[P][QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

为了这一个     独生子女的问题越来越拷打着中国的当今教育，让家庭教育疲惫不堪，让学校教育无可奈何。“这孩子怎么这么不争气啊？”“这一个孩子都让我们活得很累很累。”“眼下，真不知道该如何做了。”……...[/QUOTE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] 过高的期待；过优待遇；过于迁怒于学校教育；让孩子很累，让家长很累，让学校教育和老师也累。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=2][B][SIZE=3]走近他，就是打开一部经典
[/SIZE][FACE=楷体_GB2312][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=2][B][FACE=楷体_GB2312]——合肥听陶继新老师报告后有感[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][B][/B][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][SIZE=2]    10月11日上午，合肥“对话瑶海教育”会场人员爆满。会议还没开始，台上，一位长者正用心地调试着话筒，在和工作人员的交流中，他一直耐心、谦和，面带微笑。我知道，他就是今天的主讲嘉宾陶继新老师，一位教育的“新闻+专家”型的人物。
第一次现场听陶老师的报告。我带着虔诚、敬仰端坐在会场的后排中央。今天，陶老师的报告《读书与教师生命成长》也正是我最为期待的话题。
    会议准时开始。陶老师在主持人介绍后又补充一句：我农村出身，第一学历是大专。大师多朴实啊！接下来的报告没有激昂，没有夸夸其谈，也没有刻意雕琢的言辞，一切皆自然流淌，澈如小溪，静如古木，温润着所有人的心，涤荡着每一个头脑。报告中，人人凝神，个个专注，或频频点头，或身体略倾……台下的老师，不知是忘记了，还是怕惊扰，直到会议结束时才让掌声雷动。许久没这般沉醉过，整整一上午，我的视线都没有离开过主席台，没有离开过陶老师，就算中场休息记者们采访时，我也紧盯着他，欣赏着他的从容、儒雅。
    我听过于漪、魏书生、翟鸿燊，也着迷过王国维、陶行知、朱永新，但陶继新老师的对教育、对读书的认识却让我的心产生了最强烈的震颤。走近他，就是打开一部经典。平静之余，我再次回味，再次品读——[/SIZE][/P][P][SIZE=2][/SIZE] [/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=2]我读出了他的情怀和责任[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]
[SIZE=2]    做教育，需要情怀，对教育的一往情深、孜孜不倦。陶老师，不是一线教师，但他对教育的情怀却是那样地深沉，也就是这种深沉让他执迷于读书、学习、写作，他博览群书，他综合吸纳，他时时为教育呐喊。
    责任，让他不停歇，不倦怠。他博览群书，他孜孜以求，他淡泊宁静，几十年如一日。为了教育，他读书、写作、思考、采访报道，他先后对话过许多教育专家，推出过许多教育新人，介绍过许多学校、校长、局长，他同时也以自己的思想和智慧来影响着这些。他视这些为己任，并担当。
    他负责地告诉我们：读书走向——取法乎上。这么多书，书店里琳琅满目，书架上堆积如山，网络里更令人眼花缭乱。怎么办？诵读经典，经典中的经典。因为经典的东西大都历经过时空大浪的淘沙，大都洗尽了铅华，大都是倍受检验且为世人所认可所称道的精华。读经典可以让我们轻松地和大师对话，可以让我们踩在智者的肩膀之上，可以让我们省时省力又能汲取最有价值最富营养的精神补品。读经典可以让我们内省，让我们清醒，让我们站在高处，让我们心灵高贵、头脑富足。
    陶老师自己就是最好的例证，他饱读经书，所以他能如此雍容、如此从容。他引经据典时没有半点的修饰，他旁征博引时没有丝毫的迟疑，他年逾花甲却容光焕发，他不为报告而拘束，他不为场面而造作。一切都是那么自然、平缓且朝气蓬勃。这其间，劲透着他的责任和情怀。
    还是用陶老师自己的话表述最为贴切：[FACE=楷体_GB2312]在自身发展的时候，我也希望更多的人发展，所以“己欲立而立人，己欲达而达人”就成了我的座右铭。一方面，我对省内外自己所崇敬的教育专家、校长和教师进行了力所能及的采访与报道，目的是将游转于他们之中的真善美本色地呈示出来，让更多的读者也如我一样去永远地追寻美好的东西。另一方面，去年我在全国十几个省、市、自治区，为校长和教师作了数十场《读书与教师生命成长》的报告。试望让他们“取法法乎”地走进经典诵读的境地，提升个体思想文化品位，特别影响到更多的学生，从而将内蕴于孩子之中的巨大潜能尽早尽快地开发出来。在报告的时候，我看到不少校长与教师的感怀与激动，以及此后的读书行动，于是，胸中便涌动起一种特殊的幸福感。因为文化作为人的存在方式，根本的追求是使人“文”化，由人文来化人。人只有在学习和创造文化的活动中，才能成为永远幸福的人。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][SIZE=2][/SIZE][/B] [/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=2]我读出了他的关爱和期待[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][B][P]
[/B][SIZE=2]    除了自己，还有一群年轻人，他们迫切地需要这般的指导、引领。陶老师有这样的思考，也有这般的行动，且表述时充满着对年轻人的关爱。“腹有诗书气自华”；文化是以文化人；教师读书，生命成长的必需；让读写成为教师生命成长之双翼……这些都是陶老师对我们的期待。他除了传播知识和文化外，他还向我们深情地呼喊着，给予了我们最热切的期待：教师，一定要多读书，它是教师最应有的生命成长。
    “最好的备课是读书”、“读书破万卷，教学如有神”，让我们不得不扪心自问。没有活的源头，哪有什么智慧的河流？没有久日的积淀，哪会有丰富的内涵？没有沙石、水泥这些原料，何谈建造出来林立的广厦？许多时候，我们还一直在为教而教，为读而读啊。备课、上课，也就是从书本延伸到课堂；作业、考试，也就只是一种对学生学习的常态的评估。我们很少思考自己，讲台之上，我是对教学内容、教学方法、学生认知等的底气十足，还是那种形式逻辑上的理所当然？讲台之下，我是涉猎广博，进而深刻反思了，还是因为劳顿或自觉不必多此一举而“不再回首”？我是把读书当成了负责，还是视为了责无旁贷？
    在陶老师的期待声中，我羞愧且反思：回去之后，我一定会重新调节我的阅读计划，修正我的读书习惯，端正我的读书姿态；我要远离功利式、不求甚解式的阅读，我要摒弃我读书中的那种倦怠和浮躁；我要让读书成为我最为重要的生命成长。
    会议最后的互动中，陶老师是那么细心地倾听着台下的每一个问题，认真且从容地答问。我荣幸地成为了最后一位提问者：“面对读书，陶老师，您能不能就对如何平衡阅读中的‘博’与‘专’给我们一些好的指导和建议？”陶老师接下来的十几分钟即兴回答中，让一个一直困扰着我也干扰着许多读书人的问题变得不再对我们为难。因为，我们既要立足，也要仰望，所以我们要学会选择，选择书，选择阅读的方式方法，选择投入的精力和心智，同时还要持之以恒。[/SIZE][/P][P][SIZE=2][/SIZE] [/P][P][SIZE=2]    现场听专家的报告，其效果是在场下交流达不到的，在家看录像的质量就更差了。就如同一部电影，看片头花絮，或通过电视收看，无论如何也达不到你在电影院的那个效果！所以，我还是比较喜欢奔赴现场……
    奔赴合肥，不虚此行。它让我走近了一名有着强烈社会责任感的教育者、记者，让我翻开了一部厚重的书，一部经典——陶继新先生！[/SIZE][/P]

不畏浮云遮望眼，与经典为友就是与人类的崇高精神对话。走向崇高，远离庸俗，是我们教育的应有境界。谢谢贺老师给予我读书的启迪与力量！

借你的智慧让我们间接聆听了陶老师的谆谆教诲，谢谢！

[P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]教育，当是一种事业[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]有人说，教育不是工业，是农业。因为，它所面对的是成长着的生命，需要阳光、雨露，需要播种、耕耘，需要静静地等待……其实，教育还具有第三产业的特征，如服务性、人文性……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]其实，教育像第几产业也并不重要。思考几个问题还是很有必要的：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]我尊重他们了吗？我尊重了自己了吗？我尊重了教育了吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]教育第一需要是尊重！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]尊重学生，实际上是尊重生命。生命本身就是一个奇迹，绝无仅有。我们当用最柔弱的心、最虔诚的信仰去触碰；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]尊重自己，实际上是尊重善良。许多人容易看到别人或周遭的恶，却任自己的善慢慢地流逝，尤其是哺育灵魂的我们。善，于学生是最好的语言、最好的素材，也是最学生感受到我们身上最具魅力之处。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]尊重教育，实际上是尊重明天。教育做在当下，却承载着明天和希望。对未来不尊重，教育有何意义呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]有时，尊重还是需要能力的。一节课，不同的人上的风格不一样，所造成的影响也不一样，价值也不一样。同样面对一个后进的学生，有人能把他从迷茫中拉回，点亮他的前程，有的人却能把它进一步推向深渊，这两个人都可以说：我是爱他的。可是，最终买单的还是这些孩子和他们的家人，当然还有社会。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]所以说，教育，当是一种事业！[/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[u]贺华义[/u]发表的内容：[/b]

教育，当是一种事业 有人说，教育不是工业，是农业。因为，它所面对的是成长着的生命，需要阳光、雨露，需要播种、耕耘，需要静静地等待……其实，教育还具有第三产业的特征，如服务性、人文性…… 其实，教育像第...[/QUOTE]
尊重自己尊重学生尊重教育，很好的召唤！

嗯，尊重是教育的前提。离开了尊重，教育无从谈起。

[P][ALIGN=center][B][COLOR=black][SIZE=14pt]谈班主任工作中的效率问题[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]贺华义[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt]一、作为班主任，我们每天在工作中做了多少无用功？[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]大家在叫喊着“累”的同时，是否曾经思考过我们工作中有哪些是无用的功。如每天都去查卫生，考勤，强调纪律；如喜欢一坐到办公桌前就打开电脑；如一听到同事说话就会放下手头的工作参与其中。分析原因，大体有以下三点：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]一是我们自己缺少规划和计划。什么时间做什么事，有了计划，就会变得很有条理，条理就会是一种节约。效率会提升，节约了时间和精力。现在社会上很流行的一个词叫“理财”，如何管理好自己的时候却不被人重视。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]二是我们抗拒不了外来的诱惑和干扰。大凡有诱惑的东西都是容易让人上瘾的，容易上瘾的东西往往又是对人不利的，所以我们当有相当的自制能力。当然，意识到这些容易，可是做起来并不容易。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]三是学校等行政部门布置给我们的工作中有些是不必要的“麻烦”。这些往往是利用我们的能力不能改变的，有些我们推也推不掉，省也省不了的，不妨就静下心来做。不要事事排斥，领导也是有领导的水平的。如果我们总是牢骚满腹的话，不但做得不好，反而还会影响我们自己的身心健康。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt]二、作为班主任，我们对学生的教育中是不是也做了许多无用功呢？[/SIZE][/COLOR][/B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]一是我们对教育的准备不足；人都是有惰性的，往往不是事情压着头都不提前做，往往都是班会要召开的时候，我们还在思考说今天要和学生们谈些什么，一节班会开完了，突然发现竟然落下了最应该说的东西。没准备或准备不充分肯定会影响我们的教育质量的。就像是没备课一样。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]二是我们霸占了本该学生们自己做的事情。许多事情是可以让学生做的，如考勤就是值日班长的事，查卫生就是卫生委员的事。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]三是重复性劳动。事事并不是重复了越多越好的。如纪律，有时天天都强调，学生反而就什么都不听了，那就选定时机再说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt]三、我们当如何追求高的教育的高效率[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]对孩子的教育影响中，我们的教育效率如何，其实也是衡量我们教育效能的一个重要指标。累死累活，苦口婆心后的收获与付出不一定能成正相关，甚至还会适得其反。接下来就不能再蛮干了，我们除了要研究和分析教育的对象，还要思考教育的过程、手段及我们教育者本身是不是出现了问题。如果方向错了，走的越远，可能就会离我们的目标越远；如果方法不对，强拧后给孩子、给我们留下的可能都很可能是长久的痛。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]教育效率的提高，一方面与我们自身的素质有关。一般说来，素质越高的教育者的教育效率也越高，站得高才能看得远，见多识广会有更多的底气。教育效率的提高，还与我们对教育效率追求的姿态有关，“差不多”的教育思想往往会差得多，“还好”的想法往往都不太好。对教育效率的追求当是无止境的，每到一个高度我们都应产生一个新的追求，对每一个新的教育问题思考都会让我们享受更多的教育的幸福，这种追求的幸福源于对教育的信仰。信仰本身就会产生一种巨大的力量，让我们能够对教育多一分坚守。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE] [FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]有的班主任很轻松地就带好了一个班，成绩不菲，且能得到许多学生的回馈来的爱，追根后我们就不难发现他的教育效率很高，好钢用在了刀刃上，四两能拨得动千斤，种下了种子就能开花，爱能养爱。好的教师不应当眼光死盯在学生的分数单上，不是总惦记着能降服多少学生，这样做的结果往往事与愿违。好的教师当在自身的教育效率上下功夫，用心用力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3] [/SIZE][/P][P] [/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]科学家是探索世界以发现普遍法则的人，工程师是使用普遍法则以设计实际物品的人，思想家是研究思想、思维和思考模式并且形成思想体系的人。所以说，教师除了是“工程师”，还当是“科学家”、“思想家”……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]许多时候，我们自诩为“人类灵魂的工程师”，可是事实上并没有那么高超的技艺，甚至有时候我们还会很缺乏思想和品质。这一点我们都清楚的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]我们很容易地抱怨孩子们的不听话，牢骚社会的不尊师重教，却对自己的认识、要求不够。物理学中，力的作用是相互的。我们只有爱我们的事业，事业才会回馈给我们享受和成就；我们只有不断提升自己，学生和家长才会更好地接纳和敬重我们；我们只有用微笑的心态对待每一天，生活才会微笑着望着我们……[/SIZE][/FACE][/P][P][/P][P][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

科学家是探索世界以发现普遍法则的人，工程师是使用普遍法则以设计实际物品的人，思想家是研究思想、思维和思考模式并且形成思想体系的人。所以说，教师除了是“工程师”，还当是“科学家”、“思想家”……许多时候...[/QUOTE]
[SIZE=3]微笑是最美好的语言~[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

科学家是探索世界以发现普遍法则的人，工程师是使用普遍法则以设计实际物品的人，思想家是研究思想、思维和思考模式并且形成思想体系的人。所以说，教师除了是“工程师”，还当是“科学家”、“思想家”……许多时候...[/QUOTE]
嗯，我认为教师是人类灵魂的工程师这提法欠妥，是否应该把“工程师”改成“指引者”？是不是更好呢？

为了这一个

贺老师一语见地，指出了教育的诟病，只是我们教师却如此无助，只能求助于自己，改变自己，争取做得更好。向贺老师学习。