个优秀的班主任交流时，他和我说，他最擅长的是他和学生“斗智斗勇”，他凭自己的机智和“权势”，可以把任何调皮的学生斗败。学生被降服之后，接下来的许多事情都好办得多，班级成绩也好得很。
    我们伟大的领袖毛主席，也是很喜欢斗的，斗天、斗地，斗敌人，斗同志，他的感觉是“其乐无穷”。
    还有古代的纵横家的一代鼻祖张仪，以“斗”发家，对“斗”顶礼膜拜……
    这些人“斗”得好像都很成功，可我每每想起总还是觉得“梗得慌”。“和平发展”有什么不好，鱼肉了百姓，民脂了群众，倒头来于谁有益。当然，主要是“斗”的发起者。如若我们影响或培养了一群“斗士”，若干年后，这个世界是将会是个什么样子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    班主任和学生“斗”多是斗败了学生，哪里还能有“教”与“育”的成分呢？你的强势之下要么是屈从，要么是埋下了仇恨的种子，一时失手，将自己拉下马的也不是没有啊。
    大家一定还记得，某班主任在对班级进行自主管理时，为了避开和学生的正面冲突，就让学生自己投票决定班里的一名学生还能否继续留在班级里读书（让学生“斗”学生），结果那个孩子走上了绝路。
    某著名的班主任，用自己的权力把一学生“斗”得抑郁而死，虽然，他现如今口口声声说自己后悔不已，可是对于那枝凋零的花朵意义又何在呢？
    善“斗”者可分为两类，一类是对自己不自信，心虚于自己能力的人；一类是聪明到“精明”程度的人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    有时是你“培养”了一大批才子才女后，竟没有一人感觉到你何时有过“柔情”难道不会让你有种失落？“白眼狼”往往都曾是你的手下败将。
    教育，别心计太重，也不需要过于的强势，“斗”过去之后，你给孩子们留下的多是硬伤，给这个世界留下的将是“不太平”。
    “北风”凛冽，吹来的只有飘雪，别说你磨砺了谁；“南风”徐徐，带来了绿意盎然，桃李不言，下自成蹊。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    如果说，教育像水果一样，需要保鲜。那它最为鲜活之处就在于和学生在一起，在一起学习、生活和创造。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    如果说，教育像白酒一样，越陈越香。让它更醇香一要读书，不停地读书；二要反思，让反思成为常态。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][B]为了这一个[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    独生子女的问题越来越拷打着中国的当今教育，让家庭教育疲惫不堪，让学校教育无可奈何。“这孩子怎么这么不争气啊？”“这一个孩子都让我们活得很累很累。”“眼下，真不知道该如何做了。”……这种来自家长们的感叹声音我们几乎随处都可以听到。
    过高的期待。“物以稀为贵”，对于家长和家庭来说，就这一个，失不得。于是，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆，就如同太阳系中的行星一样，都不停地绕着这颗太阳转。许多时候，转得孩子们应接不暇，也转晕了自己，让每个人都跌跌撞撞，难以平衡。把它具体化来说，孩子成人、成才。成人是最重要的，这一点几乎是共识，如教育孩子要有礼貌，“谢谢”“你好”“对不起”每个孩子都会说，可是并不是每个孩子都懂它们的意思，有时只是机械的条件反射而已。成才的第一步就是学习成绩好，没有好的成绩就一定没有明天，当然家长脸上也无光，为了明天，为了家长的颜面，好成绩就成了孩子独一无二的奋斗目标。有了成绩什么事情都好说，成人的事缓一缓也是可以的。
    过优的待遇。“我们小时候有过太多的苦，后来打拼经历过太多的磨难，不能再苦了孩子。”某家长如是说。于是，就想方设法给予孩子尽可能多的呵护，生怕孩子有任何磕磕碰碰，家长为了这一切在所不惜。孩子很自然地就习惯了这种优厚，对这一切也就视为理所当然，熟视无睹。感恩之心慢慢窄化，抗摔打能力也变得脆弱。“我们究竟错在了哪里？”许多家长第一时间就是质问自己，两眼迷茫。
    迁怒于学校教育。社会、家长对学校教育提出越来越高的要求本无可厚非，但是这种愿望日益变得畸形化反而阻挠了学校教育。如，小学孩子的家长来学校替孩子值日，如中学孩子家长经常给孩子抱回一大堆学习辅导用书，如很多家长对尊师重教成了表面化的责任而非发自内心，如个别学生家长对教师教育的要求已经漫延到课堂之中等。勿庸质疑，这些家长的出发点都是好的。可是，这些都已经干扰到了教师和孩子正常的教与学，孩子不知道实际上更要听谁的，教师要经常看家长的眼色。
许多时候，独生子女的教育之诟都是源于家长或者说家庭教育，本都是“为了这一个”，结果却伤了教育，进而“伤了这一个”。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]老师真的没必要在学生面前显得过于聪明。教者坦荡，学生就不会太心计，沟通会更加顺畅；教者真实，学生就不会太虚假，教育将更富价值……包括做人，做事，做学问！[/SIZE][/FACE]

[P][ALIGN=center][SIZE=2][B][SIZE=3]走近他，就是打开一部经典
[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=2][B][FACE=楷体_GB2312]——合肥听陶继新老师报告后有感[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][B][/B][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][SIZE=2]    10月11日上午，合肥“对话瑶海教育”会场人员爆满。会议还没开始，台上，一位长者正用心地调试着话筒，在和工作人员的交流中，他一直耐心、谦和，面带微笑。我知道，他就是今天的主讲嘉宾陶继新老师，一位教育的“新闻+专家”型的人物。
第一次现场听陶老师的报告。我带着虔诚、敬仰端坐在会场的后排中央。今天，陶老师的报告《读书与教师生命成长》也正是我最为期待的话题。
    会议准时开始。陶老师在主持人介绍后又补充一句：我农村出身，第一学历是大专。大师多朴实啊！接下来的报告没有激昂，没有夸夸其谈，也没有刻意雕琢的言辞，一切皆自然流淌，澈如小溪，静如古木，温润着所有人的心，涤荡着每一个头脑。报告中，人人凝神，个个专注，或频频点头，或身体略倾……台下的老师，不知是忘记了，还是怕惊扰，直到会议结束时才让掌声雷动。许久没这般沉醉过，整整一上午，我的视线都没有离开过主席台，没有离开过陶老师，就算中场休息记者们采访时，我也紧盯着他，欣赏着他的从容、儒雅。
    我听过于漪、魏书生、翟鸿燊，也着迷过王国维、陶行知、朱永新，但陶继新老师的对教育、对读书的认识却让我的心产生了最强烈的震颤。走近他，就是打开一部经典。平静之余，我再次回味，再次品读——[/SIZE][/P][P][SIZE=2][/SIZE] [/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=2]我读出了他的情怀和责任[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]
[SIZE=2]    做教育，需要情怀，对教育的一往情深、孜孜不倦。陶老师，不是一线教师，但他对教育的情怀却是那样地深沉，也就是这种深沉让他执迷于读书、学习、写作，他博览群书，他综合吸纳，他时时为教育呐喊。
    责任，让他不停歇，不倦怠。他博览群书，他孜孜以求，他淡泊宁静，几十年如一日。为了教育，他读书、写作、思考、采访报道，他先后对话过许多教育专家，推出过许多教育新人，介绍过许多学校、校长、局长，他同时也以自己的思想和智慧来影响着这些。他视这些为己任，并担当。
    他负责地告诉我们：读书走向——取法乎上。这么多书，书店里琳琅满目，书架上堆积如山，网络里更令人眼花缭乱。怎么办？诵读经典，经典中的经典。因为经典的东西大都历经过时空大浪的淘沙，大都洗尽了铅华，大都是倍受检验且为世人所认可所称道的精华。读经典可以让我们轻松地和大师对话，可以让我们踩在智者的肩膀之上，可以让我们省时省力又能汲取最有价值最富营养的精神补品。读经典可以让我们内省，让我们清醒，让我们站在高处，让我们心灵高贵、头脑富足。
    陶老师自己就是最好的例证，他饱读经书，所以他能如此雍容、如此从容。他引经据典时没有半点的修饰，他旁征博引时没有丝毫的迟疑，他年逾花甲却容光焕发，他不为报告而拘束，他不为场面而造作。一切都是那么自然、平缓且朝气蓬勃。这其间，劲透着他的责任和情怀。
    还是用陶老师自己的话表述最为贴切：[FACE=楷体_GB2312]在自身发展的时候，我也希望更多的人发展，所以“己欲立而立人，己欲达而达人”就成了我的座右铭。一方面，我对省内外自己所崇敬的教育专家、校长和教师进行了力所能及的采访与报道，目的是将游转于他们之中的真善美本色地呈示出来，让更多的读者也如我一样去永远地追寻美好的东西。另一方面，去年我在全国十几个省、市、自治区，为校长和教师作了数十场《读书与教师生命成长》的报告。试望让他们“取法法乎”地走进经典诵读的境地，提升个体思想文化品位，特别影响到更多的学生，从而将内蕴于孩子之中的巨大潜能尽早尽快地开发出来。在报告的时候，我看到不少校长与教师的感怀与激动，以及此后的读书行动，于是，胸中便涌动起一种特殊的幸福感。因为文化作为人的存在方式，根本的追求是使人“文”化，由人文来化人。人只有在学习和创造文化的活动中，才能成为永远幸福的人。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][SIZE=2][/SIZE][/B] [/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=2]我读出了他的关爱和期待[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][B][P]
[/B][SIZE=2]    除了自己，还有一群年轻人，他们迫切地需要这般的指导、引领。陶老师有这样的思考，也有这般的行动，且表述时充满着对年轻人的关爱。“腹有诗书气自华”；文化是以文化人；教师读书，生命成长的必需；让读写成为教师生命成长之双翼……这些都是陶老师对我们的期待。他除了传播知识和文化外，他还向我们深情地呼喊着，给予了我们最热切的期待：教师，一定要多读书，它是教师最应有的生命成长。
    “最好的备课是读书”、“读书破万卷，教学如有神”，让我们不得不扪心自问。没有活的源头，哪有什么智慧的河流？没有久日的积淀，哪会有丰富的内涵？没有沙石、水泥这些原料，何谈建造出来林立的广厦？许多时候，我们还一直在为教而教，为读而读啊。备课、上课，也就是从书本延伸到课堂；作业、考试，也就只是一种对学生学习的常态的评估。我们很少思考自己，讲台之上，我是对教学内容、教学方法、学生认知等的底气十足，还是那种形式逻辑上的理所当然？讲台之下，我是涉猎广博，进而深刻反思了，还是因为劳顿或自觉不必多此一举而“不再回首”？我是把读书当成了负责，还是视为了责无旁贷？
    在陶老师的期待声中，我羞愧且反思：回去之后，我一定会重新调节我的阅读计划，修正我的读书习惯，端正我的读书姿态；我要远离功利式、不求甚解式的阅读，我要摒弃我读书中的那种倦怠和浮躁；我要让读书成为我最为重要的生命成长。
    会议最后的互动中，陶老师是那么细心地倾听着台下的每一个问题，认真且从容地答问。我荣幸地成为了最后一位提问者：“面对读书，陶老师，您能不能就对如何平衡阅读中的‘博’与‘专’给我们一些好的指导和建议？”陶老师接下来的十几分钟即兴回答中，让一个一直困扰着我也干扰着许多读书人的问题变得不再对我们为难。因为，我们既要立足，也要仰望，所以我们要学会选择，选择书，选择阅读的方式方法，选择投入的精力和心智，同时还要持之以恒。[/SIZE][/P][P][SIZE=2][/SIZE] [/P][P][SIZE=2]    现场听专家的报告，其效果是在场下交流达不到的，在家看录像的质量就更差了。就如同一部电影，看片头花絮，或通过电视收看，无论如何也达不到你在电影院的那个效果！所以，我还是比较喜欢奔赴现场……
    奔赴合肥，不虚此行。它让我走近了一名有着强烈社会责任感的教育者、记者，让我翻开了一部厚重的书，一部经典——陶继新先生！[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]教育，当是一种事业[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]有人说，教育不是工业，是农业。因为，它所面对的是成长着的生命，需要阳光、雨露，需要播种、耕耘，需要静静地等待……其实，教育还具有第三产业的特征，如服务性、人文性……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]其实，教育像第几产业也并不重要。思考几个问题还是很有必要的：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]我尊重他们了吗？我尊重了自己了吗？我尊重了教育了吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]教育第一需要是尊重！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]尊重学生，实际上是尊重生命。生命本身就是一个奇迹，绝无仅有。我们当用最柔弱的心、最虔诚的信仰去触碰；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]尊重自己，实际上是尊重善良。许多人容易看到别人或周遭的恶，却任自己的善慢慢地流逝，尤其是哺育灵魂的我们。善，于学生是最好的语言、最好的素材，也是最学生感受到我们身上最具魅力之处。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]尊重教育，实际上是尊重明天。教育做在当下，却承载着明天和希望。对未来不尊重，教育有何意义呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]有时，尊重还是需要能力的。一节课，不同的人上的风格不一样，所造成的影响也不一样，价值也不一样。同样面对一个后进的学生，有人能把他从迷茫中拉回，点亮他的前程，有的人却能把它进一步推向深渊，这两个人都可以说：我是爱他的。可是，最终买单的还是这些孩子和他们的家人，当然还有社会。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]所以说，教育，当是一种事业！[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][B][COLOR=black][SIZE=14pt]谈班主任工作中的效率问题[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]贺华义[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt]一、作为班主任，我们每天在工作中做了多少无用功？[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]大家在叫喊着“累”的同时，是否曾经思考过我们工作中有哪些是无用的功。如每天都去查卫生，考勤，强调纪律；如喜欢一坐到办公桌前就打开电脑；如一听到同事说话就会放下手头的工作参与其中。分析原因，大体有以下三点：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]一是我们自己缺少规划和计划。什么时间做什么事，有了计划，就会变得很有条理，条理就会是一种节约。效率会提升，节约了时间和精力。现在社会上很流行的一个词叫“理财”，如何管理好自己的时候却不被人重视。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]二是我们抗拒不了外来的诱惑和干扰。大凡有诱惑的东西都是容易让人上瘾的，容易上瘾的东西往往又是对人不利的，所以我们当有相当的自制能力。当然，意识到这些容易，可是做起来并不容易。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]三是学校等行政部门布置给我们的工作中有些是不必要的“麻烦”。这些往往是利用我们的能力不能改变的，有些我们推也推不掉，省也省不了的，不妨就静下心来做。不要事事排斥，领导也是有领导的水平的。如果我们总是牢骚满腹的话，不但做得不好，反而还会影响我们自己的身心健康。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt]二、作为班主任，我们对学生的教育中是不是也做了许多无用功呢？[/SIZE][/COLOR][/B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]一是我们对教育的准备不足；人都是有惰性的，往往不是事情压着头都不提前做，往往都是班会要召开的时候，我们还在思考说今天要和学生们谈些什么，一节班会开完了，突然发现竟然落下了最应该说的东西。没准备或准备不充分肯定会影响我们的教育质量的。就像是没备课一样。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]二是我们霸占了本该学生们自己做的事情。许多事情是可以让学生做的，如考勤就是值日班长的事，查卫生就是卫生委员的事。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]三是重复性劳动。事事并不是重复了越多越好的。如纪律，有时天天都强调，学生反而就什么都不听了，那就选定时机再说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt]三、我们当如何追求高的教育的高效率[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]对孩子的教育影响中，我们的教育效率如何，其实也是衡量我们教育效能的一个重要指标。累死累活，苦口婆心后的收获与付出不一定能成正相关，甚至还会适得其反。接下来就不能再蛮干了，我们除了要研究和分析教育的对象，还要思考教育的过程、手段及我们教育者本身是不是出现了问题。如果方向错了，走的越远，可能就会离我们的目标越远；如果方法不对，强拧后给孩子、给我们留下的可能都很可能是长久的痛。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]教育效率的提高，一方面与我们自身的素质有关。一般说来，素质越高的教育者的教育效率也越高，站得高才能看得远，见多识广会有更多的底气。教育效率的提高，还与我们对教育效率追求的姿态有关，“差不多”的教育思想往往会差得多，“还好”的想法往往都不太好。对教育效率的追求当是无止境的，每到一个高度我们都应产生一个新的追求，对每一个新的教育问题思考都会让我们享受更多的教育的幸福，这种追求的幸福源于对教育的信仰。信仰本身就会产生一种巨大的力量，让我们能够对教育多一分坚守。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE] [FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]有的班主任很轻松地就带好了一个班，成绩不菲，且能得到许多学生的回馈来的爱，追根后我们就不难发现他的教育效率很高，好钢用在了刀刃上，四两能拨得动千斤，种下了种子就能开花，爱能养爱。好的教师不应当眼光死盯在学生的分数单上，不是总惦记着能降服多少学生，这样做的结果往往事与愿违。好的教师当在自身的教育效率上下功夫，用心用力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3] [/SIZE][/P][P] [/P]