[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    我们当让对“从哪里来？到哪里去？怎么走？”三问题的思考作为一种常态。知道“从哪里来？”是对自我现状的清醒；明确“到哪里去？”不会让自己在前进时背离太远；任何时候任何困难和诱惑都不能不择手段，都不可突破做人做事的底线……
    譬如做班主任。我们首先要明确自己是一名教师，且是肩负着更多责任的教师；我们要带着这帮孩子、这个班级幸福地成长，并且在他们离开我们之后还能积极地生存生活；我们要想办法达到这样的目的。如，自己要有一定的教育理论功底，要有康健的教育思想，要学习一些成功的经验，谨记一些失败的教育，要经常请教同事，要不断思考，要认真倾听孩子，要和家长之间实现顺畅的沟通，还要认识理解社会、生命等。
    一个校长会影响着一个学校，一批老师。一个班主任同样会深远地影响着一个班，一群孩子。在这个班，我们往往是可以大有作为的，在孩子面前，我们肩头的责任是沉甸甸的。
    掏出心来，为孩子打好人生的底色。飞累了，就要歇歇脚，但记住，接下来还是要飞的。因为生命和教育的生命，都是一次不长也不短的历程，不是苦短，也不会永远……[/SIZE][/FACE]

掏出心来，为孩子打好人生的底色。飞累了，就要歇歇脚，但记住，接下来还是要飞的。因为生命和教育的生命，都是一次不长也不短的历程，不是苦短，也不会永远……

掏出心来，听起来比捧着一颗心来更惊悚，其实都是教师对孩子那种本职、天生的爱和责任心，可能我们当初选择这个职业的时候没有这种心，但我想真正和孩子们一起的时候，我们一定会有！那就用这样的心去换取孩子们不断向上、向善、向美的心吧！

教育信手拈，感悟俯首拾。

因为网络原因几天没到论坛，今天看到贺老师开了新帖，真好！

祝贺新帖开张！并祝您新的篇章更加精彩和美丽！

读每个帖子，都感受到贺老师对教育的理性思考。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]老师是肩负着更多责任的教师；我们要带着这帮孩子、这个班级幸福地成长，并且在他们离开我们之后还能积极地生存生活。这是教育的真谛，贺老师看问题就是深刻，值得学习。[/SIZE][/FACE]

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]呼唤教之和平[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    和一位智慧的校长交流时，他坦诚地告知,他管理学校的法宝是：让教师之间“斗一斗”。教师之间“斗”就会各自暗地使力，相互竞争，也很少有人去和他斗，他能够很轻松地驾驭整个学校且让教育教学质量蒸蒸日上。
    和一个优秀的班主任交流时，他和我说，他最擅长的是他和学生“斗智斗勇”，他凭自己的机智和“权势”，可以把任何调皮的学生斗败。学生被降服之后，接下来的许多事情都好办得多，班级成绩也好得很。
    我们伟大的领袖毛主席，也是很喜欢斗的，斗天、斗地，斗敌人，斗同志，他的感觉是“其乐无穷”。
    还有古代的纵横家的一代鼻祖张仪，以“斗”发家，对“斗”顶礼膜拜……
    这些人“斗”得好像都很成功，可我每每想起总还是觉得“梗得慌”。“和平发展”有什么不好，鱼肉了百姓，民脂了群众，倒头来于谁有益。当然，主要是“斗”的发起者。如若我们影响或培养了一群“斗士”，若干年后，这个世界是将会是个什么样子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    班主任和学生“斗”多是斗败了学生，哪里还能有“教”与“育”的成分呢？你的强势之下要么是屈从，要么是埋下了仇恨的种子，一时失手，将自己拉下马的也不是没有啊。
    大家一定还记得，某班主任在对班级进行自主管理时，为了避开和学生的正面冲突，就让学生自己投票决定班里的一名学生还能否继续留在班级里读书（让学生“斗”学生），结果那个孩子走上了绝路。
    某著名的班主任，用自己的权力把一学生“斗”得抑郁而死，虽然，他现如今口口声声说自己后悔不已，可是对于那枝凋零的花朵意义又何在呢？
    善“斗”者可分为两类，一类是对自己不自信，心虚于自己能力的人；一类是聪明到“精明”程度的人。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    有时是你“培养”了一大批才子才女后，竟没有一人感觉到你何时有过“柔情”难道不会让你有种失落？“白眼狼”往往都曾是你的手下败将。
    教育，别心计太重，也不需要过于的强势，“斗”过去之后，你给孩子们留下的多是硬伤，给这个世界留下的将是“不太平”。
    “北风”凛冽，吹来的只有飘雪，别说你磨砺了谁；“南风”徐徐，带来了绿意盎然，桃李不言，下自成蹊。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    如果说，教育像水果一样，需要保鲜。那它最为鲜活之处就在于和学生在一起，在一起学习、生活和创造。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    如果说，教育像白酒一样，越陈越香。让它更醇香一要读书，不停地读书；二要反思，让反思成为常态。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

呼唤教之和平     和一位智慧的校长交流时，他坦诚地告知,他管理学校的法宝是：让教师之间“斗一斗”。教师之间“斗”就会各自暗地使力，相互竞争，也很少有人去和他斗，他能够很轻松地驾驭整个学校且让教育教...[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=3]贺老师的“呼唤教育之和平”确实应引起教育界的反思，教师职责为“传道授业解惑，教书育人。”只有平等的和学生相处，尊重学生的人格和尊严，才能得到学生的信任和尊重，才能建设和谐的班级。支持！[/SIZE][/P]

教育，别心计太重，也不需要过于的强势，“斗”过去之后，你给孩子们留下的多是硬伤，给这个世界留下的将是“不太平”。
    “北风”凛冽，吹来的只有飘雪，别说你磨砺了谁；“南风”徐徐，带来了绿意盎然，桃李不言，下自成蹊。
向贺老师学习，字字皆珠玑。

[P][ALIGN=center][SIZE=3][B]为了这一个[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    独生子女的问题越来越拷打着中国的当今教育，让家庭教育疲惫不堪，让学校教育无可奈何。“这孩子怎么这么不争气啊？”“这一个孩子都让我们活得很累很累。”“眼下，真不知道该如何做了。”……这种来自家长们的感叹声音我们几乎随处都可以听到。
    过高的期待。“物以稀为贵”，对于家长和家庭来说，就这一个，失不得。于是，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆，就如同太阳系中的行星一样，都不停地绕着这颗太阳转。许多时候，转得孩子们应接不暇，也转晕了自己，让每个人都跌跌撞撞，难以平衡。把它具体化来说，孩子成人、成才。成人是最重要的，这一点几乎是共识，如教育孩子要有礼貌，“谢谢”“你好”“对不起”每个孩子都会说，可是并不是每个孩子都懂它们的意思，有时只是机械的条件反射而已。成才的第一步就是学习成绩好，没有好的成绩就一定没有明天，当然家长脸上也无光，为了明天，为了家长的颜面，好成绩就成了孩子独一无二的奋斗目标。有了成绩什么事情都好说，成人的事缓一缓也是可以的。
    过优的待遇。“我们小时候有过太多的苦，后来打拼经历过太多的磨难，不能再苦了孩子。”某家长如是说。于是，就想方设法给予孩子尽可能多的呵护，生怕孩子有任何磕磕碰碰，家长为了这一切在所不惜。孩子很自然地就习惯了这种优厚，对这一切也就视为理所当然，熟视无睹。感恩之心慢慢窄化，抗摔打能力也变得脆弱。“我们究竟错在了哪里？”许多家长第一时间就是质问自己，两眼迷茫。
    迁怒于学校教育。社会、家长对学校教育提出越来越高的要求本无可厚非，但是这种愿望日益变得畸形化反而阻挠了学校教育。如，小学孩子的家长来学校替孩子值日，如中学孩子家长经常给孩子抱回一大堆学习辅导用书，如很多家长对尊师重教成了表面化的责任而非发自内心，如个别学生家长对教师教育的要求已经漫延到课堂之中等。勿庸质疑，这些家长的出发点都是好的。可是，这些都已经干扰到了教师和孩子正常的教与学，孩子不知道实际上更要听谁的，教师要经常看家长的眼色。
许多时候，独生子女的教育之诟都是源于家长或者说家庭教育，本都是“为了这一个”，结果却伤了教育，进而“伤了这一个”。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]老师真的没必要在学生面前显得过于聪明。教者坦荡，学生就不会太心计，沟通会更加顺畅；教者真实，学生就不会太虚假，教育将更富价值……包括做人，做事，做学问！[/SIZE][/FACE]