[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

真情总是那么热烈，真心总是那么热情，真实总是那么热忱。[/QUOTE]
[/P][P]关心总是那么好，关怀总是那么爽，并注总是那么妙！[/P]

[FACE=楷体_GB2312][B]　　　　　　　　　　　[SIZE=3]　写带图画的小作文[/FACE][/B][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　    　 [SIZE=2]-----与大师对话（61）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年9月4日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　苏霍姆林斯基：我们每星期出去参观或旅行一次，在参观时编写带图画的小作文。孩子们把个人的见闻和感受画下来，在画的下面写上一两句话，这就是“带图画的小作文”。孩子们在教室里读这些小作文，这样做给了他们很大的满意。编写小作文是一种训练儿童在将来从事持久的、紧张的脑力劳动国的极好手段。早在一年级，特别是在二年级，我就力求给每个学生布置个别作业，希望他把作业做到底。这一点对于培养脑力劳动的纪律非常重要。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[COLOR=#3809f7]读书人语：带图画的小作文，其实就是画一幅简单的画，再根据画，说几句话。这是一举两得的事情。画，是孩子们最喜欢做的事。不管画得好不好。但画，随笔涂鸦，这便是孩子们的天性所得。我们常常发现，孩子们的课本上，往往有很多插图。有的画的是小朋友，有的画的是小山小草，有的是卡通里的人物，有的是电视剧里的情节。而有的孩子，在不想听课的时候，则画班上的某个同学。或者是美女，或者是俊男。如此等等，说明了一个问题，孩子们是乐于用图形来表达某种意念的。我们还发现，有些女生，喜欢将某些明星的照片，剪下来，贴在自己的笔记本上。这也是孩子们亲近图形的自然流露。所以说，作为教师，常常引导孩子们将眼前的景物画下来，便是提高孩子们兴趣的有力手段之一。有些语文教师，在上完某篇课文后，便让孩子们各发想象，画出课文中的情形。有的让孩子们演课本剧。这些都是情境再现。孩子们都非常喜欢做。这是其一，孩子们喜欢做，虽然美丑不一。但都是孩子们自己的图形语言。我们不应千篇一律，在图形上做过多评价。做，便是引导学习的手段。有了图形做媒介，孩子们有话可说。说出来，便是小作文。作文里有种类型叫看图作文，有些学生解图能力强，写得好。有些同学读图能力差，写得并不好。而孩子们自己的作品画，在画的时候，脑子里已经在组织语言，画的过程，便是脑子里语言还原成图形情境的过程。再写的时候，已是复习与创造了。自然有话可写了。特别是在低年级，课程的量并不大。教师可有意识地引导组织孩子们画简单的画，再让孩子们配上自己的语言。完全可以做得到。当一幅幅作品完成后，教师可以引导孩子们拿起手中的画，结合自己的语言，讲给同伴们听，这不仅能起到激发这名孩子创作的积极性，更能调动起全班学生创作语言的积极性。教师完全可以不断尝试之，从而提高孩子们的想象能力与表达水平。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

杜校长是亲校长，明校长，勤校长。[/QUOTE]
[/P][P]黄老师是勤劳者，智慧者，文明火种的传播者。[/P]

[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　[SIZE=4][B]　　教学成功的要素[/B][/FACE][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　[SIZE=2]　　　------与大师对话（62）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年9月7日阴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　苏霍姆林斯基：当然，不布置家庭作业也不行，应当教给儿童进行用脑的努力，集中注意力。但是这一点应当首先在课堂上来做。逐步地训练学生独立从事脑力劳动的习惯。要儿童学会注意力集中、专心致志地工作是很不容易的。有经验的教师能够拴住儿童的注意，吸引他们听自己的讲述、计解和叙述，但他们不是靠什么特别的措施，而是靠讲课的内容。在学龄初期组织学生脑力劳动的技巧，就在于当儿童注意地听讲、记忆和思考的时候，使他们不觉得自己在用力，是在强制自己注意听讲、记忆和思考。如果教师能做到这一点，那么儿童会把所有引起兴趣的特别是引起惊奇的东西，都保持在记忆里。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[COLOR=#3809f7]读书人语：这里我最感兴趣的点是，讲课的内容，集中注意力，独立用脑的习惯，不觉得自已用力。这些关键词给我们的信息点是什么呢？教师要在讲课的内容上多下功夫，比如备好课，比如找好本节课与上节课的衔接点，比如找到本节课内容最前沿的信息，以及与现实生活的衔接点，比如本节课的内容在今后生活中哪些地方可以用得到，比如自己在这方面取得过哪些成就，比如我国的历史人物与现实人物在这些领域取得过什么辉煌的成就等等，都可　　吸引学生的关注点。这是教的方面的要求。是一项硬指标。学的方面呢？则体现在注意力是否集中，遇到问题是否独立解决与研究，有没有成就感，向上学习的愿望。这些点滴，则决定着学生学习成功的关键。教的内容方面，教师可以努力之。而学生方面的事，则要教师去引导与培养。特别是在低年级，就要引导与启发。并将有没有好的用脑习惯，能不能注意听讲等好的习惯当成主要任务来做。但还有一种现象，那就是老师的课讲得也好，准备得也充分，学生的习惯，教师也在培养。但学生的注意力并不集中，学习效果并不好。那又是什么原因呢？我通过观察发现，有些教师，教学知识水平并不是很高，教育艺术并不是很精湛。但孩子们都愿意学，教学成绩也很好。是这些教学在体罚学生，强迫学习吗？否也。这些教师成功的要素，就是在学生心中，有完美的人格魅力，在时时刻刻影响着他们。说得通俗点，就是他们愿意跟着你走，信得过你。这确实是教师独有的一笔宝贵的资源，是教师独特的自己的个性，是别人无法学走和模仿的。这也一些名师的身上也得到验证。有些教师听名师的课，觉得很精彩，可放到自己身上教，就是不伦不类。学不到家。这从侧面，给我们以新的启迪。教师要树立自己在学生中的形象感。美丽，说话算话，真善美，果敢，诚实，有地位，不服输，不拖拉，把孩子当人看。等等，会给孩子留下信得过的印象。而保持学习的自愿性。我们每一位教师都有自己的个性特点，我们应有意识地做这方面的修正，以便更加有利于在课堂内外影响孩子们的学习态度与学习积极性，而保持最佳的教学状态。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

[P]静心阅读，尽力思考！[/P]

祝杜林老师节日快乐！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

静心阅读，尽力思考！[/QUOTE]
[/P][P]同安老师共进之。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

杜校长夸人讲艺术，我本身做人得技术。[/QUOTE]
[/P][P]你好，我好，我们大家都好！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

杜校长教师节快乐！[/QUOTE]
[/P][P]班主，节日快乐。[/P]