网叶太有才了,怎么能写出那么好的对联.发现和朋友们的差距越来越大了.

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

７９、我班的学生寝室名

　　前些日子，我要求寄宿生分别把自己寝室名字想好，今天，男生寝室和两个女生寝室终于将他们的寝室名给我了。
　　根据学生提供给我的名字再加上自己的理解，便请学校张利民...[/QUOTE]
看着这篇文章想起了我们师范时的生活，当时我们就将宿舍取名为“海韵阁”。

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

 
 
    我班的家长会是我自己安排的,学校安排的任务主要是专家培训,而我开家长会的目的主要在于与家长的整体沟通,让家长了解班级管理的思路和设想,争取家长的理解和支持.
 
    不过,...[/QUOTE]
家长会是个很好的家校联系的形式。

82\别向我承认错误
    今天下午课外活动，我要求学生在教室将量化管理细则重新学习一遍，基本上要达到能背诵的程度。因为我下午要参加学生干部会议，处理广播站工作方面的事情。会议一结束，我还只走出阶梯教室，突然发现我班刘彦杉就在走廊上往教室里蹿。
    果然，我一走进教室，发现有四个男生不在教室，他们去打球了。我向他们几个组长了解情况，组长说他们以为只要能将自己负责的那一点内容了解一下就行，于是他们便去打球了。
    于是，我叫他们的组长分别将五个学生从操场上“找”了回来。
    他们回来了，我了解他们的学习量化思则情况，他们几个都不太好。此事之前，我曾好几次听任课老师说，部分学生在课外活动时间不听从安排，这下我得好好“批评”他们一番了。何况我在班上曾强调过这件事情。
    等我把他们“严厉”地“批评”了之后，因为我当时说课外活动时间自习，我让他们分析两个不同时间的想法，他们都觉得自己做得不对，不应该跑出教室。陈自强对我说：“老师，对不起，我向你承认错误。”
    “向我承认错误？”对我来说，你们哪一点对不起我呀？我觉得不是我做错了。更不是你们对我做错了什么？而是你们对不起你们自己，对不起自己所在小组，让小组其它成员的心情受到影响。是你们自己的行为影响了你们的心情，要说对不起，只要向你们所在的小级成员说对你们自己说就行了，不要向我承认错误。
     最后，他们主动要求进行惩罚。事情终于得到了暂时的解决。

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

82\别向我承认错误
    今天下午课外活动，我要求学生在教室将量化管理细则重新学习一遍，基本上要达到能背诵的程度。因为我下午要参加学生干部会议，处理广播站工作方面的事情。会议一结束，我还只走出阶...[/QUOTE]
观点我很赞同，学生做了错事要让明白，不是对不起老师，应该是他自己。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

 
观点我很赞同，学生做了错事要让明白，不是对不起老师，应该是他自己。[/QUOTE]
 
谢谢王老师，这正是我们平时所说的归因法，让孩子对自己的过错承担责任。要不他们天不怕地不怕，更不会改正错误。
 

看看我班三月份的文明奖牌
 
 
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83、让空瓶子成为室内风景（变废为宝）
 
 
[upload=1006,0]P1100289.JPG[/upload]

那块奖牌好鲜艳,祝贺网叶.

写得真精彩！读着就爱不释手啊！管理班级的智慧值得我好好学习！

83、班干部会议

  上周五，根据开学量化管理的工作需要，我班学生干部进行了第三次常务会议。全班常务班委会成员和值周成长小组成员参加。我是其中的旁观者。
   首先，由成长小组的四位同学进行本周工作小结，指出成绩和做得不够的地方，再加上整改措施，再次是全体班干部对四位值周学生的工作评价，第三个议程是班干部对自己管辖工作的小结，第四个议程，班干部要我进行总结。
   整个会议有序进行，各方面的工作进行得很不错。我真的被学生这种敢于负责并尽职尽责的态度所打动，在会上，我表扬了他们并提出了班级建设的想法与打算。最后由会议主持人夏钰进行了最后下周要作安排。
   
   反思：正如郑立平老师和郑学志师傅在给我们的培训中所说，什么是管，什么是理，什么是管理，这次会议让我再一次明白了这样的个道理：“管”+“理”=成长。
   管是前提，但根本要旨是理。
 

84、让发怒成为一种教育学生的尖刀

     昨天，我在班上生气了，确切地说是发怒了，而且是当着全班同学的面，大发雷霆。
    原因是，在音乐课上或是课间，居然有学生在四楼往校外居民的屋顶上扔纸片或是小石子，把农户家的瓦打得真响。结果，主人出来之后，学生向她道歉时态度十分不好，居然和七十多岁的老太太开玩笑，老太太听后十分生气。她拄着拐杖来到了学校政教处反映情况。
    我当时正在其他班上上课，下课后，我到政教处了解情况，紧接着课外活动，我把学生叫到他们下午第一节课上音乐课堂多媒体教室，并要求他们按照上音乐课时的座次坐好。
    等学生一到齐，我就开始着手了解这一情况，不一会儿，找到了几位当事人，他们当时的想法是为了好玩，我当时很生气，因为学生的这种行为，一是对人不尊敬，尤其是对一个七十多岁的老人，二是他们的认错态度不好，三是他们行为影响了班上的声誉。
    我把他们叫到教室后面站好，狠狠地批评了他们。我不记得我当时是用怎样的腔调和语气向学生们怒吼的，我当时只发现无论是当事人还是其他学生，全都静静地坐在那里一动不动，有的低着头，教室里没有任何声响，只有我近乎颤抖的话在教室里回荡。
    过了近十分钟的怒吼，教室里仍然没有任何声音。我故意停止了批评，静静地观察学生的变化，我发现学生都像一个个木偶一样坐在那里，一动不动。
    批评完了，我的怒气也发泄了，我示意他们几个当事人分析一下事情的后果，往好的方面和不好的方面去想，结果，他们基本上还是认识到了自己的不足并承认了自己的错误。

    下晚自习时，有几位学生对我说，看到老师发怒的样子，学生都很害怕，我说，学生犯错是不可避免的，但要看是犯什么样的错误，不能对任何错误都可以宽容，对老人不尊敬，对自己所在班级形象不注意甚至还有丑化现象，一定要严厉批评，甚至是惩罚。
   
     反思：

   教育的方式是多种多样的，有时，当着孩子的面把自己的想法用怒去表达，主要是向孩子们表明态度，这种行为或是现象是不希望再次发生的，而发怒也可以成为让学生改正错误的一种方法，把学生身上的不足或是缺点一刀一刀子割掉，让他们变得更优秀。当然，发怒也要注意场合及次数，可用但不可常用，而且要因要因事而定，不能随便使用。