[SIZE=4]陈老师，您好！新年好！今天我找您聊聊孩子，聊聊一个高三家长的困惑、苦闷，敬请批评指导！[/SIZE][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [b] [/b][/SIZE][b][SIZE=5]百思终得其解[/SIZE][/b][/P][P][SIZE=5][b] [/b][b]——儿子厌学情结的归因[/b][/SIZE][/P][P][b][SIZE=5]截止今天早上，一个困惑我一年多的问题才稍稍有了眉目，那就是儿子初二开始厌学的问题。我心情极为沉重地来聊聊这个话题，希望能引起各位老师、家长的一点点思考。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]去年寒假前，儿子高二上半期学习结束，我去开家长会，看到儿子的成绩，我彻底崩溃，头脑发晕，真是有一下子掉入了冰窖的感觉！那是儿子继中招考试后对我的第二次严重的打击，我极力克制住自己的情绪，眼泪才没掉下来，我不敢和儿子说话，知道他心里也不好受，怕我再无法控制自己唠叨起来。当我看到老师让儿子写的给家长的一封信时，我又一次发懵：儿子竟然告诉我在初二他就开始厌学了，而我虽知道他的成绩在初二下半期一点一点下滑，把它归结为学习方法的问题，万万没想到他竟然厌学了。虽说此后我和他也多次谈起这个话题，但终究没有一个明确的答案。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]一年来的郁闷、探究以及苏霍姆林斯基的《给教师的建议》对我的启示，现在才大致闹明白症结所在，回顾如下。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]儿子小学在我的学校就读，由于赶上小学五制改六制，怕耽误年龄，没上学前班直接上一年级，在家里除了完成老师布置的作业，我从不再强化课本知识，只是每天坚持让孩子读课外书，听听英语，做一两道奥数题，他的成绩虽不是数一数二，但也总是名列前茅。我从没给他报过学习辅导班，好像也没什么文艺天赋，平时就在学校里随意踢踢足球、打打乒乓球，我利用暑假让他练练钢笔字、毛笔字，（没找专业老师，我指导的。）学游泳、乒乓球、跆拳道、篮球（专业老师指导）。六年的小学生活儿子品学兼优、轻轻松松、开开心心，他现在回忆起来，还总是心驰神往：我的童年多美啊！还真想回到那个时候！由于我喜欢钻研家庭教育书籍，自以为对他的教育还比较成功，不谦虚地说，那时我还多次被区妇联聘请为广大家长宣传家庭教育知识。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]上初中时，由于划片招生，儿子就近在一所中学就读，虽不是什么名校，但质量也是可以的。我们托人给他选了一个好班，数学、英语都是有经验的老教师。初一期末考试，儿子在年级排名第七，一共600多名学生，成绩也算蛮优秀的；初二上半期时，随着科目的增加，儿子写字慢，（一直习惯写方块字，工工整整。）开始有偶尔家庭作业不赶趟的现象，到了下半期，不赶趟的次数逐渐就多起来了，老师也还把他划在好学生范围内，不忍心让他掉队，就都开始批评教育，抽时间让他到办公室补作业。他陷入了补作业的恶性循环，再加上各科老师的批评教育，渐渐地他开始对自己的定位发生了变化，不再是一个好学生，渐渐地他对自己没了信心，他也由此开始厌学，这时也还能排到年级二三十名。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]到了初三，更残酷的日子来到了，作业更是厉害，儿子也很辛苦。可能是受我的影响，我习惯早睡早起，有时没完成作业就先睡了，第二天早上一大早起来再写作业，但还是不能完成，就这样每天大量的各科家庭作业成了压在他头上的三座大山，他陷入了补作业的沼泽地，越陷越深，有时补也补不完。老师就和我沟通，必须保证让他完成作业，晚上写完作业再让他睡觉，没办法，我和老公为了孩子，为了配合老师，硬生生地让他改掉早上写家庭作业的习惯，晚上我们轮番上岗，甚至我俩齐上阵，陪读、讲解，儿子经常在凌晨时分睡觉，如此这般，第二天听课的效率不得而知。最后中招考试一败涂地，儿子昏昏欲睡两三天，此后沮丧地地说：“如果你们不管我，也许还会考得好些。”[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]儿子没能如愿考进重点高中，我和老公也不想再难为孩子，就顺其自然，让他上了普通高中的重点班，但是一年下来，我们感觉到学校管理的松散，班级整体学习氛围欠佳，不得已花钱找人转到了邻县的重点高中，接着上高二，学校是寄宿的，从未离过家的儿子高二上半期明显不太适应，再加上孤独的他遇到了小学一个女同学，他乡遇故友，儿子开始了暗恋，以至于出现了成绩不升反降的局面。在高二寒假里我和儿子谈心沟通，才慢慢结束了暗恋的生活。高二下半期儿子才慢慢进入学习状态，但是高一和高二上期一年半落下的东西太多，成绩还是不如人意，但小有进步。如今离高考只有100零几天了，儿子的成绩还是不够理想，不过令人欣喜的是他有点紧迫感了。昨天我和儿子谈心时分析了他初二厌学的原因，得到了儿子的认可。我说：“你现在没了兴趣，是不是在为了高考而学？”“是呀！有几个人不是呢？”“如果上初二时，你老师和我们做好沟通，让你少写点作业，会的就不再机械抄写了，不让你陷入作业堆里，你就不会厌学了，晚上按时睡觉，第二天精力充沛地听讲，听课效率会很高，成绩自然也就好了。”儿子不好意思地说：“可能吧！”[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]今天回顾儿子的求学之路，我很痛心，很有挫败感。想当年我上小学、初中、师范、成人自考大专、本科，由于勤奋，一路顺风顺水，从未有过挫败感，这两三年我被儿子的学习成绩打击得够呛。我在反思，除了儿子自身的客观原因，外因主要有三：1.每个孩子都有自己的特点，我儿子做事沉稳、认真，自然就慢，而慢恰恰成了导致他厌学的重要原因。正如一部电影里的台词：“一个人的优点也正是他的缺点。”如果当初他的老师、我们家长都能和孩子静下心来帮孩子分析下完不成作业的原因，然后因材施教，机械抄写的东西让他少写几遍，又该是什么样子？至少儿子不会厌学，会专心听讲，而不是把主要精力用在补作业上。可惜那时老师和我们做家长的都固执地认为，儿子很聪明，别人能做的他也应该做到。由于儿子的听话，他就乖乖地就范于我和老师联手逼迫他完成家庭作业，以至于恶性循环。2.儿子早上起早写作业的习惯被老师和我们家长硬生生扭转，结果是更糟糕。我看苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，我隐约记得好像还提倡早睡早起写家庭作业。3.在初中时，班里优生都在任课老师家补课，而我和儿子都很不以为然，儿子也认为自己在家里学就可以。现在想来，这也是一大失误。试想一下：老师收了钱课下给孩子补课，孩子成绩不提高，老师也没法给家长交代，也于心不忍吧，于是，老师不仅在课下，而且在课堂上也在关注补课的学生，而没补课的关注度就大打折扣了。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]不管怎样，在素质教育旗帜鲜明，应试教育大张旗鼓，“以分论英雄”的今天，儿子现在成绩不如人意挺让人郁闷！但也无可奈何！再想想儿子的其他方面还是很欣慰的，性格虽不够开朗，但心地善良、善解人意、孝敬长辈、团结同学、生活节俭、不挑吃穿、喜爱篮球，从不惹是生非，不惹老师、家长生气，出门在外让人放心。作为高三家长现在很多时候只能不作为，正月初八开学，每月回家一趟，休整一天时间带上钱、衣服就又要走了，我们能做点什么呢？唯有鼓励他奋力拼搏，不管高考结果如何，拼搏过就不后悔，大不了再上一个高四。我屡次拿邱吉尔的成功秘诀来激励他：“第一是决不放弃；第二是决不、决不放弃；第三是决不、决不、决不放弃！”开学了，只能打个电话、发个短信关心、激励一下，别无他法了。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=5]过去的已经过去了，错的已经错了。如今我唯有在心里为儿子呐喊：“加油！拼搏！开创你自己的美好生活！”[/SIZE][/b][/P][P][LINE-HEIGHT=21.60][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]找到了孩子早上写家庭作业可行的依据，附：[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=1.5][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][b]《给教师的建议25——想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间》（苏霍姆林斯基） [/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=1.5][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=1.5][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]这个提法初看起来有些荒谬：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。但是，这并不荒谬，而是教育过程的逻辑。学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。
自由时间的问题，不仅是涉及教学，而且是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。之所以必不可少，乃是为了使学生能够顺利地学习，不让他经常感到有学业落后的威胁(大家知道，常有这样的事：一个学生只要生几天病，他就会落后一大截)。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。
学生的自由时间来自课堂：明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间。学生本身也是赢得自由时间的重要助手。知识处于何种状态——是处于能动的、积极的状态，还是处于僵化的状态，这在很大程度上也取决于学生。此外，还有一个条件决定着有没有自由时间，这就是作息制度。
首先，根据多年的经验，我想指出在脑力劳动的制度中必须加以防止的做法。绝不允许在刚刚上完几节课以后，就让学生接连几小时地坐在那里读教科书和做练习。而在高年级，学生经常在下半天还是3、4个甚至5、6个小时地从事着和课堂上同样紧张的脑力劳动。每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题，——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力， 使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。
经验证明，可以这样来安排学生的脑力劳动，让他的下半天自由支配，而不必坐在那里读书和做练习。下半天应当是学生自由活动的时间。在这些时间里，学生可以读课外书，参加科学——学科小组的活动，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。
换句话说，下半天进行的脑力活动，应当是知识的扩充和转化。请注意，这并不是让学生无所事事，而是让他扩充知识。我们努力使学生在学习日的下半天所做的那些事，正是对他的完满发展和顺利学习所需要的。这种意图是否成功，则取决于整个教育过程是否文明。 特别重要的是，在下半天要让学生阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背
诵和记忆的要求的阅读。
[COLOR=rgb(255, 0, 0)]你可能要问：家庭作业放在什么时候来完成呢?
应当让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学以前的时间里完成，——这是我们学校的绝大多数学生作息制度的一条基本原则。我们花了多年的时间向家长们解释：让孩子早睡早起，把紧张的脑力劳动安排在他起床后的前8个到10个小时的时间里，这种做法已被科学证明是有好处的。新的一代家长成长起来了，我们就在“家长学校”里给他们讲些教育学知识，其中首先就讲儿童脑力劳动的文明和卫生。经过努力，我们做到了使90％的儿童、少年和青年能遵守下列的作息制度：低年级学生在晚上9点就寝，中、高年级学生在晚上10点就寝。低年级学生在早晨6点起床(睡眠9小时)，少年和青年在早晨5点半起床(睡眠7个半小时)。在这些简短的建议里，不可能对这个作息制度的合理性作一番充分的科学的论证。但应当说明的是：在一昼夜的后一段时间里(夜里12点以前)的睡眠时间越长，这种睡眠就越有利于消除疲劳，人也越容易睡醒，从而更迅速地投入脑力劳动。学生在起床以后到上学的两个到2个半小时的时间里准备功课，这是我们的作息制度的核心。但是这个作息制度只是整个教育体系的一个组成部分。多年的经验使我们全体教师坚信，只要具备下面的条件，高年级学生完成全部家庭作业的时间并不需要超过两个到2个半小时(中、低年级则更少些)。这个条件就是：学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。在这种情况下，知识是在多种多样的智力活动中不断扩充的。掌握知识的过程(形象地说)是靠一整套“工具”(即技能)来加以保证的，而每个学生个人的力量、禀赋、才能都能在喜爱的科学里得到发挥，——这一切又都是相互联系的。缺少这个条件，那就根本无法借用我在这里所介绍的经验。如果不具备上述的条件，而要尝试照搬这种做法，迫使学生早些起床，在上学以前就把家庭作业完成，那是不会有任何效果的。(学校生活中的许多事实告诉我)即使是最宝贵的经验，也往往无法搬用，因为它被“移栽”到一种不利于生长的环境中去了。例如，孩子们还没有学会像样地阅读，教师却不顾这一点就教他们写作文，结果是毫无收获。
在完成家庭作业以后，学生到校上课。去学校的一路步行就是休息。然后开始上课，这是进行最紧张的脑力劳动的一段时间。应当尽量设法使那些要求智力高度紧张的课，跟变换活动性质的课(体育、图画、唱歌、劳动等)穿插进行，以便给学生一个小时(尽可能两个小时)的休息。
早晨进行两个到两个半小时的脑力劳动，其效果大大超过放学后一连坐在那里花4、5个小时抠教科书和做练习。[/FACE]但是问题还不仅在于效果。应当考虑到儿童的健康，考虑到保持一昼夜间脑力劳动制度的“平衡”要使一昼夜的一部分时间充满紧张的脑力劳动，就必须使一昼夜的另一部分时间解除紧张的脑力劳动。下半天是供学生自由支配的时间，在这个时间里安排的脑力劳动，一定要考虑到儿童时代的很有趣的特点。至于这些特点是些什么以及如何考虑到它们，将在以后的建议中提出。[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P] | 
